第一章現(xiàn)代教育技術(shù)理論概述試題

第一章現(xiàn)代教育技術(shù)理論概述試題一、單項(xiàng)選擇題（20題）1、 教育技術(shù)的內(nèi)涵是（）教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，傳遞教育信息，以實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。教育技術(shù)就是教育中的“技術(shù)”，是人類在教育、教學(xué)活動(dòng)中所采用技術(shù)與方法的總和。教育技術(shù)就是在教育中使用技術(shù)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的技術(shù)。2、建構(gòu)主義的代表人物是（）加涅 B.布魯納 C.皮亞杰3、 以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)與以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別是（）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不同B.設(shè)計(jì)主體不同C.設(shè)計(jì)內(nèi)容不同4、 1993年我國正式確定將（）更名為“教育技術(shù)”。電化教育 B.信息技術(shù)教育C.教學(xué)技術(shù)D.計(jì)算機(jī)輔助教育5、在發(fā)達(dá)國家教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，20世紀(jì)初到30年代對(duì)應(yīng)（ ）視聽傳播階段B.教育技術(shù)階段 C.視聽教育階段D.視覺教育階段6、在國外教育技術(shù)的發(fā)展歷程中，被作為視聽教育的主要理論依據(jù)是（）經(jīng)驗(yàn)之塔理論B.傳播學(xué)理論 C.系統(tǒng)理論D.直觀教學(xué)論7、 程序教學(xué)理論是由（ ）提出的斯金納B.維特羅克C.布魯納D.桑代克8、 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，教師的角色應(yīng)該是（）教學(xué)的引導(dǎo)者 B.學(xué)生的保姆 C.教學(xué)的控制者 D.知識(shí)的傳播者9、 戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”強(qiáng)調(diào)的是（）A.觀察的經(jīng)驗(yàn) B.做的經(jīng)驗(yàn) C.給學(xué)習(xí)者的刺激D.抽象的經(jīng)驗(yàn)10、布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分為六個(gè)層次（）A.知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) B.理解、知道、應(yīng)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C.知道、理解、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià) D.知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、評(píng)價(jià)、分析、綜合11、學(xué)生的特征分析應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容，下面說法中正確的是（）A.學(xué)生的年齡、學(xué)歷、初始能力 B.學(xué)習(xí)的一般特征、初始能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格C.學(xué)習(xí)風(fēng)格、初始能力、學(xué)習(xí)興趣 D.學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、初始能力、一般特征12、對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的之間的關(guān)系，下述說法正確的是（）教學(xué)目標(biāo)完全不同于教學(xué)目的，兩者無相互關(guān)系教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的是類似的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的只是表達(dá)方式不一樣，其實(shí)質(zhì)是相同的從某種角度來看，教學(xué)目標(biāo)就是教學(xué)目的的具體化和可操作化13、根據(jù)你對(duì)教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，下列不正確的選項(xiàng)是（）A?教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐教育信息化是指在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源，以促進(jìn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過程教育技術(shù)與信息技術(shù)的涵義是一樣的，只是用不同的名詞來表述而已教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程14、前段分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師在考慮該步驟是應(yīng)該注意那四個(gè)方面？（）學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)效果分析學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略分析學(xué)習(xí)媒體選擇、學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析15、 教育技術(shù)領(lǐng)域的最后定義是美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在哪一年作出的（）A.1972 B.1973 C.1977 D.199416、 教育技術(shù)學(xué)的研究對(duì)象是（）A.媒體技術(shù) B.資源開發(fā)技術(shù)C?教育技術(shù)D.教學(xué)方法與手段17、 教育技術(shù)學(xué)的基本理論是（）A.教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論 B.媒體開發(fā)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論C.媒體開發(fā)理論和教學(xué)管理理論 D.傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論18、經(jīng)驗(yàn)之塔可分為三大類，按直觀程度從高到低排序，依次是（ ）A.做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) B.抽象的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)C.觀察的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn) D.觀察的經(jīng)驗(yàn)、抽象的經(jīng)驗(yàn)、做的經(jīng)驗(yàn)19、 美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)在1994年關(guān)于教育技術(shù)定義結(jié)構(gòu)的內(nèi)容是（）理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過程與資源理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐；關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)關(guān)于設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用；關(guān)于管理和評(píng)價(jià)；關(guān)于過程與資源；為了促進(jìn)學(xué)習(xí)20、下列關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)中，說法錯(cuò)誤的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力 B.培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)C.培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式 D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)二、多項(xiàng)選擇題（10題）1、關(guān)于教育掛術(shù)、信息技術(shù)的關(guān)系，你認(rèn)為錯(cuò)誤的說法是（ ）教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)具備信息技術(shù)素養(yǎng)是教師掌握教育技術(shù)的基礎(chǔ)信息技術(shù)水平高的老師沒必要教育技術(shù)的核心是信息技術(shù)2、完成教學(xué)實(shí)施之后，進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，不屬于對(duì)教學(xué)資源反思的是（ ）A.學(xué)生活動(dòng)是否充分深入 B.教學(xué)圖片是否有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)C.所選音頻朗誦是否達(dá)到感染學(xué)生的目的 D.學(xué)生的協(xié)作程度3、下列哪幾項(xiàng)屬于教育技術(shù)的研究范疇（）A.資源的開發(fā) B.教學(xué)的設(shè)計(jì)C.資源的評(píng)價(jià) D.資源的應(yīng)用4、學(xué)習(xí)任務(wù)的來源可以是（ ）A.對(duì)已有教材的重新開發(fā) B.對(duì)已有課程的重新開發(fā)C.真實(shí)生活，與生活相關(guān)事件 D.當(dāng)今世界上和歷史上的重大問題5、關(guān)于教育技術(shù)在教育教學(xué)中的作用，下列說法中正確的是（）A.能夠支持現(xiàn)代教育思想的實(shí)現(xiàn) B.能夠支持教育教學(xué)改革的實(shí)施C.能夠豐富教材的形式與課程內(nèi)容 D.能夠優(yōu)化教學(xué)過程6、 關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是（）教學(xué)設(shè)計(jì)是智能技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)與平常所說的“備課”沒有區(qū)別，但是它更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)方法的應(yīng)用教室環(huán)境的不同影響教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)策略的選擇7、 在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)演示文稿的過程中，首先要進(jìn)行需求分析，它包括哪幾個(gè)方面的內(nèi)容TOC\o"1-5"\h\z（ ）A.教學(xué)內(nèi)容 B.學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) C.教學(xué)目標(biāo)D.教學(xué)活動(dòng)8、 與1994定義相比，ACET'2005教育技術(shù)的定義發(fā)生的變化包括（ ）A.領(lǐng)域名稱由“教學(xué)技術(shù)”改為“教育技術(shù)”B.研究對(duì)象更改為“適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過程和資源”研究目標(biāo)界定為“促進(jìn)學(xué)習(xí)和提高績(jī)效” D.研究范疇更改為“創(chuàng)建、使用和管理”9、完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括（ ）A.制定教學(xué)策略 B.教學(xué)設(shè)計(jì)的前期分析 C.闡明教學(xué)目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫E.教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改10、 下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法正確的是（ ）在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)闡明具有非常重要的地位。教育工作者已對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是布盧姆（B.S.Bloom）的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)體系教學(xué)目標(biāo)不僅是編制評(píng)價(jià)試題的依據(jù)，而且也是教學(xué)策略制定、教學(xué)設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)就是指通過教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面發(fā)生的預(yù)期的變化。教育工作者已對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了大量的研究，并形成了較成熟的理論體系。其中具有代表性的理論就是加涅的教育目標(biāo)分類理論三、填空題（15題）1、教育傳播學(xué)的研究對(duì)象是整個(gè) 和的全過程。2、 現(xiàn)代教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)白和。3、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論、及傳播理論。4、加涅提出的五類學(xué)習(xí)結(jié)果是理智技能，認(rèn)知策略，言語信息，，。5、教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)有五個(gè)基本步驟，分別是：制定評(píng)價(jià)計(jì)劃、、試用設(shè)計(jì)成果和收集材料、、報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。6、教學(xué)組織形式由三種主要基本形式，艮形式、形式、合作小組學(xué)習(xí)形式。7、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容，分別是：、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、初步評(píng)價(jià)。8、教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)、、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、等教學(xué)要素和進(jìn)行分析、計(jì)劃并做出具體安排的過程。9、 教育技術(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其理論體系由理論基礎(chǔ)、基本理論和應(yīng)用領(lǐng)域等部分構(gòu)成，對(duì)教育技術(shù)發(fā)展影響較大的幾個(gè)重要理論基礎(chǔ)是、、傳播理論、。10、教學(xué)設(shè)計(jì)以為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和信息傳播理論作為理論基礎(chǔ)，將作為研究對(duì)象。11、分析學(xué)習(xí)者的方法包括：、和。12、進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，要找出教學(xué)內(nèi)容中的〃三基〃，〃三基〃就是、和 。13、教學(xué)目標(biāo)一般由三部分構(gòu)成，即、以及。14、信息素養(yǎng)主要由、和三部分構(gòu)成。15、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的三種類型是：、、總結(jié)性評(píng)價(jià)。四、判斷題（10題）1、 在教學(xué)中利用教育技術(shù)的目的是為了顯示教學(xué)手段的先進(jìn)。2、 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容：確定教學(xué)目標(biāo)的類型、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織、初步評(píng)價(jià)。3、 電化教育就是教育技術(shù)。4、 教學(xué)，包括了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊活動(dòng)，教師處于主導(dǎo)地位。5、 學(xué)校重視信息技術(shù)就是要購置先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。6、 信息化教學(xué)就是要進(jìn)行多媒體課堂教學(xué)。7、 根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是和學(xué)習(xí)環(huán)境實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)，和教師沒有太大關(guān)系。8、 信息技術(shù)與課程整合就是利用信息技術(shù)來輔助教學(xué)。9、 如果教師只知道教學(xué)設(shè)計(jì)的一些技巧，而沒有系統(tǒng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)，那么教師就不能真正理解和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)。10、 我國教育的實(shí)際表明，教師不一定稱為教學(xué)設(shè)計(jì)者。五、名詞解釋（10題）1、 教育信息2、 教育技術(shù)3、 學(xué)習(xí)資源4、 教學(xué)評(píng)價(jià)5、 教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)6、 教育傳播效果7、 教育技術(shù)學(xué)8、 學(xué)習(xí)理論9、 教學(xué)設(shè)計(jì)10、 混合式學(xué)習(xí)六、 簡(jiǎn)答題（10題）1、 簡(jiǎn)述教育技術(shù)的內(nèi)涵和外延2、 試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般模式。3、 什么是學(xué)習(xí)資源？主要分那幾種類型？4、 簡(jiǎn)述我國教育技術(shù)發(fā)展經(jīng)歷的主要階段。5、 各種學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是什么？6、 列舉3種以上你所知道的獲取教學(xué)資源的渠道。7、 教師的信息素養(yǎng)應(yīng)包括