《早發(fā)白帝城》二年級(jí)語文下冊(cè)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

《早發(fā)白帝城》二年級(jí)語文下冊(cè)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、《早發(fā)白帝城》二年級(jí)語文下冊(cè)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

一、說教材：

唐詩《早發(fā)白帝城》是（北師大版）二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。北師大教材的編排特點(diǎn)為單元主題式，本詩是單元主題為“遠(yuǎn)行”的一篇主體課文。全詩運(yùn)用夸大手法，以輕快的筆調(diào)抓住極具特色的回蕩在耳畔的猿聲和早已越過萬重高山的輕舟，盡力描述了長(zhǎng)江水流之急，輕舟之快，風(fēng)光之奇，充分表達(dá)了詩人無比喜悅的心情。該詩氣概豪放，畫面明媚，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)。是膾炙人口的名篇，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)展語文教育的極好教材。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，綻開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的美麗。因此，在教學(xué)中，我充分利用本課教學(xué)資源，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和審美情趣。

二、說學(xué)情：

二年級(jí)兒童通過一年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把握了一些識(shí)字方法，本堂課教師積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，注意多音字的正確讀音。李白是我國(guó)宏大的詩人，學(xué)生已經(jīng)讀過了許多他的詩歌，對(duì)詩人也有了肯定的了解，因此，教學(xué)中以學(xué)生積存的學(xué)問入手調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生劇烈的奇怪心，熱忱地參加學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了查字典的方法，在本詩的教學(xué)中，我適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓舞學(xué)生利用工具書查字詞，理解字義，依據(jù)兒童認(rèn)知水平來理解詩意，給學(xué)生創(chuàng)立自讀自悟的時(shí)機(jī)，同時(shí)邊讀邊想，培育他們的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱忱，培育學(xué)生的審美情趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生狀況，圍繞《課標(biāo)》三維目標(biāo)——學(xué)問與力量、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀精神，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：熟悉7個(gè)生字，把握多音字“發(fā)”“朝”“重”“還”的讀音；發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)展理解、感悟；想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的快樂，急迫的心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；有感情地朗讀古詩，背誦古詩，提高學(xué)生的審美力量和創(chuàng)新意識(shí)；培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美，意境美。其中，教學(xué)重點(diǎn)是：發(fā)揮學(xué)生主體性，對(duì)古詩的意思及意境進(jìn)展理解、感悟。教學(xué)難點(diǎn)是：想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的快樂，急迫的”心情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣；培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，體會(huì)祖國(guó)語言文字的韻律美，意境美。

四、說教法：

在教學(xué)中，我力求表達(dá)課標(biāo)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用網(wǎng)上資源調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。古詩教學(xué)，首先要打破傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講的教學(xué)模式，還給學(xué)生獨(dú)立思索，自由發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀中理解，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參加和全程參加，表達(dá)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念。

五、說課前預(yù)備：

1、收集李白資料、詩歌。

課前，我讓學(xué)生通過圖書、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)等資源查找有關(guān)李白生平簡(jiǎn)介、詩歌等資料，以便讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩人。使課內(nèi)與課外相結(jié)合，到達(dá)新舊學(xué)問的連接，情感的投入；同時(shí)也培育學(xué)生收集整理信息的力量。

2、網(wǎng)絡(luò)課件。

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《早發(fā)白帝城》是二年級(jí)第四冊(cè)《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，而且情景交融。

本課的教學(xué)要求是：

1、熟悉本課7個(gè)生字，會(huì)書寫8個(gè)生字，學(xué)會(huì)多音字“還”。

2、能夠大致理解詩句含義，體會(huì)詩人行船途中的喜悅心情。

3、能夠嫻熟地背誦古詩。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩的含義，體會(huì)詩中所表達(dá)的喜悅之情。因而，設(shè)計(jì)兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)：第一課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，其次課時(shí)穩(wěn)固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。

在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：

一、自主合作

學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的共性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)古詩已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖綻開想象，理解古詩的意思，體會(huì)古詩的.情感及意境，然后在小組溝通自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、和諧互助，布滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和合作精神。

二、課內(nèi)與課外相結(jié)合

語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延長(zhǎng)于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會(huì)情感，更是讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國(guó)文化寶庫中的一支珍寶，培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)誦讀古詩的興趣。

我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）

學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了很多首古詩，所以教師的激趣會(huì)引發(fā)他們爭(zhēng)先恐后地吟誦起來，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生在爭(zhēng)先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)勝利了一半。這一環(huán)節(jié)既是積存，也是激趣。

二、指導(dǎo)方法——主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩

這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

1、讀——識(shí)字教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣形式，分散識(shí)字難點(diǎn)，提高識(shí)字效率，掃清誦讀古詩的語音障礙。

2、講——理解詩意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以到達(dá)理解詩意的目的。

3、讀——體會(huì)情感。簡(jiǎn)介詩作背景，體會(huì)思想感情，反復(fù)誦讀，升華情感。

三、拓展延長(zhǎng)——課外背誦古詩

搜集、背誦唐詩，開一次“唐詩”溝通會(huì)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級(jí)學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，而課本上供應(yīng)給學(xué)生的確定不夠，所以要調(diào)動(dòng)學(xué)生課下自學(xué)古詩。這一活動(dòng)將課內(nèi)學(xué)問有效地拓展到課外，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生課下自學(xué)古詩的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。

3、《早發(fā)白帝城》二年級(jí)語文下冊(cè)一等獎(jiǎng)?wù)f課稿

小學(xué)語文試驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四組中的一篇課文。這篇課文以一個(gè)好玩的題目，引起了課文中小朋友的思索，也引起了我們的思索。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫畫，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，用不同的方法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個(gè)敢想敢問、擅長(zhǎng)思索的兒童形象，所以編者將本課安排在“專心思索，勇于制造”這一單元之中。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有兒童情趣，語言自然樸實(shí)。對(duì)二年級(jí)孩子來說，畫畫他們并不生疏，而且都很喜愛，但是，對(duì)于看不見摸不著，但的確存在著的風(fēng)“這樣一種抽象概念，我估量他們還不大能明確地、理性地理解和承受。對(duì)于畫風(fēng)更是茫然。他們所缺乏的是了解風(fēng)與其他事物之間的關(guān)系，懂得用詳細(xì)事物來表現(xiàn)抽象事物。所以，我認(rèn)為課堂上我所要做的應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，明白三個(gè)小伙伴”畫風(fēng)“的思維過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)去感受風(fēng)的存在和特點(diǎn)，理解這一抽象的客觀存在，從而懂得應(yīng)留心觀看四周的事物，遇事勤于動(dòng)腦。

對(duì)于本堂課，根本的設(shè)想如下：

一、圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題綻開教學(xué)。

《課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建》中提出，無論是什么形式的課，都存在著一個(gè)需要重點(diǎn)突破的主攻方向，沒有重點(diǎn)的教學(xué)是低效的。要求我們把不同層次、不同類群的目標(biāo)在主攻方向的提領(lǐng)下會(huì)聚成一個(gè)有機(jī)的整體。這篇課文內(nèi)容相對(duì)來說淺顯易懂，不宜采納過多的講解、分析。所以這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我圍繞一個(gè)主導(dǎo)性問題＂怎么畫風(fēng)＂來穿全文。從一開頭的三個(gè)小朋友是怎么畫風(fēng)的，到每個(gè)小朋友他們各自是怎么畫風(fēng)的，再到你是怎么畫風(fēng)的，把整一堂課的過程串連起來。同時(shí)通過大量的讀讓學(xué)生理解、體驗(yàn)。

二、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。

《新課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程?！边@種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶。只有讀，才能喚起孩子心靈深處最美妙的情感，只有讀，才能使學(xué)生有所感悟和思索，獲得思想啟迪。所以，本節(jié)課我確定了在教學(xué)中細(xì)心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采納多種形式讓學(xué)生讀書，力求在學(xué)生與文本之間架設(shè)閱讀平臺(tái)，以讀為本，以讀促思。通過讀書，理解課文，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生自主獵取學(xué)問，引發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的感悟，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本課教學(xué)中我也供應(yīng)給學(xué)生充分的讀書時(shí)間。如在讓學(xué)生通過默讀，劃出三個(gè)小朋友是怎么來畫風(fēng)的。學(xué)生在讀的過程中，再次對(duì)三個(gè)小朋友各自畫風(fēng)的方法有了更詳細(xì)的了解。在對(duì)趙小藝他們的畫學(xué)習(xí)以后，我又讓學(xué)生進(jìn)展了做動(dòng)作自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀，分角色讀等不同方式的朗讀。從讀的層次來說，有開頭的初讀理解讀到后來的有感情讀，品讀等，隨著學(xué)習(xí)的深入，也相應(yīng)的由淺入深。各種各樣酣暢淋漓的“讀”，信任孩子們不僅能把課文讀通順，也能在感受中體會(huì)語言文字的魅力。

三、自主中求共性，在合作中求共進(jìn)。

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：敬重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以，閱讀教學(xué)必需敬重學(xué)生的想法和選擇，以學(xué)生潛心讀書為本，還要鼓舞學(xué)生富有共性的學(xué)習(xí)和發(fā)覺。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索。只有這樣，閱讀課才能真正起到提高學(xué)生閱讀力量的作用。如在學(xué)習(xí)了趙小藝的二張畫后，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生讀一讀４、５、８三小節(jié)，并讓學(xué)生在讀的過程中留意描寫趙小藝的句子，想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生從眨刺眼睛，想一想可以看出趙小藝是動(dòng)了腦筋的，他是先想了才畫的。從他說的我能中，可以看出趙小藝是很自信等。在對(duì)第九小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生讀一讀這一小節(jié)，并想一想從中你讀懂了什么。學(xué)生依據(jù)自己的所讀，對(duì)于似乎都動(dòng)了，還有一張張畫更美了，都有了自己的理解與收獲。

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)我們低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了在劃畫風(fēng)的句子后，讓同桌相互溝通、啟發(fā)，從而形成正確的答案。保證劃句子的正確。在分角色的朗讀中讓前后的四個(gè)同學(xué)進(jìn)展自主安排角色讀一讀２－８小節(jié)。又如在說畫風(fēng)的這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先安排了同桌之間相互說一說，再讓二個(gè)學(xué)生來說。在寫字環(huán)節(jié)中，也先讓學(xué)生說一說寫字時(shí)要提示同學(xué)們留意什么，更多的表達(dá)出了生生之間的互動(dòng)，使學(xué)生智力互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間的合作，共同探究，一起提高的學(xué)習(xí)方式。

四、讓課堂更符合低段的語文教學(xué)。

1、重視生字的”穩(wěn)固與寫字的指導(dǎo)，培育良好的識(shí)字與寫字習(xí)慣。我今日上的是其次課時(shí)，一開頭是對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的穩(wěn)固，我采納了一方面是讀生字卡片，另一方面是把生字放到相應(yīng)的語境中讓學(xué)生來進(jìn)展認(rèn)讀。以及寫字時(shí)的認(rèn)讀，都為了讓學(xué)生到達(dá)嫻熟的程度。同時(shí)也把無意識(shí)識(shí)字放入了教學(xué)中，在進(jìn)展分角色讀時(shí)，在小朋友的頭飾上，我特意加上了三個(gè)小朋友的名字，主要是為了讓學(xué)生再次來復(fù)現(xiàn)生字，本課里的生字就是三個(gè)小朋友的名字。在對(duì)寫字的指導(dǎo)上。我先是讓學(xué)生讀一讀所要寫的生字，一是再回想一下，同時(shí)也是照看到一些困難學(xué)生。在讀的過程中讓學(xué)生試想一下你在寫的過程中，哪些地方要留意的，然后提示全班的同學(xué)。再則是讓學(xué)生指出難寫的字。教師有針對(duì)的進(jìn)展寫字指導(dǎo)。二年級(jí)的生字較多，不行能做到都寫，我也不是自己來確定一個(gè)，而是讓學(xué)生看一下，以他們的眼光與認(rèn)知來確定難寫的字，表達(dá)了寫字教學(xué)的指導(dǎo)以學(xué)生為本的特點(diǎn)。

２、落實(shí)對(duì)語言文字的積存。依據(jù)本篇課文在語言文字上的特點(diǎn)，與學(xué)生年齡和語文學(xué)習(xí)的實(shí)際，在教學(xué)中我沒計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)彎彎的小樹，斜斜的雨絲進(jìn)展仿說練習(xí)。又如對(duì)呼呼地轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系課文進(jìn)展了理解。

３、重視說與寫的訓(xùn)練。課文中三個(gè)好朋友相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，畫出了風(fēng)。其實(shí)學(xué)生讀了課文以后早已躍躍欲試。文中的學(xué)習(xí)小伙伴提出了你想怎么畫風(fēng)。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單的一“問”，將激起多少層浪。于是在這里我安排了說話訓(xùn)練，先讓學(xué)生同桌互說我想怎么畫風(fēng)，然后再指名學(xué)生來說一說。先給了學(xué)生自我練習(xí)的時(shí)間，再請(qǐng)好的同學(xué)為大家作好示范。接下來，我安排了讓學(xué)生把想的內(nèi)容寫下來。孩子們的筆法不那么嫻熟，語句不那么生動(dòng)，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維條理化，同時(shí)給學(xué)生練筆的時(shí)機(jī)，訓(xùn)練語言的表達(dá)力量和寫話的力量。

語文教學(xué)是最富共性和最具魅力的精神制造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本堂課中，我教學(xué)的落實(shí)上可能還與設(shè)想存在著一些差距。盼望大家能夠提出珍貴意見與建議。

4、小學(xué)二年級(jí)語文下冊(cè)《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．熟悉本課的4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字，能用自己喜愛的方法學(xué)習(xí)字詞。

2．領(lǐng)悟詩的規(guī)律，能正確流利地朗讀詩歌，并會(huì)背誦。

3．理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情，提高對(duì)于詩歌的感受力和鑒賞力，加深對(duì)祖國(guó)大好山河和傳統(tǒng)文化的喜愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．熟悉4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)漢字。

2．理解詩歌內(nèi)容，背誦詩歌提高對(duì)詩歌的鑒賞力。

【教學(xué)預(yù)備】

1．有關(guān)三峽風(fēng)光的音像資料，掛圖等。

2．懼有關(guān)李白的資料。

3．預(yù)備生字卡片。

4．適合詩歌朗讀的音樂。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【第一課時(shí)教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

觀看誘情。由情入文，教師利用音像資料或掛圖將三峽美景呈現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生在觀景時(shí)產(chǎn)生贊美之情，再由情入文，小朋友們，你們現(xiàn)在看到就是我國(guó)聞名的“三峽”，這里的風(fēng)光美不美，看到這樣漂亮的風(fēng)光，你的心情又怎樣呢？我國(guó)唐代有一位宏大的詩人——李白，李也到過三峽，當(dāng)時(shí)他的心情也和你們一樣，輕松而開心，在這樣的心情中他留下了一首流傳千古的詩歌，你們想學(xué)一學(xué)嗎，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首古詩《早發(fā)白帝城》。

二、新課

（一）自學(xué)

1．自讀，輕聲朗讀古詩，遇到不熟悉的字就運(yùn)用自己喜愛的方法（看書下注間，通過上下文猜字，借助字典等方法）自己解決。

2．正音，指名讀古詩，尤其留意多音字的讀法。發(fā)、朝、還、重。

3．互檢，讀給同桌聽一聽。

（二）識(shí)字

1．你熟悉了哪些字，找出來帶大家讀一讀并組詞。

2．嬉戲穩(wěn)固。

（1）開火車讀字組詞。

（2）“讀一讀“找一找，利用字卡，你讀我找。

（三）寫字

1．觀看。觀看字形，構(gòu)造，在田字格中的位置，找出你認(rèn)為需要留意的地方，提示大家。

2．指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生認(rèn)為的”難寫的字進(jìn)展范寫指導(dǎo)，其他的字學(xué)生照書自行書寫。

3．溝通評(píng)價(jià)，（自評(píng)、同桌評(píng)、小組評(píng)）采納多種形式引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)，有條件的還可采納大范圍評(píng)價(jià)，如全班評(píng)。

（四）練習(xí)

1．讀讀我們寫過的字。

2．這些詞語應(yīng)當(dāng)怎樣讀，試著講一講它們什么時(shí)候怎么讀。

重量、重復(fù)、重要、重疊

歸還、還是、還有、復(fù)原

動(dòng)身、發(fā)覺、理發(fā)、創(chuàng)造

“重“在形容詞前讀重，表重復(fù)讀重，還在副詞時(shí)讀還，作動(dòng)詞用讀還，發(fā)在名詞中讀發(fā)，在動(dòng)詞中讀發(fā)（學(xué)生可從詞的角度式意思來熟悉，不必講解語法學(xué)問，可以在詳細(xì)的語言環(huán)境中讓學(xué)生理解，讓學(xué)生說句子。）

其次課時(shí)

【其次課時(shí)教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩《早發(fā)白帝城》，誰能把它讀一讀，這首詩是什么意思呢，我們一起來學(xué)習(xí)。

二、新課

（一）解題

這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，你知道它是什么意思嗎，（早上從白帝城城動(dòng)身）白帝城；地名，在原四川省今重慶市城東邊白帝山上，原名紫陽城，城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。

（二）溝通

1．自讀。自讀全詩，畫了不理解的句子，詞語，借助工具書解決。

2．合作學(xué)習(xí)。

（1）組內(nèi)匯報(bào)自學(xué)的狀況。

（2）提出不懂的問題，溝通解決。

（3）誦讀，體會(huì)詩人的感情。

3．匯報(bào)溝通，以最的形式匯報(bào)朗讀，提出還有疑問的地方全班溝通（此時(shí)可能還有學(xué)生有個(gè)別問題，如為什么叫“還”，江陵那么遠(yuǎn)怎么說“一日還”，程度好的學(xué)生可溝通，教師也可做適當(dāng)點(diǎn)撥。）

4．誦讀悟情

（1）詩人此時(shí)會(huì)是怎樣的心情，試著說一說。

（2）聽錄音誦讀、感受。

（3）試著和你身邊的人相互讀一讀，留意感情。

（4）用你喜愛的方式給大家讀一讀。

5．背誦

（1）教師發(fā)覺這首詩同學(xué)們已經(jīng)讀得很好很孰了，甚至還有一些同學(xué)已經(jīng)背下來了，是不是？那就請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來，背給大家聽一聽。

（2）你們背得很好，教師也想背一背，請(qǐng)剛剛沒背過的同學(xué)和我一起背，好嗎？

5、小學(xué)語文二年級(jí)《早發(fā)白帝城》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)五個(gè)生字,正確讀寫白帝城、江陵、猿聲等詞語。

2.朗讀、背誦并默寫古詩。

技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)利用解釋，綻開想象，讀懂古詩。

情感目標(biāo)：想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過理解詩句，感受詩的意境美。

2.理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法:直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)預(yù)備：

1.多媒體課件。

2.讓學(xué)生課前查閱與這首古詩相關(guān)的資料。教學(xué)過程

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.背誦《絕句》，說說詩意。

2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的`方法，課件展現(xiàn)學(xué)習(xí)步驟：

(1)熟讀古詩

(2)理解詩意

(3)想象意境

(4)練習(xí)背誦

3.師：今日，我們連續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹李白，教師加以補(bǔ)充

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思?早：早上。發(fā)：動(dòng)身。白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。(課件展現(xiàn)地圖)

四、指導(dǎo)自學(xué)課件展現(xiàn)自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利;

2.利用解釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情;

3.畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1.匯報(bào)各自自學(xué)狀況;

2.將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題;

3.體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

六、匯報(bào)自學(xué)狀況

1.指名學(xué)生用自己最喜愛的方式匯報(bào)朗讀。

2.這首詩寫的是什么內(nèi)容?

3.從一、二兩行詩中，你讀懂了什么?(詩人從哪里動(dòng)身、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間?)復(fù)習(xí)夸大手法的運(yùn)用。

4.這兩行詩是什么意思?(早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指導(dǎo)朗讀一、二行詩。

6.你對(duì)后兩行詩是怎么理解的?

7.這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀?(輕松、開心)

8.指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會(huì)詩人心情及詩歌意境

1.利用課前查閱的資料溝通：為什么詩人會(huì)覺得船行得特殊快?(順?biāo)兄?開心的心理使然。)

2.正由于如此，所以詩人在第一句就寫道朝辭白帝彩云間。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中間呢?(地勢(shì)高;心情快樂。)

3.綻開想象：詩人在得到赦免的消息后，他會(huì)想些什么呢?你能想象出詩人順流而下，行船經(jīng)過三峽，見到長(zhǎng)江兩岸秀麗的風(fēng)光時(shí)，那種欣喜的樣子嗎?學(xué)生自由描述。

4.讓我們一起來感受詩人喜悅的心情吧!課件播放音樂，學(xué)生帶表情齊聲朗讀。

5.背誦。剛剛教師發(fā)覺這首古詩同學(xué)們讀得很熟，甚至有許多同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了。下面請(qǐng)全部能背的同學(xué)背給大家聽聽。

6.教師也想當(dāng)場(chǎng)背一背，邀請(qǐng)剛剛沒背過的同學(xué)和我一起來，行嗎?

八、總結(jié)

這首詩通過對(duì)行船的輕快和沿途壯美風(fēng)光的描繪，表達(dá)了詩人重獲自由后輕松喜悅的心情。整首詩氣概奔放，情景交融，極富浪漫主義顏色。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫古詩。

2.課外找一兩首李白的詩讀一讀、背一背。

6、小學(xué)二年級(jí)語文《早發(fā)白帝城》課文及教案一等獎(jiǎng)

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，很有必要細(xì)心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級(jí)語文《早發(fā)白帝城》西師版課文及教案，歡送閱讀與保藏。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，正確讀寫“白帝城、江陵、猿聲”等詞語。

2、朗讀、背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)利用解釋，綻開想象，讀懂古詩。

4、理解詩句意思，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣和對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過理解詩句，感受詩的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩中重點(diǎn)詞句，讀懂古詩。

教學(xué)方法：

直觀法、合作學(xué)習(xí)、情境感受。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、背誦《絕句》，說說詩意。

2、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)《絕句》的方法，課件展現(xiàn)學(xué)習(xí)步驟：

（1）熟讀古詩

（2）理解詩意

（3）想象意境

（4）練習(xí)背誦

3、師：今日，我們連續(xù)用上一節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)一首唐代詩仙李白的《早發(fā)白帝城》。

二、學(xué)生利用課前查閱的資料簡(jiǎn)要介紹李白，教師加以補(bǔ)充。

三、解題

師：這首詩的題目《早發(fā)白帝城》，誰知道它的意思？

早：早上。發(fā)：動(dòng)身。

白帝城：地名，在今重慶奉節(jié)城東白帝山上，位于長(zhǎng)江三峽一帶。城居高山，地勢(shì)險(xiǎn)要。（課件展現(xiàn)地圖）

四、指導(dǎo)自學(xué)

課件展現(xiàn)自學(xué)要求：

1、自學(xué)生字詞，自由朗讀本詩，要求讀得正確、流利；

2、利用解釋讀懂本詩，體會(huì)詩中流露出詩人怎樣的心情；

3、畫出不理解的地方，通過查閱工具書，嘗試自己解決問題。

五、小組合作學(xué)習(xí)

1、匯報(bào)各自自學(xué)狀況；

2、將不懂的問題在小組內(nèi)提出，通過結(jié)合各自課前查閱的資料一同解決問題；

3、體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情。

六、匯報(bào)自學(xué)狀況

1、指名學(xué)生用自己最喜愛的方式匯報(bào)朗讀。

2、這首詩寫的是什么內(nèi)容？

3、從一二兩行詩中，你讀懂了什么？（詩人從哪里動(dòng)身、要到哪里去、距離多遠(yuǎn)、需要多少時(shí)間？）復(fù)習(xí)“夸大”手法的運(yùn)用。

4、這兩行詩是什么意思？（早晨離開了仿佛在彩云中間的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）

5、指導(dǎo)朗讀一二行詩。

6、你對(duì)后兩行詩是怎么理解的？

7、這兩行詩表現(xiàn)了行船之快，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀？（輕松、開心）

8、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生試讀。

七、體會(huì)詩人心情及詩歌意境

1、利用課前查閱的資料溝通：為什么詩人會(huì)覺得船行得特殊快？（順?biāo)兄?；開心的心理使然。）

2、正由于如此，所以詩人在第一句就寫道“朝辭白帝彩云間”。為什么詩人說白帝城仿佛是在彩云中