在平行溝通中思考和成長(zhǎng)

在平行溝通中思考和成長(zhǎng)第1頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四題外的話：教育的目的到底是什么？是成績(jī)嗎？是顯現(xiàn)在成人面前的“認(rèn)可”嗎？一位教育專(zhuān)家講了這樣一個(gè)發(fā)生在四川北川中學(xué)的故事：2008年5月11日，就是在地震發(fā)生的前一天，教師們?cè)谘芯恳还?jié)有關(guān)“磁鐵”的教學(xué)，屆時(shí)，指南針亂動(dòng)——它在預(yù)示著災(zāi)難的發(fā)生！5月12日上午，教學(xué)進(jìn)行中，指南針還是在亂動(dòng)，它又在預(yù)報(bào)著災(zāi)難。5月12日下午的2點(diǎn)28分，地震就發(fā)生了！我們的教育、教師都干了什么？！。。。。。第2頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四題外的話：鼓勵(lì)教師自立成為獨(dú)立的人，——是主持語(yǔ)言組工作者的目的怎樣才能使教師自立呢?方法是————讓被培訓(xùn)的教師說(shuō)出自己的所有感受：正面的、負(fù)面的、積極地、消極的。。。。讓教師從角色中充分釋放用行為代替懲罰學(xué)會(huì)贊賞被培訓(xùn)者。讓被培訓(xùn)者與我們合作。第3頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四題外的話：面對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)、一種教育，一個(gè)需要共同關(guān)注的活動(dòng)，作為執(zhí)行者我們的認(rèn)識(shí)在非常大的層面上決定了教師的發(fā)展方向；思維又決定了我們的認(rèn)識(shí)：因此，就有了今天的語(yǔ)言中心組的活動(dòng)。。。。。。第4頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四在“平行溝通”中思考和成長(zhǎng)

（帽子功夫）——運(yùn)用“六頂思考帽”共同計(jì)劃語(yǔ)言組工作09、2、20第5頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四目的向中心組成員陳述本學(xué)期將要進(jìn)行的工作。在“六頂帽子”思維方式的引領(lǐng)下建立組員間對(duì)將要進(jìn)行的工作的“平行溝通”。使教育更加具有奠基性、計(jì)劃性、發(fā)展性和趣味、創(chuàng)造性。讓核心成員真正理解教育對(duì)她成長(zhǎng)的作用，能更加科學(xué)、有效地參與到工作中來(lái)。第6頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的理解：什么是“平行思維”和“六頂思考帽”？假設(shè)有一座漂亮的房子，一個(gè)人站在房子的前面，一個(gè)人站在房子的后面，另外兩個(gè)人站在房子的左右兩面。四個(gè)人看房子就有不同的視角，四個(gè)人都在爭(zhēng)論自己看到的那一面是正確的一面。如果運(yùn)用平行思考，那么這四個(gè)人就會(huì)繞著房子一圈，分別看到房子前后左右四個(gè)面。因此，在每一時(shí)刻每個(gè)人都對(duì)同一觀點(diǎn)進(jìn)行平行思考。平行思考要求任一時(shí)刻每個(gè)人都看著同一方向，但是，這個(gè)方向是可以改變的。思考者可以看哪些不同的方向呢？這就是六頂帽子所要指示的。第7頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四六頂思考帽白帽思維

白色思考帽代表中立而客觀。白帽思維代表客觀的事實(shí)和數(shù)字。紅帽思維紅色暗示激動(dòng)、憤怒、狂暴等情感特征，紅帽思維代表情緒上的感覺(jué)、直覺(jué)和預(yù)感。第8頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四六頂思考帽黑帽思維黑色是陰沉、負(fù)面的。黑帽思維考慮的是事物的負(fù)面因素，它是對(duì)事物的負(fù)面因素進(jìn)行邏輯判斷和評(píng)估。黃帽思維黃色代表陽(yáng)光和樂(lè)觀的,黃帽思維包含著希望與正面思想，積極尋找事物的閃光點(diǎn)。第9頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四六頂思考帽綠帽思維綠色代表生機(jī),綠帽思維則代表創(chuàng)造力，產(chǎn)生新的想法和新的看待事物的方式。藍(lán)帽思維藍(lán)色是冷靜的，也是天空的顏色。藍(lán)帽思維代表思維過(guò)程的控制與組織，它可以控制其他思維。第10頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的運(yùn)用運(yùn)用“創(chuàng)造性折紙”的進(jìn)行和思考：假如“白紙”就是閱讀資料——假如“折疊者”就是閱讀資料的設(shè)計(jì)、執(zhí)行者——大家進(jìn)行游戲活動(dòng)“向中心折”第11頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的運(yùn)用與核心組成員的交流和溝通：-------讓我們戴上白色的帽子思考幾分鐘：我看到了什么？我理解了什么？閱讀材料是不會(huì)變的，只是閱讀者的多角度的理解是讓其“變出許多”。-------現(xiàn)在可能帶上了黃色帽子：她對(duì)孩子、自己成長(zhǎng)的價(jià)值是什么？閱讀可能使我：驚喜、延伸、好玩、有趣、啟發(fā)、火花、合作-------再戴上黑色的帽子試試看哦：對(duì)孩子成長(zhǎng)的困難和不利因素是什么？閱讀可能使我：煩、焦慮、限制、-------如果戴上綠色帽子可能怎樣：您的創(chuàng)意和再進(jìn)行的建議和由此的聯(lián)想。指導(dǎo)者要會(huì)“折——設(shè)計(jì)”；積累素材、興趣傾向第12頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的運(yùn)用“目標(biāo)”進(jìn)行的思考和建議主持者展示上學(xué)期整理的《目標(biāo)》第13頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的運(yùn)用與核心組成員的交流和溝通：-------讓我們戴上白色的帽子思考幾分鐘-------現(xiàn)在可能帶上了黃色帽子，會(huì)怎樣？-------再戴上黑色的帽子試試看哦-------如果戴上綠色帽子可能怎樣？第14頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的運(yùn)用《彩虹的盡頭》進(jìn)行的思考和建議與核心成員的交流和溝通：--------讓我們戴上紅色的帽子思考幾分鐘喜歡、有意思、啟發(fā)。-------再戴上黑色的帽子試試看哦抽象、費(fèi)力理解（需要他人的解說(shuō)）-------如果戴上綠色帽子可能怎樣？科學(xué)認(rèn)識(shí)、價(jià)值的討論、將抽象變具體-------如果這時(shí)戴上了黃色帽子會(huì)怎樣？多元理解、體驗(yàn)過(guò)程第15頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的運(yùn)用《狐貍爸爸鴨兒子》進(jìn)行的思考和建議與核心成員的交流和溝通：兒童的問(wèn)題和教師的提問(wèn).doc-------讓我們戴上白色的帽子思考幾分鐘-------再戴上黑色的帽子試試看哦-------假如戴上藍(lán)色帽子可以發(fā)現(xiàn)什么？-------如果戴上綠色帽子可能怎樣？第16頁(yè)，共18頁(yè)，2023年，2月20日，星期四概念的運(yùn)用主持者對(duì)《閱讀模式》的思考與核心成員的交流和溝通：-------讓我們戴上白色的帽子思考幾分鐘-------現(xiàn)在可能帶上了黃色帽子，會(huì)怎樣？-------再戴上黑色的帽子試試看哦-------假如戴上藍(lán)色帽子可以發(fā)現(xiàn)