小學(xué)四年級語文下冊：寶葫蘆的秘密三稿

25.寶葫蘆的秘密（4稿）第一課時教材與學(xué)情分析：《寶葫蘆的秘密》這部長篇童話是我國作家張?zhí)煲淼拇碜?，深深影響了幾代小孩子。故事寫了愛幻想的王葆得到了夢想中的寶葫蘆，想要什么就有什么，寶葫蘆給王葆的生活帶來了奇妙的變化，但也帶來了種種煩惱，表現(xiàn)幸福要靠自己努力的主題。課文《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》這本書中的開頭部分。在這一部分，寶葫蘆還未正式登場，只圍繞寶葫蘆的主人王葆“介紹自己”“聽奶奶講許多關(guān)于寶葫蘆的故事”“遇到困難時幻想自己得到一個寶葫蘆，，三個內(nèi)容展開。自三上第三單元明確提出童話題材，要求學(xué)生感受童話豐富的想象以來；到本課所在的四下第八單元則更加明確學(xué)生要感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象,按自己的想法新編故事。同時應(yīng)將本課當(dāng)做“引子”，撬動學(xué)生更好的進(jìn)行整本書閱讀。四年級的學(xué)生喜愛讀童話，對童話的奇妙有所體會，但本文情節(jié)較為簡單，寶葫蘆的神奇一筆帶過，學(xué)生有感知但感知有限；同時這樣的故事留白為學(xué)生對已有的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編提供了很大的空間，但運(yùn)用這一特性進(jìn)行創(chuàng)編有一定難度。課堂要抓住奇妙，引導(dǎo)學(xué)生大膽合理想象。而深入理解課文，感悟人物真善美的形象易流于表面，需深入文本，聯(lián)結(jié)《寶葫蘆的秘密》一書的其他內(nèi)容進(jìn)行理解。設(shè)計思路：作為一篇精讀課文，我們劃分兩課時的內(nèi)容：第一課時聚焦于感受奇妙，按照自己的想法創(chuàng)編故事。第一課時中，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，以課后第一題“默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆”為學(xué)習(xí)任務(wù)，以作業(yè)本第2題為支架引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。然后，聚焦單元語文要素“感受童話的奇妙”，組織學(xué)生展開充分的閱讀、思考與表達(dá)。圍繞課文15、16、17段，梳理奶奶講的故事，感知神奇。教學(xué)重點(diǎn)是課后第二題提出的創(chuàng)編故事，要求學(xué)生根據(jù)奶奶講的相關(guān)故事情境打開想象，大膽創(chuàng)編，借范本故事豐富神奇。在積極的言語實踐活動中感受童話的奇妙，小組合作選擇一個故事根據(jù)已有的情節(jié)創(chuàng)編，講故事說完整、說神奇、說生動。學(xué)習(xí)目標(biāo)：.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“妖、矩”等8個生字，讀準(zhǔn)多音字“沖”，會寫“拽”“攆”，注意筆畫，不隨意增減。.正確朗讀課文，梳理文章脈絡(luò)，尋找故事的神奇之處。3,感受童話的奇妙，根據(jù)已有內(nèi)容按自己的想法創(chuàng)編故事，在創(chuàng)編中體會樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：梳理課文內(nèi)容，感受童話的奇妙。難點(diǎn)：根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事。教學(xué)過程：板塊一、猜童話，引出神奇.看圖猜童話故事：《在牛肚子里旅行》《神筆馬良》《賣火柴的小女孩》。關(guān)注童話的神奇特性。2,讀篇章頁單元學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。3.揭示課題《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）。（1）齊讀題目。（2）關(guān)注“節(jié)選”，引張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》一書，明確文章選自書中第一部分。板塊二、理文章，了解原因（一）字詞檢測.出示“王葆的自我介紹”，請生讀，隨機(jī)正音。.出示“攆”“拽”，學(xué)生觀察生字，師范寫提示：“攆”字理，為“追趕”之意；“拽”不少一撇不多一點(diǎn)。（二）梳理文章.聚焦學(xué)生問題：“王葆為什么想得到一個寶葫蘆？”.借作業(yè)本第2題梳理文章層次（1）出示習(xí)題，觀察導(dǎo)圖，談發(fā)現(xiàn)。讀課文,先想一想閣嫌“魚箍尹”寫了*些內(nèi)容.算康一曜，預(yù)設(shè)：左邊是圍繞寶葫蘆，王葆做的事；右邊是這件事發(fā)生的情況。（2）學(xué)習(xí)活動一：|快速讀課文，尋找信息，小組填寫導(dǎo)圖。（3）投影學(xué)生導(dǎo)圖（有分歧），全班交流，明確答案。（4）觀察表格，借表格梳理文章層次。預(yù)設(shè)：『4段是“王葆的自我介紹"；5-17段是“王葆聽奶奶講故事”；18-21段是“王葆想要一個寶葫蘆”。小結(jié)：抓住故事的關(guān)鍵人物可以快速梳理故事內(nèi)容。.再借導(dǎo)圖感知“王葆想要一個寶葫蘆”的原因：一是王葆從小聽奶奶講寶葫蘆的故事，覺得寶葫蘆特別神奇；二是他遇到困難想得到寶葫蘆的幫助。板塊三、讀故事，聚焦神奇L學(xué)習(xí)活動二：梳理奶奶講的故事L找：默讀第15、16、17段，找找奶奶給我講了哪些葫蘆的故事，畫出來。2.填：完成作業(yè)本第98頁（2）的表格“人物和情節(jié)”部分。人物情節(jié)張三劈面撞見神仙，得到寶葫蘆，要吃水蜜桃，就有水蜜桃。.請生交流故事，校對。隨機(jī)理解“劈面”“掘地”意思。.觀察表格，發(fā)現(xiàn)故事的不同點(diǎn)。預(yù)設(shè)：人物不一樣，得到寶葫蘆的方式不一樣，愿望也不一樣。.聚焦張三的故事，感知神奇。1)讀張三的句子，談神奇之處。預(yù)設(shè)：1、遇到神仙得到寶葫蘆很神奇。2、要吃水蜜桃馬上有水蜜桃很神奇。(2)播放學(xué)習(xí)小伙伴創(chuàng)編的“張三的寶葫蘆”故事，與原文對比，深入感受神奇。(3)提煉把故事說的更神奇、有趣的創(chuàng)意。生發(fā)現(xiàn)，師提煉引導(dǎo)：想象擁有無窮的可能，張三和寶葫蘆的故事還可以有不一樣的奇妙。(4)張三故事你來編：請生模仿學(xué)習(xí)小伙伴，發(fā)揮自己想象創(chuàng)編張三故事新版本小結(jié)：抓住故事的起因經(jīng)過結(jié)果，就把情節(jié)補(bǔ)充完整了，大膽想象，故事會變得更神奇。板塊四、講故事，創(chuàng)編神奇.活動三：寶葫蘆故事會小組創(chuàng)編一個故事L要求：選擇其中一個人物，根據(jù)已有的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編。.形式：小組分工，共同展示；輪流分享，推選代表.挑戰(zhàn):★故事完整★★故事完整、神奇★★★故事完整、神奇、有趣.?展示評選：小結(jié)：根據(jù)故事已有的情節(jié)，進(jìn)行大膽合理的想象，你們抓住了創(chuàng)編故事的訣竅了。.總結(jié)：從小聽著寶葫蘆故事長大的王葆，每當(dāng)遇到困難時，總會想起那個要什么就有什么的寶葫蘆。他