七年級歷史《漢初的休養(yǎng)生息和文景之治》教案一等獎

七年級歷史《漢初的休養(yǎng)生息和文景之治》教案一等獎

1、七年級歷史《漢初的療養(yǎng)生息和文景之治》教案一等獎

教學目標

一、要把握的根底學問有：西漢建立的時間、開國皇帝、都城；漢高祖實行療養(yǎng)生息政策的措施；文景之治；七國之亂。

二、通過引導學生思索“西漢初年，統(tǒng)治者為什么要實行療養(yǎng)生息政策？漢初療養(yǎng)生息政策措施的實施與文景之治局面消失的關(guān)系”培育學生分析問題的力量。

通過比擬秦朝征收泰半之稅，即農(nóng)夫要將收獲物的2/3以上交給國家，而漢文帝薄賦勸農(nóng)，田租僅為三十稅一，評價文景之治，使學生理解“治世”的概念。

三、通過對漢初實行療養(yǎng)生息政策的緣由的學習，培育學生形成歷史唯物主義世界觀。熟悉到西漢社會經(jīng)濟之所以得到恢復進展，是在秦末農(nóng)夫戰(zhàn)斗的推動下，由于漢初統(tǒng)治者實行療養(yǎng)生息政策和人民辛勤勞動的結(jié)果。要從思想上明確一個道理：經(jīng)濟上的進展是大一統(tǒng)的物質(zhì)根底，國家的統(tǒng)一是國家強盛的先決條件。。

教學建議

漢初的“療養(yǎng)生息政策”

這是我們理解為什么“秦亡漢興”的重要內(nèi)容。漢初之所以形成文景之治的大好局面，為后世所稱道，就在于漢初的統(tǒng)治者直接來自于秦末農(nóng)夫起義，能夠仔細吸取秦朝暴政速亡的歷史教訓。漢初的療養(yǎng)生息政策，內(nèi)容比擬多，和隨后消失的”“文景之治”的盛世局面嚴密相連，成為本課的重點。

漢初封國與西周封國的比擬

通過比擬漢初封國和西周封國的異同，主要是為了培育學生的思索分析問題的力量。作為穩(wěn)固中心政權(quán)的手段，西周和漢初的封國有許多共同點，比方封國大多是由統(tǒng)治者的親屬把握，享有很大的自治權(quán)，甚至成為國中之國，最終都釀成了叛亂；不同點也比擬明顯，由于周王室統(tǒng)治末期處在奴隸社會向封建社會的過渡時期，國力衰落，無力掌握封國，形成了春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸與戰(zhàn)亂的局面，而漢初經(jīng)過療養(yǎng)生息，國力強盛，實行有力措施，對王國的叛亂進展了堅決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。比擬兩者的異同，既要看到歷史的表象，又要依據(jù)當時歷史進展的總的趨勢去分析問題，難度較大，可依據(jù)學生的理解程度適當把握。

地位分析：

本課敘述的是西漢從建立到漸漸興盛的歷史，漢高祖劉邦吸取秦朝速滅的教訓，實行了“療養(yǎng)生息”政策，漢文帝、漢景帝進一步推行了這一政策，景帝時平定了“七國之亂”，形成了“文景之治”的治世局面。為后來的漢武帝到達“大一統(tǒng)”的局面奠定了良好的根底，為后世王朝的建立供應(yīng)了良好的借鑒。

教法建議：

1．關(guān)于“西漢的建立和療養(yǎng)生息”一目。

首先，教師應(yīng)讓學生明確這一子目講的是建立政權(quán)與穩(wěn)固政權(quán)的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)讓學生理解漢初實行療養(yǎng)生息政策必定性與目的性?？梢栽谫x稅、徭役、刑罰等方面與秦朝進展比照分析。

2．關(guān)于“文景之治”一目。

教師可充分利用課本上引用的史料和“緹縈上書救父”的故事進展敘述，讓學生理解“文景之治”的成因：一是重視農(nóng)業(yè)，調(diào)動農(nóng)夫生產(chǎn)積極性；二是賦稅、徭役輕，農(nóng)夫有相對寬松和安定的生產(chǎn)生活環(huán)境；三是吸取秦亡教訓，聽取意見，減輕刑罰，削減冤獄，吏治清明。

3．關(guān)于“七國之亂”一目。

教師可與“西周分封制”比照分析，如可從分封目的、分封對象、受封者的權(quán)利與義務(wù)分封結(jié)果等方面比擬分析。

2、七年級歷史《漢初的療養(yǎng)生息和文景之治》教案一等獎

由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，社會生產(chǎn)遭到嚴峻的破壞，人民流離失所，人口銳減，土地荒涼。下面是小編共享的七年級歷史上冊《西漢建立和“文景之治”》教案，歡送大家閱讀！

一、預習導學

1、西漢建立的時間，建立者，都城

2、中國歷史上第一個治世局面是。

二、學習目標：

1、記住西漢建立及漢初面臨的問題。

2、把握漢高祖劉邦的修養(yǎng)生息政策

3、把握“文景之治”的內(nèi)容。

三、重難點：

重點：“療養(yǎng)生息”和“文景之治”。

難點：劉邦和項羽的角色變化。

四、精講釋疑：

(一)西漢的建立:劉邦戰(zhàn)勝了項羽，統(tǒng)一了全國，于公元前202年建立漢朝，定都，，史稱，劉邦就是漢高祖。

(二)療養(yǎng)生息政策

1、背景：(1)由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，社會生產(chǎn)遭到嚴峻的破壞，人民流離失所，人口銳減，土地荒涼。

(2)漢高祖吸取秦朝暴政導致速亡的教訓，實行了的`政策。

2、內(nèi)容：(1)下令“兵皆罷歸家”，讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，并將那些因戰(zhàn)亂、饑餓而成為奴脾的人釋放為平民，以增加。

(2)實行輕搖薄賦的政策，減輕農(nóng).民的賦稅，相應(yīng)地減免搖役及兵役。

(3)漢高祖死后，繼任的統(tǒng)治者連續(xù)實行療養(yǎng)生息政策，注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.作用:使?jié)h初的經(jīng)濟漸漸得以恢復和進展，社會局勢穩(wěn)定下來。

(三)“文景之治”

1.緣由:西漢王朝到了漢文帝和時期，連續(xù)推行療養(yǎng)生息政策。他們注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡,要求各級官吏關(guān)懷農(nóng)桑，并進一步減輕賦稅和搖役，把田賦降到了三十稅一;他們還重視“以德化民”，廢除了一些嚴刑苛法，提倡勤儉治國，反對浪費浮華。

2.表現(xiàn):政治清明，經(jīng)濟進展，人民生活安定。當時的國力有了很大的增加，國家積存了大量的錢糧，庫存的糧食和銅錢特別充盈，史稱“”。

五、引導點撥

1、漢初實行什么措施轉(zhuǎn)變荒蕪蕭條的景象，后來消失什么的結(jié)果?

2、漢初的統(tǒng)治政策和秦朝的統(tǒng)治政策有什么不同?不同的統(tǒng)治分別造成什么樣的結(jié)局?

六、反應(yīng)矯正。

3、七年級歷史《漢初的療養(yǎng)生息和文景之治》教案一等獎

由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，社會生產(chǎn)遭到嚴峻的破壞，人民流離失所，人口銳減，土地荒涼。下面是小編共享的七年級歷史上冊《西漢建立和“文景之治”》教案，歡送大家閱讀！

一、預習導學

1、西漢建立的時間，建立者，都城

2、中國歷史上第一個治世局面是。

二、學習目標：

1、記住西漢建立及漢初面臨的問題。

2、把握漢高祖劉邦的修養(yǎng)生息政策

3、把握“文景之治”的內(nèi)容。

三、重難點：

重點：“療養(yǎng)生息”和“文景之治”。

難點：劉邦和項羽的角色變化。

四、精講釋疑：

(一)西漢的建立:劉邦戰(zhàn)勝了項羽，統(tǒng)一了全國，于公元前202年建立漢朝，定都，，史稱，劉邦就是漢高祖。

(二)療養(yǎng)生息政策

1、背景：(1)由于秦朝的殘暴統(tǒng)治和秦末的戰(zhàn)亂，社會生產(chǎn)遭到嚴峻的破壞，人民流離失所，人口銳減，土地荒涼。

(2)漢高祖吸取秦朝暴政導致速亡的教訓，實行了的`政策。

2、內(nèi)容：(1)下令“兵皆罷歸家”，讓士兵還鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)，并將那些因戰(zhàn)亂、饑餓而成為奴脾的人釋放為平民，以增加。

(2)實行輕搖薄賦的政策，減輕農(nóng).民的賦稅，相應(yīng)地減免搖役及兵役。

(3)漢高祖死后，繼任的統(tǒng)治者連續(xù)實行療養(yǎng)生息政策，注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

3.作用:使?jié)h初的經(jīng)濟漸漸得以恢復和進展，社會局勢穩(wěn)定下來。

(三)“文景之治”

1.緣由:西漢王朝到了漢文帝和時期，連續(xù)推行療養(yǎng)生息政策。他們注意農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，提倡,要求各級官吏關(guān)懷農(nóng)桑，并進一步減輕賦稅和搖役，把田賦降到了三十稅一;他們還重視“以德化民”，廢除了一些嚴刑苛法，提倡勤儉治國，反對浪費浮華。

2.表現(xiàn):政治清明，經(jīng)濟進展，人民生活安定。當時的國力有了很大的增加，國家積存了大量的錢糧，庫存的糧食和銅錢特別充盈，史稱“”。

五、引導點撥

1、漢初實行什么措施轉(zhuǎn)變荒蕪蕭條的景象，后來消失什么的結(jié)果?

2、漢初的統(tǒng)治政策和秦朝的統(tǒng)治政策有什么不同?不同的統(tǒng)治分別造成什么樣的結(jié)局?

六、反應(yīng)矯正。

4、七年級歷史《漢初的療養(yǎng)生息和文景之治》教案一等獎

教學目標

一、要把握的根底學問有：漢武帝的用人政策；“推恩令”；鹽鐵專營，五銖錢；罷黜百家，獨尊儒術(shù)，興辦太學。

二、通過了解漢武帝用人政策、興辦太學的做法等，熟悉漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”對后世封建統(tǒng)治思想的影響。

三、通過本課的教學以，使學生了解到漢武帝的大一統(tǒng)是西漢強盛的頂點，同時要熟悉到經(jīng)濟上的進展是大一統(tǒng)的物質(zhì)根底，說明國家在政治上的統(tǒng)一是實現(xiàn)強盛的重要緣由。對待漢武帝要辯證地熟悉：他作為一個封建帝王，確是雄才大概，更珍貴的是他有士氣成認錯誤。

教學建議

地位分析：

秦漢文明是中華文明的重要組成局部。在先秦文明的根底上，秦漢物質(zhì)文明和精神文明進展到一個新階段，并對此后中華文明的進展產(chǎn)生了深遠的影響。古代中國以一個興旺國家著名于世，是從秦漢開頭的。政治、經(jīng)濟和思想文化的大一統(tǒng)，是秦漢文明的突出特點。漢武帝是一位雄才大概的皇帝，在他統(tǒng)治中國的半個世紀中，“外事四夷，內(nèi)興功利”，進一步擴大了幅員，進展和穩(wěn)固了大一統(tǒng)事業(yè)。“秦皇漢武”成了中國歷史上大一統(tǒng)的象征。

對漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評價

這主要是涉及到對歷史大事尤其是對歷史人物的評價問題，而歷史評價問題歷來是歷史教學中的難點問題。要引導學生運用根本的歷史唯物主義觀點來評價漢武帝，既要看到漢武帝順應(yīng)歷史潮流，變革圖新，發(fā)奮建國，進展和穩(wěn)固大一統(tǒng)的事業(yè)的`歷史功績，同時也要熟悉到漢武帝統(tǒng)治究竟是封建統(tǒng)治，其目標是為了維護地主階級的根本利益，從更深更遠的層面維持對廣闊勞動人民的統(tǒng)治，能否恰如其分地對漢武帝推動大一統(tǒng)格局進展評價，是本課難點。

漢武帝的“大一統(tǒng)”

政治、經(jīng)濟和思想文化的大一統(tǒng)，是秦漢文明的突出特點，而“大一統(tǒng)”的事業(yè)在漢初才根本上得以全面完成。通過了解漢武帝為推動大一統(tǒng)所實行的政策措施，對漢武帝進展評價，應(yīng)當說是整個中國古代史的一個重要內(nèi)容。在漢武帝為加強中心集權(quán)統(tǒng)治而實行的措施中，“推恩令”是收到了顯著效果的重要政策，理解這一政策的作用，有助于學習本課的重點問題。

教法建議

1．本課在詳細授課時可著重采納分析、比擬的方法。分析漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”、公布“推恩令”、強化監(jiān)察制度等措施在穩(wěn)固大一統(tǒng)方面所起的作用；比擬“秦皇漢武”加強中心集權(quán)措施的異同，熟悉漢武帝“獨尊儒術(shù)”的做法，使儒家思想成為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐步成為中國兩千多年封建社會的思想根底。

2．“王莽改制”一目為小字，各地學校可依據(jù)自身狀況敏捷處理。

5、七年級歷史《漢初的療養(yǎng)生息和文景之治》教案一等獎

夏朝奴隸制國家的建立、湯滅夏建商、武王伐紂建立西周以及西周的分封制等問題，大家是否想知道呢？下面是小編共享的七年級歷史《早期國家的產(chǎn)生和進展》教案，歡送大家閱讀！

一、教學目標

1、記住中華大地上國家產(chǎn)生的也許時間和標志,記住商朝后期的都城。理解夏朝在我國歷

史上的地位。

2、通過本課學習，使學生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的根本史實和西周統(tǒng)治者為穩(wěn)固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟、文化的進展奠定根底。

3、通過本課的學習爭論，讓學生初步理解、運用辯證唯物主義觀點。使學生首先熟悉到，奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革，具有進步性;又熟悉到

奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。其次，熟悉我國是世界上最早進入奴隸社會的國家之一，是舉世著名的”文明古國。

4、通過對夏、商歷史特點的概括，培育學生歸納力量。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培育評價歷史人物的初步力量。

二、教學重難點

1、重點：1、夏朝的建立2、商朝后期都城3、分封制

2、難點：1、夏朝建立的標志2、國家的含義及形成緣由3、分封制

三、教學過程

(一)導入新課

復習“禪讓”制，從首領(lǐng)更替的形式切入新課。

(二)講授教學：

一、夏朝—我國的第一個王朝

1、演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的了解。

(生仔細聽，對奴隸社會有整體的了解。)

2、翻書引導生掃瞄全文，爭論以下問題：

夏朝建立的時間

建立者(引導生分析禹身份的轉(zhuǎn)變)

夏朝建立的標志：(讓生爭論什么是“國家”)

夏朝的歷史地位

設(shè)問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現(xiàn)在禹成了國王，他的王位由誰來繼承?還是通過民主選舉嗎?那現(xiàn)在又實行什么制度呢?你能說說與禪讓制的區(qū)分嗎?

夏朝是我國的第一個王朝，它統(tǒng)治了400多年，由于最終一個王特別殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎?并依據(jù)小字內(nèi)容你能說出他的暴行嗎?(在生說到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯)

設(shè)問：這樣的暴君，人們以什么樣的態(tài)度來對待他?

二、夏商更替——鳴條之戰(zhàn)

生愛憎清楚地答復：“推翻他?！?/p>

生踴躍敘述，積極爭取時機。

商朝的建立與遷都。

1、讓學生依據(jù)朝代建立要素歸納：

商朝建立的時間、建立者、都城。

商朝的重大大事——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，并說說在今日的什么地方(河南安陽)寫寫、記記，并說明由于時間較早，所以名列古都之首。

學生回憶、歸納，動手寫，動口說

2、請說出商朝的暴君，你能說說關(guān)于他的故事嗎?向?qū)W生介紹神話傳奇《封神榜》生以小組為單位爭論。

三、商周更替

生按教師要求積極開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現(xiàn)武王伐紂建立周朝。

四、分封制

1、讓學生思索西周統(tǒng)治者怎樣才能把被制服的廣闊地區(qū)牢牢地掌握在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采納什么方法掌握?(方法)分封制實行的結(jié)果如何?(作用)

2、爭論：分封制實行的利與弊。

五、問題探究。

6、七年級歷史下冊《貞觀之治》的教學反思

貞觀之治一課的教學思路是：課前采納學案讓學生有針對性的進展預習。讓學生了解本課的學問構(gòu)造。為課上的探究做好預備。課上前5分鐘對學生進展了學案預習檢測。與以往提問式檢查預習不同的是，能夠了解大多數(shù)學生的預習狀況。由于預習學案的量小而精；學案檢測試題分為A、B、C三檔，可選性較強。學生積極參加，今日適用。效果很好，超出了預期的目的。為課上的探究做出了充分的預備。

教學過程中，當學生探討:唐太宗的制定措施是如何表達他的熟悉時。有學生提到;“政府輕徭薄賦，不讓老百姓干許多繁重的活，不從老百姓搜刮許多錢，減輕了人民的負擔。進展生產(chǎn)，開墾大量荒地。促進經(jīng)濟的進步，人民的日子愈來愈好過了?！绷硪粋€同學說：“這么好的.君主，中國現(xiàn)在讓唐太宗統(tǒng)治，我們的生活也一樣的幸福?！?/p>

作為封建王朝的最高統(tǒng)治者唐太宗，轉(zhuǎn)變不了壓迫人民的本質(zhì)。他的一切做法無非是安民心，從而穩(wěn)固其統(tǒng)治的手段而已。從太宗的話中得出，他熟悉到人民力氣強大的同時，擔憂“水覆舟”。唐太宗的開明是與其他封建王朝的皇帝比擬而言的。所以，評價歷史人物要放在特定的歷史環(huán)境中，看其做法是否有利于社會的進步與進展。是否做出了對后世產(chǎn)生深遠影響的奉獻。

7、七年級歷史上冊《第15課漢通西域和絲綢之路》的教學反思

本節(jié)課共有三局部內(nèi)容：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營西域；其中，第1和第2個問題是本節(jié)課的重點和難點，通過學習本節(jié)課，讓學生把握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟文化溝通的歷史過程。培育學生全面分析問題和思索問題的`力量，并通過學習張騫、班超兩個歷史人物，強化學生愛國主義熱忱。。

但是，學生們對于根底學問的穩(wěn)固程度還不夠，欠嫻熟，把握得不夠扎實，我在本節(jié)課中也存在著肯定的缺乏：

1、張騫通西域這一局部的教學其實應(yīng)當做得更好，我可以把這局部的內(nèi)容搞活起來，比方把張騫在西域的所見所聞以第一人稱的形式，讓學生來描述；或者以張騫為記者進展追蹤報道，這樣就可以訓練學生的口才，同時也可以訓練學生的語言組織力量。

2、關(guān)于絲綢之路的教學，假如為了活潑課堂氣氛，讓學生更好地記住絲綢之路，我應(yīng)當用多媒體展現(xiàn)出地圖，讓幾個學生根據(jù)地圖來重新走一下絲綢之路。

3、學問的延長不夠，如：可以結(jié)合現(xiàn)實生活談一談西部的開發(fā)，也可以結(jié)合講講關(guān)于東突大事等。

4、在當堂穩(wěn)固環(huán)節(jié)，應(yīng)多設(shè)計一些選擇性題目和材料分析題。

5、學生會了的問題，不應(yīng)當再去過多的強調(diào)。

在今后的教學過程中，我要多看一些與歷史學問有關(guān)的書籍，拓展自己的學問面，爭取做一名與時俱進、學問淵博的教師。

8、七年級歷史上冊《華夏之祖》教學反思

近日，我執(zhí)教了一節(jié)《華夏之祖》的公開課，上完之后，感覺不甚良好，雖然不排解一些客觀緣由，但回首課堂教學的各個環(huán)節(jié)，失誤頻頻，怎一個“差”字了得。