培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣

《培養(yǎng)小學(xué)生識字興趣、習(xí)慣和能力研究》開題報告課題類別：微型課題批準文號：課題編號:課題負責(zé)人：許鳳玲課題參與人：仵亞麗、郭敏課題組所在單位:定邊縣第三小學(xué)一、課題的研究背景：由于低年級使用的是新教材。從教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)方法等都與傳統(tǒng)六年制小學(xué)教材有很大的差別，主要是：1.教學(xué)目的不同。傳統(tǒng)教材具有平穩(wěn)過度，循序漸進的特點，而新教材具有跳躍性、拓展性、發(fā)散性的特點。2.教學(xué)要求不同。傳統(tǒng)教材要求一年級學(xué)生能認字，會寫字。而新教材一年級上學(xué)期就要求學(xué)生能認400生字，會寫、會講100個生字。3.教學(xué)內(nèi)容不同。傳統(tǒng)教材是單純的學(xué)拼音，而新教材則是拼音、兒歌、生字、說話融為一體，既增大了老師教學(xué)的難度，又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。4.教學(xué)檢驗方法不同。傳統(tǒng)教材在作業(yè)設(shè)計、學(xué)期考核上注重知識的系統(tǒng)性。新教材在作業(yè)和知識檢測上側(cè)重于實踐性、運用性，重在能力的培養(yǎng)。5.教學(xué)方法不同。傳統(tǒng)教材帶有較大的灌輸式教學(xué)傾向，而新教材帶有濃厚的啟發(fā)式特點，它要求學(xué)生一開始學(xué)母語就要求學(xué)會觀察、揣摩、使用的方法，通過老師的啟發(fā)，達到認識、實踐、拓展的目的。為了實現(xiàn)語文課程標準的要求,改革原有的傳統(tǒng)教學(xué)方法，提出了《培養(yǎng)學(xué)生識字興趣》這一課題。二、課題的界定經(jīng)過對低年級學(xué)生語文課中識字情況調(diào)研和學(xué)生對識字方法掌握的分析，課題組認識到提高我校小學(xué)生識字方法、識字能力和識字興趣培養(yǎng)的必然性和緊迫性，明確了課題研究的重點和要達到的目標。

“識字能力”即學(xué)生應(yīng)具備的一種學(xué)習(xí)語文的基本技能，要想學(xué)好語文，必須將無聲的書面文字表現(xiàn)成聲形具備的語言文字，這首當其沖的就是培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，只有認識了，才能知其形，懂其意。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校大多數(shù)孩子對于識字都比較被動，都是在老師或家長的督促下識字，怎樣才能讓孩子自主識字，養(yǎng)成良好的識字習(xí)慣，這將是我們本次課題研究的主要任務(wù)。我們設(shè)想通過本課題的研究，使我校學(xué)生的識字習(xí)慣得到明顯改善，識字范圍全面提高；使學(xué)生在扎實的基上去理解，去記憶，通過大量掌握字詞，理解文本，為將來的中高年級閱讀、寫作能力的培養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在識字中潛移默化地形成語文綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。通過本課題研究，使教師掌握較成熟的識字技巧和方法，促進教師專業(yè)成長和教科研水平的提高。三、課題研究的理論依據(jù)

1.語文課程標準關(guān)于識字教學(xué)的理論?！跋矚g漢字并對識字有興趣”“要形成主動識字的習(xí)慣”“最終要培養(yǎng)獨立識字的能力”。2.兒童學(xué)習(xí)方式理論。兒童識字方法的理論探討最終結(jié)果是：識字是學(xué)習(xí)一切科學(xué)文化的前提。識字教學(xué)的研究，直接關(guān)系到小學(xué)教育的質(zhì)量和全民族文化素質(zhì)的提高。長期以來，廣大教師和研究者在這方面進行了不懈的努力，形成了今天識字教學(xué)流派紛呈、方法各異、風(fēng)格多樣的局面，使＂識字難＂這個老問題提上新日程。在語言環(huán)境中教學(xué)識字，可使教師把大量時間用在其他訓(xùn)練方面，全面提高學(xué)生的語文能力。根據(jù)新課標的精神，識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點，課標提出“會寫會認”兩種不同要求，堅持多認少寫，還提出識字教學(xué)要將兒童熟識的語句因素作為主要材料，同時，要充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，會認400字是保底，而且上不封頂，。對于這400字，只要求讀準字音，不抄寫、不默寫、不考試，力求識用結(jié)合。這種提法有助于端正低年級教師的教學(xué)思想，克服教學(xué)中存在單純識字的問題，并有助于在識字教學(xué)的同時，有機結(jié)合初步的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。同時建立起新理念的教學(xué)模式，帶領(lǐng)低年級全體學(xué)生探索、創(chuàng)新、輕松地學(xué)習(xí)。所以，我們認為這一課題是可行的。3.心理學(xué)理論。兒童識字教學(xué)包括識字教學(xué)和寫字教學(xué)，其目的就是盡快盡早地發(fā)展兒童的以行動研究法為主，結(jié)合個案研究，并采用調(diào)查研究、案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實施情況進行記錄。研究的步驟：1．制定教學(xué)計劃和措施。2．分析班級情況，找準快樂識字教學(xué)的切入點。3．均衡推進，認真貫徹落實好教改實驗的階段性工作。識字教學(xué)的論文，大家一起探討，共同提高。4．加大宣傳，利用家訪、電話訪問等途徑，向家長宣傳本課題研究的目的、意義，力爭家長的更大配合和支持。5．收集信息，利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集他人之長，以補自己之短。使開放性教學(xué)逐有成效的開展。八、課題研究的步驟本研究分三個階段完成，時間跨度為2013年6月——2014年8月第一階段：準備階段（2013年6月）：1．完成課題論證，組建成立課題組，向上申報立項，完成課題研究方案，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，舉辦開題會。課題組成員如下：組長：許鳳玲（小學(xué)語文二級教師、本科學(xué)歷）組員：仵亞麗（小學(xué)語文二級教師、本科學(xué)歷）郭敏（小學(xué)語文二級教師、本科學(xué)歷）2．組織調(diào)查，分析識字現(xiàn)狀：3．收集資料，組織專題學(xué)習(xí)：4．制定研究方案，并完善研究方案。和研究成員就課題研究的可行性、可操作性等方面進行討論，使研究方案逐步得到完善。第二階段：實施階段（2013年7月至2014年5月）：1．組織課題組成員學(xué)習(xí)各類與本課題研究有關(guān)的理論，制定具體的行動策略。2．課題組成員按照研究目標和具體的實施方案展開探索性研究，初步概括、提煉出有效的策略，作好記錄和小結(jié)，并鼓勵課題組成員發(fā)表相關(guān)的研究成果。3．課題組召開中期研討會，制定評價與檢測的方法，采取多種途徑反饋策略的可行性與有效性，查找問題。4．進一步實施、完善策略，利用多種渠道、多種途徑、多種方式來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)并努力解決存在的問題。第三階段：研究的深化總結(jié)（2014年6月至2014年7月）：1．利用多種渠道、多種途徑、多種方法來反饋策略實施的成效，發(fā)現(xiàn)存在的問題。2．實驗教師對研究過程中的階段性成果，研究過程中所形成的材料、資料進行討論、分析，形成課題成果；3．匯編論文集、案例集等；4．撰寫結(jié)題報告。九、課題組職責(zé)分工課題負責(zé)人許鳳玲1.全面負責(zé)實驗的開展工作。2.負責(zé)組織策劃，撰寫課題申報書，撰寫課題負責(zé)撰寫論文、研究報告，第二階段材料收集。3.結(jié)項報告書。研究報告，第四階段材料收集。4.負責(zé)調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，撰寫論文。參加人仵亞麗郭敏1.對實驗中出現(xiàn)的一些困惑隨機進行點撥、指導(dǎo)，并對實驗進行各階段驗收。

2.負責(zé)撰寫論文、研究報告，第一階段材料收集。負責(zé)撰寫論文、研究報告。3.第三階段材料收集。十、可預(yù)期成果1.課題資料包：教師論文集、學(xué)生個案案例集、、學(xué)生識字寫字作品集。2.學(xué)生的識字寫字興趣濃厚，掌握的識字寫字方法多樣，識字水平拉高。3.進行多樣的現(xiàn)場識字能力展示（如誦讀、漢字聽寫等）。4.結(jié)合課堂內(nèi)外，激起識字興趣，提高識字、寫字能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

5.營造良好學(xué)習(xí)氛圍，全面提升語言素養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)語文知識奠定基礎(chǔ)。十一、完成課題的保障條件

1.硬件環(huán)境：我校具有完善的影像、多媒體器材設(shè)備，這為識字、寫字能力的研究提供了良好的硬件設(shè)施。為了開展好本課題的研究，今年學(xué)校又專門舉辦了漢字聽寫大賽活動。2.人文環(huán)境：我校大力提倡全體師生說普通話，寫規(guī)范字，這為本次識字寫字研究工作提供了良好的人文環(huán)境。3.經(jīng)費保障：學(xué)校特別重視教科研工作，根據(jù)課題開展的需要，能在課題經(jīng)費上給予充分的保證?？傊?，對這項課題，學(xué)校將在時間、經(jīng)費、激勵機制、組織等多方面予以保障，縣級教研室的指導(dǎo)