三年級上冊數(shù)學(xué)估算說課稿

三年級上冊數(shù)學(xué)估算說課稿人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊說課稿乘法估算一、說設(shè)計理念：本節(jié)課的教學(xué)主要是針對本校的市級教研課題的“如何培養(yǎng)學(xué)生的有效提問”專題研究實踐而設(shè)計的。設(shè)計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究實踐，把培養(yǎng)學(xué)生的估算能力的各種方法融入了教學(xué)當(dāng)中。同時在本節(jié)課設(shè)計中，我也考慮了學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。說教材《乘法估算》是人教版三年級下冊第70頁的教學(xué)內(nèi)容，這是在三年級上冊“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算的策略基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。多位數(shù)乘一位數(shù)的估算，是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百數(shù)來計算的。教材把乘法估算編排在筆算末尾有0的數(shù)乘一位數(shù)的后面，這樣的安排既能夠使學(xué)生提高口算能力，又能夠使學(xué)生比較容易理解和掌握乘法估算方法。估算是《標(biāo)準(zhǔn)》中要加強(qiáng)的計算教學(xué)內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應(yīng)用價值，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學(xué)生的思維也具有積極的促進(jìn)作用。教材把估算方法的應(yīng)用設(shè)置在學(xué)生熟悉的生活情境中，切實體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)與生活”的聯(lián)系。維為主，因此應(yīng)當(dāng)選擇符合兒童心理特征的素材。例如選擇學(xué)生所熟悉的生活情景，選用圖文并茂、生動有趣的素材內(nèi)容，相信能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)運用估算方法來解決實際問題的情境，讓學(xué)生有機(jī)會體會估算的意義，形成和掌握估算的技能。在教學(xué)中，還要鼓勵學(xué)生探索和嘗試估算的方法，發(fā)展學(xué)生靈活運用不同計算策略來解決問題的能力。重要的是教師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)法：學(xué)生在輕松、開放的課堂氣氛紅，積極參與到創(chuàng)設(shè)的問題情境中，自主探索適合自己的估算方法，開展組員間的合作學(xué)習(xí)和交流，實現(xiàn)智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學(xué)生能夠在思考和探究中學(xué)習(xí)到估算的價值，讓學(xué)生能夠在自主探索、獨立思考和合作學(xué)習(xí)、互相交流中共同進(jìn)步。教師的“教”將要做到：創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生的“學(xué)”才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。

四、說教學(xué)過程(一)激趣導(dǎo)入教育學(xué)和心理學(xué)的研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生興趣。因此，本節(jié)課在探索新知識之前，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校組織學(xué)生去秋游的情境。（出示教材第70頁例7的主題圖）同學(xué)們，請看這幅秋天的圖畫，美嗎？學(xué)校組織大家去秋游，目的地是游樂場。三（1）班的王老師在組織大家去游樂場之前，為了防止同學(xué)們走丟，出發(fā)前跟大家玩了一個“找鄰居”游戲，你們想玩嗎？好，看看你們玩得怎么樣？（出示“找鄰居”游戲:給下列數(shù)字找鄰居）這是學(xué)生以往學(xué)過的找近似數(shù)的方法，即四舍五入地把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)、三位數(shù)看成整百數(shù)。這個環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生對找近似數(shù)的知識點進(jìn)行了復(fù)習(xí)，也為新知識做了很好的鋪墊，還讓學(xué)生熱情地投入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，積極參與問題的解決，從而順理成章地過渡到新知識的探索。看，三（1）班有29人去游樂場玩，門票每張8元。你認(rèn)為這些同學(xué)們會遇到什么問題呢？是啊！買門票要多少錢呢？（接著出示例7的問題：王老師帶250元買門票夠嗎？）比一比，你們提出的問題和王老師的問題有什么不同？請同學(xué)們討論討論，有什么辦法來解決這些問題？學(xué)生說自己的想法。師追問:要解決帶250元錢夠不夠這個問題,我們該采取怎樣的計算方法好呢?同學(xué)們討論討論，再回答。當(dāng)學(xué)生說可以進(jìn)行估算時，師及時補(bǔ)充：對，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識，乘法的估算，從而正式引入課題。在實際生活當(dāng)中，像這樣的問題我們也不需要對它進(jìn)行精確計算，可以運用估算的方法算出它的大概數(shù)據(jù)就行了。

(二)探索新知葉圣陶先生說過：“當(dāng)教師就像幫助小孩走路一樣，扶他一把要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。”因此，我在教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生已有“萬以內(nèi)的加法和減法（一）”單元，用不等式的性質(zhì)進(jìn)行估算策略的經(jīng)驗，多位數(shù)乘一位數(shù)的口算和多位數(shù)末尾有0的數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)，會把兩位數(shù)看成整十、整百數(shù)進(jìn)行估算，我估計學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的估算不成問題，我運用知識遷移這個教學(xué)方法，放手讓學(xué)生去探索，在積極主動參與中領(lǐng)悟到乘法估算的方法。1.獨立思考，想一想你會怎樣估算？2.然后小組交流自己的估算策略。鄭毓信教授曾經(jīng)這么說過：“沒有經(jīng)過個體深思而匆忙展開的討論如無源之水，表達(dá)的見解既不成熟也不具備深度，更談不上個性和創(chuàng)見。”我們的課堂需要靜思默想，表面的熱鬧只會掩蓋學(xué)生的思維，學(xué)生有自己想才會有交流的欲望。因此，合作交流必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)上。3.讓學(xué)生匯報估算方法，并引導(dǎo)說出估算思路。（一邊展示算法，一邊小結(jié)估算方法。）當(dāng)學(xué)生說出估算思路時，老師可以及時適當(dāng)進(jìn)行賞識性的表揚。4.比較分析，感悟估算29×8，把29看作30,30×8=240，夠買門票。32×8，把32看作30,30×8=240，不夠買門票。觀察以上兩組算式，請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是240元，為什么29人的帶250元夠，而32人的卻不夠呢？想一想，這是為什么呢?(學(xué)生可能說出:一個是估算大了,一個是估算小了,估算小了的時候要考慮剩余的人數(shù))5.師總結(jié):把乘法算式中的因數(shù)看作與他們接近的整十?dāng)?shù)，再用口算確定他們積的范圍。類似例7這樣,在實際生活中,有些問題不需要我們進(jìn)行精確的計算,估算一下就可以了,這樣做會給我們帶來很大的方便呢!讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。但由于估算得到的僅僅是一個大約的數(shù),它與準(zhǔn)確數(shù)始終有一定的差距,因此,遇到實際問題要具體分析。（三）、鞏固提高1.基本練習(xí)“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)新知識后的練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化知識的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固估算方法的環(huán)節(jié)。出示估算式子：A、估算，這些式子大約得多少。B、估算：397×3≈510×7≈讓學(xué)生將所學(xué)的新知識及時反饋，鞏固了估算方法。2.提高練習(xí)如果脫離了豐富多彩的背景材料，學(xué)習(xí)就成了“無源之水，無本之木?！币虼嗽诨揪毩?xí)后我把提高練習(xí)設(shè)置在情境之中，。讓學(xué)生在具體生活情景中靈活運用乘法估算，提高估算能力。用直觀形象圖片把學(xué)生帶進(jìn)情境中，選擇估算的策略（往大估、往小估），再根據(jù)具體情境靈活運用。通過挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，寓練習(xí)于游戲之中，學(xué)生將會帶著激情參與活動，估算能力得到再一次的提高。（四）課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？師生一起總結(jié)，對新知識進(jìn)行再次呈現(xiàn)，起到鞏固作用。

(五)布置作業(yè)課后鞏固。

小結(jié):本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生充分認(rèn)識估算的意義，掌握乘法估算的方法，并能解決實際問題，使學(xué)生喜歡了估算。