2023年新北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年新北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案全冊(cè)第一單元第1課時(shí)

課題教學(xué)目標(biāo)教重點(diǎn)材難點(diǎn)分析教具圓的認(rèn)識(shí)（一）1、給合生活實(shí)際，通過觀測、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，認(rèn)識(shí)到“同一個(gè)圓中半徑都相等、直徑都相等〞，體會(huì)圓的特征及圓心和半徑的作用，會(huì)用圓規(guī)畫圓。2、通過觀測、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。在觀測、操作中體會(huì)圓的特征。知道半徑和直徑的概念。圓的特征的認(rèn)識(shí)及空間觀念的發(fā)展。教學(xué)圓規(guī)電化教具課件教學(xué)過程：一、觀測思考1、（浮現(xiàn)教材套圈游戲中的第一幅圖）這些小朋友是怎訓(xùn)練學(xué)生的觀么站的？在干什么？你對(duì)他們這種玩法有什么想法嗎？（從察能力，發(fā)現(xiàn)問公允性上考慮）得到：大家站成一條直線時(shí)，由于每人離目題的能力標(biāo)的距離不一樣導(dǎo)致不公允。2、（浮現(xiàn)教材套圈游戲中的其次幅圖）假使大家是這樣站的，你覺得公允嗎？為什么？得到：大家站成正方形時(shí)，由于每人離目標(biāo)的距離也不一樣導(dǎo)致也不公允。3、為了使游戲公允，你們能不能幫他們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)公不直接說出圓，平的方案？（學(xué)生思考）學(xué)生想到圓后，出示第三幅圖，提把思考的空間問：為什么站成圓形就公允了呢？（每人離目標(biāo)的距離都一留給學(xué)生樣）4、上面我們接觸了三種圖形直線、正方形、圓。其中圓是有點(diǎn)特別的，你能說說圓與正方形等圖形的不同之處嗎？舉出生活中看到的圓的例子。二、畫圓1、你們誰能畫出圓來嗎？動(dòng)手試一試。畫的時(shí)候要注意什么？其他同學(xué)有想法可以補(bǔ)充。在畫圖中體會(huì)圓的特征時(shí)再一次體會(huì)2、誰來展示一下自己畫的圓，并說說你是怎樣畫的？思考共同之處3、思考：以上這些畫法中有什么共同之處？注意的問圓的特征

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題你是怎么想到的？（固定一個(gè)點(diǎn)和一個(gè)長度，引出圓心和半徑）三、認(rèn)一認(rèn)1、教師邊畫圓邊講概念。（概念講解一定要結(jié)合圖形，并要舉一些反例）強(qiáng)調(diào)：圓心是一個(gè)點(diǎn)，半徑和直徑是線段。2、半徑和直徑的鑒別圖中哪些是半徑？哪些是直徑？通過正反例的GE練習(xí)，加深對(duì)半FoBDNHCM徑和直徑的理解。四、畫一畫，想一想1、畫一個(gè)任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。想：在同一個(gè)圓中可以畫多少條半徑、多少條直徑？同一個(gè)圓中的半徑都相等嗎？直徑呢？（放動(dòng)畫）2、以點(diǎn)A為圓心畫兩個(gè)大小不同的圓。3、畫兩個(gè)半徑都是2厘米的圓。4、把自己畫的圓面積在小同桌交流。你們畫的圓的位置和大小都一樣嗎？知道為什么嗎？五、應(yīng)用提高探討：圓的位置和什么有關(guān)系？圓的大小和什么有關(guān)系？六、作業(yè)1、教材第5頁練一練動(dòng)手操作，理解畫圓的關(guān)鍵是定圓心（位置）和半徑（大?。M足2、在平面上先確定兩個(gè)不同的點(diǎn)A和B，再畫一個(gè)圓，穩(wěn)定提高，使這個(gè)圓同時(shí)經(jīng)過點(diǎn)A和點(diǎn)B（就是這兩個(gè)點(diǎn)都在所畫的圓不同學(xué)生要求上），這樣的圓能畫幾個(gè)？（提高題）2

教學(xué)反思第2課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容圓的認(rèn)識(shí)（一）練習(xí)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體的情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，能用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：圓的特征的進(jìn)一步體會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：用圓的知識(shí)來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。教學(xué)過程：教學(xué)過程：一、知識(shí)回想1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓？2、按以下要求畫圓：（在平面上固定一個(gè)點(diǎn)A）（1）以點(diǎn)A為圓心畫一個(gè)圓；（2）畫一個(gè)圓，使所畫的圓經(jīng)過這個(gè)點(diǎn)A；（3）畫一個(gè)圓，使A點(diǎn)為圓心，半徑為2厘米。3、舉出生活中看到圓的例子。（從車輪是圓形的引入新課）二、新課探究1、問題：車輪為什么做成圓形的？2、同桌探討探究策略（引導(dǎo)學(xué)生想做成圓形有什么好處，假使做成正方形，三角形，橢圓形又會(huì)是什么狀況？找到解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)是研究幾種圖形中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡的不同）3、學(xué)生動(dòng)手探究（用準(zhǔn)備好的紙片試一試），把各種圖形的中心點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡想方法描出來。4、小同桌探討交流，準(zhǔn)備好發(fā)言，在同桌交流由于圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)（圓心）的距離相等，所以圓在滾動(dòng)時(shí)，圓心在一條直線上運(yùn)動(dòng)，這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn)；而正方形、橢圓形等由于上面的點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離不一樣，這樣在運(yùn)動(dòng)中，中心點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的線路就不是一條直線，假使人坐在這樣的車上會(huì)感覺到顛簸。

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三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)一步體會(huì)車輪為什么做成圓形的。本質(zhì)：圓上的各點(diǎn)到中心點(diǎn)的距離都相等，而其它圖形不具有這個(gè)特點(diǎn)。四、拓展應(yīng)用1、要重視讓學(xué)生動(dòng)手寫的練習(xí)?？上茸屢恍W(xué)生說，其他人補(bǔ)充。2、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)生活中的圓，嘗試用學(xué)過的知識(shí)解釋。第3課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容圓的認(rèn)識(shí)（二）課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、通過折紙活動(dòng)，摸索并發(fā)現(xiàn)圓是軸對(duì)稱圖形，理解同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系2、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特征，體會(huì)圓的對(duì)稱性。3、在折紙找圓心驗(yàn)證圓是軸對(duì)稱圖形等活動(dòng)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解同一個(gè)圓的半徑都相等，同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系，并體會(huì)圓的對(duì)稱性。教學(xué)難點(diǎn)：在折紙的過程中體會(huì)圓的特征。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境：亮亮借助光盤畫了一個(gè)圓，剪出了一個(gè)圓紙片，這個(gè)圓的圓心在哪里呢？他很快找出來了。你有方法找出來嗎？二、摸索活動(dòng)：1、引導(dǎo)學(xué)生開展折紙活動(dòng)，找到圓心。（1）自己動(dòng)手找到圓心。（2）匯報(bào)交流找圓心的過程，并說出這樣做的想法。2、通過折紙你發(fā)現(xiàn)了什么？理解圓的對(duì)稱性。（1）欣賞美麗的軸對(duì)稱圖形。（2）再折紙，體會(huì)圓的軸對(duì)稱性，畫出圓的對(duì)稱軸。（3）圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。對(duì)稱軸是直徑所在的直線。3、通過折紙你還發(fā)現(xiàn)了什么？理解同一個(gè)圓里直徑和半徑的關(guān)系。（1）邊折紙邊觀測思考同一個(gè)圓里的半徑有什么特點(diǎn)？（2）邊折紙邊觀測思考，同一圓里的直徑與半徑有什么關(guān)系？（3）引導(dǎo)學(xué)生用字母表示一個(gè)圓的直徑與半徑的關(guān)系。三、課堂練習(xí)。

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1、讓學(xué)生獨(dú)立完成“試一試〞做完后交流匯報(bào)。2、完成“練一練〞穩(wěn)定圓的半徑與直徑的關(guān)系。3、完成“填一填〞4、完成書后第3題四、課后總結(jié)讓學(xué)生自由發(fā)言，歸納板書出來。第4課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計(jì)簡單的圖案。2、在設(shè)計(jì)圖案的活動(dòng)中，進(jìn)一步體會(huì)圓的對(duì)稱性的特點(diǎn)。3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會(huì)圓在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)手操作，創(chuàng)造