音樂課教學(xué)心得

Word第第頁音樂課教學(xué)心得我還深深得記得第一堂三班級的音樂課，上課的班級是三〔2〕班，這堂課，我是根據(jù)自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程上下來的：首先是進(jìn)行自我介紹；接著讓同學(xué)玩《找伴侶》的嬉戲，介紹同學(xué)讓我熟悉；再接著是了解本冊書中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并唱唱與單元內(nèi)容主題相同或相近的歌曲；最終是讓同學(xué)說說自己心中的音樂老師是怎樣的。本以為這樣的設(shè)計(jì)是很抱負(fù)的，可誰知一節(jié)課上下來，弄得我是哭笑不得。這班同學(xué)太過活躍，令我目不暇接。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“一二三，靜下來”，“請你跟我這樣做”等等，好不簡單讓同學(xué)靜下來，可不到三分鐘，他們就又開頭在座位上各抒己見了。當(dāng)時(shí)我真是心亂如麻，幸好，最終一個環(huán)節(jié)在我一再強(qiáng)調(diào)下，同學(xué)終于是協(xié)作地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了許多，最終我想是不是我的課堂語言和課堂組織方面還欠妥當(dāng)，所以同學(xué)會如此“活躍”。于是，我在另一個班上本課時(shí)，在每個環(huán)節(jié)前設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，在了解本冊書的內(nèi)容時(shí)，還進(jìn)行了四組競賽，讓每組同學(xué)通過說、唱、演、畫與各單元主題相同或相近的內(nèi)容。另外，在課堂上當(dāng)同學(xué)掌握不住自己時(shí)，還用音樂讓同學(xué)快速靜下來。這堂課同學(xué)的愛好特別濃，表現(xiàn)得非常主動，同時(shí)也比較守紀(jì)。看到同學(xué)在課堂上露出的甜蜜笑容，我的心里也樂開了花。同樣的流程設(shè)計(jì)，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設(shè)計(jì)要有血有肉，不僅要注意課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要注意老師的語言表達(dá)與課堂組織形式，讓同學(xué)在好玩的、歡樂的氣氛里學(xué)習(xí)音樂。

在上《春來了》這一課時(shí)，有一個內(nèi)容是熟悉“3、5、6”，不僅要唱準(zhǔn)這三個音，還要會聽辨三個音。起初，我是這樣上的：同學(xué)們，今日我請來了音樂王國里的三個小精靈，想知道他們是誰嗎？然后逐一出示三個音；接著就讓同學(xué)叫他們的名字，再接著聽三個音的聲音，唱唱名；最終，完成書本中的“聽一聽”。這樣的流程下來，我發(fā)覺同學(xué)并不喜愛，他們表現(xiàn)得有些厭煩，沒有什么愛好。我又苦苦思考，設(shè)計(jì)了另一套方案：先讓同學(xué)了解蒙古的秀麗風(fēng)光〔其中包括蒙古包〕，再出事三個蒙古包〔按音高位置排列〕，讓同學(xué)猜這是什么？接著就說蒙古包里藏了三位音樂的小精靈，想知道它們是誰嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最終讓同學(xué)叫叫它的名字、聽聲音、唱唱名〔其余兩音方法相同〕。會唱了三個音后，我又說，這三個小精靈可調(diào)皮了，走在一起的時(shí)候總是爭先恐后〔出示課后聽一聽、唱一唱〕。然后聽琴彈，讓同學(xué)用手勢來告知我聽到的是哪一個。這樣的設(shè)計(jì)，課堂氣氛要較前一個活躍，同學(xué)愛好也較前一個深厚，課堂實(shí)效就不用說了。

通過上述的兩組的對比鏡頭，以及平常上課的感受，讓我深刻體驗(yàn)到新課標(biāo)下音樂老師的語言表達(dá)、課堂組織與歡樂教學(xué)的重要性，也真正體會到我們老師的歡樂來自于同學(xué)，只有同學(xué)歡樂了，老師才會歡樂，才會布滿自信。

音樂課教學(xué)心得2

還音樂課堂一片“靜”土作為音樂老師，想必都有這樣一些經(jīng)受：

1，當(dāng)你滿懷熱忱地走進(jìn)課堂，同學(xué)卻在大聲喧嘩；

2，音樂課上，同學(xué)在亂七八糟地大聲唱歌，老師喊“停！停！”但同學(xué)毫無反應(yīng)，仍舊我行我素地放歌課堂。

3，你在播放觀賞曲時(shí)，只聽到講話聲，而聽不到樂曲聲。

確實(shí)，走出語數(shù)課堂，同學(xué)就像出籠的小鳥一樣自由，興奮。這時(shí)，紀(jì)律二字對于他們來說就顯得不那么重要，因此，課堂紀(jì)律也就成了音樂老師頭疼的問題。要知道，一堂音樂課的順當(dāng)進(jìn)行，需要良好的紀(jì)律做支撐。若缺少了紀(jì)律，若缺少了紀(jì)律，課堂就會猶如道路上沒有了信號燈和交警一樣，秩序混亂。遇到這些狀況，我通常采納以下幾種方法：

一、調(diào)整好自己的心情。

假如在此狀況下毫無顧忌地向同學(xué)發(fā)泄生氣之火，同學(xué)也會停止吵鬧，但是經(jīng)受了這種強(qiáng)制地壓抑后會消失兩種可能:一是同學(xué)積度恐驚，二是同學(xué)感到莫名其妙，不知道發(fā)生了什么事情，而老師，則會無心情連續(xù)上好這節(jié)課，這無疑是老師最不情愿看到的結(jié)果。老師此刻的忍耐和寬容就顯得尤為重要，遇到這種狀況，老師需要快速調(diào)整自己的心情，可以放上一段輕快地音樂，讓大家一起跟著自己來律動，或者彈上一首同學(xué)熟識的歌曲來唱一唱，這樣混亂的場面很快會化解，老師的不悅心情也會隨之消散。

我想，假如根據(jù)以上堅(jiān)持不斷的去做，就能不斷的提高課堂效率，提高教學(xué)成果。

二、制定良好的課堂制度

無論怎樣自由的音樂課都不能不讓同學(xué)提高課堂紀(jì)律的意識，否則音樂課就無法順當(dāng)實(shí)施。紀(jì)律意識首先要讓同學(xué)在心里扎下根，并且形成自覺遵守紀(jì)律的好品質(zhì)。在給同學(xué)思想教育的同時(shí)也要制定一些恰當(dāng)?shù)囊魳氛n堂制度來制約它們，這個制度必需有肯定的可行性。提高同學(xué)的紀(jì)律意識是順當(dāng)實(shí)施音樂課堂最重要的保證，有了這一保證才真正談得上讓同學(xué)體會音樂，并從音樂中得到音樂的啟迪，帶同學(xué)進(jìn)入音樂的殿堂。

三、加強(qiáng)與班主任的溝通

班主任在任課老師與同學(xué)之間起著溝通調(diào)整的作用，假如在音樂課中受到紀(jì)律問題的困惑，找班主任溝通還是特別可行的，效果也很明顯，究竟同學(xué)最怕的還是班主任。

我曾遇到過這樣一個班，班里的“猴子”特殊多，我試過許多種方法，但均以失敗告終，不得已，我找到了他們的班主任，與她進(jìn)行了一番溝通，事后，班主任找了那幾個“淘氣鬼”對他們進(jìn)行了教育。之后，我再次上他們班的音樂課時(shí)，紀(jì)律特別地好，那幾個本來搗亂的人都能安分地坐在那里聽課，教學(xué)效果一下子提高了不少。

四、支配好課堂教學(xué)內(nèi)容

在音樂課中，老師假如始終能把同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好調(diào)動起來，將同學(xué)的留意力始終保持在教學(xué)過程中，解決紀(jì)律問題就顯得特別輕而易舉了。簡而言之，同學(xué)會會很少消失紀(jì)律問題了。

我在傳傳傳一課的教學(xué)中，從好玩得擊鼓傳花嬉戲入手，一下子就讓同學(xué)感受并體驗(yàn)到了嬉戲的樂趣，再教歌曲時(shí)，一下就能學(xué)會了。同學(xué)們特別感愛好，學(xué)習(xí)主動性大大提高了，唱了一遍還想唱其次遍。教學(xué)效果甚好，在輕松開心的氣氛中結(jié)束了本課。

在整個教學(xué)過程中，我并沒有刻意制作多么冗雜的多媒體課件，僅是在課前注意了對教材，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理編排，因此，在課堂上沒有一個同學(xué)違背課堂紀(jì)律，從而取得了事半功倍的效果。

音樂課教學(xué)心得3

近年來，關(guān)于現(xiàn)代兒童心理學(xué)討論的文章和成果不斷涌現(xiàn)，給眾多家長伴侶們以很大的關(guān)心和啟示。也為學(xué)校教育工作供應(yīng)了一些信息和指導(dǎo)性看法。我擔(dān)當(dāng)學(xué)校音樂教學(xué)工作多年，深刻的體會到只有了解和把握兒童心理特征，緊緊抓住和圍繞兒童的心理特征開展音樂教學(xué)活動，才能因人制宜、因材施教，真正形成以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，師生和諧協(xié)作的教學(xué)氣氛，更好的表達(dá)新課程改革中的人文主義精神。并在音樂教學(xué)中采納與之心理特征相應(yīng)的教學(xué)手段，不斷啟發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，使同學(xué)在學(xué)習(xí)音樂的過程中，陶冶情操、完善獨(dú)特、提高素養(yǎng)，培育團(tuán)結(jié)友愛、互助合作的品質(zhì)。

下面根據(jù)兒童的幾個心理特征來談?wù)勎业囊恍┙虒W(xué)體會。

一、兒童貪玩、好動、活潑、熱忱

依據(jù)兒童這一心理特征，我認(rèn)為學(xué)校音樂課宜采納開心式、互動式的教學(xué)方式。它通過教學(xué)內(nèi)容的`嬉戲化和師生之間的互動來有效的到達(dá)教學(xué)目的。在教學(xué)過程中，充分的讓同學(xué)動起來，通過拍節(jié)奏、奏樂器、做嬉戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。而且也正由于兒童有好動、貪玩的心理特征，老師才易于調(diào)動同學(xué)共同營造出歡快、活潑、生動、好玩的教學(xué)氣氛來。讓同學(xué)們在歡樂中學(xué)習(xí)音樂，在學(xué)習(xí)中得到歡樂。例如，我在教歌曲《邊區(qū)好地方》、《八月桂花遍地開》時(shí)，讓同學(xué)自己動手扎出大紅花，解下紅領(lǐng)巾，隨著他們自己伴奏和編創(chuàng)的鑼鼓樂，和老師一起歡快的擔(dān)起秧歌舞。又如我在講解節(jié)拍時(shí)，讓同學(xué)拉起手圍成圓圈，跳起三拍子的圓舞曲。或要求他們以自己的方式如：拍手、跺腳、敲桌子、運(yùn)用打擊樂器等來感受節(jié)拍特點(diǎn)。

二、兒童有較強(qiáng)的奇怪???心和仿照力量

兒童對任何新奇事物都布滿奇怪???心，而且對新事物的接受力、仿照力都很強(qiáng)。依據(jù)這一心理特征，在教學(xué)過程中，可適度增加教學(xué)的內(nèi)容和份量，采納綜合課型，切忌內(nèi)容、形式的單一。如現(xiàn)行新的音樂教材，在內(nèi)容上、音樂曲目的數(shù)量上都明顯增多，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且拓寬了同學(xué)的音樂文化視野。有些老師可能覺得教材內(nèi)容太多，完不成教學(xué)任務(wù)，并且認(rèn)為這樣會增加同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其實(shí)不然，相反這樣既能給老師以更多的選擇余地，又滿意了同學(xué)們奇怪???、接受力快、仿照力強(qiáng)的心理需求。例如，在學(xué)校音樂教材其次冊《巧巧手》這一課中，可以把傾聽《我有一雙萬能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發(fā)師》，嘗試把這些內(nèi)容放在一節(jié)課中進(jìn)行教學(xué)。這樣教學(xué)內(nèi)容既豐富多彩又形式多樣，同學(xué)的奇怪???心理得以滿意，上課時(shí)自然精力集中、投入，始終保持一種新穎、興奮的狀態(tài)來接受學(xué)問，有人或許會問，這樣多的內(nèi)容同學(xué)一節(jié)課能學(xué)會嗎？千萬不要低估和漠視同學(xué)們的力量，他們接受和仿照新事物的力量特別強(qiáng)，當(dāng)然這也要看老師運(yùn)用的方法是否得當(dāng)。其實(shí)只要調(diào)動起同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，他們就會自覺的在課下對所學(xué)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。并且老師在下一節(jié)課復(fù)習(xí)穩(wěn)固的同時(shí)還可以再加入一些新的內(nèi)容進(jìn)去。如讓同學(xué)傾聽《勞動最榮耀》、《洗手絹》等新內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)對《巧巧手》這一課的理解，拓寬了同學(xué)的音樂視野。再次滿意了他們的奇怪???心和新奇感，使學(xué)習(xí)愛好更深厚，接受和把握力量更強(qiáng)。

三、兒童自覺性和自制力較差

兒童一旦興奮好動起來就會不顧一切，往往忽視和意識不到紀(jì)律對他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂教學(xué)中，老師這時(shí)候應(yīng)賜予合理的組織和引導(dǎo)，要求他們不能盲目亂動，應(yīng)將活潑和有序結(jié)合起來，使課堂氣氛強(qiáng)烈而又秩序井然。對于自制力差的同學(xué)，老師應(yīng)漸漸的教育，賜予合理引導(dǎo)。應(yīng)熟悉到自制力是一種意志力的表現(xiàn)，是人們在生活中長期不斷修養(yǎng)熬煉的結(jié)果，所以老師應(yīng)視兒童自制力差為一種正常現(xiàn)象。千萬不能呵斥、責(zé)罵同學(xué)，否則會使同學(xué)產(chǎn)生自卑心理，覺得自已不如別人，挫傷他們上課的主動性和學(xué)習(xí)音樂的熱忱。在教學(xué)中，這一點(diǎn)我深有體會。比方好不簡單師生共同營造出的和諧、開心、合作的教學(xué)氣氛，在我對自制力差同學(xué)的指指教點(diǎn)和批判中功虧一簣，事倍功半。為了避開這樣的現(xiàn)象，老師必修課前仔細(xì)做好課堂設(shè)計(jì)，對整個課堂的進(jìn)程做到心中有數(shù)，有較強(qiáng)的預(yù)見性。同時(shí)在教學(xué)中要準(zhǔn)時(shí)留意調(diào)整和引導(dǎo)，在遇到特別狀況時(shí)能夠敏捷處理，不因一些特別狀況使教學(xué)受到干擾，為此，教學(xué)中可使用一些音樂口令或手勢、形體語言來規(guī)范同學(xué)們的言行，使課堂氣氛向著好的既定的目標(biāo)進(jìn)展。

四、兒童自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜愛被確定、被表揚(yáng)

依據(jù)兒童這一心理特征，老師平常就應(yīng)特殊留意敬重同學(xué)。在音樂教學(xué)過程中，老師應(yīng)常常給同學(xué)表現(xiàn)和呈現(xiàn)自我的機(jī)會，并賜予主動的評價(jià)和確定。對于淘氣、搗亂、學(xué)習(xí)差的孩子，老師應(yīng)更多的去發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)，賜予鼓舞和關(guān)心。千萬不能卑視他們，羞辱他們的人格。如有時(shí)我在上課時(shí)會遇到有意搗亂、冒怪音的同學(xué)，這些同學(xué)的獨(dú)特和自我表現(xiàn)欲往往特別劇烈，正是盼望通過此舉來吸引老師和同學(xué)們對他的留意，假如這時(shí)候嚴(yán)峻的批判和呵斥，反倒會引起他們劇烈的逆反心理，造成更加混亂

的局面。同學(xué)班級越高，此類現(xiàn)象則越多。此時(shí)，老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓其優(yōu)點(diǎn)、特長得以展現(xiàn)和發(fā)揮，進(jìn)行賞識教育。對于高班級的同學(xué)，老師可主動征求看法，接受他們喜愛的上課方式，如開展“音樂小老師”、“五分鐘名曲觀賞”、“小小音樂家”等形式，讓同學(xué)主動參加，體驗(yàn)、感受、探究和制造音樂的歡樂，培育其創(chuàng)新意識。并可常常開展自我評價(jià)和互評活動，以便取長補(bǔ)短，互相激勵，大家共同進(jìn)步。

五、兒童可塑性強(qiáng)

兒童如同苗圃里的花朵，需要細(xì)心照料和栽培，又如一棵小樹，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時(shí)候，就要充分挖掘和調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的主