小學四年級語文下冊：漁夫的故事教學設(shè)計

《漁夫的故事》教學設(shè)計一、初識漁夫，導入新課同學們好，今天這節(jié)課咱們要學習一個故事。故事的主人公是一個漁夫。（板書：漁夫）什么樣的人叫漁夫？以打漁為生的人。那么從事農(nóng)業(yè)工作為生的人叫？（農(nóng)夫）以開車載客為職業(yè)的人叫？（車夫）這種以工作名稱加上夫這個字構(gòu)成的詞語往往表示從事這種職業(yè)的人，所以以打漁為業(yè)的人就叫——漁夫今天，我們就要走進這個漁夫的故事。（板書完成課題）齊讀課題二、詞句品讀，了解魔鬼之前預(yù)習過課文嗎？來看看這些詞語你都會讀嗎？第一組：錫所羅門的印金幣塞滿（正音，了解“所羅門”）看看這些詞都和什么有關(guān)？（膽瓶）這膽瓶是哪里來的？漁夫從海里撈起來的（板書：撈）第二組：披頭散發(fā)堡壘鐵叉桅桿喇叭（正音：散、叉、叭）讀者這組詞兒，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞都是描寫魔鬼的。嗯，是的，這個故事里啊還有一個主人公，就是一一魔鬼（板書：魔鬼）那這個魔鬼是從哪里冒出來的呢？漁夫從膽瓶里放出來的（板書：放）再看看這些詞語都在課文的哪個自然段？第4自然段自己讀一讀這段話。誰來說說這段話描寫的是魔鬼的什么？外貌（板書：外貌）魔鬼的外貌給你怎樣的感覺？（兇惡）誰來讀讀這段話，把魔鬼兇惡的樣子讀出來？指讀你覺得把哪些地方讀好，才能表現(xiàn)出魔鬼的兇惡？（引導關(guān)注其中對外貌的一系列比喻）誰來說說這里用了什么修辭方法?。勘扔鳎ò鍟罕扔鳎┠亲约涸倬毦氉x好這段話吧誰再來讀讀這段話？指讀大家發(fā)現(xiàn)了嗎？這段外貌描寫中，作者分別寫了魔鬼的頭啊，手啊，腿啊，然后再總的說他的樣子一一非常可怕。這種寫作方法就叫從局部到整體（板書）來，我們再一起讀讀這段話，感受魔鬼的外貌的可怕和作者寫作的魅力。生齊讀。作者除了寫了魔鬼的外貌，也用大量的篇幅筆墨寫了魔鬼的一一語言（板書）接下去，就請大家默讀課文5T5自然段。關(guān)注魔鬼的語言，把你感受最深的語言用筆劃下來，并在旁邊寫上你從這些語言中感受到這是一個怎樣的魔鬼,做上批注。生自主默讀批注，師巡視指導。交流A”所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”害怕所羅門，害怕正義B一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”預(yù)設(shè)1：發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有個非常重要的詞重復(fù)出現(xiàn)了兩次，是哪個？（立刻）把這個詞圈出來。那么，你覺得該用怎樣的語速才能讀出“立刻”的感覺？再讀。預(yù)設(shè)2：你讀得比較快，為什么要這么讀？（引導關(guān)注“立刻”）這句話可以看出這是個兇惡的魔鬼c第n自然段魔鬼的獨白預(yù)設(shè)1：這是個滿嘴謊話，鬼話連篇的魔鬼預(yù)設(shè)2：如果有學生認為魔鬼殺漁夫也是有一定道理的，只是漁夫運氣不好,就引導關(guān)注本段第一句話：我是個無惡不作的兇神所以他的話根本不可信。小結(jié)：作者就是這樣通過對外貌、語言的描寫，運用了比喻、排比等修辭手法，把一個無惡不作的魔鬼形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了我們眼前。這魔鬼真是可惡，漁夫救了他卻反而想殺了漁夫。（板書：想殺）。這種卑鄙的行為用課文中的一個詞語形容，就是一一恩將仇報三、對話品讀，再識漁夫現(xiàn)在咱們來看看，面對如此強大而兇惡的魔鬼，漁夫又是怎么做的呢？出示課文16-23自然段，請學生分角色朗讀第16自然段重在讀出自信：特別要讀好：智慧一定能壓制他的妖氣；決心要殺我嗎？第18自然段讀好：憑著神的名字起誓。引導：這段話里有個很關(guān)鍵的詞（起誓），而且是“憑著神的名字起誓”第20自然段讀好：更和反問的語氣第22自然段讀好：絕對看來，智慧的漁夫（板書：智慧）已經(jīng)成功地把魔鬼誘入了膽瓶。（板書：誘）四、嘗試復(fù)述，了解大意現(xiàn)在，老師要加大難度，只留下這些關(guān)鍵詞，看誰能抓住這些關(guān)鍵詞，講講漁夫是怎樣用自己的智慧把魔鬼誘入膽瓶的？先自己練一練指生試講，師點評現(xiàn)在，誰能看著板書來說一說這個故事的主要內(nèi)容呢？生回答，師隨機點撥同學們真了不起。當然，我們都很清楚，如果我們要把這個故事講好，僅僅講出主要內(nèi)容是不夠的，我們還要像剛才那樣依托關(guān)鍵詞句，把這故事的每一個環(huán)節(jié)生動地講出來。今天回家以后，我們就可以用剛才學到的方法，把這個故事講給你的家長聽。五、拓展延伸，走近原著同學們，你知道這個精彩的故事選自哪一本書嗎？《一