《畫(huà)圖》教學(xué)反思

《畫(huà)圖》教學(xué)反思

《畫(huà)圖》教學(xué)反思1

低年級(jí)的電腦繪畫(huà)，這局部?jī)?nèi)容不僅適合低年段的學(xué)生，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，我本人也挺喜愛(ài)上的，總覺(jué)得這個(gè)模塊的內(nèi)容相對(duì)于其它幾個(gè)模塊而言，課堂的學(xué)習(xí)氣氛更簡(jiǎn)單營(yíng)造得熱鬧，好玩。不過(guò)，我也覺(jué)得有幾點(diǎn)需要留意的：

1、要全面把握教材的編寫(xiě)意圖，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)，明確教學(xué)目的，做到教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧全都。

2、依據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，注意讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中感悟?qū)W問(wèn)、發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)、形成技能；在應(yīng)用中將學(xué)問(wèn)與技能?chē)?yán)密結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。

3、從學(xué)生的閱歷動(dòng)身，選用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式完成好玩的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行多種教學(xué)手段激發(fā)、保持學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)意學(xué)生的“發(fā)覺(jué)“需要和制造的“成就感“，敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

4、教學(xué)不能局限于一節(jié)課，局限于一時(shí)，必需著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，以更高、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)處理教材，實(shí)現(xiàn)課程的拓展延長(zhǎng)。，《畫(huà)圖》教學(xué)反思

《畫(huà)圖》教學(xué)反思2

計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表示力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清楚的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，由于它對(duì)于不規(guī)章曲線(xiàn)的表示實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表示力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)意人們對(duì)美的需求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，假設(shè)簡(jiǎn)潔役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫(huà)圖工具。發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種根本工具的使用都較易把握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫助其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真剛要使學(xué)生能比擬嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠抱負(fù)?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小根本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它掩蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種創(chuàng)造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了多篇的態(tài)度，并盼望其他同學(xué)也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充足體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來(lái)對(duì)待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的閱歷，學(xué)生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和堅(jiān)持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與歡樂(lè)吧！

我想，教師教學(xué)的創(chuàng)造性首先應(yīng)當(dāng)表達(dá)在對(duì)教材的處置上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把學(xué)問(wèn)以定論的形式直接消失在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我不太主見(jiàn)上計(jì)算機(jī)課非得帶書(shū)不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處置是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)，對(duì)教材進(jìn)展科學(xué)、藝術(shù)的處置，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從學(xué)問(wèn)的傳授者向?qū)W問(wèn)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探究到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，進(jìn)展其認(rèn)知力量。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件歡樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對(duì)培育學(xué)生良好、標(biāo)準(zhǔn)的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也表達(dá)了課件應(yīng)有的有用價(jià)值。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假設(shè)面對(duì)著一位成天板著面孔的教師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表示的時(shí)機(jī)，允許小朋友們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自身的作品時(shí)可以與以前的作品作比擬，評(píng)價(jià)他人的作品時(shí)可以與自身的作品作比擬，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思3

畫(huà)圖的綜合運(yùn)用是小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課的一節(jié)綜合運(yùn)用課，也是這個(gè)單元中的重點(diǎn)內(nèi)容，是對(duì)畫(huà)圖軟件的穩(wěn)固運(yùn)用，是畫(huà)圖學(xué)問(wèn)的綜合應(yīng)用和延長(zhǎng)，通過(guò)繪圖工具的敏捷應(yīng)用及綜合加工，培育學(xué)生根本的操作技能和自主創(chuàng)新力量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定根底。作為太倉(cāng)市其次屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉(cāng)市小學(xué)的同行進(jìn)展了展現(xiàn)，主要有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、課程資源的有效開(kāi)發(fā)。

依據(jù)教學(xué)詳細(xì)狀況和學(xué)生的實(shí)際力量，從學(xué)生已有的閱歷和興趣動(dòng)身，我對(duì)教材所涉及的信息進(jìn)展挖掘，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展大膽的開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)了《我為學(xué)校設(shè)計(jì)明信片》的主題活動(dòng)，將各種目標(biāo)融入到詳細(xì)任務(wù)中，以期到達(dá)提高學(xué)生綜合應(yīng)用畫(huà)圖工具的力量，培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信息技術(shù)素養(yǎng)的目的。本節(jié)課開(kāi)頭，我創(chuàng)設(shè)情境：當(dāng)我們學(xué)校的同學(xué)知道教師要來(lái)，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學(xué)生為學(xué)校制作的明信片，假如也讓我們?cè)O(shè)計(jì)一張明信片。你們情愿嗎？（學(xué)生答復(fù)），那今日我們就來(lái)當(dāng)一回小小設(shè)計(jì)家設(shè)計(jì)明信片。

這種課程資源的開(kāi)發(fā)，一方面，通過(guò)問(wèn)題解決學(xué)習(xí)信息技術(shù)的本質(zhì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)展學(xué)生的思維力量、想象力以及自我反思與監(jiān)控的力量。另一方面，也可以促使學(xué)生把信息技術(shù)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，甚至可以間接或直接地參加到社會(huì)生產(chǎn)、信息技術(shù)革新等各項(xiàng)活動(dòng)中去。我們教師的任務(wù)主要是對(duì)教材進(jìn)展調(diào)整和設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生、貼近生活實(shí)際的課程資源，更適合學(xué)生信息技術(shù)力量和素養(yǎng)的進(jìn)展。

二、依據(jù)課堂生成，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

本節(jié)課開(kāi)頭，在教學(xué)中我預(yù)設(shè)了通過(guò)小組爭(zhēng)論，歸納明信片的各局部組成所需要的畫(huà)圖工具和命令，原意是梳理學(xué)生畫(huà)圖所學(xué)的學(xué)問(wèn)，然而學(xué)生只答復(fù)出局部所需畫(huà)圖工具的作用，這與我預(yù)設(shè)是有出入的，但是，我順勢(shì)告知學(xué)生：明信片怎樣在畫(huà)圖中制作，教師給你們請(qǐng)來(lái)一位小幫手，他可以幫忙你們，接著自然引出導(dǎo)學(xué)單并指導(dǎo)學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)單自主學(xué)習(xí)。

三、以生為本，表達(dá)新課程的理念。

本課我依據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，大膽設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)單，把明信片制作的過(guò)程及資源通過(guò)導(dǎo)學(xué)單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)生之間相互協(xié)作并鼓舞學(xué)生創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過(guò)兩個(gè)階段來(lái)完成：

1、第一階段：根本學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)。

①教師提出任務(wù)，給出明信片范例。

②學(xué)生爭(zhēng)論，分析“任務(wù)”，發(fā)覺(jué)新問(wèn)題。

③學(xué)生通過(guò)學(xué)案，自主探究學(xué)習(xí)。

④學(xué)生完成任務(wù)（學(xué)生之間相互協(xié)作，教師供應(yīng)支援）

2、其次階段：電子作品設(shè)計(jì)創(chuàng)作。

①學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)自己的電子作品。

②創(chuàng)作作品。（學(xué)案供應(yīng)相關(guān)資源，教師隨時(shí)解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題）

③學(xué)生完成電子作品，互評(píng)電子作品。

④再現(xiàn)修改后的電子作品。

通過(guò)教師開(kāi)發(fā)的學(xué)案，學(xué)生可以可依據(jù)自己學(xué)問(wèn)把握狀況，選擇相應(yīng)內(nèi)容學(xué)習(xí)。表達(dá)了“以學(xué)生為中心”的思想，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫忙者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)、評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，表達(dá)了針對(duì)全體同學(xué)的開(kāi)放性和對(duì)不同學(xué)生的層次性，最終達(dá)了使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目的。

在課后的研討活動(dòng)中，同行賜予我許多正面的評(píng)價(jià)，同時(shí)也給出了一些中肯的建議，一是更關(guān)注學(xué)生的共性進(jìn)展，如導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容安排上讓學(xué)生依據(jù)自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng)作作品階段可以展現(xiàn)更多不同風(fēng)格的明信片，拓展學(xué)生的思路，以期盼學(xué)生創(chuàng)作出有更共性的作品。二是要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，如在明信片的設(shè)置上首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)畫(huà)圖軟件畫(huà)布進(jìn)展大小的設(shè)置，為下面學(xué)習(xí)制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氣氛不錯(cuò)，但要在效能上做文章，特殊是要實(shí)行更好的鼓勵(lì)方法。

總之，通過(guò)這次百節(jié)好課的評(píng)比展現(xiàn)活動(dòng)，讓我對(duì)教材進(jìn)展了進(jìn)一步的挖掘，對(duì)新課程的理解得到了進(jìn)一步的熟悉，促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務(wù)水平也得到了一次很好的熬煉，這些歸根結(jié)底都是指向于我們的課堂，我們的學(xué)生，我想這也是太倉(cāng)市教育局組織“百節(jié)好課”評(píng)比的初衷和目的。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使孩子們把握文件名的組成以及能夠保存文件和翻開(kāi)文件；使孩子們能嫻熟把握畫(huà)圖程序的根本操作；培育孩子們的觀看力量、自主學(xué)習(xí)力量、獨(dú)立操作的力量；激發(fā)孩子們從生活中發(fā)覺(jué)美、感受美、制造美；提高孩子們學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的興趣，從而使孩子們?cè)诓粩嗟暮猛鎸W(xué)習(xí)活動(dòng)中把握好一些必要的信息技術(shù)。學(xué)情分析：三年級(jí)孩子們年齡較小，學(xué)問(wèn)面窄，留意力不集中，承受力量和家庭條件差異較大，局部孩子們把握的較好，教學(xué)中應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)，進(jìn)展分組學(xué)習(xí)，使這些孩子們起到小教師的作用。

重點(diǎn)：文件名的組成和保存作品；

難點(diǎn)：保存作品的操作方法。

課程資源分析：課件：本課的教學(xué)將課件貫穿整節(jié)課中，由課件中的小朋友（小明）提出問(wèn)題，懇求孩子們幫忙，以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性。多媒體教學(xué)系統(tǒng)：充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，使孩子們很形象、直觀的了解各個(gè)操作步驟，展現(xiàn)孩子們自我表現(xiàn)和口語(yǔ)表達(dá)力量，使之能有效地與同學(xué)進(jìn)展溝通。

教學(xué)過(guò)程：一、【引入課題】

播放課件：【課件內(nèi)容：陽(yáng)春三月，春風(fēng)蕩漾，百花競(jìng)相吐艷，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸帶著小明去參與一年一度的桃花節(jié)。三月的桃花開(kāi)得格外絢爛，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明沉醉在這個(gè)花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸對(duì)小明說(shuō)：“桃花真的很美，我們回家一人畫(huà)一幅畫(huà)吧，看誰(shuí)把桃花畫(huà)的最美，有一個(gè)小小要求，我在紙上畫(huà)，你在電腦上畫(huà)，明天我們讓媽媽給我們?cè)u(píng)評(píng)分！”小明滿(mǎn)口同意了，一回到家就翻開(kāi)電腦開(kāi)頭作畫(huà)……小明畫(huà)完后，發(fā)覺(jué)了一個(gè)問(wèn)題：我該怎樣保存，媽媽明天才能看到我畫(huà)的畫(huà)？同學(xué)們你們知道怎么保存嗎？】

師：用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)展繪圖，對(duì)屏幕上顯示的作品，假如不加以保存，關(guān)機(jī)后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今日我們一起來(lái)幫忙小明，保存自己畫(huà)圖作品。板書(shū)：保存畫(huà)圖作品

二、【文件名的組成】

師：把在計(jì)算機(jī)上制作的各種作品保存在磁盤(pán)上，就形成了“文件”。磁盤(pán)上可以保存很多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統(tǒng)稱(chēng)為“文件名”。（翻開(kāi)“我的文檔”展現(xiàn)預(yù)先存放的各種類(lèi)型的文件）

師生互動(dòng)（抽生答復(fù)自己姓什么，叫什么名字）

生：……

師：同學(xué)們，我們的名字由姓和名組成，磁盤(pán)文件名由“主文件名”和“擴(kuò)展名”組成，中間用一個(gè)點(diǎn)號(hào)隔開(kāi)。

師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數(shù)字，也可以是漢字。不同類(lèi)型的文件有不同的擴(kuò)展名，用畫(huà)圖軟件制作的作品，存盤(pán)時(shí)通常都用bmp或jpg做擴(kuò)展名。

三、【保存畫(huà)圖作品】

（一）、操作示范

1、啟動(dòng)畫(huà)圖軟件：開(kāi)頭按鈕——程序——附件——畫(huà)圖

2、用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式創(chuàng)作一幅風(fēng)景畫(huà)。

3、保存創(chuàng)作的圖畫(huà)

1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（A）”或“保存（S）”;

2）、留意觀看彈出的對(duì)話(huà)框：保存的位置——我的文檔；

3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；

4）、點(diǎn)擊“保存”。

（二）、學(xué)生操作（教師巡察、指導(dǎo)）

四、【翻開(kāi)已存作品和保存修改后作品】

師：假如我們想對(duì)剛剛創(chuàng)作的作品進(jìn)展修改，首要的任務(wù)是翻開(kāi)創(chuàng)作的作品，怎樣翻開(kāi)已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？

（一）、分組操作

（要求：組進(jìn)步行組織，會(huì)操作的同學(xué)起到小教師的作用，幫忙不會(huì)的，各小組總結(jié)出操作的步驟）

（二）、學(xué)生操作演示

1、抽一組學(xué)生代表進(jìn)展操作演示（要求：一邊演示一邊說(shuō)出操作步驟）

2、各組進(jìn)展補(bǔ)充

（三）、教師總結(jié)歸納

1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”程序；

2、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“翻開(kāi)（O）”；

3、在“翻開(kāi)”對(duì)話(huà)框中，選中文件；

4、點(diǎn)擊“翻開(kāi)（O）”按鈕；

5、修改作品；

6、點(diǎn)擊“文件”菜單中的“保存（S）”。

【總結(jié)】

播放課件：【課件內(nèi)容：感謝同學(xué)們！我學(xué)會(huì)了怎樣保存自己的作品了。同學(xué)們看看我操作的是否正確。（演示保存過(guò)程）】

小結(jié)：同學(xué)們，今日我們幫忙小明學(xué)會(huì)了怎樣保存畫(huà)圖作品，怎樣給這些作品取名。今日學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種最簡(jiǎn)潔的保存文件和翻開(kāi)文件的方法，今后會(huì)遇到比擬簡(jiǎn)單狀況，再學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單的方法。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思5

教學(xué)目的和要求

1.使學(xué)生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫(huà)圖軟件。

2.把握畫(huà)圖軟件的進(jìn)入與退出,并熟識(shí)畫(huà)圖軟件窗口的組成。

3.嫻熟把握窗口中各局部的操作方法。

4.通過(guò)運(yùn)用畫(huà)筆軟件繪制小雞,使學(xué)生進(jìn)一步嫻熟把握畫(huà)筆軟件各局部的操作方法,同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：繪圖軟件的操作與應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：曲線(xiàn)工具的運(yùn)用。

教學(xué)預(yù)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及幫助教學(xué)軟件。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入

談話(huà)：“畫(huà)圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)、水彩畫(huà)、插圖或賀年片等。也可以繪制比擬簡(jiǎn)單的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫(huà)稿上作畫(huà)，也可以修改其他已有的畫(huà)稿。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)win98畫(huà)圖軟件的操作與運(yùn)用。

二、新課教學(xué)

1、啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件:講解并演示啟動(dòng)“畫(huà)圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊“開(kāi)頭”按鈕，翻開(kāi)“開(kāi)頭”菜單；

B.將鼠標(biāo)指向“開(kāi)頭”菜單下的“程序”選項(xiàng)，翻開(kāi)“程序”

菜單。

C.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，翻開(kāi)“附件”菜單。

D.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫(huà)圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫(huà)圖程序。

啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示：

2.講解并演示畫(huà)圖軟件的窗口組成:

(1)標(biāo)題欄:它包含了畫(huà)筆的標(biāo)題和圖畫(huà)的命名。

(2)菜單欄:有六個(gè)下拉式菜單。

(3)工具箱:有很多繪圖工具,繪畫(huà)時(shí)任選一項(xiàng)工具。

(4)線(xiàn)寬框:轉(zhuǎn)變每個(gè)工具的線(xiàn)條寬度。

(5)調(diào)色板:左面是繪畫(huà)時(shí)的前風(fēng)光和背風(fēng)光的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動(dòng)條:上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。

(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫(huà)。

3.講解繪畫(huà)工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義外形自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的局部。

(4)涂色工具:用前風(fēng)光對(duì)封閉區(qū)填充。

(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫(huà)線(xiàn),

(7)刷子:與鉛筆工具相像,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類(lèi)似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度打算的，速度越們慢,斑點(diǎn)越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫(huà)上寫(xiě)字。

(10)直線(xiàn):利用它可以畫(huà)直線(xiàn)、水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)。

(11)曲線(xiàn):利用它可以畫(huà)單彎頭曲線(xiàn)、雙彎頭曲線(xiàn)。

(12)矩形:可以畫(huà)空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫(huà)一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫(huà)一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

(15)圓角矩形:可以畫(huà)一些圓角方框。

4.實(shí)例:“畫(huà)小雞”畫(huà)雞身

（課件、范圖演示）畫(huà)雞頭

講解并演示作畫(huà)步驟:畫(huà)雞眼

畫(huà)雞嘴

涂顏色

5.作品存盤(pán)退出:（講解并演示）

講解：選擇“文件“菜單下的“保存“命令,將所繪制的圖畫(huà)保存磁盤(pán)上。

退出畫(huà)圖程序：a.單擊畫(huà)圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出命令；

屏幕彈出對(duì)話(huà)框如圖3所示;

c.單擊【是（Y）選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的

圖形并退出畫(huà)圖程序；

d.單擊【否（N）選項(xiàng)，不保存圖形，退出

畫(huà)圖程序；

e.單擊【取消選項(xiàng)，取消退出操作，連續(xù)

使用畫(huà)圖程序。

6．練習(xí)：選擇“文件“菜單下的“新建“命令,翻開(kāi)一個(gè)空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

全課總結(jié)

今日，我們學(xué)習(xí)了WindowsXP系統(tǒng)中的畫(huà)圖軟件，對(duì)畫(huà)圖軟件的啟動(dòng)，界面操作，作品存盤(pán)與退出，有了初步了解。并且利用畫(huà)圖軟件中的局部工具繪制出了得意的小雞，盼望同學(xué)們課后多做一些練習(xí)，試一試?yán)眠@些工具還能畫(huà)出哪些圖形。要使計(jì)算機(jī)繪制出更多漂亮的圖畫(huà)，還需進(jìn)一步把握畫(huà)圖程序的操作方法！

教學(xué)反思

在畫(huà)圖的窗口中，我讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些工具你猜他們有什么用，由于工具欄的熟悉是本課的重點(diǎn)。為了避開(kāi)教師單一的敘述會(huì)讓學(xué)生失去興趣，我讓學(xué)生說(shuō)工具的作用，學(xué)生會(huì)說(shuō)，油漆桶是填色的，鉛筆畫(huà)圖的，橡皮擦畫(huà)板的等等，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象和思維。

課后想了想，其實(shí)自己還可以放開(kāi)些，可以供應(yīng)一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形讓學(xué)生試著用工具畫(huà)一畫(huà)，沒(méi)有任何提示，學(xué)生自己嘗試。學(xué)生可以再?lài)L試的過(guò)程中，對(duì)這些工具的熟悉會(huì)更加深刻。比方一個(gè)不規(guī)章N邊形，比方一個(gè)蘋(píng)果，讓學(xué)生來(lái)參加下，不要整課過(guò)重于講授，學(xué)生的積極性得不到提高。其實(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些工具的操作都不難把握，難的是綜合的使用，熟悉畫(huà)圖的最初就讓學(xué)生來(lái)試著畫(huà)一畫(huà)，來(lái)涂鴉，提高他作畫(huà)的興趣，這樣的嘗試應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生來(lái)體會(huì)的。

縱觀學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)畫(huà)圖的窗口都能熟識(shí)了解，為下一課的學(xué)生打下了比擬好的根底。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉坐標(biāo)圖，理解坐標(biāo)軸和坐標(biāo)的概念。

2、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。

3、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較簡(jiǎn)單的圖形。

4、培育學(xué)生初步的平面解析幾何思維力量。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能正確標(biāo)出任一點(diǎn)的坐標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)定位作圖命令，并能用描點(diǎn)定位法畫(huà)出較簡(jiǎn)單的圖形。

教學(xué)方法：

教學(xué)法、演示法、練習(xí)法、爭(zhēng)論法

教具、學(xué)具：

電腦、演示圖案、每個(gè)學(xué)生一張制定好的坐標(biāo)紙

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容，畫(huà)正三角形，畫(huà)正五邊形。主要是讓學(xué)生計(jì)算小海龜在作圖時(shí)的轉(zhuǎn)向。

2、復(fù)習(xí)小海龜轉(zhuǎn)向角度的計(jì)算。

二、新授

1、我們有一句祝愿語(yǔ)叫“一帆風(fēng)順”，主要的贈(zèng)送物品就是一條小船。當(dāng)你把你創(chuàng)作的作品贈(zèng)送給朋友時(shí)，不但增加了你們的友情，還讓朋友共享到你的成果，這是一件多么有意義的事??！

今日，我們大家一起來(lái)制作帆船。

2、觀看教材53頁(yè)圖10.1，想一想，你預(yù)備怎么畫(huà)？

分析：這是一些看似不規(guī)章的圖形組合的。

給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們?nèi)螒{的畫(huà)，作一種漫無(wú)目的的嘗試，感覺(jué)到所畫(huà)的線(xiàn)總是達(dá)不到自已盼望的效果，而且角度也不好計(jì)算，步數(shù)（線(xiàn)長(zhǎng)）也不能確定，在這種狀況下，肯定要思索用什么方法來(lái)解決。

3、熟悉坐標(biāo)圖

同學(xué)們都觀看了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節(jié)畫(huà)圖，那么你們覺(jué)得畫(huà)這幅圖有哪些困難呢？

轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進(jìn)或后退的步數(shù)不知道是多少。這就需要要同學(xué)們?nèi)ビ?jì)算了。

我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的畫(huà)圖方法，坐標(biāo)作圖。

先熟悉一下坐標(biāo)圖（教材54圖10.2）：

（1）分組觀看，爭(zhēng)論。說(shuō)說(shuō)你對(duì)坐標(biāo)圖的理解。教師提問(wèn)，學(xué)生答復(fù)。

（2）講解坐標(biāo)圖：

坐標(biāo)圖上的兩條有箭頭的粗線(xiàn)就是坐標(biāo)軸，成十字穿插，交點(diǎn)用O表示，橫向的一條為X坐標(biāo)軸，縱向的一條為Y坐標(biāo)軸。

組成坐標(biāo)圖的網(wǎng)絡(luò)線(xiàn)（水平線(xiàn)和垂直線(xiàn)）之間的距離是相等的。

以O(shè)為起點(diǎn)，就是0，向上為正數(shù)，向下為負(fù)數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負(fù)數(shù)。

我們以每個(gè)格子之間為10步來(lái)計(jì)算每處交點(diǎn)的坐標(biāo)。表示時(shí)X坐標(biāo)（橫坐標(biāo)）的圖字在前，Y坐標(biāo)（縱坐標(biāo)）的數(shù)字在后，用括號(hào)括起來(lái)。如：圖中A點(diǎn)的坐標(biāo)為（60，80）。

（3）同學(xué)們?cè)趫D上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標(biāo)，并把他們標(biāo)出來(lái)，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。

學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉坐標(biāo)圖，并能熟識(shí)把握描點(diǎn)的方法，能正確找到坐標(biāo)點(diǎn)，并標(biāo)記出來(lái)。為作圖打好根底。

其實(shí)，讓學(xué)生找的這些點(diǎn)就是教材55頁(yè)圖10.3的各坐標(biāo)點(diǎn)A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫(huà)圖作好鋪墊。

4、引導(dǎo)學(xué)生利用坐標(biāo)圖上的坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)圖

（1）畫(huà)船身

說(shuō)明：為了不使畫(huà)出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點(diǎn)，為畫(huà)圖作好預(yù)備。

命令：

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

畫(huà)線(xiàn)段AB，這時(shí)要用到將小海龜移動(dòng)到指定坐標(biāo)點(diǎn)的命令SETXY[XY]。

說(shuō)明：X和Y的詳細(xì)數(shù)值必需用方括號(hào)括起來(lái)，中間用空格隔開(kāi)。

講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動(dòng)到坐標(biāo)為（X，Y）的點(diǎn)處，并且在起點(diǎn)和終點(diǎn)上畫(huà)出一條線(xiàn)段。

B點(diǎn)的坐標(biāo)是（0，-50），因此命令為：SETXY[20-70].

線(xiàn)段BC也要以用命令SETXY[100-70]來(lái)畫(huà)，不過(guò)由于B、C兩點(diǎn)的Y坐標(biāo)一樣，所以還可以用SETXX命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標(biāo)為X的點(diǎn)外，并畫(huà)出線(xiàn)段，而Y坐標(biāo)不變。

如：SETX100.

畫(huà)線(xiàn)段CD和DA很簡(jiǎn)潔。

命令：SETXY[120-50]SETX0

(2)再畫(huà)出桅桿和帆

小海龜有沿水平方向爬行的命令SETXX，也有向垂直方向爬行的命令，SETYY.

用SETX50命令小海龜從A點(diǎn)移到E點(diǎn)，再執(zhí)行SETY100命令便畫(huà)出了桅桿EF。

之前我們已經(jīng)標(biāo)好了各點(diǎn)的坐標(biāo)，所以我們一依次一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)的作圖。

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

既然我們把每一步都編寫(xiě)好了，我們就把它們串連起來(lái)，編寫(xiě)成一個(gè)過(guò)程吧，編寫(xiě)完后執(zhí)行，看看是不是到達(dá)我們的設(shè)計(jì)效果。

TOfanchuan

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

SETXY[20-70]

SETX100

SETXY[120-50]SETX0

SETX50

SETY100

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

END

同學(xué)們觀賞一下執(zhí)行的效果圖，爭(zhēng)論：用坐標(biāo)圖畫(huà)圖有什么好處？

能將小海龜準(zhǔn)確地移動(dòng)到相應(yīng)的坐標(biāo)點(diǎn)，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計(jì)算的難題，使小海龜精確地畫(huà)出不規(guī)章的圖形。

小結(jié)：我們今日又學(xué)會(huì)了用坐標(biāo)圖來(lái)制作圖形，又增加了新的學(xué)問(wèn)，學(xué)到了新的技巧。還學(xué)到了“SETXY”命令。

為了更加豐富我們學(xué)問(wèn)，我們還要了解幾個(gè)命令：

GETXY：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)，Y坐標(biāo)。

XCOR：顯示小海龜當(dāng)前位置X坐標(biāo)。

YCOR：顯示小海龜當(dāng)前位置Y坐標(biāo)。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，分組完成。

2、學(xué)問(wèn)鏈接：笛卡爾（教材57頁(yè)）。

四、作業(yè)

有余力的學(xué)生可以合作完成教材57頁(yè)圖形。

提示：首先確定每個(gè)點(diǎn)的挨次，然后再在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)，標(biāo)出各點(diǎn)的坐標(biāo)，再用命令編寫(xiě)過(guò)程。

教學(xué)反思

從教學(xué)的結(jié)果來(lái)看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生熟悉坐標(biāo)圖，并把握標(biāo)出各坐標(biāo)點(diǎn)數(shù)字的技巧，從而運(yùn)用命令來(lái)完成作圖。為了不造成時(shí)間的鋪張，教師事先制作出坐標(biāo)圖發(fā)給學(xué)生是很必要的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以在坐標(biāo)圖上描出各點(diǎn)的坐標(biāo)，并確定各點(diǎn)的挨次。邊講解，邊把命令編寫(xiě)清晰，等到講完后一交復(fù)制到編輯窗口中進(jìn)展執(zhí)行，觀看執(zhí)行的效果，假如不抱負(fù)，進(jìn)展修改，以到達(dá)抱負(fù)的效果為止。假如有時(shí)間，這節(jié)課可以用兩課時(shí)，由于要了解的內(nèi)容有點(diǎn)多，可以在第一節(jié)課完畢后再設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)潔的圖形，要求學(xué)生利用坐標(biāo)圖描點(diǎn)編寫(xiě)程序來(lái)完成。其次節(jié)課復(fù)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生教材57頁(yè)的幾個(gè)圖的制作，由于學(xué)生獨(dú)立完成這些作業(yè)有點(diǎn)困難，問(wèn)題的難點(diǎn)就是在確定坐標(biāo)點(diǎn)上，這樣學(xué)生就有充分的時(shí)間把握坐標(biāo)作圖的技巧了。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思7

解決問(wèn)題的策略—畫(huà)圖，用畫(huà)圖的策略來(lái)解決和差問(wèn)題。和差問(wèn)題的計(jì)算原來(lái)就是一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生簡(jiǎn)單混淆的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

要想讓畫(huà)圖在學(xué)生心目中真正成為一種解題策略的話(huà)，我覺(jué)得應(yīng)表達(dá)在以下幾方面：首先，學(xué)生要會(huì)畫(huà)圖，會(huì)用圖簡(jiǎn)要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會(huì)用圖，能利用圖對(duì)題目中的信息進(jìn)展分析，找到數(shù)量關(guān)系，最終找到解決問(wèn)題的方法。最終，對(duì)畫(huà)圖要有感情，要喜愛(ài)畫(huà)圖，不能讓畫(huà)圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

這節(jié)課，這幾方面完成得都比擬好。首先，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫(huà)圖。由于在這之前學(xué)生根本上沒(méi)有畫(huà)圖的閱歷，完全放手讓學(xué)生去畫(huà)，困難太大，所以教師給出了一小局部的圖，算是一個(gè)引路，給了他一根拐棍，由于位置確定也是很重要的，所以教師的指導(dǎo)作用在這里也表達(dá)得較好。然后放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、動(dòng)手畫(huà)好這幅圖。溝通時(shí)展現(xiàn)局部學(xué)生作品，讓大家來(lái)爭(zhēng)論，提出改良意見(jiàn)，集大家的才智于一體，最終師生共同完成一幅完整的線(xiàn)段圖。在這一過(guò)程中，學(xué)生既有動(dòng)手實(shí)踐，又有合作溝通，在體驗(yàn)中最終學(xué)會(huì)了畫(huà)線(xiàn)段圖。然后讓學(xué)生比擬運(yùn)用哪種策略更好些，體會(huì)到在這兒列表不能反映全部信息，不是很直觀，但畫(huà)圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來(lái)，便于我們分析解答。真正體會(huì)到畫(huà)圖策略的重要性。其次，學(xué)生會(huì)用圖分析解決問(wèn)題。圖畫(huà)好后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了些什么？學(xué)生不僅能把題目中的信息全說(shuō)出來(lái)，甚至還能說(shuō)出根本的數(shù)量關(guān)系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個(gè)問(wèn)題。說(shuō)算理時(shí)，讓學(xué)生上黑板指著圖或表說(shuō)，同學(xué)們都是指著圖說(shuō)，而且說(shuō)得很到位，說(shuō)明學(xué)生已根本會(huì)用圖幫忙自己分析問(wèn)題，同時(shí)也進(jìn)一步體會(huì)到了畫(huà)圖策略的優(yōu)勢(shì)。

最終，從一節(jié)課的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)畫(huà)圖有著深厚的興趣，試一試的圖畫(huà)得都比擬好，而且解題方法都對(duì)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思8

在的講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種根本工具的使用都較易把握，但不能敏捷運(yùn)用，如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏制造性的思維。因此,在教學(xué)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠抱負(fù)?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小根本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它掩蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種制造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了觀賞的態(tài)度，并盼望其他同學(xué)也能像他們一樣制造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了制造的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

在這一課的教學(xué)中，我主要通過(guò)實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，培著了學(xué)生制造性思維,使學(xué)生真正成為了電腦的仆人。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思9

《借助畫(huà)圖策略解決問(wèn)題》教學(xué)反思

上段時(shí)間，我在四年1班實(shí)行了一段時(shí)間的通過(guò)畫(huà)圖來(lái)解決問(wèn)題的教學(xué)嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的畫(huà)圖力量和解決問(wèn)題的力量有所上升。鑒于往后還需要在另一個(gè)班進(jìn)展推廣這個(gè)力量練習(xí)，故反思如下：

1.教會(huì)學(xué)生畫(huà)圖的根本策略

開(kāi)頭時(shí)，我預(yù)備了一節(jié)以畫(huà)圖解決問(wèn)題的主題課，通過(guò)一步計(jì)算、兩步計(jì)算、三步計(jì)算的題目，結(jié)合如何畫(huà)圖進(jìn)展教學(xué)，重點(diǎn)解決學(xué)生的數(shù)據(jù)的提煉、畫(huà)圖步驟、需要解決問(wèn)題的標(biāo)示等簡(jiǎn)潔畫(huà)圖技巧。如“商店買(mǎi)回140個(gè)杯子，裝了5箱后還剩20個(gè)，每箱裝多少個(gè)？”，首先讓學(xué)生讀題，簡(jiǎn)潔快速的找到題意“140個(gè)杯子，裝了5箱后，剩20個(gè)，每箱？個(gè)”，接著畫(huà)線(xiàn)段圖或者用其它圖形來(lái)表達(dá)，要讓學(xué)生明確，把140個(gè)杯子分成了兩局部，一局部已經(jīng)裝箱了，一局部是剩下來(lái)的；裝箱的那局部要分成5個(gè)箱。最終在圖形上，把各個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在適宜的位置，并用問(wèn)號(hào)將所求局部標(biāo)示出來(lái)。

2.通過(guò)典型例題來(lái)提升畫(huà)圖解決問(wèn)題的力量

屢次測(cè)驗(yàn)反應(yīng)中，學(xué)生在有關(guān)“倍”的問(wèn)題上，常常出錯(cuò)，學(xué)生習(xí)慣用乘法來(lái)解決問(wèn)題，但沒(méi)有詳細(xì)分析什么是什么的幾倍，沒(méi)有分析等量關(guān)系式。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生在運(yùn)用線(xiàn)段圖解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先找標(biāo)準(zhǔn)量，用一個(gè)格表示標(biāo)準(zhǔn)量，在用另一條線(xiàn)段表示什么是標(biāo)準(zhǔn)量的幾倍，最終是標(biāo)數(shù)據(jù)和問(wèn)號(hào)，在觀看線(xiàn)段圖的根底上，分析1個(gè)格與幾個(gè)格的關(guān)系，從而分析它們的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而選用適宜的方法進(jìn)展計(jì)算。

3.一天一練，培育學(xué)生運(yùn)用畫(huà)圖解決問(wèn)題的習(xí)慣

為了培育學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖解決問(wèn)題的習(xí)慣，我讓學(xué)生一天進(jìn)展一題練習(xí)，然后其次天進(jìn)展批改和講解，在學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的同時(shí)，解決問(wèn)題的力量也有所提高。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思10

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問(wèn)題想起的方法分析數(shù)量關(guān)系的根底上教學(xué)的，本課系統(tǒng)討論用畫(huà)圖的方法收集、整理信息，并在畫(huà)圖的過(guò)程中，分析數(shù)量關(guān)系，用“畫(huà)圖”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，幫忙學(xué)生積存數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，感悟直觀化的數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)展幾何直觀，提高分析、解決問(wèn)題的力量。

在教學(xué)例1前我先出示2題“看圖解答”，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出問(wèn)題、條件和數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算，此環(huán)節(jié)的意義是通過(guò)從圖中整理?xiàng)l件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“圖”的好處，同時(shí)也勾起了學(xué)生腦海中關(guān)于“畫(huà)圖”的回憶，也為例1的教學(xué)做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比擬多，使學(xué)生在對(duì)文字的閱讀理解中遇到了困難，對(duì)題中數(shù)量關(guān)系的理解也有些模糊，不過(guò)借助課一開(kāi)頭的“前置性練習(xí)”，許多學(xué)生能夠想到用畫(huà)線(xiàn)段圖的方法來(lái)解決，但如何精確的在線(xiàn)段圖上表示題意卻有肯定的困難，這時(shí)教師給出一條線(xiàn)段表示小寧，給學(xué)生一個(gè)“支點(diǎn)”，再讓學(xué)生畫(huà)另一條線(xiàn)段表示小春，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣畫(huà)，在畫(huà)好了主體局部后讓學(xué)生把題中的條件和問(wèn)題在圖上表示出來(lái)，從而完成一幅完整的線(xiàn)段圖。在畫(huà)好圖以后，教師就要誘發(fā)學(xué)生“看圖”進(jìn)展推理，找出數(shù)量關(guān)系并進(jìn)展分析，確定根本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，由于其條件、數(shù)量關(guān)系的簡(jiǎn)單性和抽象性，適合用畫(huà)圖的策略來(lái)解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個(gè)數(shù)量的和和差，通過(guò)假設(shè)讓兩個(gè)數(shù)量一樣，期間通過(guò)演示使學(xué)生看到總數(shù)的變化，形象的展現(xiàn)了解題思路，加快了學(xué)生的理解速度，之后學(xué)生自主解題，板演并進(jìn)展講解，如此在觀看中推理，在計(jì)算中比擬，在比擬中發(fā)覺(jué)。最終的回憶環(huán)節(jié)，意在幫忙學(xué)生已經(jīng)積存起來(lái)的畫(huà)圖述問(wèn)題、分析問(wèn)題的閱歷上升到策略的層面，進(jìn)而獲得對(duì)策略的深刻的體驗(yàn)。

值得一提的是學(xué)生對(duì)策略的把握要經(jīng)受從仿照到逐步內(nèi)化的過(guò)程，“試一試”是對(duì)畫(huà)圖策略的強(qiáng)化，教師要進(jìn)一步放手，“想想做做”重在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化策略，“畫(huà)圖”作為解決問(wèn)題的一種常用策略，是學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步感悟獲得的，本課學(xué)習(xí)，畫(huà)圖不是最終目的，不行能僅憑一兩堂課就能使學(xué)生把握，畫(huà)圖是一種中介，是為了學(xué)生更好的學(xué)會(huì)思索，隨著學(xué)習(xí)的深人，學(xué)生所遇到問(wèn)題的類(lèi)型在不斷變換，而解決這些不同類(lèi)型問(wèn)題的策略卻始終如一，學(xué)生對(duì)畫(huà)圖策略的運(yùn)用越來(lái)越嫻熟，對(duì)策略的理解也越來(lái)越深刻，從而幫忙積存更多的解決問(wèn)題的閱歷，感受策略的價(jià)值，提升數(shù)學(xué)思想方法。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思11

一、教材分析：

由江蘇省《小學(xué)信息技術(shù)》編委會(huì)組織編寫(xiě)的《小學(xué)信息技術(shù)》教材三年級(jí)上冊(cè)中的第六課《走進(jìn)畫(huà)圖世界》，重點(diǎn)是熟悉畫(huà)圖窗口的組成，學(xué)習(xí)如何啟動(dòng)和退出畫(huà)圖窗口。其中對(duì)于退出畫(huà)圖窗口的幾種方法進(jìn)展了也許的介紹，并不要求學(xué)生把握保存文件的方法。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊(cè)教材從第六課至十四課都是學(xué)習(xí)“畫(huà)圖”的各種方法、技巧。因此讓學(xué)生建立一個(gè)自己的畫(huà)圖文件，為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、學(xué)生分析：

“教師，我還沒(méi)有畫(huà)好，下節(jié)課還畫(huà)嗎？”“教師，我還想再修改、修改。”在教授畫(huà)圖程序的各個(gè)課時(shí)中，我常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。學(xué)生初學(xué)畫(huà)圖，在技巧上往往還不純熟，大局部的學(xué)生一課時(shí)是不能完成一副完整的畫(huà)的。那么學(xué)習(xí)保存文件就勢(shì)在必行了，對(duì)于信息技術(shù)三年級(jí)的學(xué)生是從熟悉到操作技能的過(guò)渡。例如鍵盤(pán)輸入時(shí)的指法、漢字的輸入，他們還未把握。所以此時(shí)學(xué)習(xí)文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個(gè)難點(diǎn)。在操作設(shè)計(jì)中，我化繁為簡(jiǎn)，到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

１、熟悉畫(huà)圖窗口，這局部?jī)?nèi)容可作一個(gè)也許介紹，學(xué)生承受起來(lái)較快。前一課學(xué)習(xí)了《Windows98的窗口》，學(xué)生對(duì)“窗口”已有了肯定的概念。

２、學(xué)習(xí)保存畫(huà)圖文件的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)建立一個(gè)特地屬于自己的畫(huà)圖文件，大大的滿(mǎn)意了學(xué)生力求完善、完整的愿望。從中也讓大家觀賞到孩子們完整的繪畫(huà)作品。

３、建立自己的文件，懂得敬重他人全部權(quán)，不能隨便修改他人文件，培育學(xué)生文明的操作習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析及處理思路：

這一課時(shí)的重點(diǎn)是如何保存和翻開(kāi)保存的畫(huà)圖文件，難點(diǎn)是“文件名”的輸入。三年級(jí)的學(xué)生還未學(xué)習(xí)過(guò)漢字的輸入，因此，我請(qǐng)學(xué)生利用小鍵盤(pán)區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡(jiǎn)潔而易于記憶，符合這一年齡學(xué)生的操作水平。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）組織學(xué)生觀賞幾幅電腦繪畫(huà)作品

師：“同學(xué)們，教師今日請(qǐng)大家觀賞幾幅電腦繪畫(huà)作品”

——通過(guò)這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為下一步的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

（二）組織學(xué)生熟悉“畫(huà)圖”窗口，學(xué)習(xí)啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。

1、師：“同學(xué)們，剛剛大家觀賞的繪畫(huà)作品就是通過(guò)下面這個(gè)畫(huà)圖程序來(lái)完成的。下面請(qǐng)跟隨教師一起《走進(jìn)畫(huà)圖世界》吧！”

板書(shū)出示：走進(jìn)畫(huà)圖世界

教師演示啟動(dòng)畫(huà)圖程序的方法。

2、熟悉畫(huà)圖窗口的各個(gè)組成局部，由于在前一課中學(xué)生剛學(xué)習(xí)了《Windows98的窗口》，對(duì)于窗口已經(jīng)有了肯定的概念，重點(diǎn)是熟悉畫(huà)圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一局部在以后的教學(xué)中還將重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以本環(huán)節(jié)的目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉組成局部，教師可通過(guò)演示教學(xué)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生熟悉計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

師：“同學(xué)們，漂亮的圖畫(huà)、美麗的文字都可以請(qǐng)我們的小電腦保存起來(lái)，我想你肯定很想知道怎樣進(jìn)展保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就開(kāi)頭吧！”

（四）學(xué)習(xí)保存文件及翻開(kāi)文件的方法

１、教師演示，將啟動(dòng)在桌面上的畫(huà)圖窗口關(guān)閉，這時(shí)由于沒(méi)有在畫(huà)圖區(qū)進(jìn)展繪畫(huà)、修改。因此未消失對(duì)話(huà)框直接就關(guān)閉了。

２、教師演示，啟動(dòng)畫(huà)圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫(huà)圖區(qū)畫(huà)上簡(jiǎn)潔幾筆，例如：隨后關(guān)閉窗口，此時(shí)則消失了對(duì)話(huà)框。

３、讓學(xué)生來(lái)總結(jié)這兩種狀況的不同之處。

４、針對(duì)后種狀況學(xué)習(xí)保存畫(huà)圖文件的方法。建議學(xué)生在輸入文件名時(shí)，用小鍵盤(pán)區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克制了學(xué)生不會(huì)漢字輸入和指法缺乏，又便于記憶。

５、出示翻開(kāi)文件的方法

（五）學(xué)生操作練習(xí)

學(xué)生在練習(xí)時(shí)可協(xié)作著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖

教師進(jìn)展巡回的指導(dǎo)。

（六）總結(jié)

１、師：“同學(xué)們你們都建立自己的畫(huà)圖文件了嗎？讓我們請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)演示一下他的‘小倉(cāng)庫(kù)’吧”。

選幾位同學(xué)演示翻開(kāi)文件過(guò)程，復(fù)習(xí)翻開(kāi)文件的方法。

２、啟發(fā)學(xué)生敢于尋求其他保存文件的方法和翻開(kāi)文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來(lái)完成。

３、師：“同學(xué)們，在你們翻開(kāi)文件時(shí)可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我們應(yīng)當(dāng)敬重這些文件的擁有者，不能隨便去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個(gè)文明的計(jì)算機(jī)操吧！”

培育學(xué)生良好的操作習(xí)慣，做一個(gè)文明的計(jì)算機(jī)操。這一環(huán)節(jié)使本課的教學(xué)得到了進(jìn)一步的提升。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思12

畫(huà)圖本是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小，五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)潔，但假如能奇妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的成效。在課堂上，我充分敬重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)拓了寬闊的空間。主自學(xué)習(xí)活動(dòng)使學(xué)生隨時(shí)隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問(wèn)題為討論學(xué)習(xí)對(duì)象，自然地、綜合地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)是出于自己的興趣和“個(gè)人意義”地學(xué)（主動(dòng)地學(xué)），而不是教師要他們學(xué)（被動(dòng)地學(xué)），這將復(fù)原出他們探究生活的美妙的天性。

固然，我的課堂教學(xué)還存在著一些缺乏之處。

①學(xué)生在回答下列問(wèn)題的時(shí)候，不肯定能完全正確，有時(shí)甚至?xí)兜絼e的問(wèn)題上，這時(shí)候應(yīng)當(dāng)確定他的答復(fù)，為大家解答了某個(gè)呆會(huì)將要解決的問(wèn)題。不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的答復(fù)扭過(guò)來(lái)，感覺(jué)學(xué)生有點(diǎn)被教師牽著鼻子走的味道，不僅會(huì)打擊學(xué)生的積極性，而且不利于學(xué)生共性的進(jìn)展。

②學(xué)生看完教師展現(xiàn)的圖片后，覺(jué)得電腦作畫(huà)好奇妙，想象之門(mén)被翻開(kāi)，每一個(gè)學(xué)生都蠢蠢欲動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師只要對(duì)各個(gè)工具稍作講解，就放手讓學(xué)生自己操作。而我的作法是請(qǐng)學(xué)生們把每一個(gè)工具的用法都說(shuō)得清清晰楚，在講解上花費(fèi)了較多的時(shí)間，學(xué)生有點(diǎn)等得不耐煩了，這些都有待好好改良。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思13

計(jì)算機(jī)繪畫(huà)具有豐富的表現(xiàn)力和簡(jiǎn)易的操作性，使學(xué)生情有獨(dú)鐘，并成為兒童學(xué)電腦的.必修技能。其中Windows中附帶的“畫(huà)圖”以其簡(jiǎn)易清楚的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對(duì)“畫(huà)圖”感到頭痛，由于它對(duì)于不規(guī)章曲線(xiàn)的表現(xiàn)實(shí)在是差強(qiáng)人意，它的表現(xiàn)力實(shí)在是無(wú)法滿(mǎn)意人們對(duì)美的需求。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是目前計(jì)算機(jī)教學(xué)中較為廣泛使用的一種教學(xué)方法，學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)，能在學(xué)的過(guò)程中解決一些實(shí)際問(wèn)題，逐步培育發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。但是在講授畫(huà)圖程序的時(shí)候，假如簡(jiǎn)潔役計(jì)任務(wù)，學(xué)會(huì)使用畫(huà)圖工具。發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于“畫(huà)圖”各種根本工具的使用都較易把握。但如我想讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)生活中的物品，可是學(xué)生面露難色，覺(jué)得用這些工具不夠用，難以畫(huà)出真實(shí)的物品,其主要緣由關(guān)鍵在于缺乏制造性的思維。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)身，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)計(jì)算機(jī)可以幫忙其解決實(shí)際問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間還可以增多一些，真剛要使學(xué)生能比擬嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生看這樣一幅范圖，請(qǐng)同學(xué)們思索一下，誰(shuí)能用幾秒鐘時(shí)間完成。大局部學(xué)生從常規(guī)思維動(dòng)身，采納了曲線(xiàn)工具來(lái)畫(huà)，用兩條曲線(xiàn)圈起來(lái)，結(jié)果花了不少時(shí)間，畫(huà)出的“月亮”還不夠抱負(fù)?？墒怯行┩瑢W(xué)卻突發(fā)奇想，先畫(huà)好兩個(gè)大小根本相像的圓，然后移動(dòng)其中的一個(gè)圓，把它掩蓋在另一個(gè)圓上面，組成一個(gè)新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認(rèn)為這就是一種制造性思維，對(duì)于這類(lèi)同學(xué)，我表示了觀賞的態(tài)度，并盼望其他同學(xué)也能像他們一樣制造性地看等問(wèn)題，能發(fā)表你獨(dú)特的觀點(diǎn)。

通過(guò)以上的小練習(xí)，學(xué)生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個(gè)小練習(xí)，并說(shuō)：“同學(xué)們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標(biāo)驅(qū)使下，學(xué)生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學(xué)想到了這樣的方法：用紅色畫(huà)兩個(gè)差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫(huà)兩條相交的切線(xiàn)，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學(xué)采納了復(fù)制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個(gè)練習(xí)中，學(xué)生充分體會(huì)到了制造的樂(lè)趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習(xí)一樣，只要你以制造性的眼光來(lái)對(duì)待它，使“畫(huà)圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫(huà)好它的。接下來(lái)我出示了一座房子，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)畫(huà)。有了以上的閱歷，學(xué)生很快找到了極具制造性的方法，畫(huà)好了房子，有的加上了桌子、窗戶(hù)、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛(ài)我家”的命題創(chuàng)作畫(huà)。當(dāng)學(xué)生的制造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱忱，然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)制造的喜悅與歡樂(lè)吧！

我想，教師教學(xué)的制造性首先應(yīng)當(dāng)表達(dá)在對(duì)教材的處理上。一般來(lái)說(shuō)，教材往往把學(xué)問(wèn)以定論的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動(dòng)的過(guò)程。在平常的教學(xué)過(guò)程中，我不太主見(jiàn)上計(jì)算機(jī)課非得帶書(shū)不行，應(yīng)當(dāng)讓課本上的學(xué)問(wèn)“活”起來(lái)。打個(gè)比方，導(dǎo)演對(duì)劇本的處理是一種再制造，同樣，教師并不是教材和參考書(shū)的“留聲機(jī)”，而應(yīng)能針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有學(xué)問(wèn)，對(duì)教材進(jìn)展科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可操作的教學(xué)思路，這也是一個(gè)再制造的過(guò)程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從學(xué)問(wèn)的傳授者向?qū)W問(wèn)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，探究到達(dá)目標(biāo)的最正確途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略，進(jìn)展其認(rèn)知力量。

設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是件歡樂(lè)的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對(duì)培育學(xué)生良好、標(biāo)準(zhǔn)的操作習(xí)慣是相當(dāng)有用的，同時(shí)也表達(dá)了課件應(yīng)有的有用價(jià)值。

要想在課堂上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假如面對(duì)著一位成天板著面孔的教師，學(xué)生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，允許孩子們多想、多問(wèn)和多說(shuō)。

對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)主要應(yīng)是學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，學(xué)生在評(píng)價(jià)自己的作品時(shí)可以與以前的作品作比擬，評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)可以與自己的作品作比擬，評(píng)價(jià)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。

《畫(huà)圖》教學(xué)反思14

整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個(gè)階段學(xué)生都很投入，他們積極思索問(wèn)題、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn)，敢于、擅長(zhǎng)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，作品有創(chuàng)意、有共性……這節(jié)課根本上到達(dá)了預(yù)期的目標(biāo)，充分表達(dá)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動(dòng)探究、樂(lè)于創(chuàng)新、積極實(shí)踐，學(xué)生的根本信息素養(yǎng)、人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新等力量得到提高。通過(guò)這節(jié)課的預(yù)備和實(shí)踐，我進(jìn)一步體會(huì)到信息科技的教學(xué)，不是簡(jiǎn)潔地教會(huì)學(xué)生幾個(gè)操作命令，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)方法，用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展獵取、整理、運(yùn)用。上完課，我依舊沉醉在上課的歡樂(lè)中。下面，我從以下幾點(diǎn)來(lái)談?wù)勎业母惺埽?/p>

教學(xué)中，我堅(jiān)持一條原則：“應(yīng)當(dāng)盡量鼓舞個(gè)人的進(jìn)展過(guò)程，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探討，自己去推論。給他們講的應(yīng)當(dāng)盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)的應(yīng)當(dāng)盡多?！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過(guò)程中的主體。如：預(yù)習(xí)階段，學(xué)生以小組為單位，由組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項(xiàng)任務(wù)，有的小組能主動(dòng)將小組合作中的問(wèn)題整理在課上進(jìn)展溝通匯報(bào)，學(xué)生的交往力量、信息素養(yǎng)力量得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、展現(xiàn)、評(píng)價(jià)等階段，均能以學(xué)生為主體，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，力量得以展現(xiàn)。學(xué)生在思索過(guò)程中沒(méi)有框框，思路開(kāi)闊，能大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，也能急躁傾