大學英語聽力短文共8篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——大學英語聽力短文共8篇大學英語聽力短文范文第六篇

1大學英語聽力課程的相關要素

（1）課程性質在大學中，英語是一門必修課，聽力在英語中占據(jù)著重要的位置。在大學英語聽力課程中，主要包括聽力技能、聽力策略的訓練。聽力教學的開展，主要是由聽力教學理論和英語學習理論做指導，在其教學體系中，也融合了多種教學方法。人們在獲取信息的過程中，聽是一個最主要的方式。（李艷平，2023）因此，在英語學習中，必需能夠聽懂英語，才能夠提升英語口語、寫作等實際應用能力。因此，大學生要想更好地學會和運用英語，就應當重視對自身英語聽力能力的提升，通過有效的聽力訓練，提升英語興趣，加強理解能力，學會正確發(fā)音，從而實現(xiàn)英語綜合能力的提升。（2）教學要求在大學英語課程教學要求中，關于學生的聽力能力，提出了不同層次的要求。一般性的要求是在本科院校中，無論是否英語專業(yè)學生，都應達到英語四級水平，通過英語四級考試。（楊_、伍忠杰，2023）對于聽力，要求能夠聽懂教師授課內(nèi)容及日常題材講座，并進行簡單的日常對話等。對于每分鐘150個詞左右語速的英語廣播或新聞，要求能夠理解其中的重點和內(nèi)容。而較高層次的要求則需要學生通過英語六級考試，能夠完全理解簡單的講座及日常對話，同時對于每分鐘180個詞左右語速，且篇幅較長的英語廣播和新聞，要能夠理解其主要意思和重點內(nèi)容。（3）教學方法隨著人們對英語教學重視程度的不斷提高，英語聽力教學也進行了相應的改革，將過去語言講解式的教學模式轉變?yōu)橹匾暸囵B(yǎng)學生自主學習能力的教學模式。（韓佶穎、于書林、陳偉，2023）目前，在大學英語聽力教學中，主要包括自下而上、自上而下兩種模式。其中，自下而上的模式就是根據(jù)知識結構的不同層次，從低到高進行分類，解析知識點。而自上而下的模式就是學生根據(jù)自己的語言能力、知識背景等，從語言的角度出發(fā)，對聽到的內(nèi)容進行整體把握。其中，自下而上的教學模式對于課堂基本知識的講解十分重視，教師在課堂中，會重點講解詞義、語法等內(nèi)容。（4）影響因素在大學英語聽力課程的學習中，主要的影響因素包括技巧、閱讀、語法、詞匯、語音等方面。其中，擁有良好的技巧，才能夠取得更好的聽力效果。閱讀能夠豐富英語詞匯的儲存，提升聽力理解水平。語法是英語聽力能力的核心，把握良好的語法知識，能夠在聽力中更好地理解較長的句子。（莊益玲、謝冰心，2023）詞匯是一項最為基本的因素，只有把握豐富的詞匯量，才能夠在聽力中聽懂每句話的意思。此外，語音在聽力中是最為重要的。句子、短語甚至一個單詞，都是由語音表現(xiàn)的，學生只有識別出聽到的語音，才能夠進一步對聽力內(nèi)容進行理解。

2基于Android平臺的大學英語聽力課程軟件的設計

3基于Android平臺的大學英語聽力課程軟件的實現(xiàn)

（1）開發(fā)平臺優(yōu)勢在移動技術輔助大學英語聽力課程的實踐當中，選擇Android系統(tǒng)作為平臺，是由于Android具有十明顯顯的優(yōu)勢。從2023年開始，Android操作系統(tǒng)的關注度就不斷升高，遠遠高于蘋果的IOS操作系統(tǒng)。Android系統(tǒng)具有架構簡單、開源性、低成本等優(yōu)勢，同時大量An-droid手機價格低廉，性能良好，因而受到人們的廣泛愛好和選擇。（朱敬、蔡建東，2023）之所以在Android系統(tǒng)平臺上建立大學英語聽力移動學習軟件，主要是由于該平臺對硬件具有良好的開放性，無需受到移動運營商的限制，具有良好的開源性，并且與Google無縫結合，因而系統(tǒng)功能更加強大。（2）主要功能模塊在系統(tǒng)功能模塊中，主要包括單詞查詢、生詞本、單詞學習、聽力測試、文章閱讀等模塊。其中，單詞查詢模塊能夠提供中文解釋、英語發(fā)音、參與生詞本等功能。生詞本模塊支持學生將生詞參與其中，便利以后的學習和復習，通過Listview控件實現(xiàn)生詞顯示。單詞學習模塊支持顯示單詞的發(fā)音、音標、力矩、中文解釋等，同時能夠讓學生添加到生詞本中。聽力測試模塊是系統(tǒng)的重點內(nèi)容，其中包含單詞聽力、具體聽力、文章聽力等功能，學生可根據(jù)自己的需要對相應功能進行選擇。（趙楠、任志祎、張美，2023）在每個功能下，提供聽力內(nèi)容范圍的選擇，并提供聽力原文的顯示及隱蔽，便利學生進行對照學習。此外，文章閱讀模塊會定期更新一些高質量的英語文章，讓學生在練習聽力的同時，提高欣賞能力、文化素質、學習興趣等。（3）應用效果評價為了驗證大學英語聽力課程移動學習軟件的應用效果，本文采用對照試驗的方式進行測試。（胡茶娟、沈春蕾，2023）試驗選擇某高校非英語專業(yè)的兩個班的大二學生，兩班學生人數(shù)一致，均為28人，將兩個班分別設為試驗班和對比班。在進行試驗之前，對兩個班學生進行一致的聽力測試，時長為45min，測試內(nèi)容包括短文、長對話、短對話、單詞聽寫等內(nèi)容，總分值為100分。得出的測試結果為試驗班平均分為±分，對比班的平均分為±分，兩班成績并不存在明顯差異。在試驗過程中，試驗班學生在正常課堂學習的基礎上，使用大學英語聽力課程移動學習軟件進行學習，對比班學生則采用以往的學習方式進行學習。在1個學期之后，重新對兩個班學生進行聽力測試。結果顯示，試驗班測試平均分為±分，對比班測試平均分為±分，二者之間出現(xiàn)了較為明顯的差異。由此可見，大學英語聽力課程移動學習軟件的應用，能夠有效提高學生的聽力成績，對學生英語聽力能力的提升有重要意義。

4結語

在當前的教育領域中，英語學習十分重要，而在英語學習中，英語聽力學習又是必不可少的。在以往的英語聽力學