《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思1

低年級的電腦繪畫，這局部內(nèi)容不僅適合低年段的學生，能激發(fā)他們的學習熱忱，我本人也挺喜愛上的，總覺得這個模塊的內(nèi)容相對于其它幾個模塊而言，課堂的學習氣氛更簡單營造得熱鬧，好玩。不過，我也覺得有幾點需要留意的：

1、要全面把握教材的編寫意圖，緊緊抓住教學重點，明確教學目的，做到教學手段與教學目的和諧全都。

2、依據(jù)信息技術課的特點，注意讓學生們在動手實踐中感悟?qū)W問、發(fā)覺學問、形成技能；在應用中將學問與技能嚴密結(jié)合并相互轉(zhuǎn)化。

3、從學生的閱歷動身，選用他們喜聞樂見的方式完成好玩的學習任務，實行多種教學手段激發(fā)、保持學生深厚的學習興趣，滿意學生的“發(fā)覺“需要和制造的“成就感“，敬重學生學習的獨特體驗，放手讓學生學，實現(xiàn)教學的有效性。

4、教學不能局限于一節(jié)課，局限于一時，必需著眼于學生的長遠進展，以更高、更長遠的眼光來處理教材，實現(xiàn)課程的拓展延長。，《畫圖》教學反思

《畫圖》教學反思2

計算機繪畫具有豐富的表示力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能。其中Windows中和帶的“畫圖”以其簡易清楚的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，由于它對于不規(guī)章曲線的表示實在是差強人意，它的表示力實在是無法滿意人們對美的需求。

任務驅(qū)動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的力量。但是在講授畫圖程序的時候，假設簡潔役計任務，學會使用畫圖工具。發(fā)覺學生對于“畫圖”各種根本工具的使用都較易把握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關鍵在于缺乏創(chuàng)造性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以幫助其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真剛要使學生能比擬嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教學設計設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們考慮一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠抱負。可是有些同學卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小根本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它掩蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種創(chuàng)造性思維，對于這類同學，我表示了多篇的態(tài)度，并盼望其他同學也能像他們一樣創(chuàng)造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了其次個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采納了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充足體會到了創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以創(chuàng)造性的眼光來對待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的閱歷，學生很快找到了極具創(chuàng)造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和堅持它的熱忱，然后就和同學們一起體驗創(chuàng)造的喜悅與歡樂吧！

我想，教師教學的創(chuàng)造性首先應當表達在對教材的處置上。一般來說，教材往往把學問以定論的形式直接消失在學生面前，學生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平常的教學過程中，我不太主見上計算機課非得帶書不行，應當讓課本上的學問“活”起來。打個比方，導演對劇本的處置是一種再創(chuàng)造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有學問，對教材進展科學、藝術的處置，形成可操作的教學思路，這也是一個再創(chuàng)造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從學問的傳授者向?qū)W問的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表示為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，探究到達目標的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習戰(zhàn)略，進展其認知力量。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件歡樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對培育學生良好、標準的操作習慣是相當有用的，同時也表達了課件應有的有用價值。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假設面對著一位成天板著面孔的教師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應當多給學生表示的時機，允許小朋友們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自身的作品時可以與以前的作品作比擬，評價他人的作品時可以與自身的作品作比擬，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

《畫圖》教學反思3

畫圖的綜合運用是小學三年級信息技術課的一節(jié)綜合運用課，也是這個單元中的重點內(nèi)容，是對畫圖軟件的穩(wěn)固運用，是畫圖學問的綜合應用和延長，通過繪圖工具的敏捷應用及綜合加工，培育學生根本的操作技能和自主創(chuàng)新力量，激發(fā)學生學習信息技術的興趣，為后續(xù)學習奠定根底。作為太倉市其次屆百節(jié)好課，我在城四小為太倉市小學的同行進展了展現(xiàn)，主要有如下幾點體會：

一、課程資源的有效開發(fā)。

依據(jù)教學詳細狀況和學生的實際力量，從學生已有的閱歷和興趣動身，我對教材所涉及的信息進展挖掘，對教材內(nèi)容進展大膽的開發(fā)，設計了《我為學校設計明信片》的主題活動，將各種目標融入到詳細任務中，以期到達提高學生綜合應用畫圖工具的力量，培育學生學習興趣和信息技術素養(yǎng)的目的。本節(jié)課開頭，我創(chuàng)設情境：當我們學校的同學知道教師要來，他們特地制作了一份東西，讓我?guī)Ыo你們看，想看嗎？這是我們學生為學校制作的明信片，假如也讓我們設計一張明信片。你們情愿嗎？（學生答復），那今日我們就來當一回小小設計家設計明信片。

這種課程資源的開發(fā)，一方面，通過問題解決學習信息技術的本質(zhì)，可以激發(fā)學生的學習動機，進展學生的思維力量、想象力以及自我反思與監(jiān)控的力量。另一方面，也可以促使學生把信息技術應用到日常的學習和生活實際，甚至可以間接或直接地參加到社會生產(chǎn)、信息技術革新等各項活動中去。我們教師的任務主要是對教材進展調(diào)整和設計，開發(fā)出適合學生、貼近生活實際的課程資源，更適合學生信息技術力量和素養(yǎng)的進展。

二、依據(jù)課堂生成，準時調(diào)整教學內(nèi)容。

本節(jié)課開頭，在教學中我預設了通過小組爭論，歸納明信片的各局部組成所需要的畫圖工具和命令，原意是梳理學生畫圖所學的學問，然而學生只答復出局部所需畫圖工具的作用，這與我預設是有出入的，但是，我順勢告知學生：明信片怎樣在畫圖中制作，教師給你們請來一位小幫手，他可以幫忙你們，接著自然引出導學單并指導學生使用導學單自主學習。

三、以生為本，表達新課程的理念。

本課我依據(jù)教學的重難點，擯棄了傳統(tǒng)講練結(jié)合的方法，采納任務驅(qū)動法，大膽設計了導學單，把明信片制作的過程及資源通過導學單和文件夾的形式呈現(xiàn)給學生，教學中引導學生自主探究、學生之間相互協(xié)作并鼓舞學生創(chuàng)新。本節(jié)課主要通過兩個階段來完成：

1、第一階段：根本學問學習。

①教師提出任務，給出明信片范例。

②學生爭論，分析“任務”，發(fā)覺新問題。

③學生通過學案，自主探究學習。

④學生完成任務（學生之間相互協(xié)作，教師供應支援）

2、其次階段：電子作品設計創(chuàng)作。

①學生構思設計自己的電子作品。

②創(chuàng)作作品。（學案供應相關資源，教師隨時解答學生在設計過程中的問題）

③學生完成電子作品，互評電子作品。

④再現(xiàn)修改后的電子作品。

通過教師開發(fā)的學案，學生可以可依據(jù)自己學問把握狀況，選擇相應內(nèi)容學習。表達了“以學生為中心”的思想，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫忙者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話、評價等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，表達了針對全體同學的開放性和對不同學生的層次性，最終達了使學生有效地實現(xiàn)教育教學的目的。

在課后的研討活動中，同行賜予我許多正面的評價，同時也給出了一些中肯的建議，一是更關注學生的共性進展，如導學單內(nèi)容安排上讓學生依據(jù)自己的需求有更多的選擇，在創(chuàng)作作品階段可以展現(xiàn)更多不同風格的明信片，拓展學生的思路，以期盼學生創(chuàng)作出有更共性的作品。二是要更關注學生的學情，如在明信片的設置上首先應讓學生對畫圖軟件畫布進展大小的設置，為下面學習制作明信片做好鋪墊。三是提高小組合作的效能，雖然小組合作氣氛不錯，但要在效能上做文章，特殊是要實行更好的鼓勵方法。

總之，通過這次百節(jié)好課的評比展現(xiàn)活動，讓我對教材進展了進一步的挖掘，對新課程的理解得到了進一步的熟悉，促進了教學方式的轉(zhuǎn)變，業(yè)務水平也得到了一次很好的熬煉，這些歸根結(jié)底都是指向于我們的課堂，我們的學生，我想這也是太倉市教育局組織“百節(jié)好課”評比的初衷和目的。

《畫圖》教學反思4

教學目標：通過學習，使孩子們把握文件名的組成以及能夠保存文件和翻開文件；使孩子們能嫻熟把握畫圖程序的根本操作；培育孩子們的觀看力量、自主學習力量、獨立操作的力量；激發(fā)孩子們從生活中發(fā)覺美、感受美、制造美；提高孩子們學習《信息技術》課程的興趣，從而使孩子們在不斷的好玩學習活動中把握好一些必要的信息技術。學情分析：三年級孩子們年齡較小，學問面窄，留意力不集中，承受力量和家庭條件差異較大，局部孩子們把握的較好，教學中應充分利用這一優(yōu)勢，進展分組學習，使這些孩子們起到小教師的作用。

重點：文件名的組成和保存作品；

難點：保存作品的操作方法。

課程資源分析：課件：本課的教學將課件貫穿整節(jié)課中，由課件中的小朋友（小明）提出問題，懇求孩子們幫忙，以激發(fā)大家的學習興趣，提高積極性。多媒體教學系統(tǒng)：充分利用多媒體教學系統(tǒng)，使孩子們很形象、直觀的了解各個操作步驟，展現(xiàn)孩子們自我表現(xiàn)和口語表達力量，使之能有效地與同學進展溝通。

教學過程：一、【引入課題】

播放課件：【課件內(nèi)容：陽春三月，春風蕩漾，百花競相吐艷，其中尤以桃花最富魅力。周末爸爸帶著小明去參與一年一度的桃花節(jié)。三月的桃花開得格外絢爛，如云如霞，如火如荼，爸爸和小明沉醉在這個花的海洋里…..。在回家的路上，爸爸對小明說：“桃花真的很美，我們回家一人畫一幅畫吧，看誰把桃花畫的最美，有一個小小要求，我在紙上畫，你在電腦上畫，明天我們讓媽媽給我們評評分！”小明滿口同意了，一回到家就翻開電腦開頭作畫……小明畫完后，發(fā)覺了一個問題：我該怎樣保存，媽媽明天才能看到我畫的畫？同學們你們知道怎么保存嗎？】

師：用計算機來進展繪圖，對屏幕上顯示的作品，假如不加以保存，關機后可能就再也找不到了。那么如何保存這些作品？怎樣給這些作品取名呢？今日我們一起來幫忙小明，保存自己畫圖作品。板書：保存畫圖作品

二、【文件名的組成】

師：把在計算機上制作的各種作品保存在磁盤上，就形成了“文件”。磁盤上可以保存很多文件，這些文件分別取了不同的名字，這些文件的名字我們統(tǒng)稱為“文件名”。（翻開“我的文檔”展現(xiàn)預先存放的各種類型的文件）

師生互動（抽生答復自己姓什么，叫什么名字）

生：……

師：同學們，我們的名字由姓和名組成，磁盤文件名由“主文件名”和“擴展名”組成，中間用一個點號隔開。

師：從這里我們可以看出，主文件名可以是字母或數(shù)字，也可以是漢字。不同類型的文件有不同的擴展名，用畫圖軟件制作的作品，存盤時通常都用bmp或jpg做擴展名。

三、【保存畫圖作品】

（一）、操作示范

1、啟動畫圖軟件：開頭按鈕——程序——附件——畫圖

2、用簡筆畫的形式創(chuàng)作一幅風景畫。

3、保存創(chuàng)作的圖畫

1）、單擊菜單中的“文件”菜單，選擇“另存為…（A）”或“保存（S）”;

2）、留意觀看彈出的對話框：保存的位置——我的文檔；

3）、給文件取名——輸入文件名“taohua”；

4）、點擊“保存”。

（二）、學生操作（教師巡察、指導）

四、【翻開已存作品和保存修改后作品】

師：假如我們想對剛剛創(chuàng)作的作品進展修改，首要的任務是翻開創(chuàng)作的作品，怎樣翻開已存在的作品和怎樣保存修改后的作品呢？

（一）、分組操作

（要求：組進步行組織，會操作的同學起到小教師的作用，幫忙不會的，各小組總結(jié)出操作的步驟）

（二）、學生操作演示

1、抽一組學生代表進展操作演示（要求：一邊演示一邊說出操作步驟）

2、各組進展補充

（三）、教師總結(jié)歸納

1、啟動“畫圖”程序；

2、點擊“文件”菜單中的“翻開（O）”；

3、在“翻開”對話框中，選中文件；

4、點擊“翻開（O）”按鈕；

5、修改作品；

6、點擊“文件”菜單中的“保存（S）”。

【總結(jié)】

播放課件：【課件內(nèi)容：感謝同學們！我學會了怎樣保存自己的作品了。同學們看看我操作的是否正確。（演示保存過程）】

小結(jié)：同學們，今日我們幫忙小明學會了怎樣保存畫圖作品，怎樣給這些作品取名。今日學習內(nèi)容是一種最簡潔的保存文件和翻開文件的方法，今后會遇到比擬簡單狀況，再學習更簡單的方法。

《畫圖》教學反思5

教學目的和要求

1.使學生知道Windows98系統(tǒng)中自帶一個畫圖軟件。

2.把握畫圖軟件的進入與退出,并熟識畫圖軟件窗口的組成。

3.嫻熟把握窗口中各局部的操作方法。

4.通過運用畫筆軟件繪制小雞,使學生進一步嫻熟把握畫筆軟件各局部的操作方法,同時激發(fā)學生對學習電腦的興趣。

教學重點：繪圖軟件的操作與應用。

教學難點：曲線工具的運用。

教學預備：計算機、網(wǎng)絡及幫助教學軟件。

教學過程

一、新課導入

談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件,利用它可以繪制簡筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比擬簡單的藝術圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學習win98畫圖軟件的操作與運用。

二、新課教學

1、啟動“畫圖”軟件:講解并演示啟動“畫圖”軟件的方法與操

作步驟。

A.單擊“開頭”按鈕，翻開“開頭”菜單；

B.將鼠標指向“開頭”菜單下的“程序”選項，翻開“程序”

菜單。

C.將鼠標指向“程序”菜單中的附件選項，翻開“附件”菜單。

D.用鼠標單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項，啟動畫圖程序。

啟動后的屏幕窗口如圖1所示：

2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:

(1)標題欄:它包含了畫筆的標題和圖畫的命名。

(2)菜單欄:有六個下拉式菜單。

(3)工具箱:有很多繪圖工具,繪畫時任選一項工具。

(4)線寬框:轉(zhuǎn)變每個工具的線條寬度。

(5)調(diào)色板:左面是繪畫時的前風光和背風光的顯示框,右邊有28種顏色供選擇。

(6)滾動條:上、下、左、右移動繪圖區(qū)域。

(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。

3.講解繪畫工具的選擇和應用:（邊講解邊演示）

(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義外形自由的剪切塊。

(2)選定工具:它可以定義一個矩形剪切塊。

(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的局部。

(4)涂色工具:用前風光對封閉區(qū)填充。

(5)取色工具:它是用一個圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。

(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線,

(7)刷子:與鉛筆工具相像,只是刷子工具狀態(tài)有12種,使繪圖更

為豐富。

(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似,它們留下的痕跡的不

同是由鼠標的拖動速度打算的，速度越們慢,斑點越密。

(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。

(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。

(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。

(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。

(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。

(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。

(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。

4.實例:“畫小雞”畫雞身

（課件、范圖演示）畫雞頭

講解并演示作畫步驟:畫雞眼

畫雞嘴

涂顏色

5.作品存盤退出:（講解并演示）

講解：選擇“文件“菜單下的“保存“命令,將所繪制的圖畫保存磁盤上。

退出畫圖程序：a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關閉按鈕；

b.單擊菜單中“文件”選項中的退出命令；

屏幕彈出對話框如圖3所示;

c.單擊【是（Y）選項，保存當前窗口中的

圖形并退出畫圖程序；

d.單擊【否（N）選項，不保存圖形，退出

畫圖程序；

e.單擊【取消選項，取消退出操作，連續(xù)

使用畫圖程序。

6．練習：選擇“文件“菜單下的“新建“命令,翻開一個空白的繪圖窗口,繪制小雞覓食的簡筆畫。

全課總結(jié)

今日，我們學習了WindowsXP系統(tǒng)中的畫圖軟件，對畫圖軟件的啟動，界面操作，作品存盤與退出，有了初步了解。并且利用畫圖軟件中的局部工具繪制出了得意的小雞，盼望同學們課后多做一些練習，試一試利用這些工具還能畫出哪些圖形。要使計算機繪制出更多漂亮的圖畫，還需進一步把握畫圖程序的操作方法！

教學反思

在畫圖的窗口中，我讓學生來說說，這些工具你猜他們有什么用，由于工具欄的熟悉是本課的重點。為了避開教師單一的敘述會讓學生失去興趣，我讓學生說工具的作用，學生會說，油漆桶是填色的，鉛筆畫圖的，橡皮擦畫板的等等，學生充分發(fā)揮自己的想象和思維。

課后想了想，其實自己還可以放開些，可以供應一個簡潔的圖形讓學生試著用工具畫一畫，沒有任何提示，學生自己嘗試。學生可以再嘗試的過程中，對這些工具的熟悉會更加深刻。比方一個不規(guī)章N邊形，比方一個蘋果，讓學生來參加下，不要整課過重于講授，學生的積極性得不到提高。其實對于學生來說，這些工具的操作都不難把握，難的是綜合的使用，熟悉畫圖的最初就讓學生來試著畫一畫，來涂鴉，提高他作畫的興趣，這樣的嘗試應當讓學生來體會的。

縱觀學生的課堂表現(xiàn)，對畫圖的窗口都能熟識了解，為下一課的學生打下了比擬好的根底。

《畫圖》教學反思6

教學目標：

1、熟悉坐標圖，理解坐標軸和坐標的概念。

2、能正確標出任一點的坐標。

3、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較簡單的圖形。

4、培育學生初步的平面解析幾何思維力量。

教學重、難點：

1、能正確標出任一點的坐標。

2、學習定位作圖命令，并能用描點定位法畫出較簡單的圖形。

教學方法：

教學法、演示法、練習法、爭論法

教具、學具：

電腦、演示圖案、每個學生一張制定好的坐標紙

教學過程：

一、復習導入

1、引導學生復習前面學過的內(nèi)容，畫正三角形，畫正五邊形。主要是讓學生計算小海龜在作圖時的轉(zhuǎn)向。

2、復習小海龜轉(zhuǎn)向角度的計算。

二、新授

1、我們有一句祝愿語叫“一帆風順”，主要的贈送物品就是一條小船。當你把你創(chuàng)作的作品贈送給朋友時，不但增加了你們的友情，還讓朋友共享到你的成果，這是一件多么有意義的事??！

今日，我們大家一起來制作帆船。

2、觀看教材53頁圖10.1，想一想，你預備怎么畫？

分析：這是一些看似不規(guī)章的圖形組合的。

給學生一點時間，讓他們?nèi)螒{的畫，作一種漫無目的的嘗試，感覺到所畫的線總是達不到自已盼望的效果，而且角度也不好計算，步數(shù)（線長）也不能確定，在這種狀況下，肯定要思索用什么方法來解決。

3、熟悉坐標圖

同學們都觀看了以上的“帆船”圖吧，也嘗試節(jié)畫圖，那么你們覺得畫這幅圖有哪些困難呢？

轉(zhuǎn)向角度不知道是多少，前進或后退的步數(shù)不知道是多少。這就需要要同學們?nèi)ビ嬎懔恕?/p>

我們今日就來學習一種新的畫圖方法，坐標作圖。

先熟悉一下坐標圖（教材54圖10.2）：

（1）分組觀看，爭論。說說你對坐標圖的理解。教師提問，學生答復。

（2）講解坐標圖：

坐標圖上的兩條有箭頭的粗線就是坐標軸，成十字穿插，交點用O表示，橫向的一條為X坐標軸，縱向的一條為Y坐標軸。

組成坐標圖的網(wǎng)絡線（水平線和垂直線）之間的距離是相等的。

以O為起點，就是0，向上為正數(shù)，向下為負數(shù)；向右為正數(shù)，向左為負數(shù)。

我們以每個格子之間為10步來計算每處交點的坐標。表示時X坐標（橫坐標）的圖字在前，Y坐標（縱坐標）的數(shù)字在后，用括號括起來。如：圖中A點的坐標為（60，80）。

（3）同學們在圖上找一找（0，-50）（20，-70）（100，-70）（120，-50）（50，-50）（50，100）（130，-20）（50，-40）（35，0）（35，25）（50，70）（-10，-5）的坐標，并把他們標出來，用鉛筆描一描，看看是什么圖形。

學生通過描點，進一步熟悉坐標圖，并能熟識把握描點的方法，能正確找到坐標點，并標記出來。為作圖打好根底。

其實，讓學生找的這些點就是教材55頁圖10.3的各坐標點A、B、C、D、E、F、G、H、I、J、K，為畫圖作好鋪墊。

4、引導學生利用坐標圖上的坐標點的數(shù)據(jù)來畫圖

（1）畫船身

說明：為了不使畫出的小帆船位置偏向屏幕的上方，我們先讓小海龜后退50步至A點，為畫圖作好預備。

命令：

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

畫線段AB，這時要用到將小海龜移動到指定坐標點的命令SETXY[XY]。

說明：X和Y的詳細數(shù)值必需用方括號括起來，中間用空格隔開。

講解：執(zhí)行這條命令可以將海龜移動到坐標為（X，Y）的點處，并且在起點和終點上畫出一條線段。

B點的坐標是（0，-50），因此命令為：SETXY[20-70].

線段BC也要以用命令SETXY[100-70]來畫，不過由于B、C兩點的Y坐標一樣，所以還可以用SETXX命令，指揮小海龜沿水平方向爬行到X坐標為X的點外，并畫出線段，而Y坐標不變。

如：SETX100.

畫線段CD和DA很簡潔。

命令：SETXY[120-50]SETX0

(2)再畫出桅桿和帆

小海龜有沿水平方向爬行的命令SETXX，也有向垂直方向爬行的命令，SETYY.

用SETX50命令小海龜從A點移到E點，再執(zhí)行SETY100命令便畫出了桅桿EF。

之前我們已經(jīng)標好了各點的坐標，所以我們一依次一個點一個點的作圖。

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

既然我們把每一步都編寫好了，我們就把它們串連起來，編寫成一個過程吧，編寫完后執(zhí)行，看看是不是到達我們的設計效果。

TOfanchuan

CSSETPC15SETBG9SETW3PUBK50PD

SETXY[20-70]

SETX100

SETXY[120-50]SETX0

SETX50

SETY100

SETXY[130-20]SETXY[50-40]

SETXY[350]SETY25

SETXY[5070]SETXY[-10-5]

SETXY[50-40]

END

同學們觀賞一下執(zhí)行的效果圖，爭論：用坐標圖畫圖有什么好處？

能將小海龜準確地移動到相應的坐標點，解決了海龜轉(zhuǎn)解難以計算的難題，使小海龜精確地畫出不規(guī)章的圖形。

小結(jié)：我們今日又學會了用坐標圖來制作圖形，又增加了新的學問，學到了新的技巧。還學到了“SETXY”命令。

為了更加豐富我們學問，我們還要了解幾個命令：

GETXY：顯示小海龜當前位置X坐標，Y坐標。

XCOR：顯示小海龜當前位置X坐標。

YCOR：顯示小海龜當前位置Y坐標。

三、穩(wěn)固練習

1、復習本節(jié)課所學內(nèi)容，分組完成。

2、學問鏈接：笛卡爾（教材57頁）。

四、作業(yè)

有余力的學生可以合作完成教材57頁圖形。

提示：首先確定每個點的挨次，然后再在坐標圖上描出各點，標出各點的坐標，再用命令編寫過程。

教學反思

從教學的結(jié)果來看，這節(jié)內(nèi)容的難度并不大，關鍵是要讓學生熟悉坐標圖，并把握標出各坐標點數(shù)字的技巧，從而運用命令來完成作圖。為了不造成時間的鋪張，教師事先制作出坐標圖發(fā)給學生是很必要的，學生在教師的引導下可以在坐標圖上描出各點的坐標，并確定各點的挨次。邊講解，邊把命令編寫清晰，等到講完后一交復制到編輯窗口中進展執(zhí)行，觀看執(zhí)行的效果，假如不抱負，進展修改，以到達抱負的效果為止。假如有時間，這節(jié)課可以用兩課時，由于要了解的內(nèi)容有點多，可以在第一節(jié)課完畢后再設計一些簡潔的圖形，要求學生利用坐標圖描點編寫程序來完成。其次節(jié)課復習，并引導學生教材57頁的幾個圖的制作，由于學生獨立完成這些作業(yè)有點困難，問題的難點就是在確定坐標點上，這樣學生就有充分的時間把握坐標作圖的技巧了。

《畫圖》教學反思7

解決問題的策略—畫圖，用畫圖的策略來解決和差問題。和差問題的計算原來就是一個重點，也是學生簡單混淆的學問點。

要想讓畫圖在學生心目中真正成為一種解題策略的話，我覺得應表達在以下幾方面：首先，學生要會畫圖，會用圖簡要、完整地呈現(xiàn)題目中的信息。其次，要會用圖，能利用圖對題目中的信息進展分析，找到數(shù)量關系，最終找到解決問題的方法。最終，對畫圖要有感情，要喜愛畫圖，不能讓畫圖成為一種累贅，一種麻煩，而要讓它成為一種需要，一種解題策略。

這節(jié)課，這幾方面完成得都比擬好。首先，學生學會了畫圖。由于在這之前學生根本上沒有畫圖的閱歷，完全放手讓學生去畫，困難太大，所以教師給出了一小局部的圖，算是一個引路，給了他一根拐棍，由于位置確定也是很重要的，所以教師的指導作用在這里也表達得較好。然后放手讓學生自己設計、動手畫好這幅圖。溝通時展現(xiàn)局部學生作品，讓大家來爭論，提出改良意見，集大家的才智于一體，最終師生共同完成一幅完整的線段圖。在這一過程中，學生既有動手實踐，又有合作溝通，在體驗中最終學會了畫線段圖。然后讓學生比擬運用哪種策略更好些，體會到在這兒列表不能反映全部信息，不是很直觀，但畫圖能把題目中的信息形象、直觀地反映出來，便于我們分析解答。真正體會到畫圖策略的重要性。其次，學生會用圖分析解決問題。圖畫好后，讓學生說說從圖中你知道了些什么？學生不僅能把題目中的信息全說出來，甚至還能說出根本的數(shù)量關系，很快就能用兩種不同的解法解決了這個問題。說算理時，讓學生上黑板指著圖或表說，同學們都是指著圖說，而且說得很到位，說明學生已根本會用圖幫忙自己分析問題，同時也進一步體會到了畫圖策略的優(yōu)勢。

最終，從一節(jié)課的表現(xiàn)來看，學生對畫圖有著深厚的興趣，試一試的圖畫得都比擬好，而且解題方法都對。

《畫圖》教學反思8

在的講授畫圖程序的時候，我發(fā)覺學生對于“畫圖”各種根本工具的使用都較易把握，但不能敏捷運用，如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關鍵在于缺乏制造性的思維。因此,在教學中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思索一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠抱負?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小根本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它掩蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種制造性思維，對于這類同學，我表示了觀賞的態(tài)度，并盼望其他同學也能像他們一樣制造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試?？吹竭@里我便趁熱打鐵,出示了其次個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采納了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了制造的樂趣和勝利的喜悅。

在這一課的教學中，我主要通過實例，激發(fā)了學生的興趣，培著了學生制造性思維,使學生真正成為了電腦的仆人。

《畫圖》教學反思9

《借助畫圖策略解決問題》教學反思

上段時間，我在四年1班實行了一段時間的通過畫圖來解決問題的教學嘗試。經(jīng)過一段時間的練習，學生的畫圖力量和解決問題的力量有所上升。鑒于往后還需要在另一個班進展推廣這個力量練習，故反思如下：

1.教會學生畫圖的根本策略

開頭時，我預備了一節(jié)以畫圖解決問題的主題課，通過一步計算、兩步計算、三步計算的題目，結(jié)合如何畫圖進展教學，重點解決學生的數(shù)據(jù)的提煉、畫圖步驟、需要解決問題的標示等簡潔畫圖技巧。如“商店買回140個杯子，裝了5箱后還剩20個，每箱裝多少個？”，首先讓學生讀題，簡潔快速的找到題意“140個杯子，裝了5箱后，剩20個，每箱？個”，接著畫線段圖或者用其它圖形來表達，要讓學生明確，把140個杯子分成了兩局部，一局部已經(jīng)裝箱了，一局部是剩下來的；裝箱的那局部要分成5個箱。最終在圖形上，把各個數(shù)據(jù)標在適宜的位置，并用問號將所求局部標示出來。

2.通過典型例題來提升畫圖解決問題的力量

屢次測驗反應中，學生在有關“倍”的問題上，常常出錯，學生習慣用乘法來解決問題，但沒有詳細分析什么是什么的幾倍，沒有分析等量關系式。為了突破這個難點，我讓學生在運用線段圖解決這類問題時，首先找標準量，用一個格表示標準量，在用另一條線段表示什么是標準量的幾倍，最終是標數(shù)據(jù)和問號，在觀看線段圖的根底上，分析1個格與幾個格的關系，從而分析它們的數(shù)量關系，進而選用適宜的方法進展計算。

3.一天一練，培育學生運用畫圖解決問題的習慣

為了培育學生通過畫圖解決問題的習慣，我讓學生一天進展一題練習，然后其次天進展批改和講解，在學生養(yǎng)成習慣的同時，解決問題的力量也有所提高。

《畫圖》教學反思10

本課是在學生學習了用列表的策略收集和整理信息，用從條件或問題想起的方法分析數(shù)量關系的根底上教學的，本課系統(tǒng)討論用畫圖的方法收集、整理信息，并在畫圖的過程中，分析數(shù)量關系，用“畫圖”的策略解決相關實際問題，幫忙學生積存數(shù)學活動閱歷，感悟直觀化的數(shù)學思想方法，進展幾何直觀，提高分析、解決問題的力量。

在教學例1前我先出示2題“看圖解答”，引導學生看圖說出問題、條件和數(shù)量關系，再列式計算，此環(huán)節(jié)的意義是通過從圖中整理條件引導學生體會“圖”的好處，同時也勾起了學生腦海中關于“畫圖”的回憶，也為例1的教學做好鋪墊。例題1是用純文字的形式出示的，由于題中的條件比擬多，使學生在對文字的閱讀理解中遇到了困難，對題中數(shù)量關系的理解也有些模糊，不過借助課一開頭的“前置性練習”，許多學生能夠想到用畫線段圖的方法來解決，但如何精確的在線段圖上表示題意卻有肯定的困難，這時教師給出一條線段表示小寧，給學生一個“支點”，再讓學生畫另一條線段表示小春，并說說為什么要這樣畫，在畫好了主體局部后讓學生把題中的條件和問題在圖上表示出來，從而完成一幅完整的線段圖。在畫好圖以后，教師就要誘發(fā)學生“看圖”進展推理，找出數(shù)量關系并進展分析，確定根本的解題思路，化圖形為算式。本課中的例題不同與一般的簡潔的實際問題，由于其條件、數(shù)量關系的簡單性和抽象性，適合用畫圖的策略來解決，例題1呈現(xiàn)的是兩個數(shù)量的和和差，通過假設讓兩個數(shù)量一樣，期間通過演示使學生看到總數(shù)的變化，形象的展現(xiàn)了解題思路，加快了學生的理解速度，之后學生自主解題，板演并進展講解，如此在觀看中推理，在計算中比擬，在比擬中發(fā)覺。最終的回憶環(huán)節(jié)，意在幫忙學生已經(jīng)積存起來的畫圖述問題、分析問題的閱歷上升到策略的層面，進而獲得對策略的深刻的體驗。

值得一提的是學生對策略的把握要經(jīng)受從仿照到逐步內(nèi)化的過程，“試一試”是對畫圖策略的強化，教師要進一步放手，“想想做做”重在引導學生內(nèi)化策略，“畫圖”作為解決問題的一種常用策略，是學生通過畫圖不斷解決問題的過程中逐步感悟獲得的，本課學習，畫圖不是最終目的，不行能僅憑一兩堂課就能使學生把握，畫圖是一種中介，是為了學生更好的學會思索，隨著學習的深人，學生所遇到問題的類型在不斷變換，而解決這些不同類型問題的策略卻始終如一，學生對畫圖策略的運用越來越嫻熟，對策略的理解也越來越深刻，從而幫忙積存更多的解決問題的閱歷，感受策略的價值，提升數(shù)學思想方法。

《畫圖》教學反思11

一、教材分析：

由江蘇省《小學信息技術》編委會組織編寫的《小學信息技術》教材三年級上冊中的第六課《走進畫圖世界》，重點是熟悉畫圖窗口的組成，學習如何啟動和退出畫圖窗口。其中對于退出畫圖窗口的幾種方法進展了也許的介紹，并不要求學生把握保存文件的方法。在實際教學中，我發(fā)覺保存文件顯得重要甚至是必要的。這冊教材從第六課至十四課都是學習“畫圖”的各種方法、技巧。因此讓學生建立一個自己的畫圖文件，為以后的學習作好鋪墊。

二、學生分析：

“教師，我還沒有畫好，下節(jié)課還畫嗎？”“教師，我還想再修改、修改?！痹诮淌诋媹D程序的各個課時中，我常會遇到這樣的問題。學生初學畫圖，在技巧上往往還不純熟，大局部的學生一課時是不能完成一副完整的畫的。那么學習保存文件就勢在必行了，對于信息技術三年級的學生是從熟悉到操作技能的過渡。例如鍵盤輸入時的指法、漢字的輸入，他們還未把握。所以此時學習文件的保存，那么文件名的輸入就成了一個難點。在操作設計中，我化繁為簡，到達了很好的教學效果。

三、教學目標分析：

１、熟悉畫圖窗口，這局部內(nèi)容可作一個也許介紹，學生承受起來較快。前一課學習了《Windows98的窗口》，學生對“窗口”已有了肯定的概念。

２、學習保存畫圖文件的方法，使學生學會建立一個特地屬于自己的畫圖文件，大大的滿意了學生力求完善、完整的愿望。從中也讓大家觀賞到孩子們完整的繪畫作品。

３、建立自己的文件，懂得敬重他人全部權，不能隨便修改他人文件，培育學生文明的操作習慣。

四、教學重、難點分析及處理思路：

這一課時的重點是如何保存和翻開保存的畫圖文件，難點是“文件名”的輸入。三年級的學生還未學習過漢字的輸入，因此，我請學生利用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入生日日期，這樣簡潔而易于記憶，符合這一年齡學生的操作水平。

五、教學過程：

（一）組織學生觀賞幾幅電腦繪畫作品

師：“同學們，教師今日請大家觀賞幾幅電腦繪畫作品”

——通過這一環(huán)節(jié)激發(fā)學生的學習欲望，為下一步的學習作好鋪墊。

（二）組織學生熟悉“畫圖”窗口，學習啟動畫圖程序的方法。

1、師：“同學們，剛剛大家觀賞的繪畫作品就是通過下面這個畫圖程序來完成的。下面請跟隨教師一起《走進畫圖世界》吧！”

板書出示：走進畫圖世界

教師演示啟動畫圖程序的方法。

2、熟悉畫圖窗口的各個組成局部，由于在前一課中學生剛學習了《Windows98的窗口》，對于窗口已經(jīng)有了肯定的概念，重點是熟悉畫圖窗口特有的“工具箱”“顏料盒”，而這一局部在以后的教學中還將重點的學習，所以本環(huán)節(jié)的目標是讓學生熟悉組成局部，教師可通過演示教學。

（三）引導學生熟悉計算機的存儲功能，激發(fā)學生的學習欲望。

師：“同學們，漂亮的圖畫、美麗的文字都可以請我們的小電腦保存起來，我想你肯定很想知道怎樣進展保存吧！別急，讓我們現(xiàn)在就開頭吧！”

（四）學習保存文件及翻開文件的方法

１、教師演示，將啟動在桌面上的畫圖窗口關閉，這時由于沒有在畫圖區(qū)進展繪畫、修改。因此未消失對話框直接就關閉了。

２、教師演示，啟動畫圖程序后，選擇“鉛筆”工具，在畫圖區(qū)畫上簡潔幾筆，例如：隨后關閉窗口，此時則消失了對話框。

３、讓學生來總結(jié)這兩種狀況的不同之處。

４、針對后種狀況學習保存畫圖文件的方法。建議學生在輸入文件名時，用小鍵盤區(qū)的數(shù)字鍵輸入自己的生日。例如：9510（95年10月），這樣既克制了學生不會漢字輸入和指法缺乏，又便于記憶。

５、出示翻開文件的方法

（五）學生操作練習

學生在練習時可協(xié)作著“操作流程圖”，邊看邊操作。附：操作流程圖

教師進展巡回的指導。

（六）總結(jié)

１、師：“同學們你們都建立自己的畫圖文件了嗎？讓我們請幾位同學來演示一下他的‘小倉庫’吧”。

選幾位同學演示翻開文件過程，復習翻開文件的方法。

２、啟發(fā)學生敢于尋求其他保存文件的方法和翻開文件方法。例如可以直接單擊常用工具欄中的工具按鈕來完成。

３、師：“同學們，在你們翻開文件時可以看到很多不同名字的文件，其中也有你的，我們應當敬重這些文件的擁有者，不能隨便去更改他人的文件，這是不文明的，讓我們做一個文明的計算機操吧！”

培育學生良好的操作習慣，做一個文明的計算機操。這一環(huán)節(jié)使本課的教學得到了進一步的提升。

《畫圖》教學反思12

畫圖本是WINDOWS自帶的一個小軟件，“麻雀雖小，五臟俱全”一點也沒錯。這個軟件看似簡潔，但假如能奇妙使用，它將呈現(xiàn)你意想不到的成效。在課堂上，我充分敬重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開拓了寬闊的空間。主自學習活動使學生隨時隨地從他們自己的生活中選擇感興趣的問題為討論學習對象，自然地、綜合地學習。這種學習是出于自己的興趣和“個人意義”地學（主動地學），而不是教師要他們學（被動地學），這將復原出他們探究生活的美妙的天性。

固然，我的課堂教學還存在著一些缺乏之處。

①學生在回答下列問題的時候，不肯定能完全正確，有時甚至會扯到別的問題上，這時候應當確定他的答復，為大家解答了某個呆會將要解決的問題。不應當把學生的答復扭過來，感覺學生有點被教師牽著鼻子走的味道，不僅會打擊學生的積極性，而且不利于學生共性的進展。

②學生看完教師展現(xiàn)的圖片后，覺得電腦作畫好奇妙，想象之門被翻開，每一個學生都蠢蠢欲動，這個時候教師只要對各個工具稍作講解，就放手讓學生自己操作。而我的作法是請學生們把每一個工具的用法都說得清清晰楚，在講解上花費了較多的時間，學生有點等得不耐煩了，這些都有待好好改良。

《畫圖》教學反思13

計算機繪畫具有豐富的表現(xiàn)力和簡易的操作性，使學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的.必修技能。其中Windows中附帶的“畫圖”以其簡易清楚的界面深得師生的青睞，然而教師也往往對“畫圖”感到頭痛，由于它對于不規(guī)章曲線的表現(xiàn)實在是差強人意，它的表現(xiàn)力實在是無法滿意人們對美的需求。

任務驅(qū)動是目前計算機教學中較為廣泛使用的一種教學方法，學生帶著任務學，能在學的過程中解決一些實際問題，逐步培育發(fā)覺問題、解決問題的力量。但是在講授畫圖程序的時候，假如簡潔役計任務，學會使用畫圖工具。發(fā)覺學生對于“畫圖”各種根本工具的使用都較易把握。但如我想讓學生畫畫生活中的物品，可是學生面露難色，覺得用這些工具不夠用，難以畫出真實的物品,其主要緣由關鍵在于缺乏制造性的思維。在設計任務時，應盡量從學生的學習、生活動身，讓學生切實體會計算機可以幫忙其解決實際問題。這個環(huán)節(jié)的時間還可以增多一些，真剛要使學生能比擬嫻熟地操作，唯恐僅用5分鐘是不夠的。因此,在教案設計中，我先讓學生看這樣一幅范圖，請同學們思索一下，誰能用幾秒鐘時間完成。大局部學生從常規(guī)思維動身，采納了曲線工具來畫，用兩條曲線圈起來，結(jié)果花了不少時間，畫出的“月亮”還不夠抱負?？墒怯行┩瑢W卻突發(fā)奇想，先畫好兩個大小根本相像的圓，然后移動其中的一個圓，把它掩蓋在另一個圓上面，組成一個新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我認為這就是一種制造性思維，對于這類同學，我表示了觀賞的態(tài)度，并盼望其他同學也能像他們一樣制造性地看等問題，能發(fā)表你獨特的觀點。

通過以上的小練習，學生興趣倍增，紛紛躍躍欲試。看到這里我便趁熱打鐵,出示了其次個小練習，并說：“同學們，你能在5秒內(nèi)完成嗎？”。在這近乎不行能的目標驅(qū)使下，學生興趣大增，課堂氣氛活潑，思維蹦出了火花。有的同學想到了這樣的方法：用紅色畫兩個差不多大小的圓，并相互交*，然后在下邊畫兩條相交的切線，最終用填色工具填上紅色就可以了。也有同學采納了復制翻轉(zhuǎn)等方法，真是各有千秋。在這個練習中，學生充分體會到了制造的樂趣和勝利的喜悅。

生活中的物品也正如以上練習一樣，只要你以制造性的眼光來對待它，使“畫圖”工具真正為你所用，那你肯定能畫好它的。接下來我出示了一座房子，請同學們來畫。有了以上的閱歷，學生很快找到了極具制造性的方法，畫好了房子，有的加上了桌子、窗戶、地毯等各種家具，儼然成了一幅“我愛我家”的命題創(chuàng)作畫。當學生的制造思維萌發(fā)以后，我所要做的就是稍加點拔和保持它的熱忱，然后就和同學們一起體驗制造的喜悅與歡樂吧！

我想，教師教學的制造性首先應當表達在對教材的處理上。一般來說，教材往往把學問以定論的形式直接呈現(xiàn)在學生面前，學生看到的只是思維的結(jié)果（即結(jié)論），而看不到思維活動的過程。在平常的教學過程中，我不太主見上計算機課非得帶書不行，應當讓課本上的學問“活”起來。打個比方，導演對劇本的處理是一種再制造，同樣，教師并不是教材和參考書的“留聲機”，而應能針對學生的心理特點和已有學問，對教材進展科學、藝術的處理，形成可操作的教學思路，這也是一個再制造的過程，重要的是“用教材教，而不是教教材”。

新課程要求教師必需從學問的傳授者向?qū)W問的促進者轉(zhuǎn)變，其角色行為主要表現(xiàn)為：幫忙學生確定適當?shù)膶W習目標，探究到達目標的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣，把握學習策略，進展其認知力量。

設計到課堂教學中，對于小學生來說無疑是件歡樂的事，將操作步驟用課件有條理地向?qū)W生交待清晰，對培育學生良好、標準的操作習慣是相當有用的，同時也表達了課件應有的有用價值。

要想在課堂上激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，首先要為學生創(chuàng)設一種和諧、民主和寬松的課堂氣氛。假如面對著一位成天板著面孔的教師，學生們哪還能有創(chuàng)新的火花呢？在課堂上，應當多給學生表現(xiàn)的時機，允許孩子們多想、多問和多說。

對學生作品的評價主要應是學生之間的評價，學生在評價自己的作品時可以與以前的作品作比擬，評價別人的作品時可以與自己的作品作比擬，評價是一個重要的環(huán)節(jié)。

《畫圖》教學反思14

整節(jié)課學生的學習興趣很高，每個階段學生都很投入，他們積極思索問題、主動發(fā)表意見，敢于、擅長表達自己的想法和觀點，作品有創(chuàng)意、有共性……這節(jié)課根本上到達了預期的目標，充分表達了以學生為主體的主導策略，學生能主動探究、樂于創(chuàng)新、積極實踐，學生的根本信息素養(yǎng)、人際交往、團隊協(xié)作、創(chuàng)新等力量得到提高。通過這節(jié)課的預備和實踐，我進一步體會到信息科技的教學，不是簡潔地教會學生幾個操作命令，而是要讓學生學會一種學習方法，用信息技術轉(zhuǎn)變學習的方式，主動對學問進展獵取、整理、運用。上完課，我依舊沉醉在上課的歡樂中。下面，我從以下幾點來談談我的感受：

教學中，我堅持一條原則：“應當盡量鼓舞個人的進展過程，應當引導學生進展探討，自己去推論。給他們講的應當盡量少，而引導他們?nèi)グl(fā)覺的應當盡多?！弊寣W生始終成為教學過程中的主體。如：預習階段，學生以小組為單位，由組長統(tǒng)籌安排，大家既分工又合作，協(xié)力完成了多項任務，有的小組能主動將小組合作中的問題整理在課上進展溝通匯報，學生的交往力量、信息素養(yǎng)力量得到提高。又如：在構思、創(chuàng)作、展現(xiàn)、評價等階段，均能以學生為主體，學生的特長得到發(fā)揮，力量得以展現(xiàn)。學生在思索過程中沒有框框，思路開闊，能大膽地闡述自己的觀點，也能急躁傾