學(xué)業(yè)不良心理問題與補(bǔ)救

學(xué)業(yè)不良心理問題與補(bǔ)救第1頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四人類應(yīng)該將最好的賦予兒童?！?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約(1989)第2頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四認(rèn)知發(fā)展-智慧水平與認(rèn)知能力高低社會(huì)性心理發(fā)展-人格健全與心理健康與否人的心理發(fā)展的兩個(gè)方面第3頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、學(xué)業(yè)不良的稱謂和分類五種稱謂:學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)失能學(xué)習(xí)困難學(xué)業(yè)不良差生原有概念：學(xué)業(yè)不良智力正常，學(xué)習(xí)效果低下，不能達(dá)到教育所規(guī)定的及格標(biāo)準(zhǔn)者。第4頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四學(xué)習(xí)失能是一個(gè)統(tǒng)稱種種障礙群的術(shù)語(yǔ)。它表示聽、說、讀、寫，推理或算術(shù)諸能力的習(xí)得與使用顯著困難。這種失能內(nèi)發(fā)于個(gè)體，估計(jì)是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能障礙所致，在人的整個(gè)一生中都有可能發(fā)生。學(xué)習(xí)失能也可能伴隨其他缺陷狀態(tài)（如知覺障礙、重度的情緒障礙）或環(huán)境影響（文化差異、不充分或不適當(dāng)?shù)慕谭ǖ挠绊懀┌l(fā)生，但學(xué)習(xí)失能不是這些狀態(tài)或影響的直接結(jié)果。第5頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四學(xué)業(yè)不良：可能由中樞神經(jīng)系統(tǒng)失常以外的各種原因引起，有一般學(xué)習(xí)問題，存在認(rèn)知技能方面的缺陷和行為方面的問題，或成績(jī)與潛力間差距較大，隨學(xué)習(xí)年限增長(zhǎng)和教育干預(yù)，可使他們獲得較大程度的改變。學(xué)習(xí)失能：可能由中樞神經(jīng)系統(tǒng)失常引起，有特殊學(xué)習(xí)問題，存在認(rèn)知和社會(huì)性心理方面的缺陷，或者存在智力與潛力間的差距，教育對(duì)他們的干預(yù)，只能在一定程度上得到改變，很難說可以根本改變。整理后概念要素第6頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四“絕對(duì)學(xué)業(yè)不良”與“相對(duì)學(xué)業(yè)不良”絕對(duì)學(xué)業(yè)不良：指未能達(dá)到教育所規(guī)定的各年級(jí)各學(xué)科的及格標(biāo)準(zhǔn)者。相對(duì)學(xué)業(yè)不良：指實(shí)際學(xué)業(yè)成就低于智力所提供的學(xué)習(xí)潛能者。整理后概念要素第7頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、大腦兩半球的功能與機(jī)能定位左半球右半球表情語(yǔ)言空間定向感受性語(yǔ)言簡(jiǎn)單語(yǔ)言理解語(yǔ)言（一般）非言語(yǔ)觀念復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)功能圖形和模式感覺警覺空間整合對(duì)偶聯(lián)想學(xué)習(xí)創(chuàng)造性聯(lián)想思維意識(shí)的聯(lián)絡(luò)面部再認(rèn)觀念作用聽覺再認(rèn)概念相似性非語(yǔ)言配對(duì)聯(lián)想思維二、學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)第8頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、大腦兩半球的功能與機(jī)能定位左半球右半球暫時(shí)分析觸覺細(xì)節(jié)分析整體知覺算術(shù)圖形加工寫作直觀的問題解決計(jì)算心理體驗(yàn)手指命名幽默思維左右定向同時(shí)性加工序列加工二、學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)第9頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、神經(jīng)元的化學(xué)物質(zhì)傳遞與電系統(tǒng)的相互作用第10頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

(一)學(xué)生個(gè)體的原因１、生理基礎(chǔ)因素（腦損傷、神經(jīng)系統(tǒng)功能失調(diào)）２、遺傳因素3、生化因素4、身體疾?。ㄉ眢w異常、慢性疾?。?、人格與非智力因素三、學(xué)業(yè)不良原因的單維因素第11頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第12頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四右半球過度使用閱讀拼寫集中注意記憶數(shù)學(xué)運(yùn)算寫文章任務(wù)排序社交性談話左半球過度使用識(shí)記象形字符困難拼寫不規(guī)則邏輯性推理差構(gòu)思文章困難控制某種情感困難第13頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）家庭環(huán)境因素的原因１、家庭教養(yǎng)方式２、環(huán)境中刺激的品質(zhì)

3、家庭的情緒氣氛

4、環(huán)境中的毒素

5、父母的角色功能三、學(xué)業(yè)不良原因的單維因素第14頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（三）學(xué)校教育的原因

1、教師方面對(duì)學(xué)生不敏感對(duì)學(xué)生抱有不合理期望不一致的教學(xué)與課堂規(guī)則所提供的教學(xué)技能對(duì)學(xué)生無(wú)價(jià)值不合適的獎(jiǎng)懲制度三、學(xué)業(yè)不良原因的單維因素第15頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四2、教學(xué)方面不合理的教學(xué)任務(wù)教師與學(xué)生交往時(shí)期望不當(dāng)缺乏處理課堂中有特殊需要學(xué)生問題的能力對(duì)來(lái)自不同社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景學(xué)生的學(xué)習(xí)策略行為風(fēng)格了解不夠不合理的教學(xué)環(huán)境課堂教學(xué)內(nèi)容狹窄所期望的行為內(nèi)容狹窄無(wú)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)材料與方法教師不良態(tài)度

（三）學(xué)校教育的原因第16頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(一)“圓心說”巴班斯基(二)“層級(jí)說”北尾倫彥(三)“雙因素說”佐野良伍郎四、學(xué)業(yè)不良原因的系統(tǒng)因素第17頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第18頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(一)“圓心說”巴班斯基(二)“層級(jí)說”北尾倫彥(三)“雙因素說”佐野良伍郎四、學(xué)業(yè)不良原因的系統(tǒng)因素第19頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第20頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四(一)“圓心說”巴班斯基(二)“層級(jí)說”北尾倫彥(三)“雙因素說”佐野良伍郎四、學(xué)業(yè)不良原因的系統(tǒng)因素總之，學(xué)生學(xué)業(yè)不良形成的原因需在全面綜合考慮的基礎(chǔ)上尋找主要矛盾。第21頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知特征1、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的注意特征集中性選擇性穩(wěn)定性2、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的記憶特征瞬時(shí)記憶－選擇性知覺差短時(shí)記憶－缺乏復(fù)述與編碼長(zhǎng)時(shí)記憶－意義記憶出現(xiàn)晚、缺乏記憶策略五學(xué)業(yè)不良學(xué)生認(rèn)知與社會(huì)性特點(diǎn)第22頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第23頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第24頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第25頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第26頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四３、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的語(yǔ)言思維特征句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用學(xué)抽象邏輯思維能力差、問題解決能力差４、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格特征依存型右腦優(yōu)勢(shì)型沖動(dòng)型粗放型知覺表面型第27頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、自我概念

消極、落后

隨年齡增長(zhǎng)的變化2、歸因與成就目標(biāo)定向外在歸因表現(xiàn)目標(biāo)定向三、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的社會(huì)性心理特征我學(xué)習(xí)差我什么都做不好老師、同學(xué)不喜歡我我該怎么做呢？第28頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四3、氣質(zhì)類型

學(xué)習(xí)弱勢(shì)氣質(zhì)氣質(zhì)影響學(xué)業(yè)不良的行為表現(xiàn)(情緒穩(wěn)定性差、任務(wù)堅(jiān)持性差、社會(huì)靈活性差、行為沖動(dòng)性、缺乏想象與獨(dú)立性）4、自我價(jià)值保護(hù)策略

自我妨礙

防御性悲觀5、焦慮學(xué)業(yè)不良學(xué)生的特質(zhì)性焦慮學(xué)業(yè)不良學(xué)生的考試焦慮第29頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第30頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四6、孤獨(dú)、抑郁、自殺

7、社會(huì)接受性學(xué)業(yè)不良學(xué)生社會(huì)拒絕性高8、社會(huì)技能與行為與他人交流的適當(dāng)性差

第31頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四一、學(xué)業(yè)不良學(xué)生的基本評(píng)估(一)學(xué)業(yè)不良評(píng)估的模式

1、以學(xué)習(xí)者為中心的評(píng)估模式2、學(xué)習(xí)者與任務(wù)相互作用的評(píng)估模式3、學(xué)習(xí)者與環(huán)境相互作用的評(píng)估模式社會(huì)系統(tǒng)生態(tài)平衡

４、多維與綜合的評(píng)估模式

第九講學(xué)業(yè)不良學(xué)生的評(píng)估與補(bǔ)救第32頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第33頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四早期發(fā)展與社會(huì)文化背景(與身體與教育有關(guān)的歷史)一般智力水平與基本心理能力(如智力與各種學(xué)習(xí)能力測(cè)量)行為表現(xiàn)與人格因素(如自卑)目前的學(xué)業(yè)水平因素(優(yōu)勢(shì)弱勢(shì))(二）學(xué)業(yè)不良評(píng)估的基本內(nèi)容第34頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四閱讀數(shù)學(xué)閱讀/數(shù)學(xué)第35頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（一）評(píng)估的途徑

學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)科學(xué)習(xí)分析課堂觀察家庭訪問教師訪談學(xué)生自評(píng)量表測(cè)驗(yàn)二、評(píng)估的途徑與基本方法第36頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四（二）評(píng)估的基本方法

分析法

因素排除法

正式與非正式測(cè)驗(yàn)法

觀察法

問卷法

作品分析法二、評(píng)估的途徑與基本方法（三）評(píng)估報(bào)告第37頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

合格的評(píng)估報(bào)告必須包含如下信息：該學(xué)生的基本信息評(píng)估的基本資料各種測(cè)驗(yàn)的結(jié)果各科學(xué)業(yè)成就能力分析的結(jié)論評(píng)估者所持的評(píng)估觀點(diǎn)及推論診斷結(jié)論建議姓名：林小露出生日期：1995年２月評(píng)估日期：2002年１月４日實(shí)足年齡：10歲５個(gè)月就讀學(xué)校：向陽(yáng)小學(xué)家庭地址：xxx路xxx號(hào)學(xué)業(yè)不良評(píng)估的報(bào)告樣例第38頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

父母：年級(jí)：個(gè)案提交者：個(gè)案提交原由：評(píng)估者：評(píng)估日期：一、評(píng)估的基本資料信息學(xué)習(xí)成績(jī)現(xiàn)狀：接受教育狀況：出生與身體狀況：學(xué)業(yè)不良評(píng)估的報(bào)告樣例第39頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

二、各種測(cè)驗(yàn)結(jié)果（一）施測(cè)項(xiàng)目：神經(jīng)學(xué)類：腦電波掃描視覺整體觀察臨床觀察心理教育類：韋氏智力量表知覺速度群測(cè)驗(yàn)（二）非正式測(cè)驗(yàn)：－－－－－－（三）測(cè)驗(yàn)結(jié)果：－－－－－－三、各科學(xué)業(yè)成就的能力分析的結(jié)論語(yǔ)文能力分析結(jié)論－－－－－－外語(yǔ)能力分析結(jié)論－－－－－－學(xué)業(yè)不良評(píng)估的報(bào)告樣例第40頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四四、評(píng)估者所持的評(píng)估觀點(diǎn)及推論根據(jù)－－－－－－，評(píng)估者認(rèn)為：－－－－－－。五、診斷結(jié)論初步認(rèn)為－－－－－－。六、建議在普通班進(jìn)行六個(gè)月補(bǔ)救，其措施為：－－－－－。學(xué)業(yè)不良評(píng)估的報(bào)告樣例第41頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四三、學(xué)業(yè)不良補(bǔ)救（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)1、鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，適當(dāng)利用外部動(dòng)機(jī)。2、降低自我價(jià)值保護(hù)的敏感與熱情。3、學(xué)會(huì)正確歸因提高自我功效感。第42頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

積極“歸因”模式第43頁(yè)，共48頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1、發(fā)展未成熟理論2、認(rèn)知教學(xué)補(bǔ)救理論

A心理過程失調(diào)論B信息加工缺陷論C享受認(rèn)知學(xué)習(xí)論3、行為直接教導(dǎo)理論4、神