《坐井觀天》教學(xué)反思15篇

第《坐井觀天》教學(xué)反思15篇《坐井觀天》教學(xué)反思1

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的.說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時(shí)間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)潔些，系統(tǒng)些，對(duì)于孩子們會(huì)的內(nèi)容不宜重復(fù)過(guò)多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性。

對(duì)于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c(diǎn)名寓意更有利于突破難點(diǎn)，我定會(huì)再接再厲做好語(yǔ)文教學(xué)工作?！蹲^天》教學(xué)反思2

部編版的教材增添了很多新課文，但是像《坐井觀天》這樣的老課文依然保留，在教學(xué)完這一課后，我有了這樣一些想法：

學(xué)生閱讀的心理活動(dòng)規(guī)律包括：復(fù)雜的思維活動(dòng)，復(fù)雜的情感活動(dòng)，復(fù)雜的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，這三種活動(dòng)總是有機(jī)結(jié)合、難以分割的，但情感活動(dòng)的趨向性（如好奇、興趣、動(dòng)機(jī)等）又往往對(duì)思維活動(dòng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生制約和影響，因而情感活動(dòng)呈現(xiàn)不穩(wěn)定性，具有調(diào)控作用。

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“要讓學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考才是真理?！钡湍昙?jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言更是如此。學(xué)生只有在具體的情境之中，豐富的情感被激發(fā)才會(huì)有表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而在無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話中生成新的語(yǔ)言。新教材更貼近兒童的生活，更體現(xiàn)兒童的情趣，更反映兒童的思想。教師要以文本為依托，從兒童的角度出發(fā)，傾心營(yíng)造與兒童心靈相通的情境，讓滋潤(rùn)兒童語(yǔ)言、生命發(fā)展的陽(yáng)光跳進(jìn)課堂。這就要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的閱讀情感活動(dòng)并予以適時(shí)引導(dǎo)。

我通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)直覺(jué)思維，感性體驗(yàn)，吸收精妙語(yǔ)言，逐步豐厚自身的文化底蘊(yùn)。學(xué)生們?cè)俅畏纸巧首x時(shí)，情緒高漲，氣氛熱烈，入情入境。練習(xí)5分鐘以后，當(dāng)我讓小組上臺(tái)表演時(shí)，有幾個(gè)小組的學(xué)生斗爭(zhēng)著要上！學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性由此被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們不但能夠大膽地分角色朗讀，有的還邊讀邊做動(dòng)作！真是有聲有色，情境再現(xiàn)課堂之上。

但是后來(lái)我想，雖然我注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，同時(shí)也注意到如何體現(xiàn)老師的'“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我先完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)，可是對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高，他們讀得并非是聲請(qǐng)并貌，甚至有些疙疙瘩瘩。我們是否可以在引導(dǎo)之后，孩子們自學(xué)練讀之前，我先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。是否可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想哪些地方怎樣讀才會(huì)讀得更好？這樣設(shè)計(jì)，既可以不挫傷后進(jìn)生自信心，又可以這些孩子一個(gè)模范學(xué)習(xí)的作用，同時(shí)還可以激發(fā)全體學(xué)生探究文本的興趣，再一次跟文本深入對(duì)話，改進(jìn)先前的不足，注意把握住重點(diǎn)詞句的朗讀?！蹲^天》教學(xué)反思3

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同，所見也就不同。本課課文短小精悍，學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂，但是，如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢？這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。

一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我是這樣指導(dǎo)的。

“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆，因此，在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水，所以是三點(diǎn)水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁。

“際、沿”：都是左右結(jié)構(gòu)，都是“左窄右寬”?！把亍保旱谖骞P是橫折彎?！半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些，不要超過(guò)田字格中的`“橫中線”。

像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字，通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo)，學(xué)生掌握的較好。

二、通過(guò)分角色朗讀，加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話

本文的朗讀，學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解，但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的，有的學(xué)生在朗讀后，提出這樣的問(wèn)題，“老師，青蛙是從生下來(lái)，就在井里嗎？”顯然，學(xué)生是在懷疑，因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙，看到過(guò)田野里的青蛙，但是，他們想不到井里也會(huì)有青蛙，尤其是，學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn)，因此，我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空，再用卷好的紙筒看外面的天空，學(xué)生就能體會(huì)，井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大，他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。

三、續(xù)說(shuō)故事

這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，又有了對(duì)井底之蛙的理解，那么，他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了，結(jié)果，同學(xué)們暢所欲言，紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受，以及看到的美麗景象。

在教學(xué)中，還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，比如，這是個(gè)寓言故事，在導(dǎo)入新課時(shí)，可以以寓言故事導(dǎo)入，增加學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)更好?！蹲^天》教學(xué)反思4

《坐井觀天》是一則富有趣味的寓言故事，這則寓言故事通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)“天有多大”的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理。課文生動(dòng)活潑，符合二年級(jí)學(xué)生的興趣和認(rèn)知。

本課，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為：

1、認(rèn)識(shí)“沿、答”9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“哪”，會(huì)寫“井、觀、沿、際”4個(gè)生字。

2、能分角色朗讀課文，讀懂、讀好小鳥和青蛙的三次對(duì)話。

3、初步體會(huì)課文講述的道理。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)效果的.呈現(xiàn)，我認(rèn)為本節(jié)課有以下亮點(diǎn)：

一、多元識(shí)字，增添趣味性

認(rèn)字識(shí)字是較為枯燥的環(huán)節(jié)，為此，我將游戲和識(shí)字比賽貫穿始終，并講述象形字的演變，滲透漢字文化，學(xué)生的識(shí)字積極性提高，效果顯著。

二、指導(dǎo)朗讀，讀好對(duì)話

在教學(xué)過(guò)程中，我重視指導(dǎo)朗讀，抓住青蛙和小鳥的幾處對(duì)話，讀出青蛙和小鳥的語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀來(lái)感悟青蛙和小鳥的形象。課堂的最后，我設(shè)計(jì)了分角色朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性很高，角色扮演青蛙和小鳥，整個(gè)課堂處于輕松愉悅的氛圍中。

三、聯(lián)系實(shí)際，初步體會(huì)

“坐井觀天”的含義是坐在井里看天，有著一定的寓意，因?yàn)閷?duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)識(shí)的事物都是片面的，因此，如何讓學(xué)生從內(nèi)心深處真正體會(huì)到這則成語(yǔ)的寓意，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。為了更進(jìn)一步體會(huì)“坐井觀天”的寓意，我設(shè)置了一個(gè)動(dòng)手小游戲，用手邊的書卷成一個(gè)小孔，從而體會(huì)“坐井觀天”的真正含義。在此過(guò)程中，學(xué)生們嘗到了動(dòng)手的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)：書卷起來(lái)看到的是天花板的一部分，青蛙也是一樣呀！那么，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)事物呢？學(xué)生便從中悟出道理，知道此成語(yǔ)的寓意：認(rèn)識(shí)事物要全面，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。

四、重視表達(dá)，拓展想象

本節(jié)課，我重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，有目的、有梯度地進(jìn)行訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)學(xué)生想象“小鳥飛過(guò)了飛過(guò)了飛過(guò)了”來(lái)體會(huì)天的無(wú)邊無(wú)際。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“無(wú)邊無(wú)際，大得很哪！”的說(shuō)話句式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富想象的同時(shí)，學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生展開想象，青蛙跳出了井口，看到無(wú)邊無(wú)際的天空，會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)一些什么？

當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足之處，沒(méi)有深入朗讀的指導(dǎo)，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解、教師范讀過(guò)少，并且由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分地去想象，導(dǎo)致學(xué)生的想象空間沒(méi)有得到拓展。因此在以后教學(xué)中必須要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象潛力和合作潛力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程?！蹲^天》教學(xué)反思5

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

二、看一看——利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說(shuō)：“天無(wú)邊無(wú)際，大得很啊?！毙▲B為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際大得很呢？我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說(shuō)。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中”得到啟示受到教育。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，更重要的是情感人格的熏陶過(guò)程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四、演一演——扮演角色再現(xiàn)情景

課文結(jié)束后，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的故事進(jìn)行表演，特別是青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來(lái)。學(xué)生通過(guò)表演把從課文語(yǔ)言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成逆向思維，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。

總之，在《坐井觀天》一文的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生“做一做，看一看，說(shuō)一說(shuō)，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。

課后反思：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和發(fā)展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。

一、教給學(xué)生讀書方法

給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)思考什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊思考，使朗讀、提問(wèn)緊密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊思考，通過(guò)看插圖、聯(lián)系上下文想一想”在此基礎(chǔ)上，教師又組織學(xué)生討論、釋疑。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

令我滿意的是本堂課的教學(xué)過(guò)程始終洋溢著師生雙邊活動(dòng)的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動(dòng)，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的`主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會(huì)學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說(shuō)出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。

三、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力?！蹲^天》教學(xué)反思6

本學(xué)期的研討課中，我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事，經(jīng)過(guò)生動(dòng)趣味的對(duì)話，給學(xué)生明白一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話；理解課文資料，明白“坐井觀天”的比喻義，使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理；會(huì)分主角朗讀課文。在上一節(jié)課的'教師的教學(xué)中，我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意，會(huì)讀出對(duì)話，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有必須難度。

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。并且還回歸課題，引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的能夠說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛(ài)好，我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加趣味，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了必須的探索，但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō)，準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期，可是算起來(lái)，時(shí)間還是太緊了，白天上課沒(méi)時(shí)間的，晚上的時(shí)間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間，在背的時(shí)間上就少了，所以在上課時(shí)，我對(duì)教案不是很熟，在講課是思維有點(diǎn)不清晰。

第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所提高，但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn)，需有待改善。

第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒(méi)有及時(shí)糾正，能夠經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以到達(dá)提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會(huì)努力改正，虛心聽取別人的意見，使自我提高得更快。《坐井觀天》教學(xué)反思7

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力？教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、讀一讀——理解文本

1、以疑引讀，思后釋疑

學(xué)生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。我充分把握這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒(méi)有邊際”，我再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。

2、用多種形式進(jìn)行朗讀

每次對(duì)話中，我采用各種形式的讀，如個(gè)別讀、齊讀、男女生讀、小組讀，分角色讀，師生共同讀等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到閱讀的興趣，也進(jìn)一步加深了他們對(duì)文本的體驗(yàn)。

二、做一做——?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢？為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：用語(yǔ)文書卷成圓筒狀。然后通過(guò)圓孔看天花板或者四周，說(shuō)說(shuō)與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑難問(wèn)題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

三、說(shuō)一說(shuō)——拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒(méi)有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤？于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，積累了語(yǔ)感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

四、重視語(yǔ)言文字訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，要抓住語(yǔ)言因素，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，鞏固并綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字。在朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練中，通過(guò)充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的`理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如學(xué)生讀了青蛙認(rèn)為小鳥說(shuō)“大話”那段文字后，我先讓學(xué)生弄懂什么是“大話”。同學(xué)們逐一解釋為“吹牛”“做不到，也要把它說(shuō)出來(lái)”“沒(méi)有根據(jù)的話”“假的”“太夸張了”，經(jīng)過(guò)不斷點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞的理解逐步向課文中所表達(dá)的意思靠攏。而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

通過(guò)第三個(gè)關(guān)鍵詞"笑"，引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑一個(gè)"笑"字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng)，真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)"笑"的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

當(dāng)然，我知道自己的課還有很多的不足之處。雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的，教學(xué)設(shè)計(jì)條理清晰，但是還是有不少遺憾。例如課時(shí)內(nèi)容可以更豐富些，教學(xué)“井沿”時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行更多的聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行遷移練習(xí)，進(jìn)一步理解“沿”的意思。識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過(guò)程中，不僅僅是認(rèn)讀，有些詞語(yǔ)可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中理解意思。

在這節(jié)課上我漸漸的摸索到寓言故事的講法，當(dāng)然還很稚嫩，我會(huì)在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更大的收獲。《坐井觀天》教學(xué)反思8

《坐井觀天》這是一篇寓言故事，通過(guò)青蛙與小鳥的三組對(duì)話，揭示看問(wèn)題要全面，站得高才能看得遠(yuǎn)，要善于聽取別人的勸告的道理。作為第一課時(shí)，我主要安排了兩個(gè)教學(xué)任務(wù)。一是識(shí)記本課生字，二是讀一讀青蛙與小鳥的三組對(duì)話，初步了解本課內(nèi)容。

首先是生字環(huán)節(jié)，通過(guò)形近字“喝”和“渴”的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生從偏旁入手來(lái)識(shí)記，再由生字到詞語(yǔ)“喝水”、“口渴”，進(jìn)一步鞏固生字。同時(shí)采用換偏旁的形式，用加一加，減一減，換一換學(xué)習(xí)其他生字。

第二環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話了，我先讓學(xué)生自己選擇角色，是青蛙還是小鳥，牢記自己的角色，再引導(dǎo)學(xué)生逐次學(xué)習(xí)它們的`對(duì)話。將“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)這三個(gè)詞來(lái)了解課文，穿針引線。

課堂最后設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，用多媒體課件，小鳥抓著青蛙去看小鳥見過(guò)的繽紛世界：飛過(guò)廣闊的海洋，飛過(guò)無(wú)邊的沙漠，飛過(guò)茂密的森林，飛過(guò)燦爛的田野，飛過(guò)清澈的小溪，使學(xué)生通過(guò)直觀的影像來(lái)加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中，我還有許多不足。比如導(dǎo)入不夠生動(dòng)，出示任務(wù)不明顯，朗讀指導(dǎo)不夠，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏，教學(xué)機(jī)智不夠等，特別是聽完專家對(duì)本課的講解后，更加明白了自己的不足，以后我定會(huì)多多學(xué)習(xí)，把自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高?！蹲^天》教學(xué)反思9

在我校本次教研活動(dòng)中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是,在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書，思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么，并勾畫重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開始齊讀，沒(méi)有理解到自由讀書的意思，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的`空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以,從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精美也沒(méi)有用，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，希望能快速改進(jìn)。

特別是傾聽習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生。可以說(shuō)，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中，愛(ài)開小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽就停下來(lái)，及時(shí)提醒孩子?！蹲^天》教學(xué)反思10一、介紹

今天由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)聽課，就承接陸老師的《坐井觀天》第一課時(shí)，上了第二課時(shí)的內(nèi)容?，F(xiàn)講課的設(shè)計(jì)思路以及課后小感貼一貼，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

二、感情朗讀

1、師：是呀，小鳥曾經(jīng)飛過(guò)……飛過(guò)……飛過(guò)……，所以覺(jué)得天是無(wú)邊無(wú)際大得很哪！而青蛙天天坐在井里。日復(fù)一日，年復(fù)一年抬頭看到的都是井口那么大的天，除了看到井口那么大的天，還看見了……。你認(rèn)為這是一只怎樣的青蛙？這又是一只怎樣的小鳥呢？

2、現(xiàn)在我們了解到這是一只（……）的青蛙。這是一只（……）的小鳥。選擇自己喜歡的角色讀一讀課文。也可以同桌兩人分角色讀。

3、分角色讀。

個(gè)別讀、師生讀、男女生讀

三、理解寓意

1、師：最后，青蛙笑了，小鳥也笑了。

2、師：青蛙為什么笑？

3、師：小鳥又為什么笑呢？

4、師：小朋友，學(xué)到這里你懂得了什么？

5、在日常生活中，我們可以用“坐井觀天”來(lái)形容哪些人，哪些事呢？

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒(méi)想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，覺(jué)得自己很了不起，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我的跳繩水平已經(jīng)夠好了，可這次參加全市小學(xué)生跳繩比賽，才知道我是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說(shuō)這些人（目光短淺、眼界狹小，孤陋寡聞）？

6、那么你能給坐井觀天找?guī)讉€(gè)近義詞嗎？

7、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從小就要多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，多讀一些課外書，多出去走走看看，不斷地增長(zhǎng)自己的見識(shí)，你才不會(huì)成為一個(gè)坐井觀天的人，而是一個(gè)見多識(shí)廣、眼界開闊的人。

四、拓展思維

1、看著這只日復(fù)一日、年復(fù)一年呆在井底的青蛙，小鳥的心里非常的著急，他可憐他、同情他、想幫助他，想勸勸青蛙，讓他跳出井口看看外面的世界。

2、現(xiàn)在，老師就是這只呆在井底的青蛙，哪只小鳥愿意來(lái)勸勸我？

3、經(jīng)過(guò)小鳥耐心的勸說(shuō)，青蛙終于答應(yīng)跳出井口，去廣闊的天地去遨游了，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真思考，青蛙來(lái)到了什么地方，看到了什么？聽到了什么？會(huì)想些什么？用自己的話講出來(lái)，看誰(shuí)講得最生動(dòng)。

青蛙來(lái)到——，看到——，聽到了——，他想——。

4、而這時(shí)候的小鳥也特別的高興，你知道為什么嗎？

5、在現(xiàn)實(shí)生活中，我們不僅僅不要做眼界狹小、目光短淺的井底之蛙，而且要盡自己所能去幫助那些坐井觀天的'人。這樣，在別人增長(zhǎng)見識(shí)的同時(shí)我們也會(huì)獲得更多的快樂(lè)。

在課堂上，當(dāng)同學(xué)們都在聲討青蛙的時(shí)候，一個(gè)與眾不同的聲音亮了起來(lái)“老師，我發(fā)現(xiàn)了青蛙的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。”我聞聲尋去，發(fā)現(xiàn)是我們班的方巍棟。我問(wèn)：“你為什么有這種感覺(jué)？”“我覺(jué)得青蛙能相信自己這是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是對(duì)還是錯(cuò)，因?yàn)樗吹降奶齑_實(shí)只有井口那么大。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這只青蛙說(shuō)些什么？其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到：“青蛙，你只要跳出來(lái)就能發(fā)現(xiàn)天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的。”其實(shí)這時(shí)候，我就可以承接下面，讓這只青蛙跳出來(lái)，看看外面的世界，說(shuō)一說(shuō)青蛙看到了什么？聽到了什么？想到了什么？可是心里一邊想著教學(xué)設(shè)計(jì)，就忽略了課堂生成的東西。等我上完坐井觀天這個(gè)詞在平時(shí)生活中的運(yùn)用再來(lái)勸青蛙跳出井口看外面的世界，就感覺(jué)味道差很多。而且由于時(shí)間關(guān)系，連最后的一個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)不及上。真是慚愧！《坐井觀天》教學(xué)反思11

《坐井觀天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，這則寓言通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我對(duì)自己設(shè)計(jì)的《坐井觀天》教學(xué)片段進(jìn)行課后評(píng)析，從而反思如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行實(shí)施與落實(shí)。

教學(xué)片斷一：出示青蛙和小鳥圖，我激疑引趣，導(dǎo)入新課：“你聽，他們?cè)跔?zhēng)誰(shuí)看到的天大。要幫助青蛙和小鳥解決問(wèn)題，讓我們趕緊走進(jìn)課文吧！請(qǐng)大家先自學(xué)課文?！睂W(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，進(jìn)行拼讀；然后同位互相檢查生字的讀音；接著在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，齊讀生字詞，小組交流哪些字音容易讀錯(cuò)。這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)個(gè)別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。我說(shuō)：“哪個(gè)組匯報(bào)自學(xué)情況？”小組長(zhǎng)帶領(lǐng)齊讀生字詞后，小組匯報(bào)提示容易讀錯(cuò)的字音。我覺(jué)得在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)上比較成功的。我提示“自學(xué)課文”，孩子就能按掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。二年級(jí)的孩子能從個(gè)體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到同桌互檢生字讀音，再到小組的學(xué)習(xí)，一步步的主動(dòng)自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級(jí)學(xué)生是有能力自動(dòng)化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識(shí)，通過(guò)自己的實(shí)踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過(guò)孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過(guò)主體的實(shí)踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會(huì)學(xué)”。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

教學(xué)片段二：進(jìn)行角色朗讀時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說(shuō)天只有井口大，小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得很！它們爭(zhēng)論的很激烈吧？我們?cè)鯓硬拍茏x好？請(qǐng)三、四人為一組，分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛三、四人為一組進(jìn)行朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練讀了好幾次。三個(gè)孩子挑選角色讀，還有一個(gè)不讀課文的同學(xué)就認(rèn)真聽，然后對(duì)他們讀的課文進(jìn)行評(píng)論，再讀。孩子們練讀后進(jìn)行匯報(bào)，聽讀的同學(xué)要認(rèn)真聽，然后說(shuō)說(shuō)哪兒讀得好，具體說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)讀得好，進(jìn)行生生之間的賞析性評(píng)價(jià)。

在本教學(xué)環(huán)節(jié)上，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得思考：

1．應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)?！坝幸磺€(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特”，有三十個(gè)孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會(huì)有自己的獨(dú)特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會(huì)和感受。我們要拼棄以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長(zhǎng)音或讀輕聲，現(xiàn)在應(yīng)充分的給時(shí)間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀才會(huì)讀好，讓孩子“我口表我意”，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的'主體性以及獨(dú)立性。

2．評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過(guò)程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。我們要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。當(dāng)然，賞析性評(píng)價(jià)還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，孩子這樣自我評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得我讀‘我天天坐在井里，不會(huì)弄錯(cuò)的。’讀得好，我特別注意讀出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思。

3．要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合我們應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。分角色朗讀的訓(xùn)練，我們要完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)，但從學(xué)習(xí)的效果看，優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)自學(xué)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能讀出不同角色的特點(diǎn)。但對(duì)于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就有待提高。我們是否可以在孩子們自學(xué)練讀前，老師先和個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，全班評(píng)價(jià)后再讓孩子深入研讀。我覺(jué)得現(xiàn)在可以再設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：你們能讀得比他們更好嗎？想想怎樣讀才讀得更好？這樣，既可以給面上孩子們模范的作用，也可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

4．讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)我們往往組織孩子們?nèi)⑺娜艘唤M進(jìn)行練習(xí)，但我們發(fā)現(xiàn)，孩子們練習(xí)時(shí)，往往就練喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因?yàn)榕伦x不好角色，就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會(huì)造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。在平時(shí)的教學(xué)環(huán)境應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。我們要提出明確的要求，在大家研究課文時(shí)要進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣才利于孩子們整體綜合發(fā)展。《坐井觀天》教學(xué)反思12

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢？首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！边@句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3、通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點(diǎn)詞語(yǔ)的.把握上漏掉了一個(gè)較重要的詞“井沿”，其實(shí)我可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式讓學(xué)生更好的理解井沿的意思，感受對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過(guò)三個(gè)詞連成一個(gè)整體，不會(huì)讓人有斷章的感覺(jué)，所以在以后教學(xué)中，要注意文章的完整性。

另外，要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去探究。在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說(shuō)出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓學(xué)生充分的去想象，所以在以后教學(xué)中一定要注意語(yǔ)文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語(yǔ)文的工具性作用，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)欣賞情，傳授情，感悟情的過(guò)程?！蹲^天》教學(xué)反思13

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理。小鳥從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大;青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn);接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來(lái)，來(lái)干什么;第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論;第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了”，要它“跳出井口來(lái)看一看”，弄清天到底有多大。在本課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在角色中體驗(yàn)，在朗讀中悟理。

通過(guò)角色朗讀、換位體驗(yàn)，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，讀中悟理，體驗(yàn)生情，思想感情就會(huì)受到潛移默化的影響。這種自然而然誘發(fā)的情感與文中蘊(yùn)涵的`情感相互碰撞，就是角色體驗(yàn)，就是生本對(duì)話。在角色體驗(yàn)、讀中悟理上我重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面：

1、做“井”體驗(yàn)。抓住青蛙說(shuō)的“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會(huì)弄錯(cuò)的。”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”，讓小朋友做“井”體驗(yàn)，請(qǐng)他們用紙卷成一口井，到“井底”看一看，天花板有多大。學(xué)生看到了“井口”大的天花板，才知道視線被“井壁”遮擋了。然后課件出示青蛙在井底看天的直觀畫面，伴有音樂(lè)：現(xiàn)在我們跟著小青蛙到井底看一看，你看到的天有多大?讓學(xué)生邊看邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?最后得出：青蛙坐在井底看天，視線被高高的井壁擋住了，它的目光狹小，所見有限，只看見井口對(duì)上去的這塊天，其余的天空都沒(méi)看到，所以看到的天只有井口那么大。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)、下“井底”使學(xué)生明白青蛙弄錯(cuò)的原因，感悟了寓意。

2、抓兩個(gè)“笑”字揣摩。青蛙“笑”了，它笑誰(shuí)?笑它什么?一個(gè)“笑”字引出了青蛙的自大，他自以為是，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話。通過(guò)對(duì)“笑”字的揣摩，學(xué)生知道了，不聽勸告、固執(zhí)己見，自以為是是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。小鳥的“笑”引出了青蛙的無(wú)知、孤陋寡聞。小鳥的真誠(chéng)也躍然紙上。再通過(guò)惟妙惟肖地朗讀，把青蛙的自以為是表現(xiàn)得更加淋漓盡致，在學(xué)生充分朗讀感悟文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生也就自然能跳出文本，再現(xiàn)文本了。

3、在勸說(shuō)中深化，在想象中悟理。青蛙坐在井里，不知道天有多大，它說(shuō)天只有井口那么大，這是可以原諒的。可是當(dāng)小鳥告訴它天是無(wú)邊無(wú)際的，它還是一再堅(jiān)持己見，頑固不化，那就不應(yīng)該了。你能勸勸它嗎?“青蛙，你呆在井底是看不清楚的，你要到陸地上去看看。”“青蛙，把事情弄清楚了，別輕易下結(jié)論?！薄扒嗤?，你還是跳出井口看一看吧，到時(shí)候你就明白了?！崩蠋熣f(shuō)：“是啊，耳聽為虛，眼見為實(shí)。青蛙聽了你們的勸說(shuō)，還真的忍不住了，你們看——(課件演示青蛙跳出井口)青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢?”聽，以下是學(xué)生的回答：

——哇，天真的是無(wú)邊無(wú)際!小鳥，我錯(cuò)怪你了。

——哇，天可真大!謝謝你，小鳥，如果不是你，我可能永遠(yuǎn)蒙在鼓里，永遠(yuǎn)不知道天是無(wú)邊無(wú)際的。

——我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才曉得天這么藍(lán)、這么高、這么大。

——啊!天湛藍(lán)湛藍(lán)的，花兒五彩繽紛，小草碧綠碧綠，外面的世界太精彩了!謝謝你，小鳥，你讓我大開眼界。我還要去看看另外的地方!

在想象說(shuō)話中，學(xué)生進(jìn)一步悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天”這則寓言。

4、角色朗讀。這節(jié)課的朗讀我引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)任青蛙和小鳥的角色，“誰(shuí)愿意做小鳥，把這些話說(shuō)給青蛙聽——”“誰(shuí)來(lái)做一回小鳥，對(duì)青蛙說(shuō)——”“誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的——”……學(xué)生在情境的渲染中，在教師語(yǔ)言的誘導(dǎo)中，自然而然地成了“小鳥”、“青蛙”，讀得入境，讀得入情!《坐井觀天》教學(xué)反思14

《坐井觀天》是一則寓言，課文內(nèi)容簡(jiǎn)短，寓意深刻。在備課的時(shí)候，我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難，而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，明白的意思可能用書面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn)，我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路：

一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。活動(dòng)一：盡情的讀，讀出味道?；顒?dòng)二：暢所欲言，談出感受。活動(dòng)三：合作探究，盡情想象。

讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí)，我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀，而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥的不同心理，進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。

在讀透的基礎(chǔ)，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生盡情的說(shuō)，說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié)，我以辯論會(huì)的形式展開討論，正確的想法，錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞，學(xué)生的思維活躍起來(lái)，各抒己見，將自己對(duì)文本的理解推向高潮。

二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手試一試：用書卷成筒狀來(lái)觀察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的`，錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天，由于自己的見識(shí)短淺，孤陋寡聞，才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。

在評(píng)價(jià)小鳥時(shí)，我讓學(xué)生盡情想象，想象小鳥會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白：見識(shí)廣，知識(shí)豐富，就會(huì)有正確的判斷。

通過(guò)我的逐步引導(dǎo)，學(xué)生的思路越來(lái)越清晰，對(duì)課文的見解更是水到渠成，思緒噴涌而出，精辟的發(fā)言引來(lái)聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。

當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好，例如，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，讀的不夠