幼兒教育教學(xué)心得體會(huì)

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每個(gè)班的孩子性格都不一樣，有些幼兒活潑開(kāi)朗，有些幼兒任性霸道，有些幼兒性子慢，有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子，他們性格內(nèi)向、軟弱、敏感，往往缺乏自信念。我班的王欣妍就是這樣的孩子。她性格內(nèi)向、敏感、喜愛(ài)哭。別的孩子都能高興奮興上幼兒園了，而已是大班的她還時(shí)時(shí)哭著鼻子來(lái)幼兒園。每天放學(xué)她媽媽都要第一個(gè)來(lái)接她，就慢不到五分鐘，她都會(huì)嚎嚎大哭。為了轉(zhuǎn)變她軟弱、膽小的性格，每天都會(huì)找她說(shuō)說(shuō)話，在放學(xué)時(shí)與她媽媽和談天談心，增加她的平安感。在活動(dòng)中給制造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，常常表?yè)P(yáng)、鼓舞她，增加孩子的信念。

有一次，她來(lái)園遲到了，小伴侶們正在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，蔡煜宴責(zé)備她說(shuō)：“王欣妍，你那么晚來(lái)，我們都上課了?！蓖跣厘⒖屉y過(guò)地哭泣起來(lái)，她連一句責(zé)備的話都承受不了，生怕做錯(cuò)每一件事情。我輕輕地走到她的面前，勸慰她說(shuō)：“王欣妍，我知道你肯定有事耽誤了是嗎？沒(méi)關(guān)系，下次來(lái)早點(diǎn)?！蓖跣厘?tīng)了我的話止住了哭聲，但她的心情仍舊很低落。由于她自我感覺(jué)太差了，太在乎別人對(duì)她的看法了。為了轉(zhuǎn)移她的心情，我就請(qǐng)她做我的小幫手，為小伴侶發(fā)發(fā)畫紙和彩筆，并請(qǐng)拿到畫紙和彩筆的小伴侶跟她說(shuō)聲感謝。以此來(lái)分散她的留意力，漸漸地，王欣妍的心情不在低落，很快融入到活動(dòng)中。而當(dāng)她做完一件事后，我就笑著鼓舞她說(shuō)：“感謝你，王欣妍，你真能干?！弊罱K，王欣妍的臉上泛起了笑容，她感受到了勝利的喜悅，樹(shù)立勝利感，增添她的自信念。

每一個(gè)孩子都需要老師的鼓舞和關(guān)心，特殊是膽小的幼兒，老師要多關(guān)懷她，和她親近，增加幼兒的平安感。給他們制造一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的方法，增加她們的信念膽識(shí)，讓她們感受到勝利的喜悅。

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孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭狀況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是盼望自己的孩子能快歡樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)。作為父母，我們到底應(yīng)當(dāng)怎么教育孩子？我曾經(jīng)為此買了許多的書，買了許多的光盤，請(qǐng)教了很多同事……孩子一每天長(zhǎng)大，成果也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依舊不敢有絲毫的松懈。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是特別必要的，它應(yīng)當(dāng)表達(dá)在生活的詳情中。我們家每個(gè)人都有愛(ài)看書的習(xí)慣，孩子小的時(shí)候早早開(kāi)發(fā)熬煉他的識(shí)字力量，為他今后的學(xué)習(xí)打下了特別好的基礎(chǔ)。孩子大一點(diǎn)后，我們就幫孩子養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書。在我們家常?？梢钥吹竭@樣一幅畫面：一家三口人各自捧著自己的書在看。而且，只要有機(jī)會(huì)就從書店買各種圖書給他閱讀，“六一”兒童節(jié)、春節(jié)的禮物都是各類的好玩的或者有益的書籍。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子喜愛(ài)上了讀書。也養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。

從孩子上學(xué)起，我就留意培育他學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天回家后先完成老師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。準(zhǔn)時(shí)同他的老師溝通，關(guān)心孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在家庭生活中，時(shí)時(shí)到處留意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過(guò)的玩具要整理好，晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊?，有時(shí)候，孩子想偷懶，就給他講講道理，并且告知他，那樣是不行以的。漸漸他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

教育孩子，我們這一代父母是需要學(xué)習(xí)的，需要學(xué)習(xí)傳承中華民族的傳統(tǒng)才智，我以前心里始終不踏實(shí)，就是我感覺(jué)自己內(nèi)心沒(méi)有建立一個(gè)穩(wěn)定的可靠的整體價(jià)值體系來(lái)教育孩子，這一段時(shí)間在斷斷續(xù)續(xù)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典的接觸過(guò)程中，一邊反省自身的行為道德規(guī)范，一邊省思孩子成長(zhǎng)的種。種表現(xiàn)，我感覺(jué)自己找到了教育孩子的線索和方向，我需要跟孩子共同在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熏陶下成長(zhǎng)。

不要給孩子定太高的要求，給他一點(diǎn)自由進(jìn)展的空間，在其中觀看孩子的特長(zhǎng)和缺乏，再施加引導(dǎo)。我想我們都是做過(guò)孩子的，應(yīng)當(dāng)知道孩子喜愛(ài)什么，過(guò)多的說(shuō)教，都不如用自己的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的效果來(lái)的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。比方我兒子看電視的時(shí)候，一看到精彩的部分就不自覺(jué)地走到了電視機(jī)前，我就訂正他，他立刻就指斥說(shuō)：“你也老是每天上網(wǎng)，一玩就老長(zhǎng)時(shí)間，眼睛也要看壞的。”面對(duì)孩子的質(zhì)問(wèn)，我只有自己先改正，用自己的行為來(lái)影響孩子，我告知孩子：“你看媽媽改正了，只上一會(huì)兒網(wǎng)了，你也應(yīng)當(dāng)改正吧！”這時(shí)，孩子會(huì)欣然的接受你的建議。

為了開(kāi)闊視野，培育孩子多方面的愛(ài)好。在課余時(shí)間，給他報(bào)名參與了書法班。到如今學(xué)了幾年了，他很有愛(ài)好并取得了很好的成果。

孩子喜愛(ài)手工制作，我就給他供應(yīng)材料，給他盡可能多的關(guān)心。有時(shí)候，看他煞有介事地做成一個(gè)雖然不很精彩的“作品”，沾沾自喜地給我們看，神情中布滿了驕傲?？吹胶⒆痈矣趧?dòng)手去做并從手工制作的過(guò)程中得到了歡樂(lè)，我從心底里感到欣慰。

此外，我們還喜愛(ài)讓孩子參與一些體育熬煉。孩子原來(lái)就愛(ài)跑愛(ài)跳，讓他多熬煉，既強(qiáng)身健體，又愉悅心情，何樂(lè)而不為呢？

總之，我們盼望孩子不光是埋頭學(xué)習(xí)的孩子，我們更盼望他好好學(xué)習(xí)的同時(shí)還能有自己的樂(lè)趣，是一個(gè)喜愛(ài)生活的人。

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幼兒教育教學(xué)心得體會(huì)

何冰

老師的角色定位直接影響主動(dòng)師幼互動(dòng)的建構(gòu)，老師角色定位是核心問(wèn)題，老師要將自己定位為良好師幼互動(dòng)環(huán)境的制造者，交往機(jī)會(huì)的供應(yīng)者，主動(dòng)師幼互動(dòng)的組織者和幼兒進(jìn)展的支持者，關(guān)心者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者等。

一、老師、幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)心者和合

在當(dāng)今的幼兒教育中，老師已經(jīng)不單單是一個(gè)“教”的角色了，她和幼兒在整個(gè)過(guò)程中相輔相成的，她應(yīng)當(dāng)是幼兒學(xué)習(xí)的合，是幼兒學(xué)習(xí)的伙伴，而不是隨著老師的主觀意愿一行究竟，而應(yīng)是與幼兒在整個(gè)活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)。在組織幼兒數(shù)活動(dòng)時(shí)，老師也應(yīng)同樣遵守這一規(guī)律。例如：在一次《伴侶樓》的教學(xué)中，當(dāng)孩子在給樓房進(jìn)行編號(hào)時(shí)消失了錯(cuò)誤，此時(shí)，我主觀地請(qǐng)了其他幼兒來(lái)幫助，其實(shí)，老師可以多給這個(gè)孩子一些機(jī)會(huì)，可能他需要的是自己解決這個(gè)問(wèn)題呢？作為老師，在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從孩子的角度去思索問(wèn)題，成為孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心者和合。

二、老師、幼兒學(xué)習(xí)的制造者和開(kāi)發(fā)者

由于年齡特征，獨(dú)特差異，學(xué)問(wèn)層次等因素的制約，幼兒對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好千差萬(wàn)別，在教學(xué)中，我不是將教學(xué)只局限于學(xué)科狹窄的范疇內(nèi)來(lái)理解，而且把“讓每位幼兒的獨(dú)特獲得充分進(jìn)展”的價(jià)值觀視為根本，充分表達(dá)“以人為本”、“以幼兒為主體”的素養(yǎng)教育的思想，了解他們喜愛(ài)什么，不喜愛(ài)什么，并地對(duì)他們的愛(ài)好愛(ài)好找準(zhǔn)教學(xué)的切入，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮捧”變成引領(lǐng)孩子去探究的“引路石”。例如音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門》這一課，我用開(kāi)火車的形式帶幼兒去各地旅游，最終到達(dá)北京——

1天安門，這時(shí)觀看圖片，了解與感受天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，并且在觀看時(shí)朗涌詩(shī)歌《我愛(ài)你，五星紅旗》，這樣既引入了歌曲教學(xué)又突破了教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)還能激發(fā)幼兒主動(dòng)地參加，開(kāi)心的學(xué)習(xí)，這樣師幼就都成了課程的制造者和開(kāi)發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

三、老師，幼兒學(xué)習(xí)的組織者和拓展者

對(duì)于學(xué)前兒童進(jìn)行教育，旨指在為培育自主力量打下良好基礎(chǔ)，所以老師在教學(xué)過(guò)程中除了促進(jìn)兒童的認(rèn)知力量以外，更重要關(guān)注兒童的進(jìn)展改變，做幼兒活動(dòng)的組織者和拓展者。如在美術(shù)主題活動(dòng)中，我們除了讓幼兒觀看感知探究與主題相關(guān)的內(nèi)容，讓幼兒有東西可畫，還注意圍繞主題活動(dòng)去收集各種有意思的故事，進(jìn)一步豐富幼兒畫面內(nèi)容，促使幼兒的畫講成一個(gè)生動(dòng)的故事。教學(xué)《金色的秋天》時(shí)，我們借去文天祥紀(jì)念館遠(yuǎn)足活動(dòng)來(lái)布置，幼兒在活動(dòng)中，留意觀看當(dāng)?shù)丨h(huán)境，還留意采集能突出表現(xiàn)秋天特征的樹(shù)葉，回到班上讓幼兒大膽說(shuō)自己所看到的秋天景象，并讓幼兒展現(xiàn)自己所收集的樹(shù)葉，還利用樹(shù)葉拼貼成好玩的圖形，評(píng)比出最優(yōu)秀的拼貼畫展現(xiàn)出來(lái)，大大激發(fā)了幼兒美術(shù)創(chuàng)作的愛(ài)好，拓展了思維。

四、老師、幼兒學(xué)習(xí)的供應(yīng)者和支持者

老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)敬重和支持的環(huán)境，讓幼兒愿意與操作材料互相作用，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)閱歷，做幼兒的供應(yīng)者和支持者。如在“打開(kāi)核桃”活動(dòng)中，有個(gè)幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種方法并不行行，但我們沒(méi)有去干預(yù)，面而是以接納敬重的看法鼓舞他連續(xù)嘗試。雖然這個(gè)孩子最終沒(méi)能打開(kāi)核桃，但他都獲得了“核桃圓溜溜的夾不住”、“鑷子似乎沒(méi)力氣”等感性閱歷。在科學(xué)活

2動(dòng)中，老師供應(yīng)的材料是物質(zhì)環(huán)境的一部分，是幼兒探究的主要對(duì)象。

五、老師、幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

孩子經(jīng)常會(huì)受到環(huán)境影響，對(duì)某種事物產(chǎn)生愛(ài)好，但由于生活閱歷有限，產(chǎn)生行為或語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，老師在這時(shí)就要有心的對(duì)此進(jìn)行疏通，引導(dǎo)，把孩子零星的，錯(cuò)誤的閱歷，以他們能夠接受的方式加以整合，訂正，在敬重孩子需要的基礎(chǔ)上做好引導(dǎo)者，成為孩子的智多星。

如有一次我給幼兒講成語(yǔ)故事《井底之蛙》，當(dāng)孩子們聽(tīng)完事故后，都笑青蛙笨，可當(dāng)老師問(wèn)：“為什么青蛙說(shuō)天只有井口這么大呢？”孩子又弄不明白了，于我供應(yīng)了生動(dòng)好玩的情境材料，如：卡紙箱，通過(guò)自身的操作，他們發(fā)覺(jué)了答案，原來(lái)井口小，外面的天空給井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基礎(chǔ)上，我讓孩子們續(xù)編故事，在語(yǔ)言活動(dòng)中，提問(wèn)很重要，老師要多提具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)孩子從多角度去思索，啟發(fā)孩子思維的求異性、獨(dú)特性，此外，提問(wèn)的范圍不要局限于直接感知的內(nèi)容上，啟發(fā)幼兒聯(lián)想事物間的關(guān)系，使語(yǔ)言內(nèi)容更細(xì)致形象、好玩。我提問(wèn)題：“你能帶青蛙跳出來(lái)看看這個(gè)世界有多大嗎？你又會(huì)帶它去哪兒呢？孩子們充分發(fā)揮想象力，把青蛙帶到了世界各地，每個(gè)人都制造性的新編了“井底之蛙”故事。

總之，老師只有真正做到轉(zhuǎn)變老師角色，“以幼兒為主體”，幼兒在學(xué)習(xí)中就能品嘗勝利的喜悅，享受制造的歡樂(lè)。

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讓孩子們?cè)阪覒蛑袣g樂(lè)學(xué)習(xí)

前一段時(shí)間我有幸參與了湖北優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽(tīng)課活動(dòng)，這次聽(tīng)課中我學(xué)習(xí)到了許多。參賽的老師們都特別的優(yōu)秀，充分發(fā)揮了幼兒的主體性作用，讓孩子們?cè)阪覒蛑袣g樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓嬉戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中。下面我就聯(lián)系我們的日常教學(xué)談一下我這次聽(tīng)課的收獲，以及在日常教學(xué)中值得借鑒的地方：

一、課件制作

豐

富的課件是教學(xué)活動(dòng)的重要元素，在教學(xué)中老師們無(wú)一例外的都預(yù)備了相當(dāng)直觀好玩味的課件，其中包括了水墨畫運(yùn)用的PPT,及手影PPT,讓幼兒們直觀的形象的了解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，這些現(xiàn)代化教學(xué)的方式值得我們推崇。

二、課程新奇

以前我們上的藝術(shù)領(lǐng)域的課程比較單一，在這次聽(tīng)課中我看到了老師以手畫的方式來(lái)展現(xiàn)繪畫，一幅幅的手畫作品在我們的眼前消失，幼兒大膽的嘗試在自己的手上涂色，用了一種不同的藝術(shù)方式來(lái)展現(xiàn)自己的作品。其次是《洗刷刷》這節(jié)課中，老師讓小伴侶用海綿和洗衣液在玻璃上摩擦出泡泡，然后在在上面勾兌不同顏色的水粉，讓幼兒根據(jù)自己的意愿畫出自己喜愛(ài)的事物，最終用宣紙進(jìn)行拓印，幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好也很高，給了幼兒自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，每個(gè)幼兒的想法和制造都各不一，幼兒們用自己審美感受和表現(xiàn)方式來(lái)作畫，共享他們制造的歡樂(lè)。

三、老師的專業(yè)看法

老師們把時(shí)間空間充分的留給孩子，從孩子的角度動(dòng)身，設(shè)計(jì)好活動(dòng)流程，培育孩子的藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，老師們充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。在聽(tīng)課中老師們避開(kāi)僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，更加注意幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和看法的傾向。在新課程中老師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，還非常留意觀看幼兒的表情、心理，老師面對(duì)全體幼兒，用親切、關(guān)心的目光看待身邊的每一個(gè)孩子。孩子們也渴望得到老師的關(guān)注與欣賞，老師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就給予幼苗向上的信念和生長(zhǎng)的力