《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計一等獎

《登鸛雀樓》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、識字8個

2、寫字3個，熟悉新筆畫學(xué)習(xí)筆順，先里頭后封口。

3、背誦教學(xué)重點：“山”的書寫，背誦《登鸛雀樓》

教學(xué)難點：認(rèn)字

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、圖示法

學(xué)習(xí)方法：爭論法、自學(xué)法、想象法

教具：圖片、識字卡、小黑板

學(xué)具：生字卡、識字卡、10個*卡

導(dǎo)學(xué)步驟：

教師

學(xué)生

導(dǎo)課

授新

讀詩

認(rèn)字

寫字

談話：十月一日國慶節(jié)的時候，咱們班的小朋友都去旅游了好多地方，誰能說一說，今日教師帶大家去游一個好地方。板書《登鸛雀樓》放錄音：《登鸛雀樓》出示黑板古詩指導(dǎo)讀師范讀指導(dǎo)畫出會認(rèn)的.字檢查的字出示生字

1、山

2、日抽生畫“太陽的外形”

學(xué)習(xí)筆畫：先里頭，后封口師用文具盒演示：先進入，后關(guān)門。

3、板書“目”抽生畫“眼睛”

小結(jié)：以后有時機去鸛雀樓看一看。

齊讀課題整體感悟

畫出節(jié)奏生自由讀，小組讀，選出好的生表演讀

生畫出會認(rèn)的字

同桌互認(rèn)給卡片排隊同桌說一說怎樣記住這些字生用△畫出來

生觀看圖：中間高，兩邊低口頭組詞生畫口頭組詞、說話生爭論寫法

2、《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版小學(xué)語文三年級下冊第五單元第21課古詩《登鸛雀樓》。

教材分析：

冀教版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在依據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深的引導(dǎo)他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡潔的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸實的。因其樸實，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語，把風(fēng)光寫得浩瀚壯闊，氣勢宏偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之膚淺。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求抱負(fù)和崇高境地的象征。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的鼓勵語。也成為很多有志之士追求抱負(fù)境地的座右銘。全詩氣概奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

學(xué)生狀況分析：

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的力量。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了肯定的了解。在這個根底上，放手讓他們自由溝通可提高他們參加的積極性，也到達讓每一個孩子都參加學(xué)習(xí)的目的。

設(shè)計理念：

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的根底上，參加整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積存的同時，培育良好的語感，提高審美修養(yǎng)。所以在本節(jié)課上我力求表達以下兩點理念：

1正確把握語文教育的特點，力求到達工具性與人文性的統(tǒng)一。

2積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1詳細(xì)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡潔概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的.意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

2教學(xué)重點：

創(chuàng)設(shè)情境，利用畫面和音樂等幫忙學(xué)生體會古詩的意境，從而到達有感情的誦讀。

教法和學(xué)法：

本節(jié)課采納合作式學(xué)習(xí)方式進展教學(xué)，向?qū)W生滲透合作溝通，體驗感悟的學(xué)習(xí)方法。

課前預(yù)備：

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：1積存描寫祖國壯美風(fēng)光的故事。2預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫忙學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡潔的課件，給學(xué)生供應(yīng)了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。

環(huán)節(jié)設(shè)計：

一導(dǎo)入：

1在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學(xué)以后我們也學(xué)了許多古詩，古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學(xué)生答復(fù)，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字?jǐn)?shù)一樣。）

2師：現(xiàn)在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，間或傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林風(fēng)光。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領(lǐng)會了祖國山河的壯麗。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們疑心是九天銀河從天而降，這是何等壯麗的景象?。?/p>

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思索。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了風(fēng)光的壯麗，又告知了我們一個道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)覺并理解它們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地一首古詩《登鸛雀樓》。

二檢查預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)目標(biāo)。

1出示整首詩文。

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，信任每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現(xiàn)在就給你們一個展現(xiàn)的時機，誰情愿給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要留意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）

2師：請大家想一想，學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進展整理并板書在旁邊：了解、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3提出合作時的要求：

今日我們就圍圍著幾個方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家溝通。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最終咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

三自主合作，探究新知。

學(xué)生合作溝通前面總結(jié)的五個方面的內(nèi)容，教師巡察了解狀況，并適時指導(dǎo)。

四全班溝通，展現(xiàn)成果。

1請一組派代表介紹狀況。大致了解一下內(nèi)容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝聞名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫狻Ｖ灰笳w感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導(dǎo)學(xué)生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境。

3指導(dǎo)誦讀。

（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？

指名學(xué)生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學(xué)生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？

再指名讀前兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣概。借助課件里的畫面和音樂，讓學(xué)生體會前兩句所描繪的畫面的宏偉和壯美。再請學(xué)生配樂朗讀。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處宏偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學(xué)生朗讀這兩句詩文）

詩人看著眼前這波瀾壯闊宏偉壯美的風(fēng)光，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗讀后兩句。

（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景，完整的朗讀一遍這首古詩。

這里我請幾名學(xué)生展現(xiàn)配樂朗讀，依據(jù)每人朗讀時的不同特點進展評價。最終齊讀一遍全詩。

4指導(dǎo)背誦。

請兩名學(xué)生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向?qū)W生滲透：理解記憶的方法和熟讀成誦的道理。

學(xué)生自由背誦。

在班內(nèi)展現(xiàn)背誦。

五課外拓展練習(xí)。

1默寫《登鸛雀樓》。

2搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

3、《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、詳細(xì)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：能正確、流利、有感情的誦讀古詩，能背誦并默寫詩文。

過程與方法：初步了解古詩的一般特點，簡潔概括學(xué)習(xí)古詩的一般方法。在合作中初步理解古詩的意思。

情感與態(tài)度：初步理解古詩的意境及蘊含的哲理。能聯(lián)系生活去感受和領(lǐng)悟。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。

2、教學(xué)重點：

創(chuàng)設(shè)情境，利用畫面和音樂等幫忙學(xué)生體會古詩的意境，從而到達有感情的誦讀。

教法和學(xué)法：

本節(jié)課采納合作式學(xué)習(xí)方式進展教學(xué)，向?qū)W生滲透合作溝通，體驗感悟的學(xué)習(xí)方法。

課前預(yù)備：

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積存描寫祖國壯美風(fēng)光的故事。

2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫忙學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡潔的課件，給學(xué)生供應(yīng)了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。

環(huán)節(jié)設(shè)計：

一、導(dǎo)入：

1、在很小的時候爸爸媽媽就教我們背過好多古詩，上學(xué)以后我們也學(xué)了許多古詩，古詩已經(jīng)是我們的好朋友了。那你們能說說這位好朋友有什么特點嗎？（學(xué)生答復(fù)，師板書：每首四句或八句，每句五個字或七個字，每句字?jǐn)?shù)一樣。）

2、師：現(xiàn)在我出幾個題目考考你們，看誰能背出這些古詩？

《鹿柴》空曠的山林，斑駁的光影，間或傳來的說話聲，讓我們體會到靜中有動的山林風(fēng)光。

《早發(fā)白帝城》高入彩云的白帝城，猿聲不斷的兩岸青山，滔滔不絕的長江水，讓我們領(lǐng)會了祖國山河的壯麗。

《望廬山瀑布》一道白練飛流直下，讓我們疑心是九天銀河從天而降，這是何等壯麗的景象?。?/p>

這一首首流傳千古的詩文，讓我們再次得到了美的享受。一首好詩不但能帶給人美的享受，還能引起人們的思索。本課里面的兩首古詩，就既給我們描繪了風(fēng)光的壯麗，又告知了我們一個道理。在下面的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)覺并理解它們。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地一首古詩《登鸛雀樓》。

二、檢查預(yù)習(xí)，呈現(xiàn)目標(biāo)。

1、出示整首詩文。

師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，信任每個人都能把這首詩讀的正確、流利，現(xiàn)在就給你們一個展現(xiàn)的時機，誰情愿給大家讀一讀古詩？

（這里讀的時候要留意提示本詩題目的讀法：登/鸛雀樓）2、師：請大家想一想，學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪

些方面的內(nèi)容呢？

教師依據(jù)學(xué)生的答復(fù)進展整理并板書在旁邊：了解、誦讀、理解詩意、背誦、默寫。

3、提出合作時的要求：

今日我們就圍圍著幾個方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家溝通。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最終咱們比一比，看哪個小組最有收獲。

三、自主合作，探究新知。

學(xué)生合作溝通前面總結(jié)的五個方面的內(nèi)容，教師巡察了解狀況，并適時指導(dǎo)。

四、全班溝通，展現(xiàn)成果。

1、請一組派代表介紹狀況。大致了解一下內(nèi)容即可：王之渙字季凌，絳州人。唐朝聞名詩人。但作品在《全唐詩》中只流傳六首。擅長描寫邊塞風(fēng)光。如《涼州詞》。鸛雀樓舊址在山西永濟縣，樓高三層，常有鸛雀棲息，因此得名。

2、請一組派代表談?wù)剬υ娨獾睦斫?。只要求整體感知詩意即可，不要逐字逐句的解釋。重點指導(dǎo)學(xué)生體會詩的深刻內(nèi)涵及意境。

3、指導(dǎo)誦讀。

（1）師：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？

指名學(xué)生朗讀，其他人邊聽邊想象畫面。讀完后請學(xué)生自由談想象的畫面及感受。

（2）師：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？再指名讀前兩句，指導(dǎo)學(xué)生讀出黃河的宏大氣概。借助課件里的畫面和音樂，讓學(xué)生體會前兩句所描繪的畫面的宏偉和壯美。再請學(xué)生配樂朗讀。

師：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處宏偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學(xué)生朗讀這兩句詩文）詩人看著眼前這波瀾壯闊宏偉壯美的風(fēng)光，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗讀后兩句。

（3）師：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景，完整的朗讀一遍這首古詩。

這里我請幾名學(xué)生展現(xiàn)配樂朗讀，依據(jù)每人朗讀時的不同特點進展評價。最終齊讀一遍全詩。

4、指導(dǎo)背誦。

請兩名學(xué)生試著背誦這首古詩。

說一說怎樣可以很快的背下來？向?qū)W生滲透：理解記憶的方法和熟讀成誦的道理。

學(xué)生自由背誦。

在班內(nèi)展現(xiàn)背誦。

五、課外拓展練習(xí)。

1、默寫《登鸛雀樓》。

2、搜集王之渙的《涼州詞》，試著背下來。

4、《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)要求

1．會讀會寫6個生字，認(rèn)讀4個生字。

2．理解詩句內(nèi)容，答復(fù)課后問題。體會的思想感情，領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠(yuǎn)”的道理。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點

1．學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2．指導(dǎo)理解詩句意思是難點。

課前預(yù)備掛圖、生字卡片、CAI課件。

教學(xué)時數(shù)二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、提醒并解釋題目，激發(fā)興趣

板書詩題并解釋詩題。

【鸛雀樓】舊址在今山西省永濟縣。前面可以望見中條山，下面接近黃河。由于常常有一種外形像鶴的鸛鳥停留在上面，所以叫鸛雀樓，又名鸛鵲樓。樓共三層，是當(dāng)時文人巡游的勝地。此樓北宋時還存在，后來被河水沖垮。題目的意思是登上鸛雀樓。

【簡介】王之渙（688—742），晉陽（今山西太原）人，唐代聞名詩人。

二、教師范讀

教師一邊讀，一邊演示電腦課件（畫面：詩人正站在黃河邊的鸛雀樓上觀看風(fēng)光，太陽慢慢地落下山去。）

三、學(xué)生輕聲讀，要求學(xué)生留意生字的讀音

四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字

1．教師在黑板的田字格上板書生字，帶著學(xué)生讀音、組詞。

2．學(xué)生書空練習(xí)。說說記生字的方法。

教師重點指導(dǎo)：

樓：lóu，讀邊音?！澳尽弊肿髌詴r，捺要寫成點。入：rù，獨體字，兩筆。留意和“人”區(qū)分開。窮：qióng，三拼音，上下構(gòu)造，寫時不要少寫寶蓋頭下面的撇和點。目：mù，全包圍構(gòu)造，要和“日”字區(qū)分開。更：gèng，讀后鼻音。獨體構(gòu)造。有7筆。層：céng，讀平舌音，后鼻音。

五、課堂練習(xí)

1．組詞：

人（）日（）

入（）目（）

2．在練習(xí)本上抄寫生字。

其次課時

一、復(fù)習(xí)

齊讀課文。

二、導(dǎo)讀課文，適時演示電腦課件，幫忙學(xué)生理解大意

1．指名學(xué)生朗讀后，逐行導(dǎo)讀。

2．指名試讀試講后，教師精講點撥：

第一句：白日：此處指黃昏的太陽。依：挨著，靠著。山：這里不是專指某座山，而是指連綿起伏的群山。盡：完。這里指落日慢慢沉下去了。黃河：是我國其次大河，僅次于長江。入海流：向大海流去。其實，鸛雀樓距離大海尚有千里之遙，在樓上是看不到黃河流入大海的。但是，無論怎樣曲折迂回，最終還是要流入大海的`。這里的“入海”是說明流的方向。這句詩的意思是：登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，觀察一輪落日靠著連綿起伏的群山快要沉下去了，黃河水正奔騰咆哮著向大海流去。

其次句：欲：想要。窮：窮盡，含有徹底的意思。千里，不是實指，而是夸大的說法，指很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。更；再。這句詩的意思是：要想把很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的景物都看到，就要再登上一層樓；也就是只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

三、體會詩的意境

1．引導(dǎo)思索：想一想，這首詩寫出了什么樣的風(fēng)光？

學(xué)生思索答復(fù)后，教師總結(jié)：（1）這首詩寫出了壯美的黃昏風(fēng)光。站在鸛雀樓上，先向西遠(yuǎn)眺，看到泛白的太陽依傍著群山緩緩下沉，再俯視黃河，望著奔騰的河水向東流去，這是一幅多么壯美的景象??！目送落日，直到它逝去為止；放眼黃河，欲目送它流入大海。既有雄渾壯美之景，又有留戀遐思之情，情景交融，意境開闊。（2）這首詩還表達了開闊的心胸和觀看美景的情趣。詩人面對日落水漾的壯美美景，游興未盡，不能滿意，他急于擴大自己的眼界，還想看得更開闊更高遠(yuǎn)，于是寫出了要看盡這千里風(fēng)光，必需再登上一層樓。

2．小結(jié)：這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景物和產(chǎn)生的想法，描繪了祖國宏偉壯美的山河。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦課文

1．教師放朗讀錄音。學(xué)生跟讀，朗讀時要留意讀出節(jié)奏、重音和韻腳。

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

自由輕聲讀三遍。齊讀三遍，練習(xí)背誦，檢查效果。

五、課堂練習(xí)

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．完成課后練習(xí)第3題。填空：

（）依山盡，（）入海流。

欲窮（），更上（）。

板書參考

探究活動

1.組織一次登高的活動，讓學(xué)生說說登高望遠(yuǎn)的感受。

2.收集與這首詩有關(guān)的資料，然后大家溝通，看誰收集的多。

5、《登鸛雀樓》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計一等獎

設(shè)計理念：語文教學(xué)突出學(xué)生的主體作用，培育創(chuàng)新思維。通過鮮亮的圖畫入手，創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，主動探求學(xué)問，采納直觀教學(xué)、情境教學(xué)等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。而后由圖入文，圖文結(jié)合，不斷理解文字傳達的意境。最終通過有感情地朗讀，漸入佳境，在讀中思、在讀中想、讀中悟，直至最終融情于景，感悟其哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀、背誦課文。

3、初步培育學(xué)生的觀看力、想像力，感悟詩人積極向上、高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，略知只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。

教學(xué)重點：誦讀詩文，理解其意思，感受其意境

教學(xué)難點：感悟只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的人生哲理

教具預(yù)備：掛圖、畫紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過了不少古詩，你能朗讀一首嗎?

2、你們知道嗎?唐代有位特別出名的大詩人，他叫王之渙，他有一首詩特別出名，那是他登上一座樓之后，看到將要落山的太陽和奔騰的黃河，想了許多，就寫下這首詩《登鸛雀樓》。(師出示板書，并解題)

3、(師范讀)邊聽邊想：詩人在樓上會看到什么?想到什么?

二、新課講授

(一)、課前感知：(出示掛圖)在這幅圖上，你們看到了什么?

(二)、精讀詩句，悟意明理

學(xué)習(xí)第一行詩句

1、輕讀，邊讀邊看插圖，看看哪個詞的意思表示圖上的風(fēng)光，想想什么意思?

2、“日”：太陽?！氨M”：完了。天上的那一輪紅日是夕陽還是朝陽?從哪看出?

3、“白日依山盡”是什么意思?(師帶讀、自讀、指讀、齊讀)

學(xué)習(xí)其次行詩句

1、除了夕陽，那滾滾黃河水又將奔向哪里呢?

2、你能說說黃河的流水聲嗎?(生仿照)

3、把這氣概通過讀表現(xiàn)出來。

4、師讀：漸漸閉上眼睛聽，詩人在吟誦呢!(自讀、指讀、賽讀)

小結(jié)：這兩行詩主要講詩人在鸛雀樓上看到黃昏的太陽靠著山漸漸落下去，黃河滾滾地流入大海過渡：看到如此漂亮的風(fēng)光，詩人產(chǎn)生什么想法呢?

學(xué)習(xí)第三、四行詩句

1、太陽從遙遠(yuǎn)的山邊落下，天空中布滿絢爛的云彩。黃河滾滾向大海奔騰而去，發(fā)出巨大的聲響。可是，在遙遠(yuǎn)的山那邊，風(fēng)光是不是更加吸引人，大海中的波浪是不是更為壯麗，想看到更遠(yuǎn)更美的風(fēng)光，該怎么辦呢?讀一下詩文，想一想?

2、請認(rèn)真觀看圖，鸛雀樓共有幾層?哪一層有人?

3、多少小朋友有這樣的經(jīng)受?(板書：只有站得高，才能看得遠(yuǎn))知道什么意思嗎?

4、是呀，只有站得高，看到的美景才會更多，所以詩人就這樣發(fā)出了感慨：“欲窮千里目，更上一層樓”，誰情愿來讀一讀這句詩，當(dāng)一下小教師?

5、(齊讀)，“千里目”表示看得怎樣?

6、這兩句詩是詩人在鸛雀樓上所想到的，并告知我們一個深刻的道理，什么道理呢?

(五)、朗讀指導(dǎo)

1、教師提個建議，詩歌還要講究韻律，假如把握了詞與詞之間的停頓，或許會讀的更好?情愿聽教師的朗讀嗎?

2、讓我們一起比比，看誰讀得最棒?最像我們的小詩人，好不好?

3、指名讀，師生共同點評、再讀、齊讀。

小結(jié)：只有站得高，才能看得遠(yuǎn)這是詩人寫下這一千古名句所要告知我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些學(xué)問、本事，眼界才能開闊。

三、小結(jié)

1、古詩是我們的國粹，學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?

四、延長拓展

1、我們有時候把很多事情比作登山，如學(xué)習(xí)、生活……那么，這些事情也有站得高看得遠(yuǎn)的狀況嗎?課后想一想，然后說一說。

2、依據(jù)詩意，綻開合抱負(fù)像，把想像中的景物畫下來。

五、板書：

登鸛雀樓

白日/依山/盡，黃河/入海/流。(景)

欲窮/千里目，更上/一層樓。(想)

只有站得高，才能看得遠(yuǎn)!

6、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

西師版教材在編寫上，是以不同的文化主題來劃分各個單元，旨在依據(jù)學(xué)生的年齡特點由淺入深的引導(dǎo)他們走進自然、感悟生活、品位真情。本冊第五單元的文化主題是生活哲理。里面的五篇課文，從簡潔的生活現(xiàn)象入手，寫出了不同時代、不同地域的人對生活的不同感悟。而這種感悟本身又是極樸實的。因其樸實，才得以永存。《登鸛雀樓》是唐朝詩人王之渙的名篇。這是一首登高望遠(yuǎn)詩。寥寥數(shù)語，把風(fēng)光寫得浩瀚壯闊，氣勢宏偉。放眼宇宙之無限，寄哲理之膚淺。后兩句語出自然，千古傳頌，被人們看作是追求抱負(fù)和崇高境地的象征。追求更高目標(biāo)、爭取更好成績的鼓勵語。也成為很多有志之士追求抱負(fù)境地的座右銘。全詩氣概奔放、意境開闊，語言通俗易懂而且富有哲理意味。

中年級的學(xué)生在經(jīng)過了長期合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練以后，已經(jīng)具有了一些自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的力量。對于學(xué)習(xí)古詩的方法也有了肯定的了解。在這個根底上，放手讓他們自由溝通可提高他們參加的積極性，也到達讓每一個孩子都參加學(xué)習(xí)的目的。

中年級的古詩教學(xué)目標(biāo)，要在讀、背、識字的根底上，參加整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在本學(xué)段的古詩教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)留意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在誦讀中感悟意境，體會感情，領(lǐng)悟內(nèi)涵。在豐富語言積存的同時，培育良好的語感，提高審美修養(yǎng)。但是長期以來，我們的古詩教學(xué)好像都在走著一個一樣的模式，不管是以自學(xué)為主還是以講授為主，都走的是自讀自悟溝通爭論質(zhì)疑解惑這樣一個路子。把學(xué)習(xí)的重點過多地放在了古詩本身上面，忽視了學(xué)生自身所具有的學(xué)習(xí)力量和對古詩的宏觀感受，基于此我打算從一個新的視角動身，上一節(jié)不一樣的古詩教學(xué)。在本屆可我力求表達兩點，那就是在古詩教學(xué)中較好的表達語文的工具性，及表達學(xué)習(xí)古詩時的讀中悟悟中讀，使學(xué)生眼中有畫心中有情。

為了使學(xué)生們在課上更好的理解詩的意境，我提前布置了以下兩點預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、積存描寫祖國壯美風(fēng)光的故事。

2、預(yù)習(xí)《登鸛雀樓》，試著理解詩意，查閱相關(guān)資料。另外，為了幫忙學(xué)生很好的體會誦讀古詩的韻味，我還制作了一個簡潔的課件，給學(xué)生供應(yīng)了有形的畫面和意境深遠(yuǎn)的音樂。課件的使用在幫忙學(xué)生把握誦讀語氣方面起到了良好的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語文教學(xué)要注意語言的積存、感悟和運用，注意根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文根底。所以我們覺得古詩的教學(xué)也不能只停留在古詩本身，還應(yīng)從語文的工具性方面進展?jié)B透。所以在本課第一個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生們依據(jù)自己已有的學(xué)問閱歷，談一談古詩的特點。由于現(xiàn)今我們的早期教育很注意古詩的背誦，所以從學(xué)前到現(xiàn)在許多學(xué)生其實已經(jīng)接觸過了大量古詩，從而對古詩在形式上的特點有了模糊的熟悉，只是沒有有意識的整理過。所以問題一提出，學(xué)生們很快就歸納出以下幾點：

1、每句字?jǐn)?shù)一樣。

2、每首有的四句有的八句。

3、每句有的五個字有的七個字。

甚至還有一名學(xué)生答出：古詩字?jǐn)?shù)很少，但是表達的意思卻許多。由此可以看出，有些學(xué)生對古詩語言精練的特點也已經(jīng)有了初步的體會。由此可見，學(xué)生們對古詩是有了肯定的熟悉的。只是這種熟悉尚停留在表象上。接著，我請學(xué)生們背誦幾首古詩，也要求是描寫祖國美景的古詩。學(xué)生背了《鹿柴》、《早發(fā)白帝城》和《望廬山瀑布》。這一小環(huán)節(jié)既完成了本課拓展古詩的要求，又檢查了學(xué)生日常積存狀況。然后我總結(jié)道：這一首首流傳千古的名篇，又一次讓我們得到了美的享受。其實一首好詩不但帶給人美的享受，還能帶給人肯定的思索。本課的兩首古詩就既給我們描繪了祖國山河的壯麗，又告知了我們一個道理，在接下來的學(xué)習(xí)中我們一起體會，看誰能發(fā)覺并理解它們。這里既向?qū)W生滲透了古詩的又一個特點（文理結(jié)合，情景交融），又明確提示學(xué)生本文就有哲理需要我們體會。既自然導(dǎo)入了下一個環(huán)節(jié)，又提示了學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中要留意的問題。這一環(huán)節(jié)雖然只有簡短的三五分鐘，但我們覺得已經(jīng)初步表達了工具性與人文性的統(tǒng)一。

中低年級學(xué)習(xí)古詩，重點就是誦讀。讀也是學(xué)生們在預(yù)習(xí)時作的最得心應(yīng)手的工作。所以在這一環(huán)節(jié)首先給學(xué)生一個展現(xiàn)預(yù)習(xí)狀況的時機，指明讀一讀古詩。這樣既滿意了學(xué)生渴望展現(xiàn)的需要，也到達了指導(dǎo)學(xué)生讀正確通順的目的。這首詩中讀題目就需要我們進展一下提示：鸛雀樓是一座樓的名字，所以要連起來讀。應(yīng)當(dāng)讀成：登/鸛雀樓，而不是：登鸛/雀樓。

讀正確了，就要進展更深入的學(xué)習(xí)了。以往的教學(xué)中都是在教師的引導(dǎo)下，講授、爭論、質(zhì)疑，而忽視了學(xué)生自身具有的自主學(xué)習(xí)的力量。所以這節(jié)課我們就采納了一種全新的思路來設(shè)計了下面的環(huán)節(jié)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的仆人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。敬重學(xué)生的個體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?？墒窃趯嶋H學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往由于不知道學(xué)些什么，和不知道怎么學(xué)，而使得學(xué)習(xí)活動盲目和無序。假如這種盲目和無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)反復(fù)消失的話，必定會使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識越來越冷淡。所以在這次合作學(xué)習(xí)開頭之前，我們依舊按例先解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題。我先請學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩的過程，想一想：學(xué)習(xí)一首古詩，我們要學(xué)習(xí)哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生們依據(jù)以前的學(xué)習(xí)閱歷，歸納出以下幾點：了解、誦讀、理解詩意、背誦和默寫。我將以上這五點板書在黑板的一側(cè)，以便學(xué)生在下面的自主合作中參照。同時準(zhǔn)時鼓舞這些歸納學(xué)習(xí)方法的同學(xué)是學(xué)習(xí)上的有心人，鼓舞大家都向他們學(xué)習(xí)。這樣就幫忙學(xué)生解決了學(xué)什么的問題。接著向?qū)W生提出合作時的要求：今日我們就圍圍著幾個方面，通過小組合作來學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首詩。在學(xué)習(xí)中，大家要積極發(fā)言，把自己的想法拿出來和大家溝通。同時將重點內(nèi)容記錄下來，并選出一名中心發(fā)言人。最終咱們比一比，看哪個小組最有收獲。這些要求的提出，就是在告知學(xué)生們在合作時應(yīng)當(dāng)怎樣做。學(xué)什么和怎樣學(xué)的問題解決了，學(xué)生的目標(biāo)也明確了，在接下來的合作中就有了方向和方法。到了這時，一切合作的預(yù)備工作都已經(jīng)就緒了。

合作學(xué)習(xí)的根本原則中指出：教師要對合作技巧給與指導(dǎo)，并對過程進展時間安排設(shè)計。同時還要指導(dǎo)和調(diào)控整個學(xué)習(xí)過程。假如說前面解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題是對學(xué)生進展學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)的話，那么現(xiàn)在在合作中教師的參加就是對學(xué)生在合作中詳細(xì)操作的指導(dǎo)。我們分組的原則是異質(zhì)分組，使學(xué)生們在性別、智力、力量和性格上具有互補性，每一個人在合作中都能各盡其能。由于學(xué)生個體之間存在著多方面的差異，所以在合作中也會在不同的方面消失不和諧的現(xiàn)象。教師就應(yīng)當(dāng)有針對性地進展調(diào)解和指導(dǎo)。（放錄像）剛剛這一環(huán)節(jié)我們進展了非常鐘?？梢钥闯?，每組的爭論溝通氣氛都很深厚。學(xué)生們都很投入。在這里教師的巡察起到了以下兩個作用：首先，了解各組合作學(xué)習(xí)狀況。其次，對合作中發(fā)覺的問題準(zhǔn)時調(diào)控。

中低年級孩子具有較強的表現(xiàn)欲望，他們最期盼的就是在溝通中展現(xiàn)自己的收獲。在合作中主動的表現(xiàn)也是在為匯報時做預(yù)備。所以給學(xué)生供應(yīng)能充分展現(xiàn)的平臺特殊重要。同時語文教學(xué)中，合作后的展現(xiàn)匯報是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的詳細(xì)表達，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫忙學(xué)生樹立正確價值導(dǎo)向的過程。在這個過程中，教師要留意發(fā)覺合作中語文根底學(xué)問學(xué)習(xí)上的漏洞，思想觀念上的偏離，學(xué)習(xí)方法上的缺陷等等各個方面，準(zhǔn)時進展補救。在匯報的時候，我們先選一個小組給大家介紹了王之渙。由于課前搜集了資料，合作時又進展了充分的溝通，所以該組代表比擬全面地介紹了，并舉出了他的其他兩首作品《涼州詞》和《送別》。接著又有一個小組主動要求為大家解釋古詩的意思。他們先派了一位代表，把整首詩的意思解釋了一下。他是這樣說的：太陽慢慢落下去了，黃河流向了大海。想要看到千里的風(fēng)光，就得再上一層樓。他說完以后，同組另一個人馬上站起來補充道：依是緊貼著的意思，所以太陽是緊貼著高山落下去的。這樣一補充畫面就更加明朗了。我把這個字的意思寫在了黑板上，并表揚了他。接著同組另一個同學(xué)又起來補充道：我補充一下，黃河是滾滾流入大海的。由于我從電視上看到黃河特別大，水流得也特殊快特殊急，所以應(yīng)當(dāng)是滾滾流入大海。這是一個很會聯(lián)系生活閱歷的孩子，分析的條條是道。滾滾一詞地參加，馬上讓畫面顯得氣概宏大起來了。我馬上表揚了他及這一個小組。確定了他們相互補充的合作意識及會學(xué)習(xí)的優(yōu)點。提示學(xué)生聯(lián)系生活閱歷幫忙我們理解文章是一個很好的方法，可以使我們理解得更加精確。這是另一組一名學(xué)生要求連續(xù)補充。他說：我覺得千里目不是指千里那么遠(yuǎn)，就是很遠(yuǎn)的意思。我賜予了確定。又有一名學(xué)生補充說：我覺得后兩句話就是說只有站得高才能望得遠(yuǎn)。這也是這首詩告知我們的道理。聽了他的補充，我馬上賜予了確定和鼓舞，夸他是個會思索的孩子，一下子就感悟到了要告知我們的道理。每個人都應(yīng)當(dāng)像他一樣養(yǎng)成邊讀書邊思索的好習(xí)慣。在這里學(xué)生們通過小組間相互補充和其他組的相互補充，自己就完成了整體感知詩意的目標(biāo)。我接著說：我們已經(jīng)大體了解了詩的意思，下面就讓我們再來讀一讀這首古詩，請大家邊讀邊想象，你眼前仿佛消失了一幅怎樣的畫面？然后我請一名平常朗讀的比擬好的同學(xué)給大家朗讀古詩，其他人邊聽邊想象。讀完后請學(xué)生們自由發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺?。有的同學(xué)說：我似乎看到了一個圓圓的太陽，正漸漸落下去。有的說：我似乎看到了遠(yuǎn)處宏偉的高山，被夕陽一照，特殊美。還有的說：我似乎聽到了黃河流入大海時發(fā)出了特殊大的聲音。也有的同學(xué)說：我覺得這幅畫很壯麗。我問：誰能帶著這種感受給大家讀一下前兩句古詩？我們請了兩名學(xué)生試讀。第一人讀完后，一名男生評價說：我覺得其次句讀得不夠好，沒有讀出黃河的氣概，讀這句聲音要特殊嘹亮。他的觀點得到了大家的認(rèn)同。于是我們就請他讀其次遍，讀完后另一名學(xué)生評價說，第一句語氣要讀得平穩(wěn)一些。由于太陽是漸漸落下去的。我說：大家談得都很好，就讓我們一起來觀賞一下這幅壯麗的畫面。這時我為學(xué)生們用課件展現(xiàn)了這幅配有古韻風(fēng)格音樂的畫面，描繪道：詩人站在鸛雀樓上，極目遠(yuǎn)望，見到遠(yuǎn)處宏偉的高山，輝煌的落日，聽著耳邊傳來的黃河的`怒吼，望著腳下波濤洶涌的河水，不覺吟出白日依山盡，黃河入海流。（播放這個畫面的同時，我逐一示意了四名學(xué)生朗讀這兩句詩文）。這時，由于有畫面和音樂的襯托，加上教師的綜合描述，學(xué)生的體驗到達了一個新的層次，讀出了黃河的宏大氣概。最終我們?nèi)帻R讀這兩句詩文，學(xué)生的感情到達了高潮。我又描繪道：詩人看著眼前這波瀾壯闊宏偉壯美的風(fēng)光，突然感悟到了一個深刻的哲理，又緩緩吟出欲窮千里目，更上一層樓。又示意了三名學(xué)生朗讀后兩句。學(xué)生們把語氣等拿捏得很精確。我說：現(xiàn)在就讓我們跟隨詩人一起，站在鸛雀樓上，感受一下當(dāng)時的情景，完整的朗讀一遍這首古詩。這里我請了五名學(xué)生展現(xiàn)朗讀，依據(jù)每人朗讀詩的不同特點進展了評價。最終我們齊讀了一遍全詩，學(xué)生的心情又一次到達了高潮。

接著我請學(xué)生試著背誦這首古詩，第一名舉手的同學(xué)背完后，我請他介紹一下她是怎么這么快就背下來的，他說：我媽告知我，理解著背就能很快的背下來。我確定了他的方法，告知學(xué)生們理解了文章的意思，就可以幫我們記住文章的主要內(nèi)容，在理解的根底上背誦是一個好方法。其次名學(xué)生背完后說：教師我覺得多讀幾遍也能讓我們很快把古詩背下來。我引導(dǎo)說：我們古人有一句話說熟讀成誦，意思就是說讀得多了，自然而然就背下來了。其實就是告知我們要多讀幾遍。下面就請同學(xué)們選擇自己喜愛的方法背誦這首古詩。用了不到兩分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生就已經(jīng)把古詩背得很嫻熟了。我們這節(jié)課就在學(xué)生們瑯瑯的讀書聲中完畢了。

在這節(jié)課上，學(xué)生們充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的力量，都以極大的熱忱投入到了學(xué)習(xí)中。從課上我們也發(fā)覺，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識和力量都很強，只是在我們傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生自身具有的學(xué)習(xí)力量，教師一味的牽引，反倒限制了學(xué)生的主動性的發(fā)揮。這次嘗試可以說是比擬勝利的，學(xué)生們的合作力量又一次得到了提高，也真正讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)語文的歡樂。

7、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

俗語說：良好的開端等于勝利了一半。利用小學(xué)生喜愛繪畫的特點，上課伊始，我以簡筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩的內(nèi)容：“鸛雀樓、山、人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。圖畫導(dǎo)入既符合學(xué)生年齡特點，又進展了思維，使學(xué)生了解，了解詩意，留下深刻印象，使學(xué)生自然進入到古詩的學(xué)習(xí)中。課前經(jīng)過了解得知，大局部學(xué)生已經(jīng)能夠背誦這首古詩，難點在于有節(jié)奏有韻味地背誦，基于此，朗讀古詩這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了如下兩步：

1、小教師領(lǐng)讀。讓會背詩的學(xué)生當(dāng)小教師領(lǐng)讀，給優(yōu)生表現(xiàn)的時機，讓快生吃飽，慢生吃好。

2、師生背詩競賽。

新課標(biāo)提倡：“愛惜學(xué)生的奇怪心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、探究的學(xué)習(xí)方式。”一年級小學(xué)生對古詩的朗讀節(jié)奏從未接觸，需要教師的教。而假如教師機械地范讀，不利培育學(xué)生探究學(xué)習(xí)的力量，也不易調(diào)動學(xué)生的主動意識和進取精神。多種形式，學(xué)習(xí)生字

本課除背誦古詩外，還有一個重要任務(wù)，就是熟悉生字。在識字環(huán)節(jié)，我設(shè)計了以下幾步：

3、定位聯(lián)想，熟悉生字

首先，學(xué)生閉上眼睛，在美麗的古箏曲中，跟教師一起回想：紅色的生字娃娃都在課文中哪個位置，長什么樣子?然后睜開眼睛，對比板書檢驗自己腦中出現(xiàn)的是否正確。定位聯(lián)想識字法給學(xué)生充分的思索、記憶的時間，強調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

4、學(xué)生合作，學(xué)習(xí)新詞請使用站內(nèi)搜尋引擎查找本課全部資料。

(1)男生領(lǐng)女生讀，女生領(lǐng)男生讀。

(2)讀給同桌聽，文中還有哪些字熟悉也告知同桌。

(3)開火車嬉戲給生字組詞。

5、識字嬉戲：登鸛雀樓

黑板上的簡筆畫“鸛雀樓”上每層都貼有“老虎”，每只老虎反面都帶有一個生字，假如全班同學(xué)都能讀出來，就可以一層一層登上鸛雀樓。

6、登高望遠(yuǎn)，想象說話

當(dāng)全班同學(xué)都登上鸛雀樓之后，安排一個想象說話練習(xí)：想象一下你看到了什么美景?培育學(xué)生的想象力、進展思維。

一個好的課堂小結(jié)不僅能點明本課中心，而且能調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，使本課留下無窮韻味，在學(xué)生心中產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。背詩競賽僅僅是一個展現(xiàn)的過程，要想展現(xiàn)更多的古詩，競賽取得更好的成績，功夫必需下在課外。所以小結(jié)時，教師語重心長地告知學(xué)生：“這些大詩人寫出了這么多好詩，人們會永久記住他們。古語說：‘熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！蚁爰偃缒銜车脑姸嗔?，你也會寫詩了，說不定將來也會成為一名大詩人。以后有時機，我們還要常常進行背詩競賽?？凑l能成為背詩大王、小詩人!

8、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，情感型的課文比重相當(dāng)大。所以，在語言文字訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)努力挖掘教材中所蘊涵的情，定好“情調(diào)”，以情育情，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，古詩教學(xué)也是如此。

在教學(xué)《登鸛雀樓》一詩時，雖然只有短短四句，但是教師可以對字詞略加指導(dǎo)，便可引導(dǎo)學(xué)生入景動情，領(lǐng)會詩人登臨此樓時的所見所感?！鞍兹找郎奖M，黃河入海流”，寫的是詩人登上鸛雀樓舉目遠(yuǎn)望，觀察太陽靠著連綿起伏的群山快要落下去了，黃河在落日余輝的映照下波濤滾滾、洶涌澎湃地奔騰向前，氣概雄偉雄奇。

由靜景、動景、遠(yuǎn)景、近景構(gòu)成了一幅瑰麗的山河圖，怎么不令人神往呢？然而，黃河奔去的遠(yuǎn)方又是怎樣的一幅情景呢？自然地引起詩人的聯(lián)想，這里寫的是詩人為眼前的美景所沉醉，而又不滿意于這些美景，他要站得高，看得更遠(yuǎn)。一個懷有豪情壯志，高瞻遠(yuǎn)矚的詩人的形象便躍然紙上。前兩句是后兩句的根底，后兩句是前兩句的升華。前面寫景，后面抒情，情景交融，渾然一體。詩人所描繪的形象和意境，不但給學(xué)生再現(xiàn)了祖國山河的漂亮風(fēng)光，而且鼓勵學(xué)生對美妙生活的憧憬與追求。

這樣的教學(xué)，學(xué)生通過教材中的語言文字，看到了課文描寫的形象，受到感染，同時又通過所感受的形象，體會語感，加深對課文的理解。

9、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

《登鸛雀樓》是一首五言絕句，記敘了登上鸛雀樓的所見所思。我分以下三步走：

一、借插圖初步讀懂古詩

課文配有插圖，以圖激趣是一種比擬有效的方法。于是在課始，我出示了插圖，讓孩子們觀看圖上的內(nèi)容，說說從圖上看到些什么？再多遍誦讀古詩，讓孩子們說說自己結(jié)合圖從詩中讀懂些什么？并告之從哪里讀懂得。這樣一個環(huán)節(jié)，不僅培育了孩子們的觀看力量、思索習(xí)慣，同時也比擬清楚地了解了孩子們把握學(xué)問的程度與水平，便利后面的教學(xué)。

一局部孩子很敏銳，他們從圖和古詩中很快就明白了詩人登高望遠(yuǎn)，看到了太陽落下，看到黃河滾滾流入大海。從孩子們的答復(fù)看出，孩子們雖小，但不乏有思索分析的力量，固然不全面，體悟的不深刻，但是，良好的開端等于勝利的一半，有了前面的整體把握，加之后面的細(xì)細(xì)體會，肯定會有不小的收獲。我表揚了孩子們，同時，告知他們，以后遇到古詩，可以先讀讀古詩，再看看圖，再讀讀古詩，這樣就能漸漸弄懂古詩寫的是什么內(nèi)容了。

二、析字義具體了解詩意《登鸛雀樓》

析字義具體了解詩意，這一步是很關(guān)鍵的，對于古詩的真正理解，必需從字面上去逐字把握。我出示了古詩，然后從題目開頭，讓孩子們進展理解。我對孩子們說：反復(fù)讀讀，逐字理解，允許你們猜，看誰猜得準(zhǔn)！沒有了壓力，孩子們明顯很興奮，從題目開頭，在我的提示下，通過反復(fù)讀，逐一“猜”著。每一次我的確定，都給他們帶來無窮的動力。就這樣，我們就在課堂上猜著，然后又將句子的意思逐一拼裝，詩意漸漸變得明朗，每一個孩子都像是打了勝仗的勇士，課堂布滿了激情。

為了穩(wěn)固詩意在孩子們心中的印象，我們又玩起了“詩意大比拼”的嬉戲，還是照老法規(guī)，六個小組進展競賽，看哪個組能將意思說得更完整，可以加以自己的語言，只要合情合理都可以。班上總共也只有33個孩子，所以，讓每一個孩子都有時機參加不是難題。最終，又讓同桌進展了過關(guān)，每個孩子都完整地將詩意說一遍。

三、講背景體會思想感情

光理解了詩意，不連續(xù)深入，孩子們很難將“欲窮千里目，更上一層樓”與人生哲理聯(lián)系起來。于是，我給孩子們介紹了詩人當(dāng)時寫詩的背景。然后引導(dǎo)孩子們將后兩句與學(xué)習(xí)等聯(lián)系起來，有什么啟發(fā)？孩子們逐步感悟，意識到了詩人的寬大襟懷，也明確了今后為人、學(xué)習(xí)等應(yīng)積極向上。

10、《登鸛雀樓》教學(xué)反思

我認(rèn)為，低年級孩子由一字一頓地讀，到能入味地讀古詩，這其中是有層次可循的。

在教學(xué)古詩《登鸛雀樓》時，我留意了讀的指導(dǎo)的層次，從讀準(zhǔn)、有節(jié)奏地讀、搖頭晃腦地讀至帶入情境中讀。

孩子們學(xué)齡前就有不少孩子學(xué)過這首古詩，然而在一年級學(xué)習(xí)拼音訂正讀音學(xué)習(xí)一般話的時要，我發(fā)覺孩子們課前讀這首古詩是很有問題的。如“白日依山盡”的“盡”字，他們很簡單讀成后鼻音；“更上一層樓”中的“上”和“層”字也是我課上正音的重點。在課堂上，我先請根底較差的學(xué)生讀，發(fā)覺問題，引起全班同學(xué)的重視，并且進展學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在書上用著重號把這些易錯的生字讀音作上記號，指導(dǎo)較差學(xué)生能學(xué)會并努力把握好這些生字的讀音，通過讀帶有該字的詞及詩句，到達逐步正音的目的。

五言詩句的節(jié)奏，都是前二后三處斷開，字?jǐn)嘁暨B。在課堂上我讓學(xué)生聽教師范讀，劃出小節(jié)，個人練讀，展現(xiàn)成果，學(xué)生便把握了五言詩讀的節(jié)奏。

為了讀出古詩的韻味，我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖畫，了解詩的大意，帶著自己的動作讀，并教學(xué)生學(xué)著古人遙頭晃腦地讀。

通過這樣幾個層次，學(xué)生讀起古詩來，就比擬有韻味了。

然而，學(xué)習(xí)薛法根教師的古詩教學(xué)，他在過程中學(xué)生的誦讀貫穿始終。他細(xì)心設(shè)計了古詩誦讀指導(dǎo)的三個層次：

第一個層次，要求“會讀”，教師范讀以后，先是學(xué)生自己“輕輕地吟，要念到自己的心里，念上兩三遍”；然后是指名4、5個學(xué)生讀，最終是全班一起讀。這一組讀的設(shè)計，時間不長，但學(xué)生連聽帶讀有10多遍，學(xué)生對這首古詩從生疏到熟識，從不會讀到會讀，有效性應(yīng)當(dāng)是很高的。

其次個層次，是“讀懂”，“一行一行地讀，一行一行地想”。教師沒有讓學(xué)生集體爭論，而是先讓學(xué)生自己仔細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地想，自己開動腦筋讀懂詩句，（這一過程中重點是教師的指導(dǎo)和點撥，）然后再是同桌溝通，“你說給他聽，他說給你聽，”教師追求的不僅是讀懂的結(jié)果，而是讓每個學(xué)生都切切實實地體驗理解古詩的過程。

第三個層次，要求“吟誦”，引導(dǎo)學(xué)生讀出對詩歌畫面的感覺，想想古詩的“意境、情境，感覺是什么樣子”