《認識運動》教案

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運動的描述

這一章從最基本、最簡單的直線運動入手，引導學生認識運動的基本概念和運動狀態(tài)的

描述方法.通過本章的教學，要讓學生認識描述運動的基本物理量——位移、路程、速度、

加速度，了解和體會物理學研究問題的一些方法，如運用理想模型和數(shù)學方法〔圖象、公式

等〕，以及處理實驗數(shù)據(jù)的方法等.

本章在內(nèi)容的安排順序上，既注意了科學系統(tǒng)，又注意了學生的認知規(guī)律.從認識運動

開始到如何描述運動，貼近學生的實際.

在認識運動這一部分，教材盡量以學生現(xiàn)有的概念出發(fā)，通過生活中的實例力圖讓學生

自主將生活中的概念上升到物理中的概念，讓物理貼近生活，使學生產(chǎn)生學習物理的興趣.

概念的得出不是直接給出，而是通過具體的生活情景或討論與交流的形式，讓學生感覺到運

動必須要求的量，進而上升到物理概念.如：參考系、質(zhì)點等的概念.

描述運動的物理量這一部分，教材采用了同樣的方法.如：時間與時刻、路程與位移、

速度等，從學生初中已有的相應(yīng)知識結(jié)構(gòu)出發(fā)進一步通過生活中的例子讓學生明白這些概念

所包含的意義，達到概念的升華，而不是用教條說理的方式讓學生明白概念的內(nèi)涵.而加速

度對學生來說既是一個新的概念也是生活中已有的概念，教材同樣通過實例讓學生產(chǎn)生對這

個概念的需求，再直接給出明確的定義.矢量在教材中采用旁批的形式出現(xiàn)，同時全書中也

按照學生的實際將矢量分為大小和方向分別進行討論，更有利于學生的學習.

在如何描述物體的運動中，本章只要求學生利用圖象的方法進行描述.在現(xiàn)代生產(chǎn)、生

活中，圖象的運用隨處可見，無論學生將來從事何種工作，掌握最基本的應(yīng)用圖象的知識，

都是必需的.本部分內(nèi)容教材力圖通過數(shù)學與物理相結(jié)合的方法進行，讓學生將數(shù)學知識遷

移到物理學習中來，進而降低學生學習的難度.

全章共六節(jié)，建議用８課時.各節(jié)課時建議安排如下：

第一節(jié)認識運動1課時

第二節(jié)時間位移第三節(jié)記錄物體的運動信息2課時

第四節(jié)物體運動的速度1課時

第五節(jié)速度變化的快慢加速度２課時

專業(yè).

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第六節(jié)用圖象描述直線運動1課時

復習1課時

第一節(jié)認識運動

從容說課

本節(jié)首先讓學生閱讀一段有關(guān)運動和靜止的描述，讓學生了解更廣泛意義上的運動和靜

止.在回顧了機械運動的根本特征后，讓學生知道如何確定物體的運動和怎樣看待運動的物

體的問題.通過對質(zhì)點的認識，了解物理學研究中物理模型的特點，體會物理模型在探索自

然規(guī)律中的作用.用多個討論與交流的目的在于讓學生從生活中的實際聯(lián)系物理中的概念,

通過討論與交流將生活中的經(jīng)驗升華為物理概念.本節(jié)是高中學生學習物理的起始章節(jié)，激

發(fā)學生的學習興趣是教師在教學中應(yīng)該注意的主要問題.教學內(nèi)容看起來似乎顯淺，但其中

蘊涵著許多學生在初中學習時很少接觸過的方法，教師在教學中要創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情景，要

使學生在愉悅的心境中開始高中階段的物理學習.教師的教學方法要多樣化，教學氣氛要熱

烈，在教學中建立融洽、和諧、平等的師生關(guān)系，使學生感受到物理的魅力.通過課堂教學

讓學生學會歸納、學會表達、學會設(shè)想、學會討論、學會交流、學會比較、學會換位思考、

學會建立物理模型、學會小結(jié).

教學重點1.在研究具體問題時，如何選取參考系.

2.質(zhì)點概念的理解.

教學難點在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點.

教學方法啟發(fā)式、討論式、互動式.

教學用具錄像資料、多媒體課件.

課時安排1課時

三維目標

知識與技能

1.理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系.

2.認識建立質(zhì)點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點.知道它是一種科學

的抽象，知道科學抽象是一種普遍的研究方法.

過程與方法

專業(yè).

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1.通過參考系的學習，知道從不同角度研究問題的方法.讓學生從熟悉的現(xiàn)象和已有的生活

經(jīng)驗出發(fā)，揭示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性.

２.體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，初步掌握理想化模型的方法.讓學生將生活實際

與物理概念相聯(lián)系，通過具體事例引出質(zhì)點這個理想化的模型,通過幾個具體的例子讓學生

自主討論，在討論與交流中自主升華為物理中的概念.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過參考系和質(zhì)點概念的學習，體會物理規(guī)律與生活的聯(lián)系.

2.通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習高中物理課程的興趣.

3.滲透抓住主要因素，忽略次要因素的哲學思想.

4.滲透具體問題具體分析的辯證唯物主義思想.

教學過程

導入新課

師請同學們閱讀以下一段文字,然后用恰當?shù)奈淖诌M行歸納.

多媒體課件展示：

運動是物質(zhì)存在形式及其固有屬性.它包括宇宙中所發(fā)生的一切變化和過程，從簡單的

位置移動直到思維，運動同物質(zhì)是不可分離的.物質(zhì)的運動是由物質(zhì)的內(nèi)部矛盾引起的.運動

和物質(zhì)一樣，是不可創(chuàng)造和不可消滅的，只能由一種形態(tài)轉(zhuǎn)化為另一種形態(tài).靜止是有條件

的、暫時的和局部的.靜止是物質(zhì)運動的特殊形式.世界上的各種現(xiàn)象，都是物質(zhì)運動的表現(xiàn)

形式.物質(zhì)運動的基本形式有五種：機械的、物理的(包括分子熱運動、電磁運動、基本粒子

和原子核運動等)、化學的、生物的和社會的運動形式.各種運動形式互相交錯，如生物運動

中包含著機械、物理或化學等運動.但它們各有自己的特殊的矛盾和獨特的規(guī)律性.

生1宇宙中的一切都處在永恒的運動中.

生2運動是絕對的，靜止是相對的.

引子：〔播放“神舟〞六號升空的錄像片〕“2005年10月12日—17日，“神舟〞六號成功完

成第二次載人航天飛行和多項技術(shù)突破后安全返回.

師飛船在茫茫太空中遨游，假如你是文學家，你如何描述它的運動呢？

生略

專業(yè).

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師如果你是科學家，你又將如何描述呢？這就是我們今天要研究的課題——認識運動.

推進新課

一、參考系

機械運動：簡稱“運動〞.指物體與物體間或是物體的一部分和另一部分間相對位置隨時

間發(fā)生改變的過程，是最基本最簡單最普遍的運動形式.

引子：請你設(shè)想一下，你和一位同伴正坐在太空站里一邊喝咖啡一邊聊天.在“地球人〞

看來，你們隨太空站以很大的速度繞地球運動.那么，你和同伴能感覺到自己在高速運動嗎？

師平時我們說樹木、房屋是靜止的，行駛的汽車是運動的，這是以地面作標準來說的.坐在

行駛的火車里的乘客，認為自己是靜止的，而在車廂里走動的乘務(wù)員在運動，他還認為路旁

的樹木在向后倒退，這些都是以車廂作標準來說的.在描述一個物體的運動時，選來作為標

準的另外的物體——參考系.

參考系：任何運動都是相對于某個參照物而言的，這個選來作標準的參照物稱為參考系.

討論與交流

展示問題：以下描述中隱含的參考系是什么?

1.小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走.

2.月亮在蓮花般的云朵里穿行.

3.坐在美麗的校園里學習毛澤東的詩句“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河〞時，我們感覺

是靜止不動的.這與詩句里的描述是否矛盾?說明理由.

4.敦煌曲子詞中有這樣的詩句：“滿眼風波多閃爍，看山恰似走來迎，仔細看山山不動，是

船行.〞其中“看山恰似走來迎〞和“是船行〞所選的參考系分別是什么?

參考答案:

1.河岸竹排

2.云朵

3.地面地心人隨地球一起圍繞地軸自轉(zhuǎn)，而且地球赤道周長大約是s=4.0×104km，即大

約為八萬里

4.這兩種現(xiàn)象是由于選取參考系不同造成的.第一種現(xiàn)象是以人為參考系，人看到遠處的山

向人靠近；第二種現(xiàn)象是以地面為參考系，山是靜止的，船在行駛.

專業(yè).

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課堂交流

〔分四小組進行〕

師下述物理過程中選擇什么為參考系較恰當？

1.2004年，所有的目光都集中在火星.繼美國宇航局的兩臺火星探險漫游者“勇氣號〞和“機

遇號〞之后，歐洲的火星快車飛船已順利地將“獵兔犬2號〞火星登陸車投放至火星表面.

從地球表面向火星發(fā)射火星探測器的過程中，假設(shè)要研究探測器的運動情況，各應(yīng)選擇什么

為參考系?(參考答案:前者為地球，后者為火箭)

2.在抗洪救災過程中，常常要用飛機向受災的地區(qū)空投救災物資.從勻速飛行的飛機上向地

面空投物資，在不考慮空氣阻力的情況下，飛機上的人以飛機作參考系，他看到投下的物體

是沿什么線路下落的?地面上的人以地面作參考系，看到物體又是沿著什么線路下落的?(參

考答案:前者為豎直直線，后者為曲線)

3.第一次世界大戰(zhàn)期間的一次空戰(zhàn)中，一個法國飛行員正在2000m高的空中飛行，忽然，

他發(fā)現(xiàn)臉旁好像有一個小東西在飛舞，他以為是一只小昆蟲，于是就伸手輕松地把它抓了過

來，仔細一看，把他嚇出一身冷汗來.他抓住的不是別的，是德國飛機射向他的一顆子彈.

請根據(jù)上述信息討論回答以下問題，并注意體會參考系的選取與運動的相對性.

〔1〕子彈飛得那么快〔一般為幾百米每秒〕,為什么沒有把他的手打穿？體會一下，同一物

體相對于不同的參考系運動狀態(tài)相同嗎？

〔2〕受類似現(xiàn)象的啟發(fā)，人們實現(xiàn)了飛機在飛行途中進行空中加油，在航天飛行中，宇宙

飛船發(fā)射到太空和正在繞地球運動的空間站實行空中對接.實現(xiàn)“空中加油〞和“空中對接〞

應(yīng)滿足的基本條件是什么？

參考答案:

〔1〕因同一物體相對于不同的參考系有不同的運動狀態(tài).相對于發(fā)射子彈的槍而言，子彈的

初速度雖然為幾百米每秒，但相對于其他以不同方向和速度運動著的物體，其運動速度就會

有明顯不同.當子彈和飛機的速度大小方向相同時，那么子彈相對于飛機靜止，即出現(xiàn)上述

情況.

〔2〕除了飛行員具有高超的飛行技術(shù)外，相對于同一參考系時兩個“物體〞的速度要相同，

即二者相對速度為零，處于相對靜止狀態(tài)即可完成.

專業(yè).

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4.1997年6月10日，在我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用“長征一號〞運載火箭成功發(fā)射的“風云

二號A〞氣象衛(wèi)星，是我國研制成功的第一顆靜止氣象衛(wèi)星，設(shè)計工作壽命三年.2000年6

月25日，“長征三號〞運載火箭又將我國自行研制的第二顆“風云二號B〞氣象衛(wèi)星成功發(fā)

射上天，在太空中順利完成與A星的“新老交替〞，最終定點在東經(jīng)105°赤道上空，將向

地面?zhèn)骰刂袊爸苓叺貐^(qū)的更高質(zhì)量的氣象資料.

〔1〕上述材料中的“靜止氣象衛(wèi)星〞“最終定點在東經(jīng)105°赤道上空〞，是以誰為參考

系來描述衛(wèi)星的運動的？該衛(wèi)星相對地面來說，是靜止的還是運動的？

〔2〕具有上述特點的衛(wèi)星稱為“同步衛(wèi)星〞.除了“氣象衛(wèi)星〞外，“同步衛(wèi)星〞還有什么

用途？

〔3〕“同步衛(wèi)星〞與普通衛(wèi)星相比較，有哪些特點？

參考答案:

〔1〕是以地球為參考系，且處于相對靜止狀態(tài)〔2〕衛(wèi)星通訊〔3〕學完必修2后會更了

解.

①以地心為圓心，繞地球做勻速圓周運動，繞地球一周用時一天；

②軌道平面與赤道平面重合，且到地心的距離固定，即只能定點在赤道正上方確定的高度上；

③相對地球處于相對靜止狀態(tài).

課堂探究

一跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，那么直升機相對于地面的

運動情況是怎樣的？

參考答案:

跳傘運動員在下落過程中，看到身旁的直升機在向上運動，是以自己作參考系，即以跳

傘運動員為標準，它們間的距離在不斷增大.如果以地面為參考系，這種情況的出現(xiàn)有以下

幾種可能性：〔1〕直升機靜止在空中不動；〔2〕直升機向上升；〔3〕直升機下落，但速度比

跳傘運動員慢.以上三種情況都能使跳傘運動員與直升機間的距離不斷增大.因此，跳傘運動

員無法根據(jù)自己看到的現(xiàn)象來判斷直升機相對于地面的運動情況.

師參考系可以任意選擇嗎？

說明:為了確定物體的位置和描述物體的運動而被選作參考的物體或物體系叫做參考系.

專業(yè).

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如果物體相對于參考系的位置在變化，那么說明物體相對于該參考系在運動；如果物體相對

于參考系的位置不變，那么說明物體相對于該參考系是靜止的.同一物體相對于不同的參考

系，運動狀態(tài)可以不同.在運動學中，參考系的選擇可以是任意的.研究和描述物體運動，只

有在選定參考系后才能進行.如何選擇參考系，必須從具體情況來考慮.例如，一個星際火箭

在剛發(fā)射時，主要研究它相對于地面的運動，所以把地球選作參考系.但是，當火箭進入繞

太陽運行的軌道時，為研究方便.便將太陽選作參考系.為研究物體在地面上的運動，選地球

作參考系最方便，例如，觀察坐在飛機里的乘客，假設(shè)以飛機為參考系來看，乘客是靜止的；

假設(shè)以地面為參考系來看，乘客是在運動.因此，選擇參考系是研究問題的關(guān)鍵之一.

可讓學生小結(jié)：

(1〕運動和靜止都是相對于參考系的.

(2〕參考系的選取是任意的.

(3)選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可能不一樣，也可能一樣.

(4)選擇參考系時，應(yīng)使物體運動的描述盡可能簡單、方便.

(5)比較兩個物體的運動情況，必須選擇同一參考系才有意義.

二、質(zhì)點

引子：據(jù)報道，“神舟〞五號載人飛船船艙長7.4m，直徑2.8m，用長58m、重達480

t的“長征二號〞火箭發(fā)射.升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個小小的光點.科學家

研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運動軌道等問題時，都不需要考慮它

本身的大小和形狀，可以把它簡化成一個有質(zhì)量的點.

引入——質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點.根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題

中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復雜問題得到簡化，這是一種

重要的科學研究方法.

引子：乒乓球小而輕，直徑僅4cm，質(zhì)量約2.7g.運動員研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時，

要關(guān)注球的受力部位和受力方向?qū)πD(zhuǎn)的影響.這種情況下，必須考慮到球的大小和形狀，

不能把它簡化為一個點.

討論與交流

〔供參考〕

專業(yè).

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1.地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1.5×108km.研究地球繞太陽的

公轉(zhuǎn)時，能不能把它看成質(zhì)點?研究地面上各處季節(jié)變化時，能不能把它看成質(zhì)點?

參考答案:

假設(shè)研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球本身的大小與地球到太陽的距離小得多，那么可

以把地球看作質(zhì)點；但假設(shè)研究地面上各處季節(jié)變化時，那么不能把其看作質(zhì)點.

2.撐桿跳高是一項非常刺激的體育運動項目，一般來說可以把撐桿跳運動分為如下幾個階

段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿.討論并回答以下問題，體會質(zhì)點模型的建立過程.

(1)教練員針對訓練錄像糾正運動員的錯誤時，能否將運動員看成質(zhì)點？

(2)分析運動員的助跑速度時，能否將其看成質(zhì)點？

(3)測量其所跳高度〔判斷其是否打破紀錄〕時，能否將其看成質(zhì)點？

參考答案:

〔1〕不能，糾正錯誤動作時不能忽略運動員的姿勢及動作，也就是說不能忽略運動員的形

狀和大小.〔2〕能，分析助跑速度時，可以忽略運動員的姿勢及動作.〔3〕能.

師請同學們對質(zhì)點進行小結(jié)：

生對質(zhì)點小結(jié)：

1.質(zhì)點是一種科學抽象，是一種理想化的模型.

2.質(zhì)點是對實際物體的近似，這也是物理學中常用的一種重要的研究方法.

3.一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟

自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運動速度的大小無關(guān).

課堂訓練

1.分析以下運動，研究對象能否當作質(zhì)點？

〔1〕做花樣溜冰的運動員；

〔2〕運行中的人造地球衛(wèi)星；

〔3〕轉(zhuǎn)動著的砂輪；

〔4〕從斜面上滑下的木塊.

答案:〔1〕花樣滑冰運動員的動作復雜，既有旋轉(zhuǎn)也有平移.假設(shè)對運動員的動作進行技術(shù)

分析，顯然不能把其視為質(zhì)點，但假設(shè)只研究運動員滑冰場上的滑行路線，也可把運動員視

專業(yè).

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為質(zhì)點.〔2〕假設(shè)只研究人造地球衛(wèi)星繞地球的軌道運動，由于人造衛(wèi)星本身的大小與衛(wèi)星

離地球的距離小得多，那么應(yīng)把人造地球衛(wèi)星看作質(zhì)點；但假設(shè)對人造地球衛(wèi)星進行姿態(tài)調(diào)

整控制，那么不能把其看作質(zhì)點.〔3〕砂輪轉(zhuǎn)動時，砂輪各部分的轉(zhuǎn)動情況與砂輪的大小和

形狀有關(guān)，故不能把砂輪看作質(zhì)點.〔4〕從斜面上滑下的木塊，其各部分的運動情況都相同，

故可把木塊看作質(zhì)點.

2.以下說法中，正確的選項是()

A.做平動的物體一定都可以視為質(zhì)點

B.有轉(zhuǎn)動的物體一定不可以視為質(zhì)點

C.研究物體的轉(zhuǎn)動時一定不可以將物體視為質(zhì)點

D.不可以把地球視為質(zhì)點

答案:選C.質(zhì)點是一個物理模型，能不能將物體簡化成這一模型是有條件的.對做平動的物

體，由于物體上各點運動狀態(tài)都相同，在描述這一物體的運動狀態(tài)時，只要描述清楚了物體

上某一點的運動情況，那么物體的運動情況就清楚了，在這種條件下，物體可視為質(zhì)點.但

是并不是在其他條件下不可視為質(zhì)點.對有轉(zhuǎn)動的物體，在一定條件下也可視為質(zhì)點，如地

球有自轉(zhuǎn)，在研究繞太陽公轉(zhuǎn)時，就把地球視為質(zhì)點.要研究物體的轉(zhuǎn)動就不能把物體視為

質(zhì)點，因為點談不上轉(zhuǎn)不轉(zhuǎn)的問題，所以A、B、D項均錯，只有C項正確.

課堂小結(jié)

本節(jié)學習的參考系和質(zhì)點的概念是運動學甚至整個力學的最基本、最重要的概念,并且

還提供了重要的科學思維方法.了解參考系的概念，對于觀察、比較、研究物體的運動有實

際的意義.同學們要明白，嚴格意義上的“有質(zhì)量的點〞實際上是不存在的，是一種理想化

模型，是對實際物體的近似，是一種科學抽象.自然界中任何一種事物及其運動變化，都是

比較復雜的，研究問題，要暫時撇開起作用很小的次要因素，抓住主要因素.如果在我們研

究的問題中，物體的形狀、大小，以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就

可以把它看成質(zhì)點.

布置作業(yè)

課后練習

板書設(shè)計

專業(yè).

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第一節(jié)認識運動

機械運動：簡稱“運動〞.指物體與物體間或是物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間

發(fā)生改變的過程，是最基本最簡單最普遍的運動形式.

參考系質(zhì)點

任何運動都是相對于某個參照物而言

概念的，這個選來作標準的參照物稱為參考用來代替物體的有質(zhì)量的點

系

〔1〕運動和靜止都是相對于參考系而

〔1〕質(zhì)點是一種科學抽象，是一種理想化

言的.

的模型.

〔2〕參考系的選取是任意的.

〔2〕質(zhì)點是對實際物體的近似，這也是物

(3)選擇不同的參考系，觀察的結(jié)果可

理學中常用的一種重要的研究方法.

說明能不一樣，也可能一樣.

〔3〕一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的

(4)選擇參考系時，應(yīng)使物體運動的描

形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略

述盡可能簡單、方便.

不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和

(5)比較兩個物體的運動情況，必須選

運動速度的大小無關(guān)

擇同一參考系才有意義

活動與探究

通過查找資料或上網(wǎng)等方式，了解討論伽利略和亞里士多德對物體運動的研究在科學發(fā)

展和人類進步上的重大意義.

習題詳解

1.答案:地球

2.答案:車廂內(nèi)的人是注視另一站臺的火車，即人的視線已經(jīng)離開了地面，人不以自身為參

考系，就會以另一站臺的火車為參考系，顯然，人習慣于以自身為參考系，故有此感覺.生

活中學生和教師在乘坐汽車時也會有類似的經(jīng)歷，可以用語言引導學生說出自己的感受，

一般會出現(xiàn)同樣感覺〔特別是防震功能較好的高檔汽車〕.

3.答案:〔1〕〔3〕

專業(yè).

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解析:根據(jù)質(zhì)點的定義，研究學生騎車回校的速度只是討論學生與學校之間的位置隨時間的

變化關(guān)系，無須討論學生的騎車動作和自行車的行駛方法原理，故可把其看成質(zhì)點.對學生

的騎車姿勢進行分析時，學生的身軀和四肢就構(gòu)成研究的對象，故不能把學生看成質(zhì)點.火

星探測器的大小相對地球與火星的距離在尺寸上完全可以忽略不計，故可把其看成質(zhì)點.當

火星探測器在火星表面探測火星時，那么探測器的動作直接影響探測的效果，所以，此時火

星探測器不能看成質(zhì)點.

4.答案:以列車為參考系,向西運動;以地面為參考系,向東運動.

5.答案:研究它的爬行軌跡和飛行路線可看成質(zhì)點

解析:物體自身的形狀和大小對所研究的問題可忽略時,物體可以看作質(zhì)點.

6.答案:地球同步衛(wèi)星相對于地面保持靜止.它繞地球轉(zhuǎn)一周需24h.

課外訓練

1.甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看一高樓在向下運動；乙中乘客看甲在向下運動；丙

中乘客看甲、乙都在向上運動.這三架電梯相對地面的運動情況是()

A.甲向上、乙向下、丙不動

B.甲向上、乙向上、丙不動

C.甲向上、乙向上、丙向下

D.甲向上、乙向上,丙也向上，但比甲、乙都慢

2.以下關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的選項是()

A.體積很小的物體都可看成質(zhì)點

B.質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點

C.不論物體