《狼和鹿》教案(6篇)_第1頁
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文檔簡介

《狼和鹿》教案(6篇)《狼和鹿》教案篇一

教學(xué)目標:

能在閱讀中獨立熟悉本課生字,能聯(lián)系內(nèi)容,理解“功臣”、“禍首”、“糟?!?、“大量生殖”等詞在文中的意思。

力量目標:

1、能正確、流利地朗讀課文,能在教師的指導(dǎo)下,簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、理解“槍聲打破了大森林的安靜”的真正含義,并嘗試用“由于所以”說一說狼對愛護森林和鹿群作出的奉獻。

情感目標:

初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡,人們不能違反自然規(guī)律,破壞自然界的生態(tài)平衡。

教學(xué)重點:

1、能在教師的指導(dǎo)下,簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、嘗試用“由于所以”說一說狼對愛護森林和鹿群作出的奉獻。

教學(xué)難點:

引導(dǎo)學(xué)生綻開想像,進展比擬,深入討論,懂得事物間存在著相互聯(lián)系,相互制約的關(guān)系,增加維護生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

1、媒體出示鹿的圖片,請學(xué)生說說對鹿的印象。()的鹿

媒體出示:活潑而漂亮

指導(dǎo)朗讀。(讀出小鹿的歡樂)

2、媒體出示狼的圖片,請學(xué)生說說對狼的印象。()的狼

媒體出示:貪欲而兇殘

指導(dǎo)朗讀。(語速放慢,讀出人們對狼的憎恨。)

3、提醒課題:

師:今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

板書:39狼和鹿

齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

請學(xué)生自由讀課文,留意讀準以下詞語:

shòudīzāotàchénmànyán

狩獵提防糟蹋功臣蔓延

(一)、感受森林變化

1、媒體出示森林圖片

師:瞧,這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林??戳藞D片,誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象?

2、課文中是如何描寫凱巴伯森林的?請同學(xué)們輕聲地讀讀課文的第一自然段,把描寫森林的句子用直線畫下來。

3、出示:

一百多年前,凱巴伯森林一片蔥綠,生氣勃勃。小鳥在枝頭唱歌,活潑而漂亮的鹿在林間玩耍。

文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林,那就是——(生氣勃勃)

師引讀:那里的森林——;小鳥——;活潑而漂亮的鹿——;一片——。

4、指導(dǎo)朗讀(配樂):(讀出森林的美,動物的歡樂。)

師:可是過了20多年,這片森林又怎樣了呢?

5、媒體出示現(xiàn)在森林圖片:

出示句子:

整個森林像著了火一樣,綠色在消退,枯黃在擴散。僅僅兩個冬天,鹿就死去了六萬只。到1942年,凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、師生協(xié)作讀(配樂):

整個森林像——;綠色在——;枯黃在——;鹿最多時有——;現(xiàn)在一下子就死去——;到1942年只剩下——;前后一共死去了——。

文中“消退”和“擴散”是一對——(反義詞),用在這里說明什么?

你想用一個什么詞來形容現(xiàn)在的景象?

7、讓我們拿起課本,一起把這兩句話讀一讀,感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

(男女生分讀,前一句語速快,后一句語速放慢。)

質(zhì)疑:看著森林前后不同的畫面,你們有什么懷疑嗎?

(二)、初步了解變化的緣由

1、請兩位同學(xué)讀2、3、小節(jié)。

溝通發(fā)生變化的緣由。

(預(yù)設(shè):學(xué)生此時的理解是粗淺的,他們會比擬簡潔答復(fù)是由于人們捕殺狼。)

2、依據(jù)學(xué)生的答復(fù),師適時點撥:

人們?yōu)槭裁礆⒗??殺了狼鹿怎樣?鹿大量生殖造成什么結(jié)果?(森林被糟蹋)

3、理解:糟蹋

鹿原來幾只?現(xiàn)在幾只?這就是——(消滅)

隨機板書:人捕殺狼,鹿大量生殖,糟踏森林,消滅自己。

(三)、概括課文主要內(nèi)容

師:誰能看著板書,把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的緣由。

1、自己說。

2、抽生說。

三、細讀課文,深入探究

(一)、狼的變化

師引讀:當(dāng)?shù)鼐用窈尥噶死牵凰麄儭?在青煙裊裊的槍口下,狼——;凱巴伯森林從今成了——。

(二)、鹿的變化

1、想象一下,鹿群在這片森林里是怎樣生活的,用上這些詞說說。

出示練習(xí):提防、玩耍、無憂無慮、自由拘束

沒有了狼,從今凱巴伯森林成了鹿的王國:。

2、理解:大量生殖

鹿從原來的大約4000只,猛增到現(xiàn)在的100000只,是原來的25倍,這就是——(大量生殖)。

3、鹿的大量生殖會造成什么后果呢?我們連續(xù)讀課文。

師生協(xié)作讀第三小節(jié):

隨著鹿群的大量生殖——灌木吃完了,吃——;小樹吃完了,吃——;于是整個森林——,僅僅兩個冬天,——;到1942年——,這真是——(慘不忍睹、觸目驚心),這真是——(人們?nèi)藗冏鰤舳疾粫氲降?。

(三)、深悟明理

師:人們做夢也沒有想到鹿群會消滅,更沒有想到的是什么?請默讀最終一小節(jié),用曲線劃出相關(guān)句子。

1、溝通。

2、出示:人們做夢也不會想到,他們捕殺的狼竟然是森林和鹿群的“功臣”。

板書并理解:功臣禍首

3、理解雙引號的作用:

在人們的心中,狼貪欲而兇殘,而它在這里竟然成了功臣,活潑而漂亮的鹿卻成了禍首,這是人們想不到的,它們在這里有了特別的含義,所以加上了雙引號。

板書:在這兩個詞語上加上雙引號

4、練習(xí)用“由于所以”的句式,說說狼對森林和鹿群有怎樣的功績。

方案1:放手讓學(xué)生說,難度較大。

方案2:出示句式,讓學(xué)生補全內(nèi)容:

由于狼吃掉了一些鹿,所以。

由于鹿群進展得不是太快,所以。

由于狼吃掉的。多半是病鹿,所以。

(依據(jù)實際狀況選擇方案)

4、師引讀:

狼本性雖然是貪欲而兇殘的,可是它是愛護森林的功臣,這是由于——。

狼本性雖然是貪欲而兇殘的,可是它是愛護鹿群的功臣,這是由于——。

人們刻意要愛護的鹿一旦——,就會——。

5、理解“槍聲打破了大自然的安靜”的含義。

師:動物和環(huán)境和諧相處,這就是生態(tài)平衡,而人們殺了狼,就打破了食物鏈,破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——(人)。

6、想像說話:

當(dāng)?shù)厝嗽?00多年前,好心做了壞事,面對這樣的結(jié)果,他們會怎么想呢?

現(xiàn)在還有什么方法使凱巴伯森林恢復(fù)往日的生氣呢?

四、總結(jié)全文,升華主題

師:信任經(jīng)過人們的努力,凱巴伯森林肯定會恢復(fù)往日的生氣,你瞧,那里的樹木——;小鳥——;活潑而漂亮的鹿——。我們只有了解大自然的規(guī)律,才能愛護大自然,才能使大自然生氣勃勃。

五、拓展延長、布置作業(yè)

1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

2、思索怎樣恢復(fù)這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

3、把說的付諸于行動,從自己做起,愛護生態(tài)環(huán)境。

《狼和鹿》教案篇二

教材說明:

這篇課文以羅斯福為了愛護鹿而下令捕殺狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的道理,告誡人們必需敬重生物界的這一客觀規(guī)律。

教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系,樹立保持生態(tài)平衡的意識。

3、感悟通過分析詳細事例而說明道理的表達方法。

教學(xué)重點:

理解“鹿、狼、林”之間“相互制約、相互聯(lián)系”的關(guān)系。

教學(xué)方法:

快速閱讀、感情朗讀、口語溝通、爭論總結(jié)。

教學(xué)安排:

一課時

課前預(yù)備:

1、讓學(xué)生預(yù)讀課文并搜集有關(guān)資料。

2、教師做好課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,你們聽過關(guān)于“狼和鹿”的童話故事嗎?在童話

中,你覺得“狼和鹿”分別是一種怎樣的動物?

二、快速閱讀課文1、2自然段。

1、課文如何描寫森林的,你能找出相關(guān)的詞句嗎?

2、“羅斯?!笔呛卧S人也?他下了一道什么命令?為什么下此命令?

三、感情朗讀3、4自然段,說一說

1、

命令公布后:狼被__________;鹿成了森林中的________。

2、、我的口語-------Very

good

假設(shè)你就是一只受到寵愛的鹿,你會怎么想?怎么說呢?

四、用喜愛的方式自學(xué)5、6自然段,思索以下問題:

1、狼毀滅后,森林發(fā)生了什么變化?

狼毀滅后,鹿群發(fā)生了什么變化?

2、回憶《蛇與莊稼》一文,寫“鹿、狼、林”之間的關(guān)系圖。

3、用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀這一局部。

4、、口語練習(xí):

假設(shè)你是余下的茍延殘喘的鹿,現(xiàn)在的你又會說些什么?

五、我?guī)涂偨y(tǒng)找緣由——(以小組爭論的形式學(xué)習(xí)7、8自然段)

1、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇?你能補充完下面關(guān)

系圖嗎?

(

)

滅亡后→

(

)

快速生殖→(

)消滅→

(

)滅亡

2、

羅斯福總統(tǒng)錯在什么地方?

六、這個故事說明:

生活在同一個地球上的動物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。僅僅依據(jù)人類自身的片面熟悉去斷定動物的善惡益害,有時會犯嚴峻的錯誤。森林中既需要鹿,也需要狼。人們必需敬重動物乃

至整個生物界中

這種

相互關(guān)系。

七、“我”有收獲了。

學(xué)生自由發(fā)言,談?wù)撟约旱氖斋@。

八、課外延長

通過畫面進一步熟悉“狼”,在生活中學(xué)習(xí)狼的優(yōu)良品質(zhì)。

《狼和鹿》教案篇三

教學(xué)目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,能有條理地復(fù)述課文。

2.學(xué)會本課生字,并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。

3.憑借對課文的朗讀以及文本的感悟,知道事物之間存在著親密的聯(lián)系,破壞了這種聯(lián)系,就打破了生態(tài)平衡,將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。

教學(xué)內(nèi)容

分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級(下冊)一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過敘述凱巴伯森林的居民為了愛護鹿群,大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵,結(jié)果事與愿違,鹿大量病死,森林也被嚴峻破壞的故事,告誡人們:必需熟悉到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系,不能隨便破壞生態(tài)平衡,否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清晰,寓自然科學(xué)學(xué)問于生動的故事之中,有利于激發(fā)學(xué)生閱讀文本的興趣,有利于調(diào)動學(xué)生的情感參加認知活動。而且,文章所表達的”故事真實,說服力強,通過形象的描述、詳細的數(shù)據(jù),向我們提醒了一個深刻的道理。

重點難點

引導(dǎo)學(xué)生在與文本語言的親切接觸中讀懂故事內(nèi)容,明白故事所蘊含的道理;文章的閱讀難點是“狼為什么是鹿和森林的功臣”,以及初步熟悉生態(tài)平衡的重要性。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)時間()課時

第(一)課時教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動設(shè)計意圖

一.揭題激趣。

1.分步板書課題:

⊙[教師板書“狼”字]:看到這個字你想到了哪些詞語?

⊙[教師板書“鹿”字]:看到這個字你又想到了哪些詞語?

[教師小結(jié):在我們的印象中,狼永久是壞蛋,是壞蛋就要殺之;鹿永久是得意的,因此我們始終在想方設(shè)法地愛護著鹿。]

⊙[教師補充板書]:狼和鹿

2.今日我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“狼和鹿”的故事,齊讀課題。此時,面對這個課題,你產(chǎn)生了哪些問題?

[學(xué)生自由地圍繞題目質(zhì)疑,教師針對學(xué)生質(zhì)疑的難易程度,做適時點評。]

同學(xué)們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本,讓我們一起來闖預(yù)習(xí)關(guān)——

⊙第一關(guān):讀準每一個詞語。

提防血泊威逼狩獵

生氣勃勃青煙裊裊

[教師引導(dǎo):你認為哪些詞語在朗讀時簡單讀錯音?]

⊙其次關(guān):理解以下詞語的意思。

功臣禍首王國

[教師引導(dǎo)學(xué)生回憶文本內(nèi)容:生活中你知道哪些功臣?什么是“禍”?什么是“首”?課文中誰是“功臣”?誰是“禍首”?誰是誰的“王國”?]

⊙第三關(guān):讀好以下短句。

活潑而漂亮的鹿

貪欲而兇殘的狼

狼與其它一些鹿的天敵

綠色在消退,枯黃在擴散

[教師引導(dǎo)學(xué)生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]

⊙第四關(guān):讀通以下長句。

●凱巴伯森林的槍聲響了25年,狼與其他一些鹿的天敵,總共被殺掉六千多只。

●可是,隨著鹿群的大量生殖,森林中鬧起了饑餓。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物,都被饑餓的鹿吃光了。

[教師小結(jié):連闖四關(guān),四戰(zhàn)四捷。良好的開端必定是勝利的一半。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好語文的關(guān)鍵。]

⊙走進那片森林⊙

1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后,這兒成了鹿的王國。

出示:凱巴伯森林從今成了鹿的王國。它們在這里生兒育女,很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

2.輕聲地讀一讀,鹿沒有了狼這一后顧之憂,它們在這一王國里會怎樣的自由呢?

(學(xué)生自由表達)

3.教師引導(dǎo):是呀,沒有了后顧之憂,他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

[教師小結(jié):總之,在這一自由王國里,它們可以自由地漫步,可以安心地睡覺,可以毫無約束地生兒育女。]

4.于是,鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。

出示:很快,鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

[教師板書:超過了十萬只]

5.教師引導(dǎo)學(xué)生通過與自己熟識的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學(xué)校人數(shù)的逐層相比擬,幫忙學(xué)生直觀地建立起“十萬只”的概念。)

⊙回憶一段往事⊙

1.可是20多年前,鹿可沒有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀,思索:20多年前,鹿生活在一個什么樣的環(huán)境里?

(自由溝通。)

2.教師小結(jié):樹雖然很綠,風(fēng)光雖然很美,但是,鹿卻很擔(dān)心全。所以,整個森林只有大約四千只鹿。

[教師板書:大約四千只]

3.看課本中森林的插圖:這就是從前的森林

《狼和鹿》教案篇四

第四單元的課文文體豐富,四篇各不一樣,有說明文,有演講稿,有通訊,還有記敘文。今日上午學(xué)習(xí)的正是這篇記敘文。內(nèi)容不難理解,放手自學(xué),輔以體會寫法品表達,感悟道理寫體會,簡簡潔單倒也其樂融融。

把握內(nèi)容。默讀課文,說說寫了一件什么事?練簡潔概括,如“實行了一系列措施”這一局部,學(xué)生簡單講太多旁枝末節(jié)造成語言上的羅嗦。

關(guān)注詞句。課文使用了許多四字詞,寫法上也很有特點?!耙幻鼏韬簟薄捌堁託埓薄白锟準住钡仍~句的理解體會,標點符號如“寵兒”“自由王國”以及分號應(yīng)用,引導(dǎo)學(xué)生積存,關(guān)注使用的效果。

復(fù)述故事。由默讀看書概括走出來,再蓋上書本復(fù)述這個故事,培育學(xué)生說記的力量。假如沒有聽過這個故事,請你為他人敘述,你會怎么說?全部的學(xué)生蓋上書本,練習(xí)說聽。

理解道理。課文最終一段寫得很清晰。幫助以7.8自然的的圖例,學(xué)生不難理解。在此根底上,補充資料《蛇與莊稼》,對這個道理有了更深的理解。

寫寫體會。道理提醒,資料補充,讀后有何感受呢?在課的最終環(huán)節(jié),學(xué)生結(jié)合最終一段寫自己的體會,有的說要敬重客觀規(guī)律,有的說不能靠著自己的善惡推斷去破壞生態(tài),由于大自然中的一切生物都是相互制約相互聯(lián)系的。有詳細的故事了解,有讀后的體會提煉。本課的教學(xué)目標得以達成。

鹿和狼的故事教案篇五

教學(xué)要求

1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,復(fù)述課文

2、學(xué)會課生字,理解由生字組成的詞語

3、通過誦讀,從人們隨便殺狼護反而害鹿,使鹿成了破壞森林,語文教案-鹿和狼的故事。消滅自己的禍首的事實中,悟出保持生態(tài)平衡的道理。

教學(xué)過程

1、小朋友們,今日讓我們一起唱著《大風(fēng)車》這首歌到凱巴伯森林中去游玩一翻,好嗎?

小朋友,《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去,你們想不想到那兒去一飽眼福,看看漂亮的大森林?

2、小朋友,睜開眼吧,消失在我們面前的就是凱巴伯森林,認真的觀看,你們看到了什么?(投影1森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

小朋友們,我們做嬉戲時是那樣的快樂,無憂無慮,可這些鹿為什么一邊做著嬉戲,一邊東張西望,還向后看呢?它們怕什么呀?(生答)

在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起,會發(fā)生什么事?狼是不是見到鹿就吃?它會挑什么樣的鹿來吃?能用“但是或可是”把這兩段話連起來說一說嗎?

看到這樣的情景,小朋友們,你們會想些什么呢?假如你是目睹那一劫難的`小鹿,你會想些什么?

3、過渡:看來,小朋友們都盼望把狼毀滅掉,讓漂亮得意的小鹿生活下去,凱巴伯森林四周的人們也恨透了狼,于是,獵人們一起背起了槍,來到了凱巴伯森林,大家看看狼怎么樣了。

狼在死之前會想些什么,說些什么呢?

好,小朋友們說得都不錯,現(xiàn)在鹿已經(jīng)過上了自由的生活,教師想問問小朋友,沒有天敵的鹿在森林里生兒育女,于是鹿越來越多,而森林是不會變大的,糧食來自樹木,它們會怎么辦?森林會變成什么樣?不如我們再回去看一下

4、投影3

鹿為什么會無精打采的?小朋友,你來猜猜看有哪些緣由?(饑餓、生病)

鹿餓了,干嗎不去找吃的?這么多的鹿怎么會一下子生病了呢?

5、聰慧的小朋友,你知道為什么會有這樣的變化嗎?(森林狼鹿)

通過這件事,我們能不能把狼毀滅掉?為什么?(師小結(jié))

6、小朋友,讓我們走出森林,回到課堂,把我們看到的情景編成故事講給森林外面的人聽,讓他們也明白這個道理

7、剛剛兩位小朋友都講得不錯,以下面我們請幾個小朋友把剛剛的故事表演出來嗎?教師這兒有頭飾,誰有信念上來試一試,請下面的小朋友協(xié)作一下,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-鹿和狼的故事》。

8、演得很好,教師把這些頭飾獎給你們,下面再請你們說一說,聽了故事看了小品,你們明白了什么?

9、今日,我們兩次來到了凱巴伯森林,在被毀的森林里我們明白了自然界中,每一種生物生存都有它的用處,不應(yīng)當(dāng)任憑毀滅它,現(xiàn)在讓我們一起天著風(fēng)車走出森林,回家吧,回家后,請小朋友們把這個故事講給爸爸、媽媽聽,讓他們也明白這個道理,好嗎?

《狼和鹿》教案篇六

鹿和教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、根本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立愛護生態(tài)平衡的意識。

3、領(lǐng)悟通過詳細事例的分析概括說明道理的表達方法。

教學(xué)過程:

一、激發(fā)興趣提醒課題

1、多媒體出示:鹿和狼的圖片

問:你喜愛誰?為什么?

2、導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。板書:

二、比照質(zhì)疑確定支點

1、多媒體出示圖片(茂密的森林),教師講解:這就是美國亞里桑那洲的凱巴伯森林,在20世紀初葉,這里還是松衫蔥郁、生氣勃勃,大約有四千只鹿在林中出沒,而到了1942年,這里卻成了這幅光景(出示荒蕪的圖片)凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑

看著這兩幅畫面,聽著教師的講解,把你內(nèi)心最想知道的說出來。

(總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑:為什么會弄得鹿死林毀的結(jié)局?)板書:鹿死林毀?

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