《植物媽媽有辦法》教學反思

《植物媽媽有辦法》教學反思《植物媽媽有方式》教學反思1《植物媽媽有方式》是一首介紹自然常識的詩歌。兒歌中運用了擬人的手法，形象生動地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方式，語言形象，富有兒童情趣。小伴侶對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。植物傳播種子的方式很多，但學生平常并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀看蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方式，讓學生初步理解課文。課后我布置讓學生連續(xù)觀看還有哪些植物用哪些方式傳播種子，意在培養(yǎng)學生把課堂中所學學問落實到生活實踐當中，把學生由課內(nèi)引向課外，通過自己的觀看、詢問、查找等方式去獲得更豐富的學問。第二節(jié)課匯報的時間，孩子們查到了不少植物的傳播方式，比如：春天柳絮飄飛，靠風傳播；鳳仙花果實成熟后炸裂，用這種方式把種子送到遠方。榆樹、松樹的種子長有小小的翅膀，可以借助風飛向四周八方。鬼針草靠掛住動物的皮毛傳播種子等等。匯報溝通的時間特殊踴躍，從孩子們臉上的表情，我知道他們在動手的過程中享受到了收獲學問的歡快。語文新課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐力氣，而培養(yǎng)這種力氣的`主要途徑也應(yīng)是語文實踐。今后的語文教學，我將依據(jù)文本的特點和教學需要設(shè)計恰當?shù)恼Z文實踐活動，讓學生在課外學習的過程中增長學問，逐步培養(yǎng)孩子們搜集和處理信息的力氣?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思2《植物媽媽有方式》是一首讀起來布滿文字情趣的兒歌。兒歌中運用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進的文風，形象生動地呈現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方式，小伴侶對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。學校閱讀教學本身具有很強的制造因素，閱讀教材是的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的制造力氣與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應(yīng)是老師教一句，學生學三句。作為老師，要努力創(chuàng)設(shè)學生制造力氣的民主環(huán)境，要擅長分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的制造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)覺者、爭論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別猛烈?！彼詫W校閱讀教學學生制造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如，在學習課文“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛動身?！痹诟兄獌?nèi)容的意思時，作為老師允許學生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計教學環(huán)節(jié)：假如你就是蒲公英**的孩子，你會怎樣動身，去查找自己的土地?學生的表達和表演是多彩的，有的學生張開雙臂做飛行狀，有的孩子做降落傘樣一個接著一個地和媽媽離別，等等。這樣，讓學生自由地去制造，可以與觀看力、想象力相結(jié)合，利用學問閱歷進行在加工與再制造。這樣，關(guān)懷學生更樂于朗讀，在朗讀中體會兒歌的含義，起到了事半功倍的效果。另外，這節(jié)課，我抓住了學生的質(zhì)疑，深化了對仔細觀看大自然好習慣的訓練。借此機會，我把課文學習與用心看四周的事物之訓練相結(jié)合，讓學生明白：生活中不是沒有美，而是缺少了發(fā)覺美的.眼睛。結(jié)合到學生的現(xiàn)實中，就是要留意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?？梢耘e例說明，從未知植物**的好方式到已知的過程。既避開了空洞的說教，又水到渠成地使學生深受啟示。設(shè)想是奇妙可行的，但，畢竟是一種教學實踐，難免消逝偏差和不妥之處。例如：1、在學生進行新學問匯報時，我沒能認真地傾聽學生的講解。不夠重視細節(jié)，給學生帶來理解上的困難和失去了一定的指導性。在學生講“海棠花”的時間，其實應(yīng)當訂正為那是“鳳仙花”，以致不能和學生達成共識。這樣一小小失誤，導致教學環(huán)節(jié)的順當進行。2、當學生缺乏朗讀技巧的時間，老師可以示范或者請“小指導員”進行引導，以及學生不敢對某一學問進行提問和呈現(xiàn)時，老師可以自行指定等?？梢娺\用訓練機智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思3《植物媽媽有方式》是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩生動形象地把自然學問蘊含其中，語言朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂。課文共有五小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。教學中怎么抓住詩歌利于朗讀，內(nèi)容布滿情趣的特點，激發(fā)學生童心，引導學生在多讀讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的學問呢？課前我動了一番心思。我想讓學生在自我探究的前提下通過實物的演示來證明學生的猜想，因此本想做一個課件，可是階梯教室在排練節(jié)目，無法操作。于是在上課前兩天，我跑到平師雜草叢生的操場上查找蒲公英、蒼耳的蹤跡。婆婆笑我沒有一點常識，蒲公英是春天的，而蒼耳是深秋才有的。怎么辦，莫非就這樣對著文本進行想象嗎？有什么事物可以代替這些呢？鑒于很多孩子都有吹蒲公英的閱歷，于是我就買了一個紅毛丹來代替蒼耳，還特意穿了一件毛衣去上課。老師，請你打開投影儀由于預備消逝了問題，在課一開始，我就轉(zhuǎn)變了原來的設(shè)想，請孩子們來介紹植物傳播的方式。我說：“孩子假如已經(jīng)長大，就得離開媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么方式？小伴侶，你們知道在奇異的大自然中，植物怎樣才能到四周八方去呢？”“我知道，我知道?！蔽以捯魟偮洌〖一飩兙兔Σ坏叵氡憩F(xiàn)了。有的說“風一吹，蒲公英娃娃就飛走了，落到哪里是哪里”?？磥眍A習的不錯。有的說“我在課外書上看到說，很多果子被小鳥吃了以后，種子就在小鳥的糞便里，小鳥把糞便拉在哪里，種子就落在哪里”。看來有的孩子懂得預習要搜集資料了。丁丁同學把手舉得高高，一個勁地發(fā)出“恩恩”的聲音，生怕自己知道的被別人說完了。我請他講，沒想到，他跑到講臺上來，手里舉著一本彩色的圖畫書說：“老師，可不行以打開投影儀，他們講的我的書上都有，他們沒講的.書上也畫的清清楚楚。”我能說不行嗎？遇到這么聰慧的孩子是我的幸運。我接過書一看，是一本插圖版的百科學問《植物王國》。對著投影儀，他一邊指圖一邊介紹：“植物傳播的方式有很多，有的靠動物，就是剛才小伴侶說的小鳥吃果子，它寵愛吃紅紅的果子，像山楂、櫻桃、楊梅等；有的靠水傳播，像椰子落到水里，由于他的肚子里有空氣，就可以漂到海岸上生根發(fā)芽；有的靠自己的彈力，像課文上的豌豆，還有鳳仙花；有的長著小刺，可以粘在動物的皮毛上，像蒼耳，還有看──車離子……”看著孩子們瞪大的雙眼，發(fā)出贊美聲，丁丁也是滿臉的高傲之色。我也驚異于孩子的聰慧，真是自嘆不如。不過這樣下去不就上成了常識課了嗎？于是我言歸正傳：“植物世界真是奧妙無窮，植物媽媽的方式可真多。看到這么多好玩的方式，有一位詩人就用更好玩的語言把他們寫下來了，咱們一起去讀一讀吧。”看，我的鞋子課文的生字和簡潔的閱讀溝通后，我請孩子們溝通不懂的詞語，想抓住詞語教學，讓學生感受語言的精妙。當講到蒼耳傳播種子的方式時，我拿出事先預備好的紅毛丹讓學生摸一摸，感受一下什么是“鎧甲”。孩子們深有感受地說：“它的外殼是硬硬的，像一根根小刺，可以保護自己?！蔽覟樽约旱倪@一替換深為得意。于是示范怎樣“掛住動物的皮毛”，將紅毛丹粘在自己的毛衣上，惋惜，紅毛丹太重了，刺又太長太軟，而我的毛衣又太平整了，幾次試驗都掛不住。正值孩子們無望不已時，丁丁舉著自己的球鞋大叫：“老師，看我的球鞋！”他一邊將球鞋上“刺毛粘”反反復復地演示，一邊說：“硬的一面就像蒼耳的鎧甲，軟的一面像動物的皮毛，不是可以粘住嗎？”我如遇救星，不顧球鞋的腳臭，拿來再次演示，大力夸獎他的有心。其他同學也紛紛低頭脫自己的球鞋，反復玩弄，不亦樂乎。沒有穿球鞋的只有艷羨不已。一個小男孩又有了發(fā)覺：“我知道了，科學家制造這個刺毛粘就是受蒼耳媽媽的啟發(fā)的?！蔽伊⒓凑f：“很有可能，看來，對身邊的事物多一份細心和思考，還能有所制造呢！”原來學生比我們想象得更聰慧，這就是學生帶給我們的生成資源，多奇異呀！我會寫學完課文后，我抓住學生的愛好所在說：“植物世界真奇異，蒲公英靠風傳播種子，蒼耳靠動物傳播種子，豌豆靠自身彈力來傳播，可是詩人的語言更好玩，瞧，“降落傘、鎧甲、蹦著跳著”多形象的比方呀！你們知道那么多植物的傳播方式，能不能也做一回小詩人，將植物的傳播用好玩的語言來介紹？”“行。”孩子們自信地說。下面是他們的杰作：櫻桃媽媽有方式，她給孩子穿上紅皮襖。只要小鳥將他吞下，就能帶它到田野、山洼。菱角媽媽有方式，它讓孩子順水流，漂到東，漂到西，挑個水洼扎下根。椰子媽媽有方式，她給孩子預備了小船，只要海浪爬上海灘，孩子們就能去海島旅游。鳳仙花媽媽很聰慧，它給孩子穿上一件簡潔破的衣裳，小伴侶用手一碰，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。今日的課讓我更加明白，老師假如作為一個組織者、引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的傳統(tǒng)老師者的形象，那你的學生會走得更好，飛得更高。由于老師不行能完全理解學生的思維，甚至不行能掩蓋他們的學問。因此，我們完全可以更大膽地走進課堂，用不著思考，是不是要等全部的學問都掌握了，全部的材料都帶齊了，才有信念地走進課堂。只要你充分利用、挖掘、發(fā)揮好了課堂上學生這一無形的資產(chǎn)，課堂會給你一個驚喜。《植物媽媽有方式》教學反思4這節(jié)課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動協(xié)作默契，在簡便自然的談話氛圍中完成教學目標，突出了重點。導課環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的進取性，調(diào)動了學校生的閱讀愛好和觀看大自然的欲望。接受多種方式鼓舞學生個性化閱讀，朗讀指導很到位，并準時做出了評價。我認為較成功的是：能夠利用農(nóng)村特有的資源。如呈現(xiàn)蒼耳環(huán)節(jié)，讓學生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調(diào)動學生的多種感官加入活動，既培養(yǎng)了觀看本事，又訓練了思維本事，想象本事。讓學生編兒歌環(huán)節(jié)設(shè)計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學生在語文實踐活動中提升自我。從課內(nèi)延長到課外，并且緊緊圍繞教學目標開放，既培養(yǎng)了學生寵愛大自然的愛好，又激發(fā)了學生觀看大自然的情趣。在這節(jié)課中，我接受多種渠道，創(chuàng)設(shè)各種情境，引導學生在實踐學校習，在簡便愉悅的氛圍中，提倡自主、合作、探究的”學習方式，疼惜學生的求知欲，激發(fā)學生的主動意識和進取精神。當然也有不足，小組合作學習的時間支配不夠充分。編兒歌指導的還不是很到位，有的兒歌過于牽強，但我也賜予了肯定，不知這么做會不會造成孩子們在以后運用語言時不夠精練簡潔。《植物媽媽有方式》教學反思5執(zhí)教《植物媽媽有方式》這課時，設(shè)計要精致，支配要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現(xiàn)素養(yǎng)訓練思想，尤其要留意以下幾個方面：1、語文技能和語言訓練的量要大。要很好地體現(xiàn)語文的“學科性”，語文課首先要做的并且務(wù)必?首先要做好的事情，就是進行語文技能（聽、說、讀、寫等）和語言文字（字、詞、句、篇等）的訓練。為此，在這堂課中①要經(jīng)過指導感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓練”。②要求學生背誦體現(xiàn)“背的訓練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習說話體現(xiàn)“說的訓練”。④經(jīng)過不一樣的方式引導學生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓練”。⑤經(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓練”。2、學生個體活動的機會要多。在課堂教學中讓每一位學生都進取、主動地投身到學習活動中去，老師要適時地調(diào)配、鼓舞和供應(yīng)學生活動的機會。如：讓學生“自由讀”“表演讀”“自學”“小組爭辯”，經(jīng)過這些個體活動，培養(yǎng)學生自學本事，發(fā)展學生的個性。僅有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的仆人。3、滲透學法指導?！敖淌菫榱说竭_用不著教”，“到達用不著教”的唯一方式就是“授之以漁”，即教給學生學習方式。這是這堂課教學的最高境界。為此，在這堂課教學中要特別突出學習方式的總結(jié)、提升與運用?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思《植物媽媽有方式》是一篇特殊好玩的科普作品，讀起來瑯瑯上口，在學習過程中，學生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的熟識各抒已見。我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課。“老師，蒼耳是不是像耳朵一樣的東西，它怎樣掛住動物的皮毛呀？”一個小男孩怯怯地問?！吧n耳不像耳朵，它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時間我也見過蒼耳，蒼耳掛住我的衣服，多好玩?？涩F(xiàn)在，僅僅讓我用語言來描述，顯得多么蒼白。我正思考著怎樣回答。突然，一個聲音傳來：“老師，我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學的賀佳銘舉起了手，“蒼耳是綠色的，橢圓形的，外邊有許多小刺，可掛在衣服上，可好玩了！昨天老師讓咱們預習，我知道今日咱們要講這一課，我拿了一些”說著，他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳，上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳，大家的目光一下子集中在一起，紛紛說：“給我看看，給我看看！”王剛很歡樂：“每人一顆，不準用手拿，可扎手呢！”說完，他一顆顆地扔向同學。哦，聰慧的學生，蒼耳已掛在同學們的袖子上，衣服上了……接著，王剛又像小博士一樣，給大家講了豆莢，什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等，講得一臉傲慢。同學們向他投來了艷羨的眼光，這節(jié)課中他也學地特別的認真。哦，不同的生活經(jīng)受，帶給王剛不同的審美體驗。這一課，他背得特別快，特別嫻熟。課下，回味課上的情景，讓我常常的體會到，學生的審美個性差別與其不同的生活經(jīng)受有親熱的關(guān)系，學生的`審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再制造的過程，它伴隨著豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的開放要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上，大部分學生覺得這篇課文很有意思，很寵愛讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由于沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘，由于生活在農(nóng)村，常常于這些植物打交道，才有了比較深刻的審美感受?？梢?，不同的生活經(jīng)受帶來不同的審美體驗?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思6《植物媽媽有方式》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學學問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方式，很適合小伴侶的閱讀。一、情境導入，激發(fā)愛好愛好是制造一些歡快的重要途徑，學生對課文有了愛好，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設(shè)計了“我來猜”這個玩耍：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不熟識的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個趣味的名字，引發(fā)學生對植物的愛好和寵愛。）學生對此感覺很新奇，愛好特殊的深厚，猜的很進取，之后老師引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，怎么一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的愛好，學生的.進取性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。二、自讀自悟培養(yǎng)本事這篇課文的資料比較簡潔，讀起來瑯瑯上口，并且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方式。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主加入閱讀實踐的過程。如初學課文的時間，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方式？而在學習課文的時間，我重點帶學生學習第2節(jié)，我先讓學生自我讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什么。然后用同樣的方式，師生共同爭辯第3節(jié)，學生自我學習第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方式，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言本事、思維本事、熟識本事統(tǒng)一發(fā)展。三、借助媒體加深理解隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎(chǔ)上，借助多媒體加深對課文的理解。如：蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的，讓學生明白蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是經(jīng)過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經(jīng)過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思7《植物媽媽有方式》是人民訓練出版社二班級上冊第一組的課文，是一首布滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然學問蘊含文字當中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。全詩共有五小節(jié)，全詩共五節(jié)，第1節(jié)激發(fā)學生思考：植物用什么方式傳播種子；第2、3、4節(jié)運用擬人的手法，分別敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方式；第5節(jié)鼓舞學生仔細觀看發(fā)覺新學問。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很簡潔被吸引，并且文中介紹的資料大多數(shù)的學生有務(wù)必?的了解和體驗。所以在教學中我設(shè)計抓住詩歌資料布滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發(fā)學生愛好，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的學問。還設(shè)計了在讀中感悟的環(huán)節(jié)，課上我借用動畫課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生了解植物學問、探究大自然神奇的”愛好，培養(yǎng)學生留心身邊的事物、認真觀看的好習慣。新課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生較好的人文素養(yǎng)各維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的進取性和主動性。所以在教學中，我遵循二班級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，留意激發(fā)學生的愛好，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方式進行爭辯的時間體會自主尋求答案的過程；經(jīng)過老師與學生、學生與學生應(yīng)對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)課前的設(shè)計；課上還保持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果?？偨Y(jié)這節(jié)課的教學我有以下做法較為滿意：一、以愛好為切入點開展教學?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛薄Ｖ参锿鯂钠媸绿貏e趣味，從課題的“植物媽媽有方式”中，引領(lǐng)孩子感受大自然的奇異。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的神奇。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。二、在質(zhì)疑聲中探究學問。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方式》后，我引導學生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎？這樣的設(shè)計激發(fā)和調(diào)動了學生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。在這樣的訓練中也為培養(yǎng)孩子們的質(zhì)疑本事打下了基礎(chǔ)。三、用讀、悟的方式自主探究。為了幫忙理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說寵愛哪位植物媽媽的方式。在學習課文時，我重點帶領(lǐng)學生一齊學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，經(jīng)過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結(jié)合的方式，孩子們易于理解，并且自主地溝通的練習也讓學生的語言本事、思維本事得到了進一步的發(fā)展。四、課后預留作業(yè)給學生拓展空間。在課前預留的預習中，我讓學生搜集植物，并要求學生認真觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方式。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物學問，從而發(fā)展學生的語言本事。課后，我仿照課文進行了一個小節(jié)的仿寫，引領(lǐng)同學們能夠在課后嘗試進行創(chuàng)編，看到孩子們創(chuàng)編的詩歌，既有韻律又蘊含學問，還是很不錯的?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思8《植物媽媽有方式》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學學問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方式，很適合小伴侶的閱讀。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方式，小伴侶對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學中我力求做到以下幾點：一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生的學習愛好和探究的欲望。俗話說的好，愛好是最好的老師，愛好是制造一些歡快的重要途徑，學生對課文有了愛好，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的主動性。你的教學才有可能產(chǎn)生較好的效果。因此在教學中，我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：千姿百態(tài)的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，怎么一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了學生的愛好，學生的主動性被調(diào)動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時間，我讓學生說一說你認為哪位植物媽媽最聰慧，假如你寵愛哪種植物媽媽的方式，就認真的`讀讀那個小節(jié)，并想一想它的方式好在哪呢?學生愛好深厚，樂于表達自己的看法。在教學過程中，我常常運用激勵性的評價手段，讓學生產(chǎn)生愉悅的心理感受，從而主動地加入到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的學問。另外，老師在課堂語言的設(shè)計上，無論是從問題的提出，還是小結(jié)過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文老師，我覺得這一點顯得尤為重要。二、主線分明，細節(jié)飽滿。整篇課文以”你寵愛哪種植物傳播種子的方式，為什么寵愛”這樣一個大的問題為主線，重視在細節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時間，當時一位語文教研員在給我評課的時間曾經(jīng)和我說：學校語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根畢竟是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。學校低班級，怎樣讓學生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細、預備、等詞的理解，接受了多種方式，如結(jié)合生活閱歷，結(jié)合具體語言環(huán)境，利用感官加入，做動作體驗等等，教學的效果較好。三、在教學中，讓孩子們想，讓他們說，盡量供應(yīng)一個讓學生呈現(xiàn)的平臺，在學生需要的時間，適當點撥一下，奇異引導。整個過程，我始終讓學生說話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養(yǎng)，重視提升學生的語文素養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡潔，而且配有形象的插圖，所以學生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方式。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上，引導學生自讀自悟，盡量體現(xiàn)學生自主加入閱讀實踐的過程。朗讀的方式也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌相互讀，老師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。四、奇異拓展。讓學生去發(fā)覺。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子方式，大家一起溝通，并用一首漂亮的小詩結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計把學生的思維引向了更加寬敞的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不行能是事先設(shè)計好的，老師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭力氣顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘煉。因此說，課堂教學是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預設(shè)也生成的關(guān)系上；教學時間的支配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充分的精力，有充分的資料，有足夠多值得我們學習的榜樣，有熱忱的領(lǐng)導，我堅信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平一定會有大的提升?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思9本節(jié)課教學中，為了關(guān)懷學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說寵愛哪位植物媽媽的方式。在學習課文時，我重點帶領(lǐng)學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的小組合作學習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結(jié)合的小組合作學習方式，符合新課標發(fā)揮學生自主學習的主體性，而且自主地溝通的練習也讓學生的”語言力氣、思維力氣得到了進一步的發(fā)展。寫字環(huán)節(jié)的教學采取自主學習和個別指導相結(jié)合的方式，原以為學生會提出難寫的字讓我教寫，結(jié)果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互關(guān)懷，全部學會了生字?？磥韺W生只要有了學習的動力，學習效率是不言而喻的。《植物媽媽有方式》教學反思10《植物媽媽有方式》是是一首以自然學問為內(nèi)容的詩歌，全詩運用形象的比方和擬人的手法，以蒲公英、蒼耳、豌豆為例介紹了植物傳播種子的方式，全文共５節(jié)：1、這篇課文的教學目的是：⑴學會“旅”、“乘”等生字，理解“四海為家”、“紛紛”等詞。⑵了解蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的，培養(yǎng)學生對大自然的寵愛之情和觀看大自然的愛好。⑶背誦課文。教學重難點是了解三種植物傳播種子的不同方式。2、為了更好地實現(xiàn)本課教學目標，我依據(jù)學生愛好愛好和年齡特點，從以下幾方面設(shè)計了課堂教學：⑴為做到吸引學生留意，增加學習愛好：為了吸引學生的留意，增加他們的愛好，我制作了風光片、課件，預備了蒼耳實物、頭飾，還做了玩耍預備。在上課之前，讓學生欣賞一個風光片，這個風光片是由一組惹人寵愛的植物組成的，并配上了漂亮的音樂。這些畫面深深地吸引住了學生，他們在得到美的享受的同時并寵愛上了植物，這時就是導入課題的最佳時機。孩子們都沒有見過蒼耳，先讓他們看、摸，然后說說有什么感覺？再把蒼耳輕輕地粘在戴著小動物頭飾的同學身進步行表演。學生通過看，摸，表演，不僅很快就弄懂了蒼耳是靠動物傳播種子的，而且覺得特殊好玩，趣學校習了學問。⑵何突破重點、難點：植物傳播種子的方式，城里的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不一定留意過，因此給學生的`理解帶來一些困難，這是教學的重點、難點。為了更好地突破重難點，我設(shè)計了課件（蒲公英紛紛飛行圖，小免身上粘滿蒼耳圖，豆夾被太陽炸開圖）。在教學過程中恰當?shù)剡\用課件，讓學生對植物傳播種子的方式有一個形象、直觀的熟識，學生不僅覺得新奇而且很快地了解到這些植物傳播種子的方式。為了讓學生能用自己的話說說植物傳播種子的方式。在學完課文第二、三、四節(jié)后，我支配了一個變換角色，訓練說話的玩耍（假如你是已經(jīng)長大的植物孩子，請你告知大家，你怎樣依據(jù)媽媽的好方式去“旅行”，去“四海為家”?？捎脮系脑拸褪?，也可用自己的話說）。學生先在下面分小組說，然后點同學到前面戴上頭飾一邊說一邊做動作。學生的興致很高，搶著說：“我愿做蒲公英媽媽的孩子”，“我要做蒼耳媽媽的孩子”……讓枯燥的說話訓練在輕松、好玩的玩耍中進行，收到了事半功倍的效果。⑶怎么對學生強化訓練，培養(yǎng)力氣：本課生字要求學生當堂掌握，為了讓他們記得結(jié)實，我針對本課生字，對每個字的教學都采取不同的方式。如“旅”重點是右邊下面的筆順，在教學這個生字時，我指導學生與“放”字比較記憶。教“乘”字時，為集中他們的留意力。我問“看誰的眼睛亮，能夠發(fā)覺這個字是由我們學過的２個熟字組成的？”很多同學舉起了手，說是由“禾”和“北”組成的。那我接著問“你能寫這個字的筆順嗎？”運用不同的方式，讓學生牢牢地記住每個生字。為了讓學生學懂學透本課新詞，結(jié)合課文我也采取了不同的教學方式。如“四海為家”這一詞在課文的第一節(jié)消逝時，學生初步理解為“把到處作為家”。在學第二節(jié)時，我請同學們閉上眼睛，聽老師背誦課文的第二節(jié)，邊聽邊想，蒲公英的種子可能飛到哪兒去了呢？學生開放他們豐富的想象，并說出“可能飛到高山上，可能飛到森林，可能飛到田野，可能……”在學生說出這些地方的基礎(chǔ)上，我肯定他們說得好，說這些地方也都有可能，總之，蒲公英的種子它將“四海為家”。讓學生在學習語言的過程中，結(jié)合課文內(nèi)容進一步了解了植物媽媽是怎么讓它的孩子們“四海為家”的。在三、四節(jié)的教學中，并始終抓住“四海為家”。怎么讓學生更好理解“紛紛”一詞，首先讓同學們看課件蒲公英紛紛飛行圖，然后用自己的話說“紛紛”的意思，再想一想，平?？吹降哪男┈F(xiàn)象也可用“紛紛”一詞來形容。學生很快說出“落葉紛紛”、“雪花紛紛”、“紛紛舉手發(fā)言”等。既提升了學生的說話力氣，又拓展了他們的視野。３、這篇課文要求背誦，怎么讓學生在課堂上背下來呢？在學習過程中，我先背誦，讓學生有一個背誦的預備，然后讓學生照老師的樣子試著背誦第二節(jié)、第三節(jié)，和老師一起邊做動作邊背誦第四節(jié)。這樣積少成多，絕大多數(shù)學生能夠當堂背誦課文的二、三、四節(jié)，而且愛好盎然，興奮不已。４、在教學過程中，恰當、靈敏地運用較好的教學方式，學生在輕松好玩的氛圍學校到了許多學問，完成了教學任務(wù)，教學效果好。《植物媽媽有方式》教學反思11《植物媽媽有方式》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方式。通過教學，可以讓學生獲得植物傳播種子的學問，并培養(yǎng)他們對大自然的寵愛和觀看事物的愛好。本課內(nèi)容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的學生是在城市里長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方式，缺乏感性熟識。因此，又是學生學習中的”難點，圍圍著教學要求，課文的重點難點，我是這樣來支配教學的。一、運用實物進行教學上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，熟識它們的外形。并讓學生看蒲公英的種子頂部有絨毛，外形像降落傘。然后我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地說明蒲公英是用風來傳播種子的。同樣的，通過看實物讓學生知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方式。二、教給讀書方式，培養(yǎng)閱讀力氣我運用讀、畫、想、說的方式重點教第二節(jié)。然后用同樣的方式，師生共同爭辯第三節(jié)，學生自己學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放”，教給讀書方式，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言力氣、思維力氣、熟識力氣統(tǒng)一發(fā)展。三、激發(fā)學生閱讀愛好，擴高校生熟識領(lǐng)域當學生知道課文中三種植物傳播種子的方式后，要求學生說出其它植物傳播種子的方式。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求學生看課外書，預備召開《植物媽媽有方式》的主題會，從而激發(fā)學生閱讀課外書和觀看大自然的愛好，去獲得更多的學問?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思12這是一篇寫植物傳播種子的詩歌。分別寫了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽，豌豆媽媽用不同的方式傳播種子。我第一課時接受隨文識字的方式學習生字，學習了會認的14個生字，了解詩歌大意。第二課時學習詩歌了解植物媽媽傳播種子的方式，積累詞語和語言表達，學完三個植物媽媽傳播種子的方式后，我讓學生思考還有那些植物媽媽用了其他的方式來傳播種子，仿照課文的`表達方式來說一說。有少部分學生知道一兩種植物傳播種子的方式，但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動作的詞語把句子敘述清楚?？梢?，學生的語言表達力氣還有待強化練習。在這一節(jié)課的教學后，我熟識到了語文課上語言表達的重要性。語文課原來就是一門學習語文和文字運用的實踐性課程。因此，一堂課上老師一定要規(guī)范學生語言表達。低班級學生思維靈敏，但是他們主要還處于形象思維階段，缺乏抽象的思維力氣，所以語言表達不連貫，具有跳動性。老師在教學時，要足夠了解每一個孩子各方面的思維力氣，有針對性的訓練。要使學生養(yǎng)成說話有條理的習慣，老師的語言要有示范作用，一節(jié)課上老師說的每一句話都要規(guī)范，起到示范作用。語文老師一定要錘煉自己的語言，不光是在課堂上，應(yīng)當隨時隨地留意練習，改正不規(guī)范的表達。陶行知先生說過：“老師要教學生什么東西，自己首先要學什么東西”。語文老師要教學生學習語文學問和形成語文力氣，首先自己要嫻熟掌握語文學問和養(yǎng)成語文力氣。所以，我想自己在今后的教學中還要不斷自我提升，靠平常積累。擴充自己的學問面，保持在長期實踐中提升自己的力氣。反復讀語文專業(yè)書籍，爭論別人的表達技巧，積累漂亮的語言文字。葉圣陶先生說過學習就是養(yǎng)成各種各樣的習慣，語文學習有語文學習的習慣需要養(yǎng)成，而習慣的養(yǎng)成是要有一個保持過程的，所以我們提升自我語文學習力氣或者關(guān)懷學生提升語文學習力氣時，都要經(jīng)過反復訓練，長期保持才能習慣成自然！《植物媽媽有方式》教學反思13《植物媽媽有方式》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學學問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方式，很適合小伴侶閱讀。課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生較好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標；同時也為體現(xiàn)新課標中的”學問與力氣，過程與方式，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的主動性和主動性。教學時，我遵循二班級學生的年齡特點，圍繞本年段爭論的小專題，留意激發(fā)學生的愛好，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過老師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，保持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節(jié)課有以下幾個特點：一、重視培養(yǎng)學生質(zhì)疑的力氣?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有方式》后，我引導學生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感愛好的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學生的熱忱，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)學生自讀自悟的力氣。為了關(guān)懷理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說寵愛哪位植物媽媽的方式。在學習課文時，我重點帶領(lǐng)學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方式，并讓學生的語言力氣、思維力氣統(tǒng)一發(fā)展。三、培養(yǎng)了學生搜集信息和編寫詩歌的力氣。我課前布置預習，讓學生搜集一些植物，并要求學生認真觀看各種植物，了解植物種子傳播的一些方式。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物學問，從而發(fā)展學生的語言力氣。另外，我還仿照課文自己編了一首小詩，讓學生細細品嘗，自己也試著編一編詩歌。為了讓他們上課認真傾聽，我接受了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，溝通資料、編詩歌等方式，學生學習主動性很高?！吨参飲寢層蟹绞健方虒W反思2