中班教師隨筆

中班教師隨筆

中班教師隨筆1

為了充分發(fā)揮教師、孩子和家長(zhǎng)的才智，充實(shí)孩子的嬉戲活動(dòng)，給孩子制造玩的空間，讓孩子在玩中學(xué)會(huì)交往、在玩中學(xué)會(huì)合作、在玩中體驗(yàn)生活、在玩中獲得歡樂(lè)，讓孩子擁有一個(gè)顏色繽紛的童年。

嬉戲始終深受孩子們的寵愛(ài)，孩子們通過(guò)溝通合作，不斷豐富建構(gòu)內(nèi)容，運(yùn)用平鋪、延長(zhǎng)、接插、壘高、對(duì)稱、圍合、蓋頂、穿插等方法，發(fā)揮出了較高的構(gòu)建水平，這一嬉戲促進(jìn)了孩子的動(dòng)手力量及制造性思維的進(jìn)展。

通過(guò)搜集和制作，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參加其中，為孩子預(yù)備和更新了許多民間嬉戲。如適合小班的《老狼老狼幾點(diǎn)啦》、《熊和木頭人》、《三只老鼠一只貓》等，適合中班的《炒黃豆》、《網(wǎng)小魚(yú)》、《卷白菜》等，適合大班的《爆米花》、《占四角》、《貼樹(shù)皮》等。這些嬉戲大大豐富了幼兒的嬉戲內(nèi)容，提高了他們的手眼協(xié)調(diào)力量、敏捷躲閃力量、制造力和想象力。

中班教師隨筆2

每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì)梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們?cè)霓p子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜愛(ài)，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的時(shí)機(jī)了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的時(shí)機(jī)因人施教，適時(shí)教導(dǎo)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

每當(dāng)這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停

“教師，我媽剛給我買了電子琴！教師，那首歌我會(huì)了！教師，我敢走獨(dú)木橋了?！惫倘?，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和進(jìn)行適時(shí)教導(dǎo)、鼓舞的好時(shí)候?！澳阕钕矏?ài)教師啥子你不喜愛(ài)教師啥子你最情愿參加哪個(gè)活動(dòng)你此刻睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？”這些他們?nèi)粘Ｆ椒脖芏淮鸬膯?wèn)題，這時(shí)就會(huì)都爭(zhēng)著回覆，而且絕沒(méi)有謊話。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子溝通的方式，把梳個(gè)美麗的發(fā)式作為對(duì)孩子的一種賞封。

看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿足的回到座位上，臉上洋溢著無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復(fù)一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷創(chuàng)造新穎、新奇、新意中積攢起來(lái)的。

中班教師隨筆3

“小調(diào)皮”的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班出名的“小調(diào)皮”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打攪別的小朋友，孩子們常告他的狀，我屢次對(duì)他進(jìn)展嚴(yán)峻地批判教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但始終沒(méi)找到好的方法令他轉(zhuǎn)變。

有一天，我觀察電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊急了雙腿也抖動(dòng)起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手用勁的扶著椅子，那股仔細(xì)勁真讓人感動(dòng)，我想想平常對(duì)他那么兇，可孩子呢？我眼睛潮濕了。

我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，教師感謝你了?！辈⒃谒樕嫌H了一下。

或許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡消失了，上課欣欣聽(tīng)話了，間或也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他馬上坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特殊喜愛(ài)和我在一起，邀請(qǐng)我做嬉戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心布滿了感動(dòng)和自信。

教師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太寶貴了，或許會(huì)轉(zhuǎn)變孩子的一生，真是奇跡！

中班教師隨筆4

今日早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：孫教師早上好，然后像尋常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜愛(ài)的區(qū)域里嬉戲。萬(wàn)雨澤小朋友今日來(lái)的特殊的早，在門口換鞋時(shí)，那聲洪亮的早上好就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門口對(duì)他也說(shuō)了聲：王……

今日早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“孫教師早上好“，然后像尋常一樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜愛(ài)的區(qū)域里嬉戲。

萬(wàn)雨澤小朋友今日來(lái)的特殊的早，在門口換鞋時(shí)，那聲洪亮的“早上好“就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門口對(duì)他也說(shuō)了聲：“王雨澤，早上好！“然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)：“你們來(lái)得好早啊?！拔艺粗麄?，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對(duì)我小聲的書(shū)：“孫教師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀？“我很驚異，：“沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀？“她媽媽就告知我，原來(lái)今日媽媽像尋常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺(jué)得很驚奇，于是靜靜的跟在了后面……我也覺(jué)得很驚奇，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他：“你是不是在幼兒園做什么壞事了？“他捏著衣角不說(shuō)話，我彎著腰問(wèn)他：“那你告知教師，為什么今日不讓媽媽送你來(lái)教室呢？“他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)：“由于我長(zhǎng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了。“聽(tīng)到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對(duì)他說(shuō)“你做的真棒，真的長(zhǎng)大了。去玩吧“他快樂(lè)跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)：“我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。“也高快樂(lè)興的上班去了。

每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)覺(jué)談們的“美“當(dāng)心的呵護(hù)，讓他們更加健壯的成長(zhǎng)。幼兒園托班教育隨筆幼兒園大班教師隨筆幼兒園大班教育隨筆

中班教師隨筆5

最近發(fā)覺(jué)中班的孩子都成長(zhǎng)了許多，很多事情都已經(jīng)形成了良好的規(guī)章，也有了一些不好的習(xí)慣，而且本學(xué)期我班又插進(jìn)了10名幼兒，幾名淘氣的孩子也帶動(dòng)了班里其他的寶寶，所以，我制定了一些常規(guī)的培育。

家園溝通進(jìn)一步暢通經(jīng)過(guò)一年多的努力，我們教師已經(jīng)得到家長(zhǎng)們認(rèn)可和信任。日常通過(guò)多種途徑與家長(zhǎng)溝通，建立起了良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)們也經(jīng)常主動(dòng)與教師溝通，了解孩子的在園狀況，聽(tīng)取教師的意見(jiàn)和看法。家長(zhǎng)教育觀念仍有待提高通過(guò)日常觀看、和家找溝通，我們了解到一些家長(zhǎng)或是忙于工作，或是教育意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于孩子的日常教育仍有一些觀念上的誤區(qū)?？偟膩?lái)說(shuō)，我班家長(zhǎng)的總體水平較高，對(duì)于教師的工作也比擬理解和支持，呈現(xiàn)出較好的進(jìn)展趨向。所以有了家長(zhǎng)的支持，我們教師就能更好的開(kāi)展這項(xiàng)工作了。

一、由于中班下學(xué)期了，我們發(fā)覺(jué)班里的孩子始終都很興奮，始終喜愛(ài)跑跑跳跳，有時(shí)連上課的時(shí)候都習(xí)慣性得跑出來(lái)，還會(huì)有大喊大叫的不良習(xí)慣。所以第一項(xiàng)就是要輕輕的做事，還包括了將用過(guò)的東西放回原位，不能亂扔等方面。

二、大家都知道在自由操作的活動(dòng)中讓教師最苦惱的是整理物品，如何讓幼兒快速整理又能快速地寧?kù)o集中講評(píng)呢？我們可以使用讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)的方法，在活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，播放一段熟識(shí)的音樂(lè)，幼兒聽(tīng)到這段音樂(lè)后就知道要立刻開(kāi)頭整理和集中（注：音樂(lè)的節(jié)奏感最好強(qiáng)勁一些），這樣，教師就不用再像以前那樣“喊”了，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高幼兒自我效勞的意識(shí)。當(dāng)幼兒在體育活動(dòng)或者是餐后活動(dòng)、午睡后，我們都可以使用比擬嚴(yán)厲的音樂(lè)（如：搖籃曲），幼兒聽(tīng)到后也會(huì)很自覺(jué)的休息了。音樂(lè)在幼兒常規(guī)建立中的作用是特別大的，但是我們要留意，所使用的音樂(lè)不要常常更換，讓幼兒習(xí)慣成自然。

三、每個(gè)班的孩子都有不同的特點(diǎn)，只要教師能擅長(zhǎng)捕獲孩子的這些閃光點(diǎn)也就能進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)的常規(guī)教育了。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手時(shí)，總會(huì)有一局部的幼兒不能按要求將毛巾自覺(jué)地整理好，用完之后總會(huì)順手一丟。但是有一次我們發(fā)覺(jué)班級(jí)中總有一位小女孩自覺(jué)地將別的幼兒用亂的毛巾整齊的疊好，利用這位幼兒的閃光點(diǎn)，我們立刻表?yè)P(yáng)了這位幼兒，并請(qǐng)她來(lái)催促其他幼兒折疊毛巾，并鼓舞其他幼兒也向她學(xué)習(xí)自覺(jué)地折毛巾。幼兒都很喜愛(ài)仿照，也特殊簡(jiǎn)單受到鼓舞，所以在幾次鼓舞后幼兒都想改正自己的缺點(diǎn)，成為大家學(xué)習(xí)的典范了。

我認(rèn)為：常規(guī)需要堅(jiān)持，堅(jiān)持成為習(xí)慣！所以接下來(lái)我們會(huì)著重培育孩子的常規(guī)，讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣，為將來(lái)孩子進(jìn)入大班、小學(xué)做好最根本的“地基”！

中班教師隨筆6

20xx，做孩子永久的鏡子

中班活動(dòng)區(qū)“小醫(yī)院”，“小護(hù)士”筱筱忙得不亦樂(lè)乎，但是“小護(hù)士”卻把“藥品”弄得東倒西歪。我發(fā)覺(jué)后屢次提示她要把藥品擺整齊，不知什么緣由擺放藥品的地方還是亂七八糟，我該怎么辦呢?或許我可以換個(gè)方法試試。于是，我戴著“護(hù)士牌”來(lái)到藥品柜，開(kāi)頭整理柜子上的藥品，大聲說(shuō)：“喲，藥品柜這么亂，要是病人來(lái)取藥，一點(diǎn)都不好找，我來(lái)把藥品整理一下，等會(huì)兒病人來(lái)取藥就便利了!”似乎筱筱意識(shí)到了什么，也參加我的行列，開(kāi)頭整理整理“藥品”。

我以“同伴”“參加者”的身份介入，既可以開(kāi)闊幼兒的思路，引導(dǎo)嬉戲連續(xù)開(kāi)展;又可以標(biāo)準(zhǔn)幼兒的行為，讓孩子在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)。雖然是一個(gè)小小的、簡(jiǎn)潔的行為示范，卻涵蓋了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從自上而下的“指揮者”變成了“公平對(duì)話”的參加者，作為教師的我們，在孩子面前就要少說(shuō)多做，以身作則，做孩子永久的鏡子，這樣比做“指揮者”“馴獸師”來(lái)得有效!

教育如同海上行船，必需按正確的航線行駛，否則，船越大越有觸礁漂浮的危急。雖然孩子小，但人與人之間的本性是一樣的，我們大人不喜愛(ài)聽(tīng)嘮叨，小孩也是_樣，簡(jiǎn)潔的說(shuō)教確定達(dá)不到最好的效果。我們要做孩子的一面鏡子，假如想讓孩子做一個(gè)有責(zé)任心，有愛(ài)心的人。那么你就要是一個(gè)有責(zé)任心、有愛(ài)心的人，用自己的一言一行去感染他們，孩子們會(huì)看、會(huì)學(xué)。

“鏡子”的作用不只是讓孩子來(lái)學(xué)，還要給孩子正確的指導(dǎo)。孩子尚小，許多時(shí)候做過(guò)的事情、說(shuō)過(guò)的話是辨別不出對(duì)與錯(cuò)的，他需要教師準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，孩子們只有熟悉自己才能不斷進(jìn)步。但他們通常只能依據(jù)他人的反應(yīng)來(lái)熟悉自己，這就需要我們對(duì)孩子的行為賜予正確的推斷，當(dāng)一面正其身姿的好鏡子。

中班教師隨筆7

星期三的早晨，我翻開(kāi)辦公室的門，發(fā)覺(jué)強(qiáng)力粘鼠板上粘上了一只大老鼠，大老鼠眼睛骨碌碌地轉(zhuǎn)、舍命得掙扎著。當(dāng)時(shí)，我可怕而又興喜，可怕的是大老鼠會(huì)逃跑，興喜的是想抓了很久的壞東西今日最終入網(wǎng)了。

一會(huì)兒，小朋友們陸間續(xù)續(xù)地來(lái)了。王旭小朋友問(wèn)：“教師，你在看什么?”我讓他進(jìn)來(lái)一起看，他很驚異地叫起來(lái)：“大老鼠!”教師你別扔掉大老鼠，讓小朋友們也來(lái)看看好嗎?我點(diǎn)點(diǎn)頭、同意了。

晨間活動(dòng)時(shí)，我把粘有大老鼠的粘鼠板拿到了活動(dòng)室，小朋友們都圍了上來(lái)看。晨晨說(shuō)：“好大的老鼠，確定是個(gè)媽媽哦?！弊虾f(shuō)：“好可憐的老鼠媽媽，教師把它放了吧!”敏敏說(shuō)：“老鼠寶寶沒(méi)有了媽媽，他們要哭的。”熙熙說(shuō)：“老鼠媽媽也要想寶寶的，我們?cè)徦淮?，還是把它放了吧!”舒云說(shuō)：“不行以，老鼠把我們的餅干偷吃，我們要把老鼠干掉?！苯芙苷f(shuō)：“老鼠還偷我們家里的稻谷吃，老鼠是個(gè)壞東西?！变h鋒說(shuō)：“老鼠把我奶奶的衣服都咬壞了，老鼠是個(gè)大壞蛋?！憋w飛說(shuō)：“老鼠把我家的電線也咬斷了，害得我們不能看電視，老鼠是個(gè)最壞的大壞蛋，我們肯定要?dú)缢?/p>

在放生與毀滅之中，孩子們爭(zhēng)辯很劇烈，他們各自說(shuō)了自己的理由。但我沒(méi)有直接地指出放生的不好，而是確定、表?yè)P(yáng)了他們那顆真誠(chéng)、和善的憐憫心。而對(duì)毀滅呢?我又給孩子們講了一個(gè)有關(guān)患鼠疫的病例，讓孩子們更清晰地熟悉到老鼠對(duì)我們的危害?；顒?dòng)讓孩子們學(xué)會(huì)了明辯是否，分清好與壞，對(duì)與錯(cuò)，同時(shí)也想到了許多毀滅老鼠的好方法。

中班教師隨筆8

幼兒園教師教育筆記是幼兒園中常常要用到，大局部幼兒園日常教學(xué)中都要用到幼兒園教師教育筆記，很多幼兒園教師對(duì)如何寫(xiě)幼兒園教師教育隨筆筆記感到困難。現(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比擬典型的鐘聲幼兒園教師教育隨筆筆記，以供大家學(xué)習(xí)討論。

幼兒園教師教育隨筆：眼睛的魅力。幾個(gè)月的幼教生活，使幼兒園教師教育體驗(yàn)到了好多，也慢慢的學(xué)會(huì)了如何去觀看去了解幼兒園教師教育幼兒，如何去用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一名孩子。每當(dāng)幼兒園教師教育看到一雙雙炯炯有神、天真無(wú)邪的眼睛望著幼兒園教師教育時(shí)，總有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。他讓幼兒園教師教育從每天的疲乏中糊涂，讓幼兒園教師教育從失落中找回自我，讓幼兒園教師教育一次又一次的找回前進(jìn)的動(dòng)力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，幼兒園教師教育看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)懷

又是一個(gè)新學(xué)期的開(kāi)頭，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來(lái)了那群活潑天真的孩子們。剛開(kāi)學(xué)的這周里，上學(xué)期常常接的聰聰還不算太適應(yīng)全托的生活，有時(shí)會(huì)靜靜的留下那不算頑強(qiáng)的眼淚。而這時(shí)幼兒園教師教育便會(huì)走到他身邊對(duì)他說(shuō)一些鼓舞和勸慰之類的話語(yǔ)，而他也很聽(tīng)幼兒園教師教育話懂事，立刻就會(huì)像一個(gè)男子漢一樣收起自己軟弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是……似乎要和幼兒園教師教育說(shuō)些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語(yǔ)言。

那天是個(gè)星期三，聰聰早上見(jiàn)到幼兒園教師教育就快樂(lè)的對(duì)幼兒園教師教育說(shuō)：“陳教師，今日幼兒園教師教育爸爸來(lái)接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會(huì)意的笑了笑，對(duì)他用勁的點(diǎn)了點(diǎn)頭，示意“嗯，肯定會(huì)來(lái)的。”半天過(guò)去了，都到了晚上睡覺(jué)洗腳的時(shí)間了，聰聰?shù)陌职诌€沒(méi)有來(lái)。幼兒園教師教育也慢慢的感到他那企盼而又興奮的眼神也靜靜的爬上了一份焦慮?？粗粗翘N(yùn)含著簡(jiǎn)單心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也靜靜的生出了一種莫名其妙的感覺(jué)，但是幼兒園教師教育并沒(méi)有過(guò)多的去打擾他，只是在遠(yuǎn)處悄悄的用一雙關(guān)愛(ài)的眼神去望著他，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的投去關(guān)懷的話語(yǔ)。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很快樂(lè)，由于幼兒園教師教育從它的話語(yǔ)從它的眼神中看到了他對(duì)幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所占的重量。

中班教師隨筆9

戶外活動(dòng)時(shí)，有的孩子在玩沙包，有的孩子在玩呼啦圈，玩呼啦圈的孩子在積極的做各種動(dòng)作，有手臂輪圈，有的在滾圈，有的孩子在合作玩圈，他們玩的很興奮，但是玩沙包的孩子卻沒(méi)有那么多的積極性，只有幾個(gè)男孩子在將沙包從空中的圈中投來(lái)投去，其他的孩子只是抱著大大的沙包在觀望。

突然，事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，有一個(gè)孩子的沙包掛在上面拿不下來(lái)了，這時(shí)，幾個(gè)孩子寧?kù)o了下來(lái)，愣愣的的看著沙包，無(wú)可奈何，然后看向我，突然，我靈機(jī)一動(dòng)，向孩子們提出挑戰(zhàn)：“沙包掛在上面，我們可以用手中的沙包瞄準(zhǔn)把它給打下來(lái)，我們比比誰(shuí)投得準(zhǔn)，誰(shuí)先把它砸下來(lái)?”在我的話語(yǔ)引導(dǎo)下，孩子們爭(zhēng)先恐后的向著空中圈上的沙包投擲起來(lái)。不一會(huì)，沙包給打下來(lái)了，孩子們歡呼雀躍起來(lái)。這樣既調(diào)動(dòng)了孩子投擲的積極性，又幫忙同伴取下沙包，還讓孩子們收獲了喜悅。

通過(guò)這件事，讓我體會(huì)到了捕獲各種隨機(jī)引導(dǎo)的時(shí)機(jī)并加以利用。那么有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

中班教師隨筆10

平常在幼兒園里我們常常教育孩子要相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)懷小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)懷他們，去幫助他們。小朋友之間要相互關(guān)懷相互愛(ài)惜，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我轉(zhuǎn)變了對(duì)孩子們的看法。

一天早飯后，我正在清掃院子，突然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭，李小惠在輕輕扶著她走，走在旁邊的張倩說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”小惠氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們應(yīng)當(dāng)關(guān)懷她的.，教師讓我們要相互關(guān)懷的。你病了，沒(méi)人關(guān)懷你，你快樂(lè)嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話，我很快樂(lè)，立即跑過(guò)去，詢問(wèn)了曉曉哭的緣由，原先曉曉來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立即送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì)兒就好了。

送她回來(lái)后，孩子們立即圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“教師，曉曉怎樣了?曉曉怎樣了?”看著孩子們焦急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，曉曉沒(méi)事了，她喘岔氣了。今日小朋友做的很好，能明白關(guān)懷同伴了，很好?！辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小惠小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。

從這件事使我想到，平常急躁給孩子講關(guān)懷同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不必需有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自我懂得的學(xué)問(wèn)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為教師要得到的教育效果。

中班教師隨筆11

周五的這天午時(shí)，吃完午點(diǎn)，由于天氣不佳，沒(méi)方法進(jìn)展戶外嬉戲，于是，我問(wèn)孩子們，今日午時(shí)你們大家想做什么?這下可好，各種各樣的聲音爭(zhēng)相說(shuō)著自我想做的事。雖然不能戶外嬉戲，在班級(jí)里我們也是能做許多有意思的活動(dòng)。

為了能更好的敬重幼兒，聽(tīng)到大家的心聲，我組織幼兒排好隊(duì)，分別說(shuō)出自我最想做的事情。有說(shuō)想看書(shū)的、想玩橡皮泥的、有說(shuō)要畫(huà)畫(huà)的、還有說(shuō)要玩桌面玩具的。集中了一下大家的提議，給大家分好組啦!大家活動(dòng)起來(lái)吧!發(fā)橡皮泥的、整理畫(huà)畫(huà)工具的，各司其職，各玩各的，互不干擾。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒感興趣的事物、嬉戲和偶發(fā)大事中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！辨覒蚴谴龠M(jìn)幼兒身心進(jìn)展的重要途徑。”在本次嬉戲活動(dòng)中，我并沒(méi)有強(qiáng)制性安排某一種嬉戲資料，由于幼兒對(duì)嬉戲活動(dòng)不感興趣而強(qiáng)迫她們、訓(xùn)斥她們，而是敬重他們的選擇、敬重他們的興趣，讓他們自主選擇嬉戲方式。

每個(gè)孩子都有自我的想法，自我的特長(zhǎng)，在相宜的環(huán)境，讓在他們最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里做最好的自我!

中班教師隨筆12

孩子們特殊喜愛(ài)玩積木，但是那些舊的積木玩具已經(jīng)被大家“拋棄”了，孩子們?cè)缇筒磺樵竿媪?，可是最近又引起了他們的興趣。

前幾天玩積木的時(shí)候，崔家睿走到我跟前說(shuō)：“教師，你看——陀螺!”說(shuō)著他用手一擰，一個(gè)蝎西在桌子上飛速地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。我拿起來(lái)一看，原來(lái)是那些舊積木做的啊!兩根等長(zhǎng)的小積木板十字形穿插，在中間重疊的孔中上一個(gè)螺絲，一個(gè)簡(jiǎn)潔好玩的陀螺就做成了。我立即表?yè)P(yáng)了他：“崔家睿真棒，用舊的積木插了一個(gè)陀螺!”大家聽(tīng)到后，都跑過(guò)來(lái)看崔家睿做的陀螺，我趁機(jī)又說(shuō)：“孩子們，你們也都去制造一個(gè)陀螺吧!”

我一說(shuō)完，孩子們就抓緊跑到自己的座位上勞碌了起來(lái)，還不時(shí)的去請(qǐng)教崔家睿呢!不多會(huì)，一個(gè)“陀螺博覽會(huì)”就在教室里開(kāi)幕了。桌子上、地上處處旋轉(zhuǎn)著各式的陀螺，五彩繽紛的顏色，飛速地旋轉(zhuǎn)著，還有孩子們那仔細(xì)的表情、開(kāi)心的笑聲，這一切把我感染了，我和孩子們一起感受著勝利的喜悅!

玩過(guò)之后，我趁熱打鐵，鼓舞孩子們和那些舊積木交朋友，再變出更好玩的玩具，連續(xù)幾天孩子們都沉醉在制造的歡樂(lè)中。舊的積木不僅提高了孩子們的動(dòng)手操作力量，而且還開(kāi)發(fā)他們的智力!真的是一舉兩得!

事后想一想，假如當(dāng)時(shí)不準(zhǔn)時(shí)去鼓舞孩子們制造“陀螺”，哪有喧鬧的“陀螺博覽會(huì)”那一幕呢?真的很快樂(lè)，自己能準(zhǔn)時(shí)的點(diǎn)燃孩子們那才智的火花，我要時(shí)時(shí)刻刻做一個(gè)有心人!

中班教師隨筆12

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀看手帕上的圖案，培育幼兒擅長(zhǎng)觀看的力量，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有許多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。其次環(huán)節(jié)觀看手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)展評(píng)價(jià)。

當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)展實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有局部幼兒分心。我還從孩子們的操作中，觀看到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)展簡(jiǎn)潔的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了局部幼兒的制造力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的缺乏之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：

1、講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短；

2、多鼓舞幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。

經(jīng)過(guò)我的反思，信任再次進(jìn)展類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)展簡(jiǎn)潔的介紹。

中班教師隨筆13

早晨我在區(qū)域里投放了一幅新的小動(dòng)物拼圖，嚴(yán)嚴(yán)被上面的小動(dòng)物吸引了，將拼圖拿在手里把玩了一會(huì)兒，不久這些拼圖就“散”了架，我耐著性子教她如何去拼圖，可她搖著頭一次次的從我的身邊逃開(kāi)，最終我將她抱在身上偷偷將一塊小魚(yú)拼圖藏在了她的口袋里，用神奇的口吻對(duì)她說(shuō)：“哎呀!快看有一條小魚(yú)游走了，找找它到哪里去了?”嚴(yán)嚴(yán)觀察拼版上少了一塊拼圖，趕忙從我的身上爬下來(lái)，在我四周四處找，這時(shí)我靜靜對(duì)她說(shuō)：“小魚(yú)喜愛(ài)和你做好朋友，它會(huì)不會(huì)游到寶寶口袋里呢?”聽(tīng)到我的示意她趕忙去翻自己的口袋，最終找到了小魚(yú)，她興奮的說(shuō)到：“找到了?！蔽乙灿系溃骸翱烊托◆~(yú)找和它一樣的好朋友。”

在我的鼓舞下，嚴(yán)嚴(yán)參加的興致越來(lái)越濃了，她拿著小魚(yú)在拼版上比對(duì)起來(lái)，最終被她找到了，她快樂(lè)地拿著拼好的小魚(yú)說(shuō)：“教師，你看我給它找到好朋友了?！蔽页脽岽蜩F的說(shuō)“小烏龜也要跟你玩捉迷藏的嬉戲呢，你把眼睛閉上它要躲起來(lái)了?！眹?yán)嚴(yán)信以為真她緊緊地閉上眼睛等著，我又靜靜將小烏龜藏在了手里。

她一睜開(kāi)眼睛就在自己的身上處處摸，這時(shí)我輕輕將手抬了抬，并在她眼前晃了幾下，嚴(yán)嚴(yán)馬上就明白了我的意思，她趕忙到我的手里找拼圖，這次她也不用我去提示就去幫烏龜找朋友，嘴里還念念有詞道：“烏龜我?guī)湍阏遗笥选！闭业脚笥押笏椴蛔越膶㈩^湊上去親了親烏龜。為了增加難度，我又趁她不留意將其它幾塊拼圖都藏在了一個(gè)地方，我指著籃子輕輕喊到：“嚴(yán)嚴(yán)，快來(lái)看還有一些小動(dòng)物躲在這里呢?”嚴(yán)嚴(yán)奇怪的放下手中的拼圖，馬上來(lái)到我旁邊找動(dòng)物拼圖，我湊在她耳朵邊上說(shuō)：“哎呀，你看這些小動(dòng)物也好可憐呀，他們也找不到自己的朋友了我們一起幫忙她好嗎?她歡快的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我和她一起競(jìng)賽饒有興趣的將拼圖拼完了。

反思：

1、要用嬉戲的方式吸引寶寶拼圖。

托班的寶寶由于年齡小做事情不夠急躁，假如讓托班的寶寶自己拼圖，他們會(huì)將拼圖亂放，所以托班寶寶在拼圖時(shí)肯定要有人陪在旁邊，而拼圖比擬枯燥，所以教師要適當(dāng)?shù)膮⒓右恍╂覒虻姆椒?，這樣寶寶的興趣就會(huì)更濃一些。

2、要用從易到難的方式鼓舞寶寶拼圖。

托班寶寶拼圖時(shí)可以將難的拼圖進(jìn)展分解，比方將幾個(gè)整塊的拼圖都拼完了，讓寶寶去拼一塊或者幾塊拼圖。這樣寶寶就能獲得勝利，增加了他們的信念。

3、要用示意的方式提示寶寶拼圖。

教師在教寶寶拼圖可以用手勢(shì)或者眼神來(lái)提示寶寶拼圖擺放的位置，如：寶寶在找不到精確的位置時(shí)教師可用手略微的指指它的位置，讓寶寶知道這個(gè)拼圖該放在哪里。

中班教師隨筆14

跳繩競(jìng)賽完畢了，為了鼓舞孩子們，每個(gè)幼兒得到了一顆五角星。孩子們拿著經(jīng)過(guò)努力而得到的獎(jiǎng)品