《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計

《夏天里的成長》教學(xué)設(shè)計（第二課時）永州市江華瑤族自治縣沱江鎮(zhèn)第四小學(xué)歐江麗教材分析：《夏天里的成長》是一篇說理性散文，作者觀察細(xì)膩，中心突出。課文通過描寫夏天里萬物都在生長的自然現(xiàn)象，由物及人，說明人要把握時間，“盡量地用力量地長”的道理。學(xué)情分析：本文語言淺顯易懂，六年級的學(xué)生對于課文的理解不太困難，但是本單元的重點是學(xué)習(xí)“圍繞中心意思寫”的方法，這就需要找出本文的中心句，了解作者寫作的順序，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，品讀描寫各種生物成長的語言，進(jìn)而體會學(xué)習(xí)作者是怎樣從不同層次來安排材料，把中心寫具體、寫明白，對于學(xué)生有些困難。教學(xué)目標(biāo)：1、找出文章的中心句，學(xué)習(xí)作者是怎樣從不同層次來安排材料，把中心寫具體、寫明白的，為習(xí)作學(xué)習(xí)做鋪墊。2、品讀關(guān)鍵語句，在讀悟中促進(jìn)語言生長，明白最后一句話含義。教學(xué)重點：1、體會作者的表達(dá)特點，理解最后一句話的含義。2、了解作者寫作的順序，學(xué)習(xí)作者是怎樣從不同層次來安排材料，把中心寫具體、寫明白的。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者是怎樣從不同層次來安排材料，把中心寫具體、寫明白。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體PPT教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了（夏天是萬物迅速生長的季節(jié)），我們還知道了，這句話是這篇課文的（中心句）。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“夏天里的成長”，一起去體會文章是怎樣圍繞中心句進(jìn)行描寫的。請同學(xué)們翻開書，一起來把第三自然段讀一讀，想一想，這個自然段描寫了哪些事物?（生齊讀）二、抓住重點，深入學(xué)習(xí)。（一）學(xué)習(xí)第三自然段。1、想一想，第三自然段描寫了哪些事物？（指生答）2、同學(xué)們，動植物的生長是必然的，那無生命的事物確定能長嗎？我們以第一句為例，一起讀，談?wù)勀銈兪侨绾卫斫獾模?大家都是善于思考的孩子，那請看大屏幕：你能用個關(guān)聯(lián)詞語這樣把這五種事物成長的特點說出來嗎？（例如：因為秧苗長甘蔗長，所以地是一天一天地高起來……）.鐵軌，柏油路是怎么長的呢？你們是怎么理解的？（解釋：物體遇熱膨脹所以縫隙變小，路面高起來。）5、體會寫法：作者用了擬人的手法，寫了鐵路和柏油路在夏天里的成長。6.同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這五種事物作者一氣呵成的，但中間卻寫了這樣一句話（出示俗語），它多余嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解俗語）7、師小結(jié)：我們再寫作文的時候，也可以用上這樣的句子，它可以使文章更生動形象，突出主題。8、師生進(jìn)入情境，再讀第三自然段?！驹O(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生口語表達(dá)能力、觀察能力?！浚ǘW(xué)習(xí)第四自然段。1、那么人在夏天成長有什么特點呢？（齊讀第四自然段）2.找出諺語，理解諺語。（課件出示諺語）3、農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了在收成的希望，那人呢？理解課文最后一句：（課件出示）（1）讀了這句話，你感受到了什么？明白了什么？（2）你是如何理解這句話中的“熱天”“長”的意思的？（3）農(nóng)作物在自己的夏天里迅速的成長，人生的夏天指的是？（4）再請同學(xué)們齊讀這句話，從中你能明白什么道理？（聯(lián)系自己實際，課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后獨立認(rèn)真地完成各科作業(yè),不懂的就及時請教老師或者同學(xué)。課余時間多讀讀書，有機會的話多去其他地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，開闊視野，提高自己的見識。）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)理解最后一句話的含義，升華主題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力。】三、回顧課文，解決難點。1.體會作者的寫作方法。（1）借助板書，作者圍繞中心句，是怎樣闡述“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”呢？（板書“幾方面”），作者所選的材料順序能顛倒位置嗎？（小組討論后回答）（板書“分層次”）（2）、師小結(jié)：作者先寫動植物生長的狀態(tài)、再寫事物生長的原因、最后寫出了啟示。這樣層層遞進(jìn)，層層升華，才能更好地揭示主題。四、知識鞏固，學(xué)以致用。1、出示練習(xí)，生自主分層次安排材料，并說明理由。2、拓展閱讀，完成練習(xí)。閱讀梁容若的《夏天》，說說文章的中心句是什么，想想作者圍繞中心句寫了哪幾個方面的內(nèi)容?！驹O(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)鞏固了本文的寫作方法，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)練習(xí),進(jìn)一步為習(xí)作做鋪墊?！课?、總結(jié)全文。今天，我們一起體會了怎樣圍繞中心意思來寫文章，希望同學(xué)們今后的作文也能從不同方面或選取不同的事例，分層次地安排材料，來表達(dá)中心思想。六、作業(yè)設(shè)計：小練筆：補充下列句子，并選其中的一句作為中心句，抓住典型事物的特點,圍繞中心意思寫一段話。春天是的季節(jié)。秋天是的季節(jié)。冬天是的季節(jié)。板書設(shè)計：15夏天里的成長中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。寫法：幾方面：動植物事物人分層次：狀態(tài)分層次：狀態(tài)分層次：狀態(tài)原因啟示教學(xué)反思：分層次：狀態(tài)原因啟示這篇課文是部編版六年級上冊第五單元習(xí)作單元第一篇課文，全文從不同方面圍繞著中心句展開教學(xué)。在解構(gòu)文章時，我先對文章進(jìn)行整體感知，即文章圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”具體講了動植物的生長、事物的生長和人的成長。一般而言，老師都會把這生長的三方面當(dāng)作并列分類，即認(rèn)為動植物、事物和人的生長是屬于同一等級的，但是事實上縱觀全文，細(xì)細(xì)推敲，可以很明顯的看出文章是層層遞進(jìn)的關(guān)系，作者從動植物的長寫到事物的長，寫出了看得見的長（看的見的長在文章第二段“夏天的長是活生生看得見的長”有提到,如果不對教材進(jìn)行研讀，很容易停留在“同層級”教學(xué)中）到看不見的長（山、河、地、鐵軌和瀑布的長），也就是在第二自然段與第三自然之間存在著一個過渡句，我認(rèn)為作者意在告訴孩子們夏天萬物生長是需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、觀察，細(xì)心思索萬物的生長，你最終才會有一個由淺入深的發(fā)現(xiàn)人生道理的過程。最后，由動植物、事物的長，抽象出青少年成長的道理“人也是一樣，要趕時候，趕熱天,盡量的用力的長?！奔瓷钊氲轿恼碌谒淖匀?，緊扣住文章難點之一“讓學(xué)生領(lǐng)悟珍惜時間、抓住機會、努力學(xué)習(xí)的人生道理。”這樣層層遞進(jìn)，整體感知，突破了本文的難點，即明白作者的寫法：“從不同層次來安排材料，把中心寫具體、寫明白”。然后通過課堂練習(xí)：“圍繞中心句，從不同層次給事例排序”和“從拓展閱讀的文本中快速找出中心句，并說說圍繞此中心句作者寫了幾個事例”，來鞏固夯實本課的知識點，為本單元的習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)本課時，我先通過簡潔的過渡語引出第一課時已經(jīng)找出的中心句“夏天是萬物迅速生長的季節(jié)”。以此為引線，始終圍繞著這個問題，讓學(xué)生自由談感受，尊重學(xué)生個性化閱讀，通過形式豐富的教學(xué)手段和創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生由篇到段，再由段到篇進(jìn)行感受，引導(dǎo)學(xué)生在各種形式地教學(xué)中體會、感受和領(lǐng)悟”作者是怎樣從不同層次來安排材料，把