《灰椋鳥》的第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎

《灰椋鳥》的第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《灰椋鳥》的其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求：

憑借詳細(xì)的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的喜愛，在學(xué)的過程中，能找出灰椋鳥歸林時和入林后的情景的句子，體會表達(dá)的思想感情。

重、難點(diǎn)：體會表達(dá)灰椋鳥歸林的壯麗的句子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（開門見山，提醒課題）

同學(xué)們，今日這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這篇課文，誰來讀一讀課題，你來?（灰椋鳥）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了，這篇課文是徐秀娟在鹽城自然愛護(hù)區(qū)工作期間寫的一篇散文，課文主要寫了灰椋鳥歸林時和入林后的壯麗景象。

二、入情入境

同學(xué)們，你們想不想親眼目睹這一壯麗景象??？（想）那好，就請跟隨教師一起來吧?。▽W(xué)生觀賞）

第一局部

一開頭還是一小群地飛過來，回旋著，間續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就見到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。（師范讀）

其次局部

夕陽慢慢西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠?？?，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又立刻撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！（師范讀）

三、出示學(xué)習(xí)方法

看了這一場面，你想說些什么？（學(xué)生自由答復(fù)）

欣賞了灰椋鳥歸林以及它們?nèi)肓趾舐湎缕痫w，起舞爭鳴的景象，同學(xué)們想不想看看用怎樣的美麗的語言把這壯麗的的景象寫下來的??？（想）請同學(xué)們翻開自己心愛的課本，課文寫這壯麗的景象主要是哪幾個自然段??？（第四和第五兩小節(jié)）為了能讓同學(xué)們能更好的學(xué)習(xí)這兩小節(jié)，教師給同學(xué)們供應(yīng)一個學(xué)習(xí)方法。(出示學(xué)習(xí)方法)

學(xué)習(xí)方法

（1）讀：讀課文第四、五自然段。

（2）劃：劃出你喜愛的句子。

（3）品：邊讀邊思，你喜愛這些句子的理由。

同學(xué)們可以依據(jù)教師供應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，去自讀課文，學(xué)習(xí)課文四、五兩小節(jié)。（學(xué)生自讀，自悟，感知文章的內(nèi)容。）

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況

師：好，剛剛觀察同學(xué)們個個都很仔細(xì)，我們大家來溝通一下，讀讀你所喜愛的句子，說說你喜愛這些句子的理由。

（學(xué)生溝通、爭論，教師相機(jī)指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

1、學(xué)生找出“回旋”、“間續(xù)”、“投入”等詞語，在讀中理解這些灰椋鳥的“一小群一小群”飛來的情狀。

2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讓學(xué)生弄清“排空而至”的意思，體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣概。

3、啟發(fā)學(xué)生通過“整群整群的列隊飛行、”“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語綻開想象，進(jìn)一步加深隊“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯麗！（指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會）

4、讓學(xué)生反復(fù)體會“似乎相互傾訴著一天的見聞和收獲，又像在召喚未歸的同伴和兒女”這句話表現(xiàn)的聽到鳥兒動聽的叫聲而使產(chǎn)生的開心和親切的感受。師：假如你就是一只歸林的灰椋鳥，你會和同伴們說些什么呢？（學(xué)生想象說話）。

5、體會“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個自然的俱樂部”，借助語言情境和對比插圖，綻開聯(lián)想。（語言文字的觀賞）

6、“天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早的安眠。看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又立刻撲棱棱地飛起。它們地羽毛全變成進(jìn)紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”把灰椋鳥寫的`很美，那是由于在晚霞的映照下，還用了一個擬人句，這樣把灰椋鳥當(dāng)作人來寫，感覺和真的一樣。

7、“這上萬只灰椋鳥是在進(jìn)行盛大的聯(lián)歡會，還是在傾注自己的節(jié)日？要不怎么會這樣喧鬧呢？”

8、我被著吵鬧而又熱鬧的場面感染了，情不自禁地歡呼起來，同學(xué)們，假如你是地話，你會怎么說，怎么做呢？（指名學(xué)生說。學(xué)生想象說話：①我被著吵鬧而又熱鬧的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：?。∵@場面真壯麗！灰椋鳥成群結(jié)隊歸林的樣子，如同大海的波浪，一浪接著一浪，朝著樹林涌來，在夕陽的余暉斜照下，灰椋鳥的羽毛非常的漂亮。這么漂亮得意的灰椋鳥，我們要好好愛護(hù)它們，讓這片漂亮的樹林永久成為灰椋鳥的天堂。②我被著吵鬧而又熱鬧的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：灰椋鳥回家了，樹林就是鳥兒的家。③我被著吵鬧而又熱鬧的場面感染了，情不自禁地歡呼起來：我真的觀察灰椋鳥是怎樣回家的了。我們要愛護(hù)樹木，參與植樹造林，讓鳥兒有家可歸。）

五、小結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們的收獲還真不少，我們知道鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就無法欣賞到這鳥兒歸林的壯麗景象，讓我們再次目睹這一壯麗場面。（動畫演示一、二局部，學(xué)生跟著畫面小聲的朗讀課文。）

六、情感升華

1、鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，鳥和我們?nèi)祟惞餐钤谕黄{(lán)天下，一個地球上，我們要愛惜鳥，為鳥兒供應(yīng)美妙的生活環(huán)境，讓我們整個世界更美妙。

同學(xué)們，徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，她在自然愛護(hù)去工作期間，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色覆蓋的茫茫的灘涂上為了查找飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命，為了歌頌、思念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實(shí)的故事》。（觀賞）

2、讓我們永久記住徐秀娟的這句話：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞到這鳥兒歸林的壯麗場面呢？”（學(xué)生齊有感情的朗讀）

自評

《灰椋鳥》這篇散文描繪來了灰椋鳥歸林時的壯麗場面，表達(dá)了對鳥兒的寵愛和對林場工人辛勤勞動的仰慕之情。這節(jié)課，我的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)悟并觀賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增加學(xué)生愛鳥意識。

我先運(yùn)用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到百鳥歸林，呼朋引伴，浩浩蕩蕩的壯麗場面。學(xué)生賞心悅目，學(xué)習(xí)了課文的情趣被調(diào)動了起來。學(xué)生通過“讀、劃、悟”與文本真實(shí)對話，教師則在一旁提示，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)會學(xué)習(xí)。例如：不動筆墨不讀書、你不但會思，你很會讀等等。學(xué)生通過自學(xué)，收獲不少?！皩W(xué)生、教師、教材”三者之間的多元對話過程中，我敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，究竟學(xué)生是閱讀的主任。對于學(xué)生自己感知到的，自己所發(fā)覺的，我都賜予鼓舞和欣賞。固然，我在整個“對話”過程中，起著激活、指引、協(xié)調(diào)、保證的作用。如：引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為共性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)、生命律動的精神殿堂。正由于如此，學(xué)生都能暢談自己的發(fā)覺及感受，讀得也比擬投入、到位。

最終畫面的觀賞，不僅對全文起到了輻射的作用，而且讓學(xué)生整體感知場面的喧鬧和喧嘩，而且升騰了學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與情感。

結(jié)尾，我聲情并茂的表達(dá)，畫面的生動感人，音樂的凄婉、深邃，再現(xiàn)了女大學(xué)生徐秀娟為了救一只受傷的丹頂鶴陷入沼澤地的悲壯場面，本文最終一段的再現(xiàn)，學(xué)生深情的朗讀，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情、教師情、文本情“三情共振”的效果，學(xué)生愛鳥，護(hù)鳥的情感得到了升華。

2、《灰椋鳥》的其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

【教學(xué)過程】

一談話導(dǎo)入，言說“美”。

1、聊聊鳥——

話題：在你見過的大大小小的鳥中，你覺得什么鳥最好看？我所說的見過，可以使生活中、或動物園里見過，也可以是電視或書里看到。

白鷺：喙長，頸長，腿長，還有絲狀的裝飾羽，飛行時，腿向后伸，體態(tài)優(yōu)雅，在作家郭沫若的筆下，白鷺就是一首詩。

天鵝：大鵠，羽毛白得發(fā)亮，脖子也長，它是鳥類飛行最高紀(jì)錄的保持者，可以越過世界的屋脊珠穆朗瑪峰。

鷹：強(qiáng)健有力，尤其是它的翅膀，很強(qiáng)大。

仙鶴：也叫丹頂鶴。它的叫聲嘹亮，詩經(jīng)里就有“鶴鳴于九皋，聲聞于野”的說法。人們把它叫做神仙的伴侶。

孔雀：羽色明麗，尾部的羽毛長達(dá)一米左右，綻開時便有了漂亮的“孔雀開屏”。

鸚鵡：羽色有光澤，紅的似火，綠的如玉，還有記憶力量和語言力量。小說《紅樓夢》里賈府的鸚鵡就會說“林姑娘來了”。

百靈：嬌小玲瓏，歌聲動聽。

燕子：烏黑的羽毛，光滑美麗，剪刀似的的尾巴，伶俐得意。

2、大千世界，鳥類眾多。今日教師給大家介紹一種鳥：板書：灰椋鳥

留意“?！钡淖中闻c讀音。

你是否見過灰椋鳥？想象中的灰椋鳥是什么樣子呢？

3出示“灰椋鳥”圖片，聊聊灰椋鳥。

教師給大家?guī)砹艘粡埢议ｘB的資料卡：

灰椋鳥：

別名：假畫眉、竹雀等。

屬雀形目，椋鳥科。體長約21厘米。通體主要為灰褐色，頭部上黑而兩側(cè)白，尾部亦白色。常結(jié)群棲息于樹上，或旋翔于空中，整群飛動，叫聲卑微而單調(diào)。

灰椋鳥雖與八哥、鷯哥同屬一個科，但羽色晦暗、其貌不揚(yáng)，故飼養(yǎng)的人較少。

這類資料卡的文字很簡潔，往往抓住動物外表或者生活習(xí)性的最重要的特征來介紹。從這段介紹中，你獲得了哪些重要的信息？

4、從這張資料卡中，我們知道了這種叫做灰椋鳥的鳥，長得不好看，叫得也不好聽。這么不好看的鳥，有什么寫頭呢？有一位叫徐秀娟的姑娘，去看了灰椋鳥以后，寫下了一篇文章《灰椋鳥》，今日教師就和大家一起學(xué)習(xí)這篇文章。

二初讀感知，發(fā)覺“美”。

1、檢查自讀，留意讀準(zhǔn)字音。

正音：翹首抬起頭

應(yīng)和跟著唱

撲棱棱ABB式的疊詞，有一局部按一般話的標(biāo)準(zhǔn)音調(diào)，是要變成第一聲的，這跟北京的口語習(xí)慣有關(guān)。既然是習(xí)慣，就沒有什么規(guī)律。同學(xué)們拿不住的狀況下最好查查漢語詞典。

2、指名分自然段讀課文，隨課文理解以下詞句。

第1自然段：出示句子：灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看呢？

留意句子中的反問，其意思是灰椋鳥不好看。（板書：不好看）

第2自然段

灰椋鳥都沒有消失，寫什么呢？（林）

寫四周的環(huán)境，為什么不寫藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，或者花花草草的？

這樣的林給你什么感覺？（靜謐，舒適）

第3自然段：

同伴突然喊道：“灰椋鳥！”我翹首眺望西南方向，果真有很多黑點(diǎn)向這邊移動——灰椋鳥開頭歸林了。

（“黑點(diǎn)”指的是什么？用“黑點(diǎn)的移動”來寫鳥兒的飛行，是否恰當(dāng)？）

讀第三自然段的最終一句，你不用往下看也可以知道，第四自然段應(yīng)當(dāng)寫什么？

第四自然段：

一開頭還是一小群一小群地飛過來，回旋著，間續(xù)投入刺槐林。

（為什么要用“投”而不是“飛”入？“投”字表現(xiàn)了鳥兒的什么樣的心情？）

第4自然段這段主要寫什么？（板書：歸林）

我們在讀課文時特殊留意課文中一些承上啟下的句子，留意了這些句子，我們便能很快地抓住文章的重要信息。

第5自然段：

這段主要寫什么？板書：（鬧林）

第六自然段：

在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯麗場面呢？

（什么叫欣賞？什么樣的東西可以欣賞？板書：好看）

3、概括主要內(nèi)容，回理文章的脈絡(luò)。

（課文一開頭寫“我”覺得灰椋鳥不好看，接著寫由于灰椋鳥的電視錄像而產(chǎn)生了去看的興趣，再接著寫去林場，親眼目睹灰椋鳥歸林前后的喧鬧的景象，最終的想法有了變化，覺得灰椋鳥好看了。這種寫法，我們叫它“欲揚(yáng)先抑”。

比方像這篇文章，想說好看的，先說不好看；再比方，想說喜愛的，先說不喜愛；想說確定的，先說否認(rèn)；想要贊美的，先來批判；……這樣的手法，就是欲揚(yáng)先抑。這樣寫，有變化，有起伏，一波三折的，文章就有看頭了。

三精讀入境，感受“美”。

1、鳥還是那些鳥，怎么會從“有什么好看”變得“好看”呢？讓我們跟著，一起走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，到的文字里去發(fā)覺。

2、布置自由讀課文第四、第五自然段，在的筆下，哪些場面讓你也覺得好看了，在有關(guān)句段上做上記號，一會兒我們溝通。

3、溝通體會，共享“美”感。

氣概美（壯麗）

出示句段：

沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。

（1）說說你的感受。

(2)為什么氣概壯麗？鳥多。哪里可以看出鳥多？

引導(dǎo)學(xué)生從“整群整群”“一批一批”“浩浩蕩蕩”等疊詞的運(yùn)用和“數(shù)百米長”、“巨大”、等詞語，感受灰椋鳥歸林的恢宏氣概。

（3）有沒有見過這么多鳥歸林的場景？能不能綻開想象，想象出這樣的情景來呢？閉上眼睛，心神專一，聽教師讀，看你能不能在文字里綻開畫面。

哪些同學(xué)的頭頂有鳥飛過了？這是讀書的一種新的境地，就是看著文字能想象畫面，而且這畫面是有層次的，有條理。

指導(dǎo)有感情地朗讀。如何讀出鳥兒歸林的浩蕩聲勢來？

（4）小結(jié)：鳥兒歸林的場面確實(shí)好看，這是一種氣概上的壯麗。

情趣美（和美）

出示句段：

先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，似乎相互傾訴著一天的見聞和收獲，又像在召喚未歸的同伴和兒女；后到的鳥與林中的鳥相互應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟識的伙伴集合。

（1）說說感受。

（2）什么是“傾訴”？你一般會跟誰傾訴心里話？

（3）“召喚”和“應(yīng)和”

鳥兒們會怎樣的召喚？又怎樣應(yīng)和呢？教師做先回來的鳥，你們做后回來的鳥，我呼你們，看你們能不能來和我：

我呼：“喂——”，你和“哎——”

我呼：“好朋友，我在這兒哪，快來，快來””你和——

我呼：“哎，這兒有個大蟲子呢，要來嘗嘗么？”你和——

我呼：“天黑了，快回來睡覺吧”，你和——

這些鳥兒就像教師和你們一樣，召喚著，應(yīng)和著。說到這兒，教師有一個疑問：剛剛教師給大家的資料卡中明明說灰椋鳥的叫聲是卑微而單調(diào)的，這會兒怎么又是傾訴，又是召喚，又是應(yīng)答，如此的豐富多彩？

板書：似乎……又像……

這個描述鳥的叫聲的句子，是的想象，這想象中融進(jìn)了的情思。而資料卡中的語言，是不帶感情顏色的一般介紹。

（4）引導(dǎo)留意句子中分號的用法。

這里為什么要用上分號呢？分號之間在說什么，分號之后在說什么？兩個句子是并列的，并且句子里已經(jīng)有了逗號，那么就在兩個句子之間用分號隔開。這是分號的一種用法。

男女生對讀。

小結(jié)：鳥兒歸林時的呼朋引伴場面確實(shí)好看，讓人感受到一種溫馨的和美。

姿勢美（美麗）

出示句段：

看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！

從這段話里，你讀出了什么？那種好看的感覺，是怎么寫出來的？

（把灰椋鳥的“飛”，說成“翩翩起舞”，姿勢好看。羽毛成了金紅色，那就是顏色好看，那時夕陽給它鍍上的顏色，是大自然給它的.裝扮。又把灰椋鳥比作少女，，少女是女子一生中最奇妙的年齡，怎么說好看呢，簡直就是好看極了）

集體朗讀，感受灰椋鳥起飛時的那種輕快漂亮。

活力美（衰弱）

樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個自然的俱樂部。

1、自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>

百鳥爭鳴，會是怎樣的聲音呢？

2、播放錄音，說說聽到這樣的聲音你的感受。

聽到這樣的聲音是什么感受?留意她是怎樣寫這聲音的（板書：似……如……），飛瀑落入深澗，驚濤拍打岸灘，聲音再大，也是讓人的耳里心里都聽著舒適的，要是說如機(jī)器轟隆作鳴，你覺得好不好？（雖說寫出了聲音的大，但是這樣的聲音，就是一種噪音，是刺耳的，是不讓人覺得美的。所以好的比方，肯定是能貼切地表達(dá)心中那種感覺的比方。）

4、出示詩歌排列的句子。這樣一排，你發(fā)覺了什么？

長短相間，再加上對偶的運(yùn)用，錯落有致，有音樂美。

5、什么是“俱樂部”？用這個詞，說明她感受到了鳥兒怎樣的心情？

出示；歐陽修的《畫眉鳥》：始知鎖向金籠聽，不及林間拘束啼。

小結(jié)：是的，自由拘束，無憂無慮，怪不得它們的身上有如此蓬勃的活力。還有什么能比活力美更美的呢？

同學(xué)們的眼睛真亮，從課文的字里行間，找出了灰椋鳥這么多的好看之處，這正應(yīng)了一句名言：這個世界上從來不缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。

四注意勾連，創(chuàng)生“美”。

1、出示句段：

在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去欣賞這鳥兒歸林的壯麗場面呢？

我們選好了觀看位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。

這兩個詞的意思能不能換？為什么？

（“觀看”是細(xì)細(xì)地看，看它的樣子、外形、姿勢，了解它的生活習(xí)性，所以用“觀看”；“欣賞”，好看的東西才能用“賞”，走進(jìn)刺槐林，靠近灰椋鳥，那百鳥歸林的恢宏壯麗，那群鳥啾啾的溫馨和美，那夕陽下聯(lián)歡的吵鬧熱鬧，一個個場面，怎能不賞呢？）

2、讀最終一段。

說說人、鳥、林有著怎樣的關(guān)系.

小結(jié)：人造林，林養(yǎng)鳥，鳥是人類的朋友，樹林是鳥的家園，這就是一種大美，和諧之美。

林

鳥

人

美

2、學(xué)到這里，你覺得這個叫徐秀娟的姑娘為什么能寫出灰椋鳥這樣的文章來？

簡介徐秀娟：

徐秀娟（1964—1987），出身于養(yǎng)鶴世家，17歲開頭在扎龍國家自然愛護(hù)區(qū)跟隨父母馴養(yǎng)丹頂鶴。1986年，徐秀娟在東北林業(yè)大學(xué)進(jìn)修完畢后應(yīng)聘來鹽城自然愛護(hù)區(qū)工作。她愛鶴如命，成天為鶴避暑、降溫、驅(qū)蚊而勞碌，并勝利地進(jìn)展了越冬丹頂鶴孵化、飼養(yǎng)、馴養(yǎng)試驗(yàn)。1987年9月16日，飼養(yǎng)場里的一只丹頂鶴飛散，徐秀娟為查找這只飛散的丹頂鶴，不顧自然環(huán)境的惡劣，在夜色覆蓋的茫茫灘涂上查找失散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕生命……（伴奏：張維良的《真》）

總結(jié)：只要真正愛鳥的人，才能走進(jìn)鳥的內(nèi)心。徐秀娟，她心中有愛，她眼里有情，她的筆下，才能寫出像灰椋鳥這樣的生命的贊歌。我們在她身上，又看到了一種美。

【板書設(shè)計】

不好看——?dú)w林——好看欲揚(yáng)先抑

鬧林

3、《灰椋鳥》的其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目的：

⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯麗場面，學(xué)習(xí)是如何有條理地將看到的和聽到的寫得詳細(xì)生動的。

⒉通過課外精選片段的拓展與溝通，擴(kuò)大閱讀量，增加積存，利用音樂創(chuàng)設(shè)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，內(nèi)化語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

⒈通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。

二、品讀、賞析、感悟。

⒈引導(dǎo)學(xué)生說說印象最深的場面。

⒉圈畫自己最喜愛的語句，寫批注，完成課后5。

⒊教師小結(jié)：

只有看得細(xì)致，聽得認(rèn)真，想得豐富才能寫出好文章。

三、拓展、溝通、積存。

⒈溝通自辦小報《鳥的”樂園》

⒉指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積存。

⒊強(qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽得認(rèn)真，想得豐富。

四、遷移、練寫、內(nèi)化。

⒈播放《百鳥奏鳴曲》。

⒉引導(dǎo)說說感受。

⒊發(fā)紙練寫，鼓舞運(yùn)用積存的語言。

五、作業(yè)。

⒈摘抄文中美麗語句。

⒉讀《鳥的天堂》。

4、《灰椋鳥》的其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教材分析

《灰椋鳥》是蘇教版第十冊第七單元的一篇精讀課文，是徐秀娟在鹽城自然愛護(hù)區(qū)工作時寫的一篇記事寫景的散文。課文寫了和同伴一次去林場觀看灰椋鳥的經(jīng)過，生動詳細(xì)地描繪了灰椋鳥歸林時的壯麗景象，表達(dá)了對鳥兒的寵愛和對林場工人辛勤勞動的贊頌之情。文章其次大段是重點(diǎn)，而第四、五自然段，又是重點(diǎn)中的重點(diǎn)，將灰椋鳥歸林的活動與自己內(nèi)心涌動的感情同時描寫，情真意切，情理貫穿;擬人手法和反問句的妙用，讓人在思索中體會明理。

值得一提的是這篇課文的徐秀娟(1964—1987)，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然愛護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)立了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了查找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱怂寄钏?、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實(shí)的故事》。在教學(xué)時對進(jìn)展簡介，從而激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。

二、設(shè)計理念

工具性和人文性是語文教學(xué)的兩翼。語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，既注意語言材料的感悟和積存，又要培育學(xué)生安康的審美情趣，引領(lǐng)科學(xué)的價值取向。識字、寫字是閱讀的根底，語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段(5～6年級)識字與寫字的要求是:1.有較強(qiáng)的獨(dú)立識字力量。累計熟悉常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.硬筆書寫楷書，行款整齊，有肯定的速度。3.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。鑒于本文內(nèi)容淺顯易懂又是第一課時的教學(xué)，因此在教學(xué)中我力求隨教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生把握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個生字和兩個多音字“和”、“翹”，重點(diǎn)是抓住美文夯實(shí)根底，圍繞字、詞、句、段進(jìn)展理解、闡述。讓學(xué)生較好地由“語表層”進(jìn)入“意蘊(yùn)層”，從而進(jìn)入文本的“意境”。在學(xué)生與文本對話的根底上，引導(dǎo)學(xué)生以各自的感官去“觸摸”、“品嘗”語言文字，到達(dá)與學(xué)問深刻的共鳴。同時，注意言意轉(zhuǎn)換，思索文本語言表達(dá)的形式，從而習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法。本課，我引導(dǎo)學(xué)生通過詞語來感悟，通過句式來感悟，通過情境來感悟，力爭使語文課堂成為共性張揚(yáng)、靈性飛揚(yáng)的精神殿堂;同時能發(fā)揮語文的人文性，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際進(jìn)展思想教育，到達(dá)教書育人的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值三個維度制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀“?！?把握“杉”、“棲”、“棱”、“澗”四個生字，理解“翹、和”兩個多音字組成的詞。培育學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，能用楷書美觀地書寫本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，。在詳細(xì)的語言環(huán)境中理解“應(yīng)和、排空而至、見聞”等詞語。

3.憑借課文詳細(xì)的語言材料，理解植樹造林的意義及林場工人的辛勤勞動，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、大自然的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)：在詳細(xì)點(diǎn)的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語，從而體會鳥兒“歸林”的壯麗場面。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生正確的寫字姿態(tài)，能用楷書美觀地書寫本課生字詞。

四、教學(xué)過程

課前預(yù)備：播放為歌頌本文徐秀娟所創(chuàng)作的歌曲《一個真實(shí)的故事》，為上課作情感鋪墊。

(一)、導(dǎo)入課題隨“題”識字

1、簡介，導(dǎo)入課題(徐秀娟1964—1987)女，1964年10月誕生于黑龍江省齊齊哈爾市一個滿族漁民家庭，一個養(yǎng)鶴世家。她從小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小時候常幫著父母喂小鶴，潛移默化中也愛上了丹頂鶴。1987年為尋丟失的天鵝溺水犧牲。被追為烈士，譽(yù)為“中國第一位馴鶴姑娘”。

2、解析課題導(dǎo)入生字

①教師指導(dǎo)課題“?！钡臉?gòu)造同時提示學(xué)生“椋”的讀音。齊讀課題。

②歸納和“?！钡淖中我粯拥纳帧吧肌薄ⅰ皸薄袄狻薄皾尽辈?qiáng)調(diào)書寫左右構(gòu)造生字的留意問題。

(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、介紹灰椋鳥。(點(diǎn)擊課件出示灰椋鳥圖片，看這就是灰椋鳥它正棲息在枝頭，它的嘴尖尖的，它的背灰灰的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?然而就是這樣一只不起眼的鳥，在徐秀娟的筆下那么富有生趣，尤其是鳥兒歸林的場面)

2、初讀感知灰椋鳥。請翻開課本，自由放聲朗讀，要求把你認(rèn)犯難讀、關(guān)鍵的地方、有懷疑的地方做上記號。

3、檢查由生字組成的詞語和多音字

①水杉棲息撲棱棱深澗

②多音字翹首應(yīng)和

(三)、賞析品讀“歸林”，積存詞句

過渡：假設(shè)你是一個攝影師，讓你抓拍文中最精彩的一個鏡頭，你會抓拍哪個鏡頭?

1、請同學(xué)們快速閱讀課文，看看哪個自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景?

①課文的第四自然段描寫了鳥兒“歸林”的場景。

2、請同學(xué)自由輕聲朗讀課文第四自然段初步感受鳥兒歸林的場景。

3、假如用一個詞語來概括當(dāng)時的場面，你會用哪個詞語?

4，學(xué)生自由匯報，并由學(xué)生隨機(jī)板書。(整群整群、排空而至等詞語)

5、聯(lián)系語境，詞語歸類。(教師將學(xué)生匯報詞語依據(jù)描寫歸林時壯麗的場面和氣氛的”喧鬧而分類。)

1、教師過渡：灰椋鳥歸林時是何其壯麗，氣氛是多么喧鬧，現(xiàn)在就讓我們輕輕走進(jìn)灰椋鳥，走進(jìn)那片刺槐林，去感受灰椋鳥的世界。

2、提出學(xué)習(xí)要求

①讀：默讀課文第四自然段;

②畫：畫出你喜愛的詞語或句子;

③思：邊讀邊思，你為什么喜愛這些詞語或句子。(教師邊出示邊講解要求。)

3、學(xué)生匯報溝通，教師適時點(diǎn)評指導(dǎo)朗讀、聯(lián)系語境理解詞語。

過渡：(剛剛我們溝通了一些描寫鳥兒的句子，在溝通感受的時候感覺有些凌亂，但是在描寫這些句子時有沒有感到凌亂?這是由于?散文形散神不散，根據(jù)時間挨次來寫。

(四)、小結(jié)第四自然段的寫作挨次。

①按時間先后挨次來寫。(a.從“一開頭”寫到“沒有幾分鐘”;b.從“一小群”寫到“大部隊”;c.從“先回來的鳥”寫到“后到的鳥”)

②現(xiàn)在我們來跟隨完整的感受鳥兒歸林的場面，大家一起來合作朗讀這一段，分成三局部朗讀。

(五)、穩(wěn)固生字，指導(dǎo)寫字

過渡：剛剛教師觀賞了大家的朗讀，現(xiàn)在教師想檢驗(yàn)一下大家的書寫力量，古人云：“欲書先預(yù)想字形，布置令其平穩(wěn)，或意外生體，令有異勢，是之謂巧。”這是古代書法家顏真卿練習(xí)書法心得，書寫本課生字。首先來一起讀帖。

①復(fù)習(xí)本課生字，分析字形及構(gòu)造特點(diǎn);

②學(xué)生描紅本課左右構(gòu)造的生字;

③用楷書在田字格里書寫本課生字。

④書寫講評。(用實(shí)物展現(xiàn)臺講評存在問題和優(yōu)點(diǎn))

⑤書寫小結(jié)：同學(xué)們看到大家在書寫方面的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就自然想起了一句關(guān)于寫字的名言“執(zhí)筆寫好字，秀出民族魂”可見寫字是人的另外一張名片，教師愿每位同學(xué)都有進(jìn)步寫一首美麗的字。

(六)、小結(jié)課文，拓展延長

教師小結(jié)：同學(xué)們課上到這里，我不禁想問一開頭就喜愛灰椋鳥嗎?寫這篇文章僅僅是表達(dá)對鳥兒的寵愛嗎?下一節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)，好，看一下回家的作業(yè)。

(七)、作業(yè)設(shè)計

1、聽寫生字組成的詞語。

2、背誦課文第四自然段。

(八)、板書設(shè)計

26灰椋鳥群鳥歸林

排空而至一批一批浩浩蕩蕩

相互應(yīng)和邊飛邊鳴整群整群

(學(xué)生完成)

(此板書的設(shè)計意圖在于創(chuàng)設(shè)一個開放、民主的課堂氣氛，同時拓展、積存詞語供應(yīng)了有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在與教師完成板書的同時教師隨機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)評學(xué)生書寫的姿態(tài)、筆順、字形)

5、《灰椋鳥》的其次課時教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目的：

⒈賞讀課文，再次感受灰椋鳥歸林的壯麗場面，學(xué)習(xí)是如何有條理地將看到的和聽到的寫得詳細(xì)生動的。

⒉通過課外精選片段的拓展與溝通，擴(kuò)大閱讀量，增加積存，利用音樂創(chuàng)設(shè)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生說寫結(jié)合，內(nèi)化語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

⒈通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生回憶文章按明暗兩條線索構(gòu)文的方法。

二、品讀、賞析、感悟。

⒈引導(dǎo)學(xué)生說說印象最深的”場面。

⒉圈畫自己最喜愛的語句，寫批注，完成課后5。

⒊教師小結(jié)：

只有看得細(xì)致，聽得認(rèn)真，想得豐富才能寫出好文章。

三、拓展、溝通、積存。

⒈溝通自辦小報《鳥的樂園》

⒉指讀小報上寫鳥的最精彩的語句，品析、積存。

⒊強(qiáng)調(diào)：看得細(xì)致，聽得認(rèn)真，想得豐富。

四、遷移、練寫、內(nèi)化。

⒈播放《百鳥奏鳴曲》。

⒉引導(dǎo)說說感受。

⒊發(fā)紙練寫，鼓舞運(yùn)用積存的語言。

五、作業(yè)。

⒈摘抄文中美麗語句。

⒉讀《鳥的天堂》。

6、《灰椋鳥》的教學(xué)反思

《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯麗場面，表達(dá)了對鳥兒的寵愛和對林場工人辛勤勞動的仰慕之情。這節(jié)課，我的.教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自讀自悟，領(lǐng)悟并觀賞灰椋鳥歸林以及他們落下起飛、起舞爭鳴的景象，體會觀鳥時的興奮，歡呼時的情感，增加學(xué)生愛鳥意識。課始，我利用談話方式把學(xué)生引入了課文的重點(diǎn)段落第四和第五自然段，特殊針對“投入”、“排空而至”、“浩浩蕩蕩”、“傾訴”、“百鳥爭鳴”、“似……，如……”等重點(diǎn)詞、句的理解、品嘗、反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中體會，體會后再朗讀。

教學(xué)的過程是師生共創(chuàng)共生的過程，師生同屬于課程的構(gòu)成因素，教師與學(xué)生公平地參加教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。反思自己的教學(xué)過程，我覺得還有許多缺乏：首先，我開頭復(fù)習(xí)時出示灰椋鳥的外貌，到最終沒有再出示進(jìn)展比擬，使課堂教學(xué)少完整；其次，在讓學(xué)生想象說話時，學(xué)生思路較窄，我沒有準(zhǔn)時進(jìn)展思維廣度的引導(dǎo)，使課堂缺少了靈性；還有，在對學(xué)生朗讀的評價上，我覺得自己的評價語言比擬貧乏，對學(xué)生的鼓勵性不夠，使課堂語言少豐富。

7、《灰椋鳥》的教學(xué)反思

《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯麗景象以及歸林后吵鬧熱鬧的場面，表達(dá)了對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所制造的人與自然的和諧之美的欣賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的肯定力量，但對場面“壯麗”的`感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣概非凡。而觀看認(rèn)真，描述生動形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點(diǎn)，體會使用動詞的精確，奇妙，通過朗讀帶著學(xué)生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個方面：

1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)

正如沈大安教師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進(jìn)展梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實(shí)實(shí)表達(dá)語文的工具性。最終，我大刀闊斧，細(xì)心取舍，確定了第一課時的目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，初步理解詞語意思；讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容；品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯麗，體會破折號和分號的用法。

2、夯實(shí)字詞，初步感知

高年級的字詞如何在第一課時高效夯實(shí)，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯的多音字，重點(diǎn)指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會，在比擬中提升分析力量，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。

3、梳文脈，理思路

我緊緊抓住“這其貌不揚(yáng)的灰椋鳥在林場畢竟上演了怎樣的表演讓為之贊嘆呢？請同學(xué)們快速掃瞄課文，看看圍繞灰椋鳥重點(diǎn)寫了什么場面”？問題一拋開，學(xué)生在整體感知的根底上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的“感受”。這樣，圍繞的寫作思路，學(xué)生很快把握了文章的層次。

4、抓動詞，感“壯麗”

在重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的根底上，了解灰椋鳥歸林的先后挨次，從“黑點(diǎn)移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最終“相互應(yīng)和”，感受場面的壯麗。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語言訓(xùn)練點(diǎn)：通過動詞比擬，體會用詞的精確，并實(shí)踐中學(xué)會運(yùn)用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。

歸納本節(jié)課，還有許多缺乏的地方，比方學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過程前半段緊些，可以多放點(diǎn)時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點(diǎn)評的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積存閱歷。

8、《灰椋鳥》的教學(xué)反思

《灰椋鳥》是一篇美麗的散文，它與一般的寫小動物的文章不同，它介紹的不是灰椋鳥的外貌、習(xí)性等等。