《小攝影師》教案

《小攝影師》教案

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想“叮囑”在這里是什么意思？

（同學(xué)齊讀后思索溝通）

生：“叮囑”在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿態(tài)坐下。

師：是??！這是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒(méi)有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作伴侶看待，特別敬重孩子的意見(jiàn)。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺(jué)得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜愛(ài)這個(gè)小攝影師。

師：說(shuō)得真好。高爾基的確很喜愛(ài)這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩協(xié)作。

點(diǎn)評(píng)：抓住“叮囑”一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的寵愛(ài)之情。

《小攝影師》教案篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

⒈會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立即、人行道、照相機(jī)、端詳、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

⒉分角色有感情地朗讀課文。

⒊了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，熟悉三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

⒋感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛(ài)惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛(ài)。

⒌續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，是本文。

課前預(yù)備

⒈課件。

⒉收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)支配3課時(shí)

第一課時(shí)

一、敘舊導(dǎo)新，揭題課題

⒈上節(jié)課，大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)聞名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

⒉板書課題：讀準(zhǔn)“攝（shè）”字，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人？（攝：攝影。攝影：這里指照相。師：把握某種特地學(xué)問(wèn)技術(shù)的人。攝影師：指在拍照技術(shù)這方面有專長(zhǎng)的人。）

⒊出示教學(xué)掛圖，同學(xué)溝通高爾基生平狀況，老師相機(jī)補(bǔ)充講解。

（圖文中的“攝影師”是個(gè)小男孩，則稱為“小攝影師”。）

二、初讀課文，初步感知

⒈課上預(yù)習(xí)

⑴借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵了解小男孩給高爾基照相沒(méi)有照成是怎么回事？

⒉檢查預(yù)習(xí)狀況

⑴指名同學(xué)讀課文，讀后正音。

⑵讀準(zhǔn)生字，認(rèn)讀生詞

①小組合作，想方法記住生字字形。

②溝通識(shí)記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么。

開(kāi)火車讀詞語(yǔ)

突然、紙團(tuán)、立即、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、端詳

叮囑、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⑶溝通預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

三、再讀課文，理清層次

⒈選擇自己喜愛(ài)的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

⒉給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提示同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

⒊溝通學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

⒋齊讀全文后，完整說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？（這篇課文敘述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）

⒌理清層次

關(guān)心同學(xué)理清文章的敘述挨次：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開(kāi)──高爾基等著男孩再次來(lái)照相。

第一段（1—5）：講一名少先隊(duì)員想給高爾基照張相貼在墻報(bào)上，高爾基準(zhǔn)許“小攝影師”進(jìn)來(lái)照相。

其次段（6、7）：講“小攝影師”是怎樣給高爾基照相的。

第三段（8—11）：講“小攝影師”為什么沒(méi)照成。

第四段（12—15）：講高爾基盼望小男孩能夠再來(lái)。

四、指導(dǎo)寫字

觀看發(fā)覺(jué)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“基、備、卷”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“突、弄、雜”為“上小下大”的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特殊說(shuō)明：指導(dǎo)“輛”時(shí)，要留意“車”作為偏旁時(shí)筆順的變化，其最終一筆是“提”，不是“橫”或“豎”。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

⒈鞏固詞語(yǔ)

突然、紙團(tuán)、立即、墻報(bào)、人行道、照相機(jī)、鞠躬、端詳

叮囑、擺布、預(yù)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告

⒉說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、自讀自悟，合作探究

⒈讀悟第一段

⑴故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事（起因）？（時(shí)間：1928年夏天的一個(gè)早晨。地點(diǎn)：列寧格勒高爾基的住宅。人物：高爾基、小攝影師。起因：這名少先隊(duì)員想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上。）

⑵這件事發(fā)生在什么狀況下？（高爾基正在讀書。）體會(huì)“突然”一詞的用法？（對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)，這件事發(fā)生得很突然，是在一刺眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

⑶一個(gè)紙團(tuán)飛進(jìn)高爾基的窗口，要求給他照相。你對(duì)小男孩的這種方式怎樣理解？（這種方式雖然是不正規(guī)的，不禮貌的，但是高爾基沒(méi)有因此生氣、拒絕孩子的懇求，說(shuō)明他理解、愛(ài)惜孩子。）

⑷門衛(wèi)不放孩子進(jìn)去見(jiàn)高爾基，他就從窗戶扔進(jìn)去一個(gè)紙團(tuán)，請(qǐng)高爾基本人幫忙，能說(shuō)明什么？（這表明男孩很聰慧，會(huì)想方法；很大膽。）

⑸高爾基問(wèn)“是你扔的紙團(tuán)嗎”，男孩在回答的同時(shí)，“鞠了個(gè)躬”，這里的“鞠躬”，反映了孩子什么？（反映了孩子不是不懂禮貌，他這樣做，是出于無(wú)奈。“鞠躬”說(shuō)明小攝影師對(duì)高爾基非常敬重，也很有禮貌。）

⑹理解“我照完相，立即就走”一句？（表明小男孩不想過(guò)多打攪高爾基，盼望得到他的允許。由于事先講好用不了許多時(shí)間，獲得高爾基允許的可能性更大。）

⒉讀悟其次段

過(guò)度語(yǔ)：小男孩想給高爾基照張相，貼在墻報(bào)上，高爾基在工作很忙的狀況下允許小男孩進(jìn)來(lái)照相，這是破例，也是特別照看?？梢?jiàn)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)惜。

⑴指名讀此段，思索小男孩在給他照相時(shí)是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的？

⑵老師引讀第6節(jié)：小男孩站在高爾基面前，先——……端詳……接著——……笑了，然后——……指了指……

⑶理解“端詳”？（認(rèn)真觀看。小男孩從攝影的角度認(rèn)真看高爾基，為的是照出滿足的照片。）小男孩會(huì)怎么想？

⑷男孩見(jiàn)到高爾基后，“認(rèn)真端詳著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫反映了什么？（反映了孩子對(duì)高爾基的崇敬和見(jiàn)到高爾基后的感動(dòng)與驚喜。）

⑸在小男孩拍照之前，高爾基聽(tīng)從他的“叮囑”，而且還等了“很久很久”，開(kāi)頭照相時(shí)，“高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑”，全部這些細(xì)節(jié)描寫都反映出什么？（反映出高爾基樂(lè)觀協(xié)作孩子的工作。特殊是“很久很久”，時(shí)間對(duì)于高爾基來(lái)說(shuō)是珍貴的，他對(duì)時(shí)間非常珍惜，但是對(duì)孩子卻非?？犊?，為了孩子，他舍得花費(fèi)時(shí)間，表明在這樣長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)高爾基沒(méi)有厭煩，反映了他對(duì)孩子懷有極大的急躁，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚、慈祥和關(guān)懷。小男孩“叮囑”高爾基坐到沙發(fā)上看報(bào)紙，然后擺布了很久。也說(shuō)明那個(gè)孩子?jì)故斓恼障嗉夹g(shù)和做事仔細(xì)、有主見(jiàn)。再者“叮囑”一般是上級(jí)讓下級(jí)或長(zhǎng)輩讓晚輩趕干什么，在這里充分表露出高爾基作為長(zhǎng)者慈祥的品行。）

⑹“突然”又發(fā)生了什么事？高爾基為什么感到“突然”？小男孩為什么往地上一坐，哭了起來(lái)？

⒊讀悟第三段

⑴孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后，高爾基是怎么說(shuō)、怎么做的？

⑵高爾基問(wèn)“你怎么了”，這不僅反映出什么？（這不僅反映出他對(duì)孩子的突然表現(xiàn)迷惑不解，更有一種關(guān)懷在里面。）

⑶當(dāng)孩子把“膠卷忘在家里了”的事告知高爾基后，“高爾基抓緊站起來(lái)”，這個(gè)“抓緊”，表明什么？（表明他對(duì)孩子的疼愛(ài)和關(guān)切之情。）

⑷當(dāng)孩子跑出房間后，高爾基大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！边@反映出什么？（這反映出他主動(dòng)關(guān)心男孩的一片愛(ài)心。這里為什么要強(qiáng)調(diào)“大聲喊道”“孩子，回來(lái)”呢？它反映出高爾基想關(guān)心孩子，但又擔(dān)憂孩子聽(tīng)不見(jiàn)的急迫心情。）

⑸男孩由于沒(méi)有帶膠卷，哭著離開(kāi)了。這能反映什么？（這反映了他的慚愧、絕望的心理。由于沒(méi)有帶膠卷，鋪張了工作很忙的高爾基的許多時(shí)間，所以當(dāng)高爾基要主動(dòng)給他膠卷時(shí)，他沒(méi)有回應(yīng)，哭著跳上了電車。）

⒋讀悟第四段

⑴理解最終一句話：“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)?！保ㄒプ　昂苊Α焙汀翱隙ā眱蓚€(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)?！罢?qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙”，并非由于忙而不見(jiàn)記者，說(shuō)明他對(duì)宣揚(yáng)自己一點(diǎn)兒也不感愛(ài)好。“假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)”，分表達(dá)了高爾基對(duì)于這個(gè)少先隊(duì)員卻特別重視。這從一個(gè)側(cè)面反映了高爾基關(guān)懷下一代、愛(ài)惜下一代的崇高品質(zhì)。）

⑵巧設(shè)疑問(wèn)，升華感情

爭(zhēng)論：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？（小男孩再來(lái)的可能性很大，理由有二：一是小男孩給高爾基照相的愿望是那么劇烈，這一劇烈的愿望促使他必定還會(huì)來(lái)；二是高爾基如此熱忱地接待他、協(xié)作他，他信任自己再來(lái)，仍舊會(huì)受到高爾基的熱忱接待。）

三、課堂總結(jié)

⒈自由朗讀課文

⒉這篇課文的重要內(nèi)容是什么？選一正確的答案

⑴高爾基工作很忙。（）

⑵小男孩給高爾基照相沒(méi)有照成。（）

⑶高爾基沒(méi)有接待雜志社記者。（）

⒊中心：這篇課文通過(guò)敘述一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛(ài)惜，同時(shí)表現(xiàn)了小男孩對(duì)高爾基的崇敬和喜愛(ài)。

⒋熟悉三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

四、課后作業(yè)

完成課后一、二題

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

二、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)感情

老師在指導(dǎo)過(guò)程中，肯定要啟發(fā)同學(xué)深化體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并思索如何通過(guò)朗讀把人物的心理和情感表現(xiàn)出來(lái)。如：

⑴小男孩擺布了很久很久，說(shuō)：“一切預(yù)備停當(dāng)?！焙⒆佑昧撕芫玫臅r(shí)間去預(yù)備，最終說(shuō)這句話時(shí)，內(nèi)心應(yīng)當(dāng)是布滿喜悅的；

⑵孩子往地上一坐，哭了起來(lái)后同學(xué)在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要溫柔親切，語(yǔ)調(diào)要舒緩輕柔。

⑶“你怎么了”，高爾基不知出了什么事，上面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這句話體現(xiàn)了高爾基的迷惑和對(duì)孩子的關(guān)切，因此讀書時(shí)語(yǔ)氣要溫柔、輕柔；

⑷“是那個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)，這句話體現(xiàn)了高爾基照舊掛念著那個(gè)孩子，內(nèi)心布滿了關(guān)切，讀書時(shí)應(yīng)當(dāng)讀出關(guān)切之情。

三、角色演讀，體會(huì)感情

⒈以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，支配組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提示：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

⒉老師分組巡察、指導(dǎo)朗讀、表演。

⒊選擇一組同學(xué)上臺(tái)表演，依據(jù)表演狀況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

⑴點(diǎn)評(píng)同學(xué)表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“端詳”、“擺布相機(jī)”、“抓緊站”等詞語(yǔ)。

⑵從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛(ài)之情。

⑶抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“叮囑”二字，綻開(kāi)爭(zhēng)論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。

⑷引讀第10自然段，留意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，關(guān)心孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美妙的愿望。

⒋練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

四、練筆積累，續(xù)寫故事

小男孩匆忙趕往高爾基的辦公室，再次見(jiàn)面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你綻開(kāi)想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互溝通。

五、板書

關(guān)懷、愛(ài)惜

高爾基小攝影師

崇敬、喜愛(ài)

小攝影師教案篇三

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

臨河五小

高

利

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情教學(xué)重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛(ài)、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈祥、關(guān)懷備至的感情課時(shí)支配

兩課時(shí)課前預(yù)習(xí)、預(yù)備

1、同學(xué)自瀆課文，自同學(xué)字、詞。2.同學(xué)收集有關(guān)高爾基的資料。3.老師預(yù)備投影片和道具。教學(xué)過(guò)程（其次課時(shí)）

一、口語(yǔ)訓(xùn)練

同學(xué)們，你們喜愛(ài)讀書嗎？

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)讀書有什么好處？有沒(méi)有被哪本書迷住過(guò)？說(shuō)一說(shuō)自己被迷住后的情形？

二、導(dǎo)入

有一位偉人說(shuō)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，他是誰(shuí)？今日我們要深化的了解他（板書課題：小攝影師）

三、復(fù)習(xí)生詞：

看大屏幕，復(fù)習(xí)一下生詞（自由讀、指名讀。2組，每人一個(gè)）回憶近義詞：停當(dāng)（妥當(dāng)）、轉(zhuǎn)告（轉(zhuǎn)達(dá)）、端詳（端詳）、叮囑（叮囑）

多音字：當(dāng)、量、轉(zhuǎn)

四、品讀學(xué)習(xí)

1、指名讀課文，思索小男孩和高爾基給你留下了怎樣的印象，（小男孩：有禮貌、高爾基：關(guān)懷、愛(ài)惜孩子）板書

2、課文中哪些地方讓你感覺(jué)到高爾基很喜愛(ài)孩子（匯報(bào)，依據(jù)匯報(bào)大屏出示相關(guān)內(nèi)容，并讓說(shuō)為什么這些地方讓人感覺(jué)高爾基喜愛(ài)孩子）

3、還有哪些地方表現(xiàn)出高爾基對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)大家快速默讀課文，再找一找、劃一劃（匯報(bào)、大屏出示相關(guān)內(nèi)容、并說(shuō)一說(shuō)理由）

4、依據(jù)大屏上的內(nèi)容，逐一提問(wèn)、指導(dǎo)、應(yīng)當(dāng)怎么讀？并指名練讀（孩子的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？）看時(shí)間打算

5、指名分角色讀，評(píng)一評(píng)誰(shuí)哪些地方讀的好（2組，看時(shí)間打算）

五、總結(jié)：高爾基這位無(wú)產(chǎn)階級(jí)的宏大作家，他的作品激勵(lì)著一代又一代的熱血青年奮進(jìn)、拼搏。而通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們又見(jiàn)識(shí)了他關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)愛(ài)祖國(guó)下一代的崇高品質(zhì)。

六、拓展

現(xiàn)在讓我們來(lái)想象一下，小男孩再來(lái)找過(guò)高爾基嗎？把故事連續(xù)續(xù)編下去（可以提前布置、想一想、說(shuō)一說(shuō)）

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文小攝影師教案篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作的品嘗，感受高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛(ài)惜和男孩對(duì)高爾基的崇敬與喜愛(ài)。

3、學(xué)習(xí)人物說(shuō)話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具PPT

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入新課

1、這堂課我們?nèi)ナ煜ひ晃恍z影師。（一字一頓地說(shuō)）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？特地從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰(shuí)來(lái)叫叫他，留意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會(huì)讀的查字典，或者請(qǐng)教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰(shuí)讀書最仔細(xì)？讀完三遍課文后站起來(lái)連續(xù)讀。

2、同學(xué)們讀書姿態(tài)很端正，讀書時(shí)特別投入。請(qǐng)看這是課文的一組生字詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)自由讀一讀，誰(shuí)會(huì)讀？開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，觀看這組生字，有什么發(fā)覺(jué)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）陽(yáng)光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、叮囑、擺布、停當(dāng)、端詳、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說(shuō)一說(shuō)，和同桌說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)----出示答案---自由說(shuō)一說(shuō)。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開(kāi)了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡(jiǎn)潔的話概括主要內(nèi)容是一種語(yǔ)文力量，三班級(jí)了我們要把握這種力量。抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2-10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀那封敲開(kāi)高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會(huì)想方法；

少先隊(duì)員很聰慧；（給聰慧換個(gè)詞那就是----才智）

要見(jiàn)上高爾基一面可真不簡(jiǎn)單；

高爾基特別關(guān)懷少先隊(duì)員。

（3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)----一封一般的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的留意。齊讀小男孩的信。

2、高爾基與小男孩之間有一段好玩的對(duì)話。請(qǐng)同桌相互協(xié)作，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來(lái)讀讀他們之間的對(duì)話?？茨膬晌煌瑢W(xué)協(xié)作得最好讀得最好？

3、指名感情朗讀、高爾基和小男孩的對(duì)話。

（1）這是怎樣的鞠躬??？恭尊敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

（2）高爾基根據(jù)小攝影師的叮囑坐下。小男孩擺布了很久很久，留意這種擺布的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？急躁、對(duì)小男孩的寵愛(ài)、愛(ài)惜、關(guān)懷、慈祥。

（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切預(yù)備停當(dāng)，他的話語(yǔ)布滿了—感動(dòng)欣喜

（4）一切預(yù)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒(méi)有想到的是-----小男孩哭著說(shuō)---引讀

當(dāng)他發(fā)覺(jué)照相機(jī)里竟然發(fā)覺(jué)沒(méi)有膠卷，他--------地說(shuō)：(絕望、豈止是絕望已經(jīng)到了無(wú)望、難過(guò)、哀痛、

在愿望立刻就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會(huì)這樣？

（5）看到小男孩哀思欲絕，高爾基抓緊喊道：“------”這一聲聲呼喊喊出了什么？勸慰、關(guān)懷、暖和、

（6）這樣布滿勸慰布滿關(guān)懷布滿暖和的話語(yǔ)，小男孩聽(tīng)得見(jiàn)嗎？由于他處于極度的哀痛、后悔、慚愧的心情之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車立刻開(kāi)走了。

4、同學(xué)們，讀高爾基的話要留意讀出什么？高爾基對(duì)小男孩的關(guān)懷、愛(ài)惜。

讀小男孩的話要留意讀出什么？小男孩能見(jiàn)到高爾基的欣喜、一切預(yù)備停當(dāng)?shù)臍g樂(lè)，發(fā)覺(jué)相機(jī)里沒(méi)有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

5、指名分角色朗讀對(duì)話，師生評(píng)議朗讀。

四、拓展延長(zhǎng)

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真看一看高爾基和小男孩的對(duì)話，你就會(huì)發(fā)覺(jué)人物說(shuō)話有很多不同的表達(dá)方式，出示人物說(shuō)話的四種句子。

2、請(qǐng)認(rèn)真看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語(yǔ)在前，提示語(yǔ)在中間，提示語(yǔ)在后，沒(méi)有提示語(yǔ)只有人物語(yǔ)言。

3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)：寫作中假如我們能采納人物四種說(shuō)話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期盼著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開(kāi)高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

【教學(xué)總結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課與同學(xué)的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會(huì)到同學(xué)不是一個(gè)聽(tīng)記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的共性、體驗(yàn)，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)充分與文本對(duì)話，體會(huì)文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)自主參加的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)