幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)7篇

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在10月28日我們?cè)谀项^幼兒園進(jìn)行了兩天的跟班學(xué)習(xí)。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中我受益很多。

走進(jìn)南頭幼兒園，我領(lǐng)會(huì)到了特區(qū)幼兒園的風(fēng)采。幼兒園內(nèi)濃郁的文化氣息撲面而來。從走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的供應(yīng)，老師們動(dòng)足了腦筋，處處表達(dá)了以幼兒為主，布滿生活化、嬉戲化的氣息，老師們奇妙利用詳情的地方通過圖畫、標(biāo)記等來示意一些教育的內(nèi)容，譬如培育孩子的規(guī)章意識(shí)等，幼兒在無時(shí)無刻都會(huì)耳聞目儒受到教育。幼兒園真正成為孩子們生活、嬉戲、學(xué)習(xí)、制造、健康成長(zhǎng)的歡樂天地。

南頭幼兒園的特色—教學(xué)活動(dòng)是在區(qū)域角完成的，老師都能依據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際狀況，把每周學(xué)習(xí)內(nèi)容與五大領(lǐng)域想結(jié)合，從內(nèi)容的選擇上，它們都來自于幼兒的生活，老師很會(huì)挖掘、利用幼兒身邊熟識(shí)的事物。而且孩子們都積累了相關(guān)的閱歷，所以在活動(dòng)中都表現(xiàn)的特別主動(dòng)，發(fā)言很踴躍，在區(qū)域角內(nèi)老師只是供應(yīng)了充分的材料，讓孩子在和材料的互動(dòng)中，發(fā)覺隱秘，獲得學(xué)問，獲得力量。老師僅僅是支持者，關(guān)注者?；顒?dòng)在寬松、愉悅的氣氛中進(jìn)行，同時(shí)孩子們的規(guī)章意識(shí)，同伴之間的交往，自我服務(wù)的也力量都特別的強(qiáng)。而且在很大程度上把自己的以有閱歷進(jìn)行了提升。這與老師們平常的教育和培育是分不開的，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

老師每天總能保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間?；顒?dòng)材料來自廢物利用，活動(dòng)形式多樣化，如在玩輪胎時(shí)，老師一會(huì)兒讓幼兒學(xué)習(xí)拉輪胎，一會(huì)兒鉆輪胎、一會(huì)兒再跳進(jìn)輪胎，小伴侶們都玩的很快樂。這可以培育了幼兒熬煉的愛好與習(xí)慣，從而更有利于增添他們的體質(zhì)。兩天的跟崗學(xué)習(xí)是我寶貴的回憶。在以后的工作中，我會(huì)把自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，主動(dòng)探究適合自己的方式方法,給幼兒營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

時(shí)間過得真快，我在幼兒園一個(gè)星期的跟班學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。雖然這次的學(xué)習(xí)時(shí)間不太長(zhǎng)，但是我在這個(gè)星期學(xué)到了許多東西，感受頗深，受益匪淺。

一進(jìn)幼兒園就看到家長(zhǎng)帶著幼兒伴著歡快的音樂，聽著美麗的兒歌，向班級(jí)走去。有的孩子還伴著音樂高興奮興地跳著。放學(xué)的時(shí)候，小小廣播員就開頭廣播了，這些廣播員都是各班推選的幼兒。還有幼兒園的環(huán)境，都讓人感受到一股濃郁的兒童氣息。從院內(nèi)的設(shè)施擺放到樓道、樓梯布置，還有各班的室內(nèi)布置都特別適合孩子的特點(diǎn)。

我被分到小五班學(xué)習(xí)，一進(jìn)更衣室就擺放著迎接和培育孩子們愛心的動(dòng)植物，還擺放著一些供孩子們分辨的水果、蔬菜和干果等，有展現(xiàn)孩子風(fēng)采的專欄，有家園互動(dòng)欄目，還有一些制度，一應(yīng)俱全。再走進(jìn)教室，我的眼睛一亮，就像走進(jìn)了一個(gè)童話世界，這個(gè)教室布置得特別有自然風(fēng)情。所用的材料簡(jiǎn)潔、自然，涂著各種顏色的雞蛋托和系在一起的竹片相框最引人矚目，這些不起眼的小東西竟讓小五班的老師布置得那么美觀。

讓我感受最深的是小五班的孩子，可以用兩個(gè)字形容乖、巧。和我們的孩子比較，不管在任何活動(dòng)中，他們始終保持著清靜有序的環(huán)境，就算有一兩個(gè)鬧的，只要老師的一個(gè)眼神或一個(gè)手勢(shì)或一句話，他們就能夠很快清靜下來。尤其吃飯的時(shí)候，沒有一個(gè)孩子說話打鬧，自己的小碗吃得干潔凈凈，一點(diǎn)剩飯菜都沒有。這些杰出的常規(guī)讓我

艷羨不已，忍不住向老師打聽好方法。原來他們也沒什么法寶，只是平常對(duì)孩子生活學(xué)習(xí)上的常規(guī)要求比較細(xì)致，每天不厭其煩地向孩子提出自己的要求，只要發(fā)覺孩子沒有做到，就要求他們?cè)谕瓿梢淮?，寧可不進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也要把孩子的常規(guī)習(xí)慣教育好，久而久之，孩子就養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，常規(guī)自然就好了。而我們?nèi)钡木褪腔〞r(shí)間和耐煩對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。

在跟班學(xué)習(xí)中讓我感受最深的是幼兒園每個(gè)班都有自己的特色教育，小五班的特色是繞口令，每個(gè)孩子都能打著快板說繞口令，唱繞口令，有的孩子還能聲情并茂地表演繞口令，這小嘴真是巧啊！這不僅熬煉了幼兒的“舌”、“唇”、“齒”的互相協(xié)作技巧，而且說起來妙趣橫生，激發(fā)了幼兒的深厚愛好。

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

來到教育廳幼兒園，給人的感覺就象回到自己的家一樣溫馨、舒適，從走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的供應(yīng)，處處表達(dá)了以幼兒為主，布滿了生活化、嬉戲化的氣息，老師們還很會(huì)利用詳情的地方通過圖畫、標(biāo)記等示意一些教育內(nèi)容，比方培育孩子的規(guī)章意識(shí)等，幼兒無時(shí)無刻都會(huì)耳聞目儒受到教育。通過這次的參觀學(xué)習(xí)，我感到自己深深受惠，獲益良多，既開闊了眼界，也學(xué)到了不少東西，使我感受最深的是孩子們良好的常規(guī)習(xí)慣，老師們的敬業(yè)、樂觀精神，以及整個(gè)幼兒園帶給人的一種主動(dòng)向上的團(tuán)體氣氛氣息。

我跟的是小班，在跟班的三天里，我聽不到一句老師大聲喊斥小伴侶的話，老師們真的是像小伴侶的伙伴一樣，一起嬉戲、玩耍。我也看不到小伴侶在教室、走廊里追趕打鬧的現(xiàn)象，雖然是小班，可孩子們不需要老師提示就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子，上下樓梯。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，養(yǎng)成這樣良好的常規(guī)習(xí)慣，老師們前期肯定負(fù)出了許多心血，在幾天的跟班學(xué)習(xí)中，我也看到老師特殊注意把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比方，發(fā)覺個(gè)別幼兒產(chǎn)生小沖突，老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒商量，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且老師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場(chǎng)，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思索，讓孩子明白什么是對(duì)的，而不是以老師的身份來強(qiáng)制性地壓制，使幼兒被迫聽從。

由于是小班，我發(fā)覺老師常常強(qiáng)調(diào)幼兒每次活動(dòng)后要做的四件事情，即：上廁所、晾毛巾、喝水、換衣服，幼兒們總是能在規(guī)定的時(shí)間把這些事情做好，從而使接下來的集體活動(dòng)更好地進(jìn)行。雖是很小的詳情，但也表達(dá)了老師們工作的細(xì)致。

幼兒良好的習(xí)慣常規(guī)還表達(dá)在幼兒的物品整理上，幼兒會(huì)很清晰也很自覺地把物品歸類放好，一次，一個(gè)孩子拿著一個(gè)很小的玩具焦急地告知我：“它找不到家了。”看著孩子天真的小臉，讓我想到老師在教小伴侶認(rèn)玩具的家的情景。

老師們還會(huì)以自身的行為感染幼兒，在教學(xué)活動(dòng)中，老師擅長(zhǎng)用自己的心情帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。平常，老師之間也是和諧團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對(duì)待工作的熱忱和同事之間的溫馨、友好的氣氛不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很歡樂的事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都?xì)g樂。

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

這次我有幸參與了連江縣其次期幼兒園園長(zhǎng)跟班學(xué)習(xí)，由衷感謝連江縣教育局以及試驗(yàn)幼兒園為我們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。這一個(gè)月的學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，形式多樣，精彩紛呈。在這過程中我們傾聽了試驗(yàn)園先進(jìn)的辦學(xué)閱歷與行政管理、觀摩優(yōu)質(zhì)的公開教學(xué)活動(dòng)、了解了后勤工作、參加了園本教研。導(dǎo)師們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，特殊是三位園長(zhǎng)關(guān)于幼兒園管理方面的講座，給了我們劇烈的感染與深深的理論引領(lǐng)。

一、跟班學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)悟到園長(zhǎng)應(yīng)具備的管理行為

陳紅園長(zhǎng)在辦學(xué)閱歷與行政管理方面對(duì)我們進(jìn)行了簡(jiǎn)要精辟的科學(xué)闡述，她那先進(jìn)的教育理念、清楚地辦園目標(biāo)、穩(wěn)健的治園方法及科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)行為讓我們?cè)趫?chǎng)的學(xué)習(xí)者深深感嘆!在與陳園長(zhǎng)溝通過程中我看到了園長(zhǎng)的做事風(fēng)格，特殊是她自身的專業(yè)素養(yǎng)與睿智，還有特別的人格魅力，都讓我們尊敬不已。她說，管理者肯定要從內(nèi)心賜予老師包括保育員阿姨最大的敬重，而且在敬重之后，還有一個(gè)關(guān)心，就是要最大可能地關(guān)心每一位老師實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，提升自我的價(jià)值，從而提升其做人的尊嚴(yán)感。這就應(yīng)了一位教育家反復(fù)講的一句話：“教育是使人有尊嚴(yán)地活著?！弊鳛楣芾碚呔蛻?yīng)當(dāng)使我們的老師有尊嚴(yán)地工作著，且有歸屬感并獲得成長(zhǎng)。這讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時(shí)期的園長(zhǎng)應(yīng)具有的新理念、新思想。管理的過程就是做人的過程，是一個(gè)自我修煉的過程。另外試驗(yàn)幼兒園創(chuàng)新的管理機(jī)制、創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制、創(chuàng)新的崗位培訓(xùn)機(jī)制、創(chuàng)新的挖掘新資源機(jī)制以及分層管理的方式，使得在工作中人人有專責(zé)，事事有人管，辦事有標(biāo)準(zhǔn)，讓我充分感受到科學(xué)、創(chuàng)新、規(guī)范的管理模式是提升一個(gè)幼兒園品質(zhì)的關(guān)健，是提高幼兒園管理效益的保障。

二、跟班學(xué)習(xí)，給我多樣的深刻體會(huì)

1、立足實(shí)際的園本教研——強(qiáng)烈有效

跟班培訓(xùn)中，我參加了大班年段的園本教研活動(dòng)。在教研活動(dòng)中我覺察參加研討的每一位老師都能主動(dòng)圍圍著主題，結(jié)合自己的實(shí)踐工作暢所欲言，主動(dòng)發(fā)表各自的觀點(diǎn)，并將自己的實(shí)踐結(jié)合理論來談，使整個(gè)教研氣氛變得特別強(qiáng)烈，給人意猶未盡的感覺。短短一個(gè)小時(shí)的教研活動(dòng)，每位老師的發(fā)言也不過十來分鐘，但就從這幾分鐘內(nèi)表達(dá)出了每一位老師不同的風(fēng)格特點(diǎn)，有的穩(wěn)重，有的爽快，有的幽默，有的也略有害羞。但從每一位老師的發(fā)言中，我切實(shí)感受到她們的教育理念特別新，能緊緊切合綱要及課改的精神，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后能隨時(shí)依據(jù)孩子們的表現(xiàn)狀況準(zhǔn)時(shí)、即時(shí)地調(diào)整活動(dòng)打算及策略，以更好地促進(jìn)孩子的進(jìn)展。觀摩了整個(gè)教研活動(dòng)，其實(shí)，說句心里話，她們老師平常做的我們的老師也都在做，只不過同樣在向別人介紹時(shí)，我們的老師好像就缺乏像她們那樣的“層次”。說白了，就是沒有一個(gè)更好的理論支撐，無法將自己的實(shí)踐用理論來提升。專業(yè)理論上的缺乏，或許是我們?nèi)缃翊蟛糠忠痪€老師所存在的最大困難和問題了。

2、緊急有序的一日活動(dòng)環(huán)節(jié)——井然有序

我們觀摩了試驗(yàn)園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，一天跟班下來感受頗多，孩子們的靜而有序，主動(dòng)主動(dòng)，老師對(duì)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的考慮、各個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的新奇…….值得我們學(xué)習(xí)的還有許多，特殊是近階段試驗(yàn)幼兒園為迎接省優(yōu)質(zhì)幼兒園評(píng)估的而做的籌備工作對(duì)老師們來說是個(gè)極大的考驗(yàn)，然而老師們的敬業(yè)、樂觀精神，以及整個(gè)幼兒園帶給人的一種主動(dòng)向上的團(tuán)體氣氛氣息，都讓我感到深深的震憾。

3、優(yōu)質(zhì)課的觀摩與研討——深化淺出

三大嬉戲的開展始終是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園比較薄弱環(huán)節(jié)，幼兒園綱要也指出“幼兒園教育應(yīng)敬重幼兒的人格和權(quán)利，敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有獨(dú)特的進(jìn)展?！狈此嘉覀兡壳暗逆覒蚧顒?dòng)，嬉戲在幼兒園內(nèi)則更多地被作為一種教學(xué)的幫助手段，即作為引起幼兒對(duì)學(xué)問對(duì)象的奇怪???、留意，或作為調(diào)整心情、消退練習(xí)枯燥乏味的手段，特殊是在三大嬉戲的開展中，有的老師甚至還有目的、有打算地定好主題、角色、情節(jié)與規(guī)劃，嬉戲變成老師導(dǎo)演的一場(chǎng)戲。而有的幼兒園在嬉戲課程方面甚至還是一塊空白。此次的跟班學(xué)習(xí)中，試驗(yàn)幼兒園為我們供應(yīng)了三節(jié)優(yōu)質(zhì)的嬉戲觀摩活動(dòng)，通過觀摩活動(dòng)，我感受頗深：首先是老師思想和理念轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教育思想、理念是我們必需思索的問題，反思我們?cè)趯?shí)際操作中存在的缺乏與欠缺?！按_立幼兒在嬉戲中的主體地位，促進(jìn)幼兒身心和諧全面進(jìn)展”我看到試驗(yàn)園的老師們都在往這方向努力著。其次是教學(xué)引導(dǎo)者的專業(yè)引領(lǐng)?；顒?dòng)后我們還圍繞“在嬉戲活動(dòng)中老師運(yùn)用哪些有效策略支持幼兒表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒進(jìn)展”進(jìn)行深化的研討，最令人印象深刻的還是連希園長(zhǎng)，她做為每一次活動(dòng)的主持人，從她的開場(chǎng)白至串詞，從她對(duì)每一位老師發(fā)言的概括和總結(jié)，到最終的小結(jié)陳詞，確實(shí)可以看到她是一位學(xué)問底蘊(yùn)特別深厚，專業(yè)理論水平特別扎實(shí)，而且特別機(jī)靈的老師，她能準(zhǔn)時(shí)捕獲到每一位老師發(fā)言的閃光點(diǎn)及精髓把整個(gè)教研活動(dòng)串得特別流暢而自然，節(jié)奏把握得特別緊湊而得當(dāng)。

4、保障有力的后勤工作——面面俱到

在后勤工作方面，方園長(zhǎng)結(jié)合詳細(xì)案例給我們做了具體的介紹，包括平安工作的落實(shí);后勤工作人員一日工作的支配;后勤工作人員工作的量化考核管理;財(cái)產(chǎn)管理;總務(wù)管理;膳食養(yǎng)分;園舍環(huán)境維護(hù)與更新;保教工作的滲透等等，幾乎面面俱到，很具體、明確。從中我深切感受到方園長(zhǎng)心細(xì)如發(fā)的做事風(fēng)格，她很強(qiáng)的感召力、分散力和創(chuàng)新力量，為促進(jìn)幼兒園健康穩(wěn)定進(jìn)展有了一個(gè)強(qiáng)而有力的后勤保障。她深化淺出的介紹給了我們很大的啟示，在深化實(shí)際的過程中，讓我們知道在后勤工作中還有哪些值得借鑒的東西，使我們拓展了視野，增添了管理的技巧，提高了工作效率。

三、跟班學(xué)習(xí)，使我重塑了新的職業(yè)追求

1990年我走進(jìn)幼兒教育這支隊(duì)伍，經(jīng)受了從一位一般老師到副園長(zhǎng)，不斷進(jìn)展、成長(zhǎng)的過程，是幼兒園給了我成長(zhǎng)的土壤與空間，更是給了我工作熬煉與專業(yè)進(jìn)展的機(jī)會(huì)。在老師與管理崗位上已算一個(gè)老兵的我，但農(nóng)村多年一塵不變的教育環(huán)境已使我產(chǎn)生了職業(yè)上的倦怠，然而，通過這次跟班學(xué)習(xí)使我打開了心門，在一次次的感悟中，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教育觀念，使我更進(jìn)一步了解和把握了幼兒園管理的理念，有了新的工作目標(biāo)和方向。

反思了在以往工作中存在的缺乏，我覺得首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過傾聽導(dǎo)師們富含深厚學(xué)問底蘊(yùn)與專業(yè)理論水平的講座，這應(yīng)當(dāng)與她們平常加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)基奠是息息相關(guān)的，為此使我熟悉到必需始終地把學(xué)習(xí)放在第一位。只有扎實(shí)、仔細(xì)地學(xué)習(xí)，才能擴(kuò)展學(xué)問領(lǐng)域，更新學(xué)問結(jié)構(gòu)，提高分析、解決問題的力量，才能提高自己的整體素養(yǎng)。

其次要深化實(shí)踐。作為幼兒園的副園長(zhǎng)，不但要做好園長(zhǎng)的助手開展好教育教學(xué)工作，還要深化到班級(jí)聽課，腳踏實(shí)地的深化到孩子內(nèi)心深處，老師身邊。與孩子作伙伴，建立師生感情;與同事交伴侶，建立工作友誼，真正從實(shí)踐中獵取新知，收到實(shí)效，做一名有熱忱、能創(chuàng)新、會(huì)推斷的管理者。

總而言之，這次跟班學(xué)習(xí)給我們供應(yīng)的是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不僅使我開拓了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，更讓我經(jīng)受了一場(chǎng)深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動(dòng)力。

通過這次學(xué)習(xí)，我們要做到擅長(zhǎng)總結(jié)和習(xí)得、注意完善和提升;要做到付諸實(shí)踐、致力規(guī)范;要做到有效指導(dǎo)、關(guān)注延長(zhǎng)和提高。使園長(zhǎng)跟班學(xué)習(xí)的閱歷落到實(shí)處，真正服務(wù)于園所、服務(wù)于教育。

雖然一個(gè)月時(shí)間很快就過去了，這次的學(xué)習(xí)留給我的是深深的回憶，是一筆珍貴的財(cái)寶。導(dǎo)師們的勝利閱歷為我們今后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了我們探究的路途。在今后的工作中，我會(huì)更努力地做好這份工作!

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

在幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一支配下，我園組織部分老師有幸來到了蓮花幼兒園進(jìn)行了為期兩天的跟班學(xué)習(xí)。在這兩天的學(xué)習(xí)過程中，我們很珍惜在這里的每一時(shí)刻。

走進(jìn)蓮花幼兒園，我被蓮花幼的園所文化深深吸引，幼兒園的整體環(huán)境，走廊中的作品展現(xiàn)、隨處可見的戶外活動(dòng)材料等，墻壁文化都感覺很豐富。班級(jí)中的小環(huán)境，區(qū)域材料、種植園地、家長(zhǎng)園地等以及幼兒作品都各有特色。老師們充分利用活動(dòng)室的每個(gè)角落，合理支配，布置溫馨舒適。

此次學(xué)習(xí)我跟是大班，這個(gè)班有兩位老師：吳曉莉老師、沈曉琳老師。從開頭孩子們來園時(shí)的文明禮貌，主動(dòng)參加性很強(qiáng)，在嬉戲中老師關(guān)注到每一位孩子的進(jìn)展與參加，孩子們?cè)诶蠋煹膸е聦捤伞㈤_心的嬉戲，在早操時(shí)間，音樂一響起孩子們有序的找好自己的位置，跟著老師的指揮與動(dòng)作，隨著音樂的節(jié)奏有序地跟著老師和同伴們做起早操來，音樂的動(dòng)感加上孩子們的主動(dòng)參加和團(tuán)體的精神，讓整個(gè)早操活動(dòng)看起來整齊有序而富有活力。經(jīng)過了早上這一小時(shí)的晨間活動(dòng)進(jìn)展熬煉了每位孩子的身體上的每個(gè)部位。

我這兩天聽了吳老師和沈老師上課，兩位老師和氣可親、與孩子們相處就像伴侶一樣，課上不停用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓舞和對(duì)孩子談話的愛好，充分呈現(xiàn)了依據(jù)孩子的不同特點(diǎn)實(shí)行不同的教育教學(xué)方法的理念。注意為幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，跟孩子們精彩互動(dòng)。注意孩子的自由探究，讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí)，去探究。同時(shí)她們能發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，抓住契機(jī)進(jìn)行教學(xué)。

在跟班的兩天里，老師們就像小伴侶的伙伴一樣，一起嬉戲、玩耍?？床坏叫“閭H在教室、走廊里追趕打鬧的現(xiàn)象，孩子們不需要老師提示就能自覺地輕聲交談，輕輕走路，搬動(dòng)椅子。洗手、打開水都有是有條不紊的，一切都有井然有序。我知道，良好的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們肯定負(fù)出了許多心血。在學(xué)習(xí)中，我也看到老師特殊注意把良好的常規(guī)習(xí)慣滲透在幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中。比方，發(fā)覺個(gè)別幼兒產(chǎn)生小沖突，老師會(huì)準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，并就此為教育內(nèi)容，引導(dǎo)全體幼兒商量，讓幼兒明白什么該做什么不該做，而且老師能保持一顆童心，始終站在幼兒的立場(chǎng)，以幼兒的角度引導(dǎo)幼兒思索，讓孩子明白什么是對(duì)的，而不是以老師的身份來強(qiáng)制性地壓制，使幼兒被迫聽從。在教學(xué)活動(dòng)中，老師擅長(zhǎng)用自己的心情帶動(dòng)幼兒，始終笑瞇瞇的。平常，老師之間也是和諧團(tuán)結(jié)，默契、互助，她們對(duì)待工作的熱忱和同事之間的溫馨、友好的氣氛不但感染著幼兒，也深深地感動(dòng)著我，讓人覺得在這樣的環(huán)境中工作是件很歡樂的事，也教會(huì)我應(yīng)如何與人合作、相處，讓自己、別人都?xì)g樂。

通過此次的跟班學(xué)習(xí)，在今后的工作中，我將以更大的熱忱，借鑒學(xué)習(xí)的閱歷，用自己的才智和汗水，滿懷愛心地為幼兒制造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子們幼當(dāng)心靈的翱翔，獨(dú)特張揚(yáng)和力量的進(jìn)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)秀麗的生活空間，也將不斷地創(chuàng)新，超越自我收獲勝利！

總之，這次跟班實(shí)踐學(xué)習(xí)，使我們更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的`重要性與緊迫感，最終我要感謝幼兒園的各位領(lǐng)導(dǎo)以及老師，給了我們這次磨練成長(zhǎng)的舞臺(tái)，讓我在今后的教學(xué)工作中更好地學(xué)以致用、提升自己。在以后的工作中，把自己所學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，主動(dòng)探究適合自己的方式方法，給幼兒營(yíng)造溫馨、歡樂的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

吳園長(zhǎng)支配我們跟班學(xué)習(xí)三天，都是大班，一個(gè)是大一班，一個(gè)是大三班，兩位班主任都是教研組長(zhǎng)，同樣是一日活動(dòng)，看到的都是常態(tài)教育活動(dòng)，兩個(gè)班級(jí)雖各有特點(diǎn)，但我們更清楚更多維地看到幼兒園的辦學(xué)理念，更真實(shí)更客觀地折射老師的教育風(fēng)采。

感受最深的有三點(diǎn)：

一、教育是一種合作

一日活動(dòng)由兩位老師共同承當(dāng)，老師沒有特地備課時(shí)間，主班老師負(fù)責(zé)組織活動(dòng)，配班老師幫助協(xié)作集體教育活動(dòng)都是分組進(jìn)行。思南路幼兒園大班每班幼兒也都不超過30人，分組教學(xué)每位老師面對(duì)的就十幾個(gè)孩子，大部分活動(dòng)都是兩位老師協(xié)作進(jìn)行，很喜愛這樣的師資配備，可以讓老師形成一個(gè)教育的整體，在活動(dòng)過程中互相合作、互相協(xié)作、互相補(bǔ)充，共同完成教育目標(biāo)。兩位老師的共同參加使區(qū)域活動(dòng)時(shí)有更多的時(shí)間觀看幼兒，供應(yīng)適時(shí)適度的指導(dǎo)；生活活動(dòng)時(shí)有更多的關(guān)注賜予幼兒，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣；教學(xué)活動(dòng)中有更多的資源安排給幼兒，使幼兒得到更大程度的進(jìn)展。

反思我們目前的狀況，雖然也是每班二教一保，但是兩位老師只有一個(gè)在班級(jí)，面對(duì)幾十個(gè)孩子。而一個(gè)保育員，更多的精力則

投入于保育工作，無論從精力上還是從力量上都不能很好地協(xié)作老師的教育工作，從而形成了“保教分別“的現(xiàn)象。而且另一位老師是在辦公室備課，可能更多的時(shí)間是在應(yīng)付各種各樣的案頭工作和事務(wù)工作，所以很大程度上是一位老師在組織教學(xué)活動(dòng)，缺少了老師間的合作協(xié)作，缺少了教育資源的有效安排，從而也影響了教育的實(shí)效性。

二、理念表達(dá)在詳情

觀賞班級(jí)的環(huán)境布置，沒有太多的花哨和精致，區(qū)域設(shè)置特別齊全，建構(gòu)區(qū)、角色嬉戲區(qū)、美工區(qū)、圖書區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等一應(yīng)俱全，幼兒一來園就主動(dòng)到區(qū)域中玩，有的剪紙、有的做泥工、有的玩數(shù)學(xué)嬉戲、有的造房子，每個(gè)人都玩得很專注，沒有大聲的熱鬧與爭(zhēng)吵，一切是有序而有效的。區(qū)域布置最大的特點(diǎn)是服務(wù)于孩子，工具和材料都是開放的，幼兒可以自由取放，水彩筆按顏色放在塑料杯中，一字排開，幼兒不用在一大疊水彩筆中翻找自己的，美工區(qū)張貼的是折紙步驟圖，泥工小蝸牛制作的分解圖；每一個(gè)玩具柜里都用字母及數(shù)字標(biāo)示材料的歸處，規(guī)章示意在環(huán)境中處處可見。

三、放手亦是一種愛

戶外活動(dòng)時(shí)間，老師要帶孩子們出去熬煉身體，深秋的上海室外亦暖和如春，尤其是前幾天很悶熱。室外溫度20度以上，孩子們活動(dòng)一會(huì)便熱得出了汗，這時(shí)老師不是幫著脫衣服、擦汗，而是停下來讓幼兒商量這樣的天如何愛護(hù)自己，既不會(huì)熱也不會(huì)冷，讓孩子們?cè)囋囎约旱姆椒ê貌缓茫⑶腋嬷變豪蠋煵辉偬崾灸銈兞?，你們是大班的孩子要學(xué)會(huì)愛護(hù)自己。我看到，有的孩子覺得熱會(huì)擦擦汗，有的用隔汗巾墊在后背，有的脫下外套，還有的幼兒會(huì)停下來歇一會(huì)，但看到一個(gè)孩子熱的汗直冒，卻沉醉在戶外嬉戲中，我忍不住問：“需要我?guī)湍惆岩路摰魡幔俊笨墒悄莻€(gè)孩子卻說：“感謝！不用的，我耐熱，我有數(shù)的，不會(huì)生病的！”。活動(dòng)結(jié)束回活動(dòng)室后不一會(huì)，就不時(shí)有孩子自己把衣服穿好，一切都在順其自然的進(jìn)行著。

為了與學(xué)校連接，大班增加了課間非常鐘活動(dòng)，在這段活動(dòng)里，老師告知孩子們首先要做重要的事，上廁所、喝水，然后可以自己或和同伴去想去的地方走一走，看一看，玩一玩，時(shí)間差不多就回來。當(dāng)時(shí)我很擔(dān)憂，這要撒出去，還回的來嗎？老師驕傲地說：“我們九月份剛開學(xué)就讓孩子嘗試管理自己，增添時(shí)間觀念，不會(huì)有問題的！”果真，非常鐘左右孩子們就三三兩兩地回活動(dòng)室了，老師對(duì)其中一個(gè)孩子說：“你今日給了我一個(gè)驚喜，我還以為你要讓我喊才回來，沒想到你準(zhǔn)時(shí)回來了”，那個(gè)孩子興奮地說，“我覺得時(shí)間差不多就回來了，老師，你放心好了”。這一刻我很感動(dòng)，同時(shí)也開頭反思自己，是呀！我們總是說：“讓孩子自己的事情自己做，不要包辦代替！”但在日常生活中，總是忍不住要去插手，午睡起床，幫這個(gè)穿鞋，幫那個(gè)穿衣；小便以后，排成一排逐個(gè)幫著塞褲子，或許這是一種愛，怕孩子感冒了，怕孩子凍壞了，還不時(shí)的提示孩子什么該做，什么不該做，什么時(shí)候做什么，但反思一下，我們的教育理念究竟表達(dá)在哪里？是否給了孩子自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，放手給孩子自我成長(zhǎng)的空間？這樣的代替是否從某種意義上說剝奪了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)？

事實(shí)證明，幼兒園的孩子在老師的引導(dǎo)下同樣能自己做好自己的事，自己能學(xué)會(huì)管理自己，只是這是一個(gè)過程，需要老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，其實(shí)放手--是為了獲得，放手--亦是一種愛。

幼兒園跟班學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

來到教育廳幼兒園，給人的感覺就象回到自己的家一樣溫馨、舒適，從走廊、教室、盥洗室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，材料的供應(yīng)，處處表達(dá)了以幼兒為主，布滿了生活化、嬉戲化的氣息，老師們還很會(huì)