學(xué)前教育-我國幼兒園教育與教育原則2014

第三章我國幼兒園教育與教育原則一、填空.幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以為主要活動(dòng)形式。游戲.1996年國家教委頒布的規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前兒童實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)?！薄队變簣@工作規(guī)程》.我國幼兒園的教育目標(biāo)是:對(duì)幼兒實(shí)施諸方面發(fā)展的教育等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其和諧發(fā)展。體、智、德、美 身心.我國幼兒園擔(dān)負(fù)著保育和教育學(xué)前兒童以及的“雙重”任務(wù)。 方便家長.學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 ，發(fā)展智力，增進(jìn)對(duì)周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”并養(yǎng)成 的教育過程。粗淺的知識(shí)技能良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容包括發(fā)展學(xué)前兒童的 的教育和發(fā)展學(xué)前兒童 的教育兩個(gè)方面。社會(huì)性個(gè)性.幼兒園對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)美的感受力、和。對(duì)美的想象力對(duì)美的表現(xiàn)力.因?yàn)橛變荷钭岳砟芰妥晕冶Ｗo(hù)能力非常有限，所以在幼兒園應(yīng)貫徹的原則。保育與教育相結(jié)合.我國幼兒教育是我國社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分，是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國和的奠基階段。學(xué)校教育終身教育.英國的教育家洛克提出了著名的白板說，他的教育思想集中反映在其著作 。《教育漫話》.幼兒園工作包括和兩大方面。保育教育.成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和稱為 。兒童觀.原則是學(xué)前教育中最重要、最基本的特殊原則。保教結(jié)合.是人們對(duì)兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對(duì)兒童發(fā)展的認(rèn)知，對(duì)兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對(duì)合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。兒童觀.幼兒園教育是 的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?；A(chǔ)教育.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的 和權(quán)利，尊重幼兒的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以 為基本活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼JI地發(fā)展?！比烁裆硇陌l(fā)展游戲富有個(gè)性.我國的幼兒教育一直堅(jiān)持“兩條腿走路”的原則，一個(gè)是 辦園，一個(gè)是政府辦園。社會(huì)力量二、選擇.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（A）A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了（D）A.幼兒園創(chuàng)收B.補(bǔ)償教育 C.增加幼兒園知名度D.服務(wù)社會(huì).保育員應(yīng)具備心理素質(zhì)與（C）。A.合作精神B.愛心C.專業(yè)素質(zhì)D.豐富的知識(shí).兒童身高和體重增長最為迅速的時(shí)期是（A）A.出生的第一年 B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲.〃玉不琢，不成器〃說的是（C）對(duì)心理發(fā)展的作用A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境和教育D.生理成熟.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是（A）A.把兒童當(dāng)作兒童來看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B.提出了〃社會(huì)本位論〃的兒童觀C.提出了〃白板說〃D.為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱7.〃兒童中心論〃的倡導(dǎo)者是（B）A.蒙臺(tái)梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納8.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于（B）A.兒童平均發(fā)展B.兒童全面和諧發(fā)展C.創(chuàng)造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開發(fā).個(gè)體社會(huì)化是（C）A.在成長過程中自然而然就形成的 B.由遺傳素質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境相互作用的過程中進(jìn)行的 D.在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的.人的社會(huì)化的過程是從（A）A.出生后開始的B.2歲開始的C.3歲開始的D.入小學(xué)以后開始的.幼兒園教育的基本任務(wù)是（A）A.促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展B.開發(fā)智力C.培養(yǎng)創(chuàng)造力D.發(fā)展幼兒情商.（C）提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A.夸美紐斯B.盧梭C.洛克 D.福祿貝爾.規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（A）。A.《幼兒園教育綱要》 B.《幼兒園工作規(guī)程》C.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D.《未成年人保護(hù)法》.幼兒教師在語言課上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做游戲的做法，違背了（D）教育原則。A.啟蒙性B.發(fā)展適宜性 C.活動(dòng)性 D.綜合性.“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話體現(xiàn)（C）A.個(gè)別教育原則B.因材施教原則C.保教結(jié)合原則D.集體教育原則.我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A.保育和教育B.體育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼兒及為家長服務(wù).認(rèn)為兒童是民族和國家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具是（B）A.人本位的兒童觀B.社會(huì)本位的兒童觀C.神本位的兒童觀 D.教育本位的兒童觀.學(xué)前教育階段美育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)幼兒（B）A.美學(xué)知識(shí)B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 C.表現(xiàn)美的技能D.審美動(dòng)機(jī).格塞爾的成熟勢(shì)力學(xué)說倡導(dǎo)（B）A.先天決定論B.遺傳決定論C.后天決定論D.環(huán)境決定論.尊重和保護(hù)幼兒原則并沒有明確要求（D）。A.尊重幼兒的基本權(quán)利 B.尊重幼兒的人格尊嚴(yán)C.尊重幼兒的觀點(diǎn)、意見 D.尊重并同意幼兒的主張、決定.（C）提出著名的“白板說”，認(rèn)為人的一切觀念都來自后天的經(jīng)驗(yàn)，而不存在什么天賦。A.夸美紐斯 B?盧梭c?洛克 D.福祿倍爾.英國教育家洛克的白板說屬（C）A.父母決定論B.教師決定論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論.“孟母三遷”的故事說明，影響人的成長的重要因素是（A）。A.環(huán)境 B.鄰居 c.母親 D.成熟.“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@用來說明（B）對(duì)人的成長和發(fā)展的影響是巨大的?A.顏色 B.環(huán)境 c.遺傳 D.物質(zhì).促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的首要條件是（C）。A.良好的智力品質(zhì)B.良好的道德素質(zhì)c.良好的身體素質(zhì)D.良好的個(gè)性品質(zhì).在人的心理發(fā)展中，起物質(zhì)前提的是（C）。A生理成熟B環(huán)境和教育C遺傳D個(gè)體的主觀努力.（B）是指有目的、有計(jì)劃地使受教育者掌握系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)受教育者智力發(fā)展的教育過程。A、體育B、智育C、德育D、美育.幼兒的全面發(fā)展教育是以（D）為前提，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美諸方面和諧發(fā)展為宗旨的。A幼兒身心發(fā)展的可能 B幼兒目前發(fā)展?fàn)顩rC幼兒的潛力 D幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)與可能.最近發(fā)展區(qū)的概念是由（D）最早提出的。A勞倫茲B赫爾巴特C巴甫洛夫D維果斯基. （B）是第一個(gè)明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A.夸美紐斯B.裴斯泰洛齊C.洛克 D.福祿倍爾.成人往往按照自己習(xí)慣設(shè)計(jì)的藍(lán)圖去要求、塑造兒童，使兒童的天性得不到發(fā)展，這是因?yàn)樵谥贫▽W(xué)前教育目的時(shí)未考慮到（D）。A.社會(huì)發(fā)展的需要B.教育方針c.教育政策 D.學(xué)前兒童的需求.先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（C）。A.成熟B.生長c.遺傳D.發(fā)育.關(guān)于我國學(xué)前教育的描述，不正確的是（C）A?；A(chǔ)教育B.啟蒙教育c.屬于義務(wù)教育D.實(shí)施全面發(fā)展的教育.1989年11月聯(lián)合國大會(huì)通過的保障兒童權(quán)利的國際性法律文書是（C）。A.《義務(wù)教育法》 B.《未成年人保護(hù)法》c.《兒童權(quán)利公約》 D.《幼兒園工作規(guī)程》.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出：幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，要從不同角度促進(jìn)幼兒（B）等方面的發(fā)展。A.知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度B.情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能C.能力、情感、態(tài)度、知識(shí)、技能D.情感、態(tài)度、知識(shí)、技能、能力.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》是（C）頒布的。A、1996年7月B、1996年9月C、2001年7月D、2001年9月.幼兒園教育是學(xué)校教育和（C）的奠基階段。A、基礎(chǔ)教育B、學(xué)校教育C、終身教育D、社會(huì)教育.（B）國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“幼兒園是對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。”A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年.學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)就是（B）。A.綜合教育B.啟蒙教育C.獨(dú)立性教育D.適宜性教育.以下屬于環(huán)境決定論的是（D）。A柏拉圖B格賽爾C皮亞杰D華生.（C）認(rèn)為人腦開始只是一張白紙，沒有特性也沒有觀念。A夸美紐斯 B盧梭C洛克D福祿貝爾.我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（B）。A.獨(dú)立自主性原則 B.發(fā)展適宜性原則 C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則.活動(dòng)性原則源自于（D）的“做中學(xué)”。A.皮亞杰 B?夸美紐斯 C.福祿倍爾D?杜威.發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（C）。A.中國學(xué)前教育研究會(huì) B.日本幼兒教育協(xié)會(huì)C.美國幼兒教育協(xié)會(huì) D.英國幼兒教育協(xié)會(huì).（B）是我國一貫的教育方針。A.重點(diǎn)發(fā)展 B.全面發(fā)展 C.局部發(fā)展 D.智力發(fā)展.活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指（B）。A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng)B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C.兒童的自選活動(dòng) D.兒童的游戲活動(dòng).社會(huì)要求與（A）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B.教育機(jī)構(gòu)C.政府D.父母.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（ A）。A.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 B.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C.尊重兒童原則 D.實(shí)踐性原則.幼兒園教育的任務(wù)是（D）。A.為兒童將來的職業(yè)做準(zhǔn)備B.培養(yǎng)兒童成為專家C.培養(yǎng)特長兒童 D.培養(yǎng)完整兒童.國家規(guī)定保育員的最低學(xué)歷是（A）。A.初中畢業(yè)學(xué)歷B.中專學(xué)歷C.高中畢業(yè)學(xué)歷D.小學(xué)畢業(yè)學(xué)歷. （D）是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員。A.園長B.阿姨C.保育員D.幼兒教師.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（C）目標(biāo)的范疇。A.智育B.體育 C.德育 D.美育.國內(nèi)外許多研究證明，兒童在學(xué)前階段通過教育已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的字了，所以至少在學(xué)前班可以進(jìn)行“小學(xué)化”的識(shí)字教育。這種做法（B）。A.有道理，通過提前識(shí)字可以促進(jìn)兒童的發(fā)展B.違背“發(fā)展適宜性原則”，不應(yīng)該這么做C.在條件好的城市幼兒園大班可行D.可行，因?yàn)樘崆皩W(xué)習(xí)知識(shí)有利于兒童在競(jìng)爭(zhēng)中處于有利地位，提高自信心.讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做，這體現(xiàn)了學(xué)前教育中的（A）原則。A.獨(dú)立自主性B.發(fā)展適宜性 C.活動(dòng)性D.綜合性.正確地理解兒童的發(fā)展應(yīng)該是（C）。A.兒童的生長變化過程 B.兒童生理成熟度變化C.兒童在身心兩方面的量變和質(zhì)變 D.兒童心理成熟度的變化.我國學(xué)前教育中特有的一條教育原則是（B）A.獨(dú)立自主性原則 B.保教結(jié)合原則 C.發(fā)展適應(yīng)性原則 D.綜合性原則.〃給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師……或者使他們成為乞丐和盜賊……〃這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是（C）對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.生理成熟C.環(huán)境和教育 D.先天因素.學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是 （B）A.社會(huì)發(fā)展B.兒童發(fā)展C.學(xué)科發(fā)展D.經(jīng)濟(jì)發(fā)展.”近朱者赤，近墨者黑”這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是（C）對(duì)兒童發(fā)展的作用。A.遺傳B.先天因素C.環(huán)境D.生理成熟.（D）屬于獨(dú)立自主性教育中關(guān)注環(huán)境的基本內(nèi)容。A.學(xué)習(xí)“安靜”B.學(xué)習(xí)開門C.學(xué)習(xí)疊被子D.學(xué)習(xí)澆花.（D）是環(huán)境決定論的代表人物。A.柏拉圖B.格塞爾C.皮亞杰D.華生.（D）以前是人格陶冶的最重要時(shí)期。A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲.通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練使兒童學(xué)會(huì)自我服務(wù)、獨(dú)立做事、獨(dú)立思考，體現(xiàn)了（C）原則。A.活動(dòng)性B.發(fā)展適宜性C.獨(dú)立自主性D.啟蒙性.發(fā)展適宜性包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是（A）。A.個(gè)體適宜性 B.性別適宜性 C.個(gè)性適宜性 D.身體適宜性.學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都應(yīng)以（B）為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。A.綜合性B.啟蒙性C.科學(xué)性D.現(xiàn)代性.以下對(duì)保育工作的認(rèn)識(shí)中，正確的是（D）。A.保育者的工作是幫助教師做好一些教學(xué)輔助工作B.保育者的工作是搞好衛(wèi)生C.保育者的工作是保證在園兒童吃好、穿好D.“保中有教，教中有保，保教一體化”.“發(fā)展適宜性原則”是美國針對(duì)幼兒教育界普遍出現(xiàn)的（C）傾向提出來的。A.幼兒教育多元化 B.幼兒教育制度化 C.幼兒教育小學(xué)化 D.幼兒教育特色化.幼兒主動(dòng)與外部環(huán)境相互作用最重要的方式是（C）。A.游戲B.交往C.活動(dòng)D.游玩.“情商”這個(gè)概念是（D）首先提出來的，根據(jù)他的研究結(jié)論，一個(gè)孩子將來成功與否，20%取決于智商，80%取決于情商。A.加德納B.加德曼C.戈?duì)柤{D.戈?duì)柭?對(duì)幼兒園幼兒活動(dòng)的正確理解是（D）。A.讓兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動(dòng)C.為兒童舒展筋骨而進(jìn)行活動(dòng)D.教育過程就是活動(dòng)過程，是促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展的過程.我國最早提出并回答先天和后天關(guān)系問題的是（C）。A.孟子B.荀子C.孔子D.老子.幼兒園的重要任務(wù)之一是（C）。A.要滿足家長個(gè)人的興趣和愛好 B.要促進(jìn)家長身心的健康發(fā)展C.要為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 D.要為家長留下單獨(dú)生活的時(shí)間和空間.幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和性質(zhì)取決于（C）。A.國家地理 B.國家人口 C.國家制度D.國家經(jīng)濟(jì).幼兒天生就充滿了好奇，不斷探索外部世界。這說明幼兒是（B）。A.自然成熟的個(gè)體B.自主建構(gòu)的個(gè)體C.依賴環(huán)境的個(gè)體D.人為塑造的個(gè)體.影響幼兒身心發(fā)展的諸因素大致包括（D）。A.父母、老師、同伴和親戚 B.感知覺、注意、記憶和思維C.社區(qū)、家庭、幼兒園和大眾傳媒 D.遺傳、環(huán)境、教育和幼兒的主觀能動(dòng)性.如果幼兒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，能獨(dú)立思考。這表明該幼兒是（C）。A.學(xué)習(xí)的奴仆B.學(xué)習(xí)的伙伴C.學(xué)習(xí)的主人D.學(xué)習(xí)的對(duì)手.幼兒園班級(jí)中的衛(wèi)生保健工作主要由（B）。A.幼兒教師完成，但保健醫(yī)生要做輔助性工作B.保育員完成，但幼兒老師和其他人員也要參與C.保健醫(yī)生完成，但幼兒教師和園長也要參與D.園長完成，幼兒園其他人員輔助完成.兒童的發(fā)展是通過（A）。A.對(duì)物體的操作和與人的交往而發(fā)展的 B.聆聽教師講授知識(shí)而發(fā)展的C.觀察教師的操作過程而發(fā)展的 D.觀看電視卡通節(jié)日而發(fā)展的.美國華盛頓兒童博物館的格言“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”，主要說明了在教育過程中應(yīng)（D）。A.尊重兒童的個(gè)性 B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性 D.重視兒童的主動(dòng)操作.在《幼兒園工作規(guī)程》所提出的教育目標(biāo)中，“培養(yǎng)兒童活潑開朗的性格”屬于（C）目標(biāo)的范疇。A.智育B.體育C.德育D.美育.（B）是我國一貫的教育方針。A.重點(diǎn)發(fā)展 B.全面發(fā)展 C.局部發(fā)展D.智力發(fā)展.我國幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字，這符合（B）。A.獨(dú)立自主性原則B.發(fā)展適宜性原則C.保教結(jié)合原則D.綜合性原則.活動(dòng)性原則源自于（D）的“做中學(xué)”。A.皮亞杰B.夸美紐斯C.福祿倍爾D.杜威.發(fā)展適宜性原則是當(dāng)今幼教界提倡的一種教育理念，提出這一教育原則的是（C）。A.中國學(xué)前教育研究會(huì)B.日本幼兒教育協(xié)會(huì)C.美國幼兒教育協(xié)會(huì) D.英國幼兒教育協(xié)會(huì).活動(dòng)性原則要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主，并以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，這里的活動(dòng)主要指（B）。A.教師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng) B.兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C.兒童的自選活動(dòng) D.兒童的游戲活動(dòng).社會(huì)要求與（A）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A.幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B.教育機(jī)構(gòu)C.政府D.父母.人本位的兒童觀認(rèn)為（C）。A兒童是家族繁衍的工具 B兒童是父母的私有財(cái)產(chǎn)C兒童享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)D兒童是國家的財(cái)富.家庭經(jīng)濟(jì)收入、支出、儲(chǔ)蓄等不必讓兒童知道，體現(xiàn)了家長在育兒中（D）的原則。A尊重兒童 B做好榜樣C規(guī)矩明確 D適當(dāng)回避.有的教師在組織教育活動(dòng)時(shí)，主要采用課堂集體教學(xué)的形式，主要是老師講，幼兒聽，很少有讓幼兒動(dòng)手操作與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，游戲更是受到忽視。這主要違背了（ B）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則.認(rèn)為兒童是國家的未來，是民族的希望，是國家寶貴的資源，這種兒童觀屬于（B）。A個(gè)人本位的兒童觀B社會(huì)本位的兒童觀C自然主義兒童觀D原罪說兒童觀.從生命開始的“自然人”到經(jīng)過教育成長成為“社會(huì)人”的過程屬于（D）。A成熟的過程B個(gè)性完善的過程C全面發(fā)展的過程D社會(huì)化的過程.在教育實(shí)踐中為每一名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異的教學(xué)方案，這體現(xiàn)了學(xué)前教育的（B）。A保教結(jié)合原則B發(fā)展適宜性原則C綜合性原則D啟蒙性原則.下列不屬于《兒童權(quán)利公約》的基本原則有（D）。A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則C、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則 D歧視原則.導(dǎo)致幼兒身心個(gè)別差異的物質(zhì)基礎(chǔ)是（AA遺傳B環(huán)境C教育D主觀能動(dòng)性.實(shí)踐中，有的教育者認(rèn)為識(shí)字、唱歌、數(shù)數(shù)等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身體發(fā)展等，都是無關(guān)緊要，可以忽視的。這主要違背了（A）A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則. “超前教育”、“神童教育”等，無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹（A）A.學(xué)前教育萬能論B.教育無能論C.遺傳決定論 D.遺傳與環(huán)境相互作用論.學(xué)前教育區(qū)別中小學(xué)教育的特點(diǎn)之一是（C）A?寓活動(dòng)于幼兒教育之中B.寓游戲于幼兒教育之中C.寓教育于幼兒活動(dòng)之中D.寓玩耍于幼兒活動(dòng)之中.學(xué)前教育的本體功能是（C）A.促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B.減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān)C.促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展 D.提高幼兒的知識(shí)和能力.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，正確的是（ A）A.無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論B.所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)得到證實(shí)C.可以做到“不讓孩子輸在起跑線上”D.學(xué)前教育功能得到了最大限度的釋放100.下面關(guān)于“超前教育”和“神童教育”的敘述中，不正確的是（B）A.所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到人們的質(zhì)疑B.保障學(xué)前教育功能得以最大限度的釋放C.從兒童終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的角度看，這無異于“殺雞取卵”和“揠苗助長”D.違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用.某幼兒發(fā)現(xiàn)魚缸里的水少了，就告訴老師說：“是魚把水喝掉了，應(yīng)該再給它加點(diǎn)水?！苯處熈⒖碳m正了他的錯(cuò)誤，告訴他：“水不是被魚喝掉的，是蒸發(fā)到空氣中去了?！边@位教師的做法主要違背了學(xué)前教育原則中的（C）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則 B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則

C.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則 D.寓教育于幼兒活動(dòng)之中的原則.有些教育者在教育兒童過程中，有時(shí)會(huì)采用訓(xùn)斥、罰站，甚至體罰等方法，這種做法違背了（C）A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則A.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則C.尊重和保護(hù)幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則.現(xiàn)在，許多幼兒園教師比較強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為，如分享、合作等，但是，有些家長卻給幼兒灌輸一些諸如“人不為己，天誅地滅”之類的思想。這主要違背了（B）A.尊重和保護(hù)幼兒的原則B.教育影響協(xié)調(diào)一致的原則C.和諧發(fā)展、全面培養(yǎng)的原則 D.教育引導(dǎo)發(fā)展的原則.我國學(xué)前教育基本理論中指出，教與學(xué)的共同基礎(chǔ)是（C）A.一日生活B.游戲C.活動(dòng)D.教學(xué).學(xué)前教育的基本功能是（B）A.促進(jìn)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化進(jìn)步 B.促進(jìn)幼兒個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化C.提高幼兒的知識(shí)和能力 D.減輕家長保教幼兒的負(fù)擔(dān).根據(jù)《兒童權(quán)利公約》精神，兒童權(quán)利保護(hù)工作首先應(yīng)作為（A）A.家庭職責(zé) B.學(xué)校職責(zé) C.政府行為D.社會(huì)行為.我國托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)的“雙重任務(wù)”是（A）A.教養(yǎng)兒童和社會(huì)福利 B.培養(yǎng)幼師和社會(huì)福利C.教養(yǎng)兒童和培養(yǎng)幼師 D.教養(yǎng)兒童和教育家長.下列選項(xiàng)中明確指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段的是（D）。A.《兒童權(quán)利公約》 B.《幼兒園暫時(shí)規(guī)程（草案）》C.《幼兒園工作規(guī)程》D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》.（D）是被《未成年人保護(hù)法》所嚴(yán)令禁止的，是根本不允許在幼兒園以及各級(jí)教育機(jī)構(gòu)使用的。A.自然后果的懲罰B.剝奪性懲罰C.社會(huì)性懲罰D.生理性懲罰.幼兒園實(shí)行（B）負(fù)責(zé)制。A教師B園長C保育員D保安三、簡答1.簡述我國現(xiàn)代兒童教育觀。）兒童有各種合法權(quán)利2）兒童成長受制于多種因素3）兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘4）兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的5）兒童發(fā)展具有差異性6）兒童通過活動(dòng)得到發(fā)展7）兒童作為一個(gè)整體來發(fā)展.簡述學(xué)前教育的一般原則。1）尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則）促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則3）發(fā)展適宜性原則4）面向全體學(xué)生，重視個(gè)別差異的原則5）充分利用兒童、家庭、社會(huì)的教育資源的原則.簡述學(xué)前教育的特殊原則。1）保教結(jié)合的原則2）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則3）教育的活動(dòng)性與活動(dòng)的多樣性原則（活動(dòng)性原則）4）發(fā)揮一日活動(dòng)整體功能的原則.我國幼兒園教育的具體任務(wù)。學(xué)前教育具有為學(xué)前兒童和為家長服務(wù)的雙重任務(wù)，其根本任務(wù)是“為學(xué)前兒童一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。具體任務(wù)包括以下五個(gè)方面：1）搞好衛(wèi)生保健工作，培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和獨(dú)立生活的能力。（體）2）發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高機(jī)體的功能，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)幼兒的健康。（體）3）在幼兒學(xué)習(xí)周圍生活中的粗淺知識(shí)與技能時(shí)，注重發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力），激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與初步的動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)運(yùn)用感官和語言交往的基本能力。（智）4）培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛祖國、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們誠實(shí)、自信、好問、友愛等良好品德行為和習(xí)慣以及活潑開朗的性格。（德）5）培養(yǎng)初步感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力。（美）四、案例分析.有一對(duì)年輕夫婦，對(duì)其兒子6個(gè)月就教他走路，1歲剛開始呀呀學(xué)語，就教他數(shù)數(shù)，1歲半就教他識(shí)字，目標(biāo)是“2歲掃盲，3歲讀書”。2歲上小小班，每天回家，要他跟學(xué)一則故事或寓言、童話，背一首古詩、做一道小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)題……結(jié)果他們這個(gè)兒子在進(jìn)入小班、中班、大班時(shí)，游戲能力都很差，雖然智力表現(xiàn)還可以，但在集體活動(dòng)中不合群，人際交往困難；到小學(xué)后，其學(xué)習(xí)成績也只處于中下水平。運(yùn)用學(xué)前教育原理的有關(guān)理論分析上述這對(duì)年輕夫婦在教育孩子過程中存在的主要問題，并指出正確的家庭早期教育應(yīng)該如何進(jìn)行。答：（1）任何學(xué)前教育方案都必須是科學(xué)的，必須以幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)為依據(jù)。（2）通過以上簡單的分析，我們不難看出，“神童方案”、“超前教育”等都把教幼兒識(shí)字作為主要目標(biāo)之一，提出了“0歲掃盲，3步讀書”等。采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法。兒童作為一個(gè)完整的人，其身心發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)整體，如果人為地忽視或強(qiáng)化某個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程，通常會(huì)以犧牲、喪失其他方面的發(fā)展為代價(jià)，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。（3）從兒童的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的角度來看，“超前教育”和“神童教育”無異于“殺雞取卵”、“揠苗助長”。都違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律,夸大了學(xué)前教育的功能和作用。學(xué)前教育只是兒童發(fā)展的影響因素中的一個(gè),而且學(xué)前教育作用的發(fā)揮必須以遵循兒童發(fā)展規(guī)律為原則,在兒童的生理及夜盡天明條件基礎(chǔ)上才可能實(shí)現(xiàn).“超前教育”“神童教育”等無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能。.目前，我國由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請(qǐng)你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。答：（1）我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。（2）教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會(huì)要求之外，還要看是否符合教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對(duì)于