2021年提高高二英語(yǔ)閱讀理解能力的方法

精選word文檔下載可編輯讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。下面是課件為您推薦提高高二英語(yǔ)閱讀理解能力的方法。有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法推薦建立錯(cuò)誤檔案本在學(xué)習(xí)過(guò)程中，已獲得的知識(shí)和技能對(duì)以后新知識(shí)，新技能的形成產(chǎn)生一定的影響，最好的辦法是消滅錯(cuò)誤，獲得正確知識(shí)和技能.每次練習(xí)或考試后，應(yīng)該把自己做錯(cuò)的具有代表性的題目抄下來(lái)，收集匯編，然后把老師對(duì)錯(cuò)題講解后的正確語(yǔ)句熟讀牢記，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，眉批上理由分析，這樣就形成新的語(yǔ)言習(xí)慣.平時(shí)和臨考前翻看，加深印象，引起注意，大大減少了錯(cuò)誤率.既鞏固了知識(shí)，又提高了應(yīng)試能力，發(fā)揮了最佳的水平。重視閱讀理解能力的培養(yǎng)重視閱讀理解能力的培養(yǎng)，目的是提高對(duì)語(yǔ)篇整體認(rèn)識(shí)的能力，以及推理判斷，歸納總結(jié)的能力.堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀（每天至少2篇以上）是穩(wěn)步提高的保證.通過(guò)有計(jì)劃有步驟的課外閱讀，不僅能鞏固拓寬教材所學(xué)內(nèi)容，更關(guān)鍵是會(huì)使所學(xué)知識(shí)活起來(lái)，激發(fā)出濃厚的學(xué)英語(yǔ)的興趣以及擴(kuò)大知識(shí)量的欲望。養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣朗讀是在課文所提供的語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，意群，句型等基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和好的用語(yǔ)習(xí)慣以及為聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對(duì)學(xué)過(guò)的句型，詞組，對(duì)話，課文進(jìn)行朗讀和背誦，形成流利的語(yǔ)感，也培養(yǎng)了理解能力，為說(shuō)，讀及英語(yǔ)寫作打好基礎(chǔ)，這是提高英語(yǔ)水平的根本方法。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣養(yǎng)成書寫規(guī)范，字跡工整，卷面整潔的習(xí)慣也很重要.高中相當(dāng)一部分學(xué)生的字體書寫不好，難以辨認(rèn)，大小寫不分，詞距若有若無(wú)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用，給老師批改作業(yè)和試卷造成極大的麻煩.這在高考閱卷評(píng)分中會(huì)吃大虧，白白丟分.因此，高二學(xué)生平時(shí)要養(yǎng)成書寫規(guī)范的習(xí)慣，對(duì)大小寫，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和詞距等一定要一絲不茍，力求規(guī)范化，整齊美觀。養(yǎng)成使用英漢雙解詞典的習(xí)慣高二學(xué)生閱讀面擴(kuò)大，需要補(bǔ)充詞匯量.學(xué)生應(yīng)備一本英漢詞典，如牛津中，高階英漢雙解詞典，在學(xué)習(xí)中隨時(shí)查閱.這在很大程度上能解決學(xué)生的疑惑，幫助理解詞的用法，詞匯量也就隨之不斷擴(kuò)大。提高高二英語(yǔ)的閱讀理解能力的方法一、擴(kuò)大詞匯量任何一篇閱讀理解文章中都可能存在生詞、不熟悉的短語(yǔ)或成語(yǔ)。高考中規(guī)定生詞可達(dá)整個(gè)閱讀量的3%，這些是真正的名副其實(shí)的生詞，另外還有一些是“考綱”規(guī)定的近兩千詞匯中的一些拼寫較長(zhǎng)，使用不太活躍的單詞以及一些根據(jù)構(gòu)詞法就能辯認(rèn)的似是而非的“生詞”。對(duì)大多數(shù)學(xué)生、特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞不能正確釋義是一個(gè)最普遍也是最基本的障礙。來(lái)自單詞和短語(yǔ)方面的障礙，可采取如下措施1、不予理睬。2、根據(jù)英語(yǔ)構(gòu)詞法，確定詞義。英語(yǔ)的構(gòu)詞法一般有派生、合成、轉(zhuǎn)化等三類，所以平時(shí)就要注意掌握各種前綴，后綴的含義和用法，熟悉各種跨類詞和多義詞，這樣就可解決那些似是而非的“生詞”。3、根據(jù)句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或上下文猜測(cè)詞義。任何一篇文章，無(wú)論其內(nèi)容，還是其結(jié)構(gòu)，都是一個(gè)完整的有機(jī)整體，每一個(gè)詞，每一句話都和其上下文存在某種必然的內(nèi)在邏輯關(guān)系，透過(guò)這種邏輯關(guān)系，我們就能猜測(cè)出其詞義。如“The20goldmedalwinnersareallprimaryandmiddleschoolstudentsundertheageof14”，根據(jù)并列連詞“and”的用法特點(diǎn)以及下文的“undertheageof14”，可猜測(cè)出“primary”是“小學(xué)的，初級(jí)的”意思；又如“……everyoneisexpectedtoleadanorderlylifeaccordingtoruleslaiddownbythegovernment，……”這里“l(fā)aiddown”根據(jù)上下文可猜出是“制定”之意。另外，平常多看英語(yǔ)文章，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，也能保證最大限度地猜準(zhǔn)詞義。二、把握句式結(jié)構(gòu)1、認(rèn)清句子成份，掌握各種句子成份的句法功能。句子是由各種句子成份構(gòu)成的，而且有些句子成份對(duì)于句子來(lái)說(shuō)是必須的，句子所表達(dá)的主要意思基本上可通過(guò)它們來(lái)表達(dá)，如主、謂、賓，但是，一個(gè)句子的主、謂、賓成份還常帶有其他修飾成份，這些修飾成份或多或少地增加了句子的復(fù)雜程度，進(jìn)而對(duì)快速、準(zhǔn)確閱讀產(chǎn)生一定的影響。如“JapanonMondaywelcomedremarksbyUSDefenceSecretaryWillamPerrythatWashingtonwouldconsiderthedemandforreducingthenumberofUStroopsonthesouthermislandofOkinawa”這句話較長(zhǎng)，去掉修飾成份后，只留下句子主干“JapanwelcomedremarksthatWashingtonwouldconsiderthedemand。”這樣意思就明朗了，然后根據(jù)句子成份的句法功能，補(bǔ)譯上修飾語(yǔ)，整個(gè)句子所表達(dá)的詳細(xì)意思就清楚了?？傊?，善于把較長(zhǎng)的、復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)變簡(jiǎn)單，注意誰(shuí)是中心詞和修飾詞，有助于抓關(guān)鍵和中心。2、搞清句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)清各種句式句型英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有它自己的特點(diǎn)，有些句子成份的排列順序和漢語(yǔ)不一樣，如英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句放在被修飾語(yǔ)之后，漢語(yǔ)的負(fù)遷移作用會(huì)影響其閱讀理解，另外英語(yǔ)中還有一些句子成份排列順序和漢語(yǔ)完全不同的句型結(jié)構(gòu)，或英語(yǔ)語(yǔ)言所特有的結(jié)構(gòu)，如倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等，或根據(jù)表達(dá)需要，如“Thehumannosehasgiventothelanuageofthewordmanyinterestingexpressions”，“give”的用法本來(lái)是givesthtosb；又如“WordcamethatNapoleanwouldcometoinspectthem”，that引導(dǎo)的同位語(yǔ)從句本應(yīng)緊隨中心詞word之后，這些都是根據(jù)表達(dá)需要改變句式結(jié)構(gòu)的例子。三、注意篇章結(jié)構(gòu)任何一篇文章的寫作思路都應(yīng)符合人們思維普遍遵循的規(guī)律，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，用什么方式，都應(yīng)始終圍繞一個(gè)中心，或敘述、說(shuō)明一個(gè)事實(shí)，或表達(dá)、支持一種觀點(diǎn)，同時(shí)提供相應(yīng)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和有力證據(jù)。所以閱讀時(shí)，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞，中心詞，主題句，主題段，支持句（supportsentence）等，就可抓住文章主旨大意及深層含義，并準(zhǔn)確、快速解題。主題句一般在主題段段首提出，但也可在段落中間和段落末尾提出，而主題段大多也是在文章第一段提出，找出了主題句和主題段，進(jìn)而便可尋找說(shuō)明他們的具體事實(shí)和論據(jù)。平時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的題材和體裁訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法和技巧，讓他們熟悉敘述、說(shuō)明、議論等各自的特點(diǎn)，這樣學(xué)生就能通過(guò)從整體上把握文章的篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨大意和深層含義。高二英語(yǔ)的閱讀理解原文EveryJanuary，BreckenridgehoststheInternationalSnowSculptureChampionships.FourteenteamstravelfromallovertheworldtoSwitzerlandtocompete.Teamssculptforsixty-fivehoursoverfivedays.Eachteamhopesthatwhenthetimeisup，itssculpturewillbejudgedthebest.Asthechampionshipbegins，thefourteenteamsarefacedwithhugeblocksofsnowthatweightwentytonseach.Thesculptorsbringouttheirfavoritetoolsthatworkbestonthehardicedsnow，buttheyarenotallowedtoemploytoolsthatuseelectricity.Mostteamsareinspiredbywhattheyhaveseenindailylife.Forexample，oneteamcarvedateapotwithteapouringout.Anotherteamsculptedalittlecatonitshindfeet（后腳）reachingintoafishbowlcompletewithwaterripples（漣漪）andacrab（螃蟹）tryingtoattackthecat.In2006，TeamUSAsculptedagoldendoglookingatitsimagereflectedinamirror.Tocreatetheeffectthatthelittledogsawitsreflectionintheglass，theartistscarvedtwodogsfacingeachotherwiththeirpaws（腳爪）touching.Asthefinalhoursofthecompetitiontickby，exhaustedteammembersaddlast-minutedetail.Theyusesmallbroomstobrushoffsnowcaughtintinyholes.Oneteammembercountsdownthelastfiveminuteswhileothersarebusycleaningupthetools.Iftheyleaveanytoolsbehind，theywillbeout.Whenthewhistlebows，everyonemuststepawayfromthesculpture.Thejudgesthenvoteoncreativity，technicalskills，andvisualimpact（視覺效果）ofthedesigns.In200，TeamUSAtookfirstplacefortheirgoldendogsculpturetitled"Discovery".Butthecompetitionisnotjustaboutmedalsandribbons."It'snotabouttheprize，"saidRobNeyland，TeamUSA'scaptain."It'sabouttouchingtheaudience."Everyyear，asthechampionshipends，eachteamisalreadydreamingofthenextmasterpieceitwilldesign.（335）高二英語(yǔ)的閱讀理解題目7WhatkindoftoolsarethesculptorsNotpermittedtouse（回答詞數(shù)不超過(guò)6個(gè)）7Whatgivesthesculptorsideasfortheircreativework（回答