德育教學心得體會（6篇）

Word第第頁德育教學心得體會（6篇）德育教學心得體會1

作為老師，在教育教學活動中，對同學的缺點、錯誤進行批判指正是常有的事，正所謂“愛之深，責之切”。但如何在“責”的同時讓同學從感情上感受到愛，從心理上樂于接受，就需要從心理學的角度來分析“責”的目的、分寸、時機、方式。

一、明確批判的目的

批判是為了讓同學完善自我的一種手段和方式。作為老師，要使批判奏效，既到達教育目的，又不引起同學心理上的對立，首先，要從自身的角度明確地樹立起一個觀念，批判的目的不是為了“殺一儆百”，不是為了“一棍子打死”，而是為了有利于同學熟悉到自身缺乏，加以改正，并逐步完善自我形象，即批判是為了關心同學不斷修正自己，完善自我形象。

所謂自我形象，是指同學對自己整體和各方面形象的自我批價，很多討論說明，一個有良好自我形象感的同學更富于自信，在學習活動中更簡單自覺催促自己，取得進步與勝利，因此，批判既要留意愛護同學的自我形象，又要促進同學完善自我形象。

二、堅持批判的原則

依據(jù)不同批判對象和不同批判內容要分別堅持如下兩項原則：

1、公開性

可以就班級中普遍存在的一種普遍性不良現(xiàn)象或學習中的不良風氣開展商量活動，班隊活動，讓正確的集體言論代替老師單一的批判，形成正氣，這樣，存在不良行為的同學就在活動中驚覺，反省并靜靜地加以改正，從而消退與老師心情上的對立，到達師生情感融洽的目的。

2、隱藏性

對于個別的錯誤行為，或在公開活動中不能自覺改正的行為，應本著愛護同學自我形象的原則，實行一對一的批判教育方式，留意隱藏性，愛護同學的自尊心，并告之這樣做的緣由，同學在情感上感受到老師愛的同時自然也就從心理上接受了老師的批判，并情愿為了改正錯誤付出努力，也到達了師生情感融洽的目的。

三、講究批判的藝術

批判的方式有許多，但當眾不留情的數(shù)落，苦口婆心的勸告，粗暴的訓斥，無聲的責罰，都將給批判罩上一件冷漠、無情的外衣，直接影響到同學的情感，導致口服心不服，甚至對立的不良后果，因此，要留意批判的藝術與技巧。

1、談話式代替指責式

同學犯了錯，老師常嚴峻地――指出其錯誤之處，并陳之以利害、曉之以利弊，盼望同學明白錯誤對其自身的危害性，老師的動身點是好的，但一味地指責讓同學在心理上與老師產生距離，他在被動中聽，但未必主動地從心理上接納。

談話式以“我們來談談……”，“你能把今日的狀況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)公平對話，消退對立心情，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上互相接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，同學更簡單在這樣的溝通中熟悉錯誤，體會到老師對他的關愛，敬重和信任，從而產生改正缺點，完善自我形象的信念和決心。談話起到了批判的作用，收到可能較批判更好的效果。

2、關心法代替責罰法

同學在成長的階段中，消失這樣那樣的缺點，是在所難免的，假如老師過多地橫加指責，或告之家長加以懲處，同學的逆反心理和對立心情既于事無補，又影響了他們健康成長。

當同學出錯時，老師要深化地了解出錯的緣由，當時當?shù)氐臓顩r，甚至于家庭狀況，懇切地就同學所需去關心他們。如：對于習慣性犯錯的同學，老師甚至可以關心制訂改正打算，關心實施，關心解決實施過程中的困難。或許是物質上的，或許是精神上的真誠的關心能解開他們心里的疙瘩，解決實際問題，去除導致同學犯錯的根源，進而起到“標本兼治”的作用。

3、利用情境批判

同學的表現(xiàn)，常受他們粗淺的是非觀，好反感所左右，常從“自我”的角度去考慮問題，逞一時之勇，求一時之快，對自己的缺點視若無睹。例如：

不珍惜時間，做事不嚴謹，學習不刻苦等等。

這種狀況，可以實行嬉戲，小品表演，挖苦與幽默，設計師之家等活動創(chuàng)設各種情境，讓同學適當?shù)卣{換角色，成為活動的組織者、設計者、參加者，當他們感受到因自己的缺點導致活動的不勝利或失敗時，老師再抓住時機關心他們分析得失，啟發(fā)他們教育自己，這比老師指令、教訓、要求的效果要好得多。

4、冷處理代替熱處理

批判，在同學犯錯誤時馬上進行，同學情感上難以接受，這時各種方式用完也難奏效，使老師覺得采納紀律處分好像是行之有效的方法。但是，紀律處分只是一種強制性的措施，它能讓同學熟悉到錯誤的后果，讓同學可怕、畏懼，卻不肯定能讓同學真正熟悉到自己的錯誤及其緣由。這樣，紀律處分可能起到壓服的作用，但不能使之心服。因此，必需以冷處理代替熱處理，耐煩等待、觀看一段時間，在這段時間里，給同學以自我反省，自我教育的時間，再通過班干部、好伴侶、家長一起疏導，水到渠成的批判，可能更能奏效。

四、批判的留意點

1、要“批判”在理上

育人工作是一項非常冗雜細致的工作，面對千差萬別的同學和千變萬化的狀況，老師肯定要堅持從同學的實際動身，做到“一把鑰匙一把鎖”，在進行思想教育時，不僅僅要做到“因人而教”，老師的批判應當是準時地“指教迷津”，析事論理，以理服人，對癥下藥，才能切中同學心理沖突，轉變同學心情狀態(tài)，到達藥到病除的目的。

2、要“批”而有情

古人說：人非草木，孰能無情？老師要使自己的“批判”為同學樂于接受，就不但要做到曉之以理，而且要動之以情。教育心理學討論成果說明，親其師才能信其道，情通才能理達。否則，理雖直，情不通也是難以奏效的。只有理中蘊情，情中含理，情理交融，這樣的批判才能起到警策，激勵，鼓舞，教育的作用。

3、批判留意分寸

批判有的宜在課堂上或大庭廣眾中公開“說”；有的宜在課后個談心時靜靜“說”；有的宜點到為止，留點“空白”，讓同學自己去思考領悟；有的宜條分縷析，講清利弊教會同學分析得失，恰如其分，不羞辱挖苦。寓批判于敬重之中，于表揚之中，于談心之中，于諒解之中，于自責之中，于關心之中，于盼望之中，于玩笑之中，于幽默之中，于激勵之中。這樣的批判，沒有疾言厲色的指責，沒有錯一罰百的懲罰，但是被批判的同學在汗顏愧疚的同時萌生的是知錯改錯的決心。

4、批判還要指出努力的方向

批判是為了關心改正自身缺點，完善自我形象。批判時，老師還要留意適時地點出努力的方向和目標，即如何完善自我形象，完善自我形象使同學一步一個腳印地朝著預定目標前進，才能到達老師批判的真正目的――改正缺點，完善自我。

德育教學心得體會2

從教二十二年，第一次做班主任工作。僅三個月的時間里，經受了月考、隊列操競賽、期中考試和衛(wèi)生拉練檢查。我們班都獲得了第一名和同仁的好評。其間的工作，我首先感謝校各級領導對我的信任，再次感謝各位同仁對我的指導關心，也感謝我班的三十名同學對我工作的支持和理解。

班主任的工作，各有各的方式和方法，但我堅守的原則就是做“圣母式”的班主任而不做“后媽式”的和“狼外婆式”的。而教育本身就是以德育為先，治理心靈比治理形象更重要。“厚德載物”的道抱負必人人皆知，“愛”字領先，“嚴”字為輔，嚴愛兼行，乃為師德。我認為德育的教育，應當是面對全體同學，而不只是為轉化個別的“差生”問題的教育，但轉化后進生的確也是個不行以忽視的教育方向。

在我的班級里，我注意教育同學要有良好的品質，高尚的道德，我身先士卒，以身作則，做表率，并加以愛他們如己出，關懷、關注他們的生活、學習〔比方棋同學，剛剛開學不久，有一天找到我，他擔憂午飯吃不飽，和我說的時候眼睛都紅了，我看著他要哭的樣子我心里好不是味道，我告知他：放心，人人都有份，都會讓你吃飽的。放學后我還惦記著這件事，怕他有負擔，搞壞心情，我就電話過去，詢問一下，勸慰好他，感覺他心情不錯了，我才放心。自己都在想：怎么會這樣呢？這可能就是一種母愛的原始力氣。這孩子和爺爺過，父母離異，爸爸在外地打工，腦子聰慧，就是需要有好的學習、生活的環(huán)境了?；蛟S是他的身世感染著我，或許班里每一個孩子，我都看作是自己的孩子的心情吧?！呈顾麄儚奈业难孕兄锌吹皆撛趺醋鋈俗鍪碌模贊撘颇赜绊?、轉變他們，從而進展、完善他們。

走進同學的心靈，成為大家心靈上的伴侶，這是我作為班主任的首要到達的目標。這本身也是教育的真諦：是敬重，是愛護，是關心，是支持，是滿意，是寬容，是暖和，是美好。把班級帶好、帶優(yōu)秀，把優(yōu)秀做成習慣，把勝利作為理念——不管結果是否完善。我們都要有思想動機和行為標準上的優(yōu)秀，把小事做優(yōu)秀，這就是優(yōu)秀的習慣。我信任：只要有行動，就會有收獲；只要有一點超越，就會有勝利。而勝利在于過程，不在結果，過程中的付出和超越的“美好感”就是勝利。

在這里僅列舉個例，來總結一下我如何做班集體和個人德育工作的。

一、以人為本，傾注師愛，敬重每一位同學。

教育是心靈的藝術，我班同學論文化底子，不算好，分給我們班的前幾名優(yōu)等生都去了別的學校。我發(fā)覺即使優(yōu)等生也常常寫錯別字，后進生有的擺豎式都不會，學校的基礎不太好。也沒有好的自主學習的習慣。論生活習慣，由于多數(shù)是獨生子女，即使不是獨生子女，如今的父母也溺愛孩子，在家基本不做什么，嬌生慣養(yǎng)，還有的是單親甚至父母都不在身邊，所以他們表現(xiàn)出來的是不會學習，不愛勞動，隨便性強，紀律不放在心里。面對這樣時代、環(huán)境的孩子，總體上的教育就以我的做和說感染他們，拿好的典范、例子說事，耐煩講道理，明白的孩子真的轉變了不少，不懂或者說無動于衷的性格的我就單獨談，遇事總結，讓他明白相關道理，積少成多，讓他們在一件件小事中，不斷總結、不斷反思、不斷積累情感。所以我的觀點是不放棄任何一位同學的成長教育，讀書讀不好，可以學做人，學的不肯定許多，但學一樣就做好一樣，勿急勿躁，穩(wěn)中提高。

我班有個馮同學，家庭里上面有兩個姐姐，可以想象在家嬌慣成什么樣子，學校的時候就不愛學習，老師也是睜只眼閉只眼，無可奈何，管嚴了，爺爺都心疼，父親常年在外上班，媽媽不識幾個字，不會管也管不了，還有性格的遺傳性感染，使得這孩子任憑得很。老師們來上課就都反映他讓人頭疼。成天總出問題，嗓門尖細大，叫叫嚷嚷，性非常向，好動好淘氣，躲避勞動，也不會干活，課上動手動腳，出怪動靜，還坐不住，騷擾他人，弄的誰也不喜愛和他坐一起。嘴還挺能講，遇事振振有詞，在車上也是說個不停，還臟話頻出，可笑的是他還喜愛看別人的過犯，嘮叨沒完，讓他閉嘴都沒作用。就像一頭脫韁野馬，放縱不羈。

對待這類同學，要有耐性。對待他們總愛犯錯誤的問題，我認為犯錯誤是成長中的必定，正確看待，抓住每一個詳情的小事，賞罰分明，嚴松有度，處理得讓他心服口服，讓班主任在他心中成為“英雄”時，老師的管教就有勸說力了。同時還要看到他的優(yōu)點，夸獎他，鼓舞他，然后他會很努力地仔細地做好每一件事的。

開學不太長的一次勞動，他把一位同學的眼鏡給踩碎了，我告知他應當按價賠償給人家。他聽了后很不興奮，坐在了班級的窗臺上來說明他的看法，又氣又惱的樣子。在他這種心情下，我選擇的是不理不睬，等過了幾節(jié)課后，看他心情安靜了些，我開頭找他談。告知他，人的一生總要在承當和負責中生存。自己做錯了事自己就得負責。開頭時他和我講在學校，誰欺侮他，學校老師說他了，他爺爺最慣著他了，都去怎么怎么樣。我告知他那樣的做法不太合適，對你的成長也沒什么好處，告知他成果差，但人品不能差，習慣和情操要優(yōu)秀。人要學會養(yǎng)成各方面良好的習慣，同時遇挫折不氣餒，遇事不自負。就這事，雖然你不是有意的，但也不能由于因眼鏡的價錢高就舍不得自己的錢，這是你應當承當?shù)?，人家不要，我們也要主動賠給人家的。我還給他講了我自己親身經受的賠人家好幾百元錢的事，并說那事也不怨我，不是有意的，但就得承當。虧了也要做，就算給自己個警戒吧。談了半節(jié)課的時間，最終認錯了，并說：老師要不是你這么講，我才不給賠呢。這回我愿賠。明天我就拿錢來……

又過了一個月，馮同學又一次與另一名女生用班級的班標打鬧，把班標打壞了，經調查才知道是他弄壞的。根據(jù)班級制度處理，他那獨特又來了，回家里在網上找我聊，我再次和他談，用“冷熱交替法”，“軟硬兼施法”，“理情結合法”，最終還是勸說了他，并保證以后改正自己身上的多個毛病，自己還承認自己板不住自己。我說：漸漸來，一件一件改。

二、全面評價同學，不把考試萬能化。

一般狀況下，老師都以分的凹凸評價同學的優(yōu)差，考試成果好了，一俊百俊。假如這樣，班主任的工作就會一“分”障目，不見泰山。盧森堡說：一個匆忙趕往宏大事業(yè)的人，沒心沒肝地撞倒了一個孩子是一件罪行。為了分數(shù)撞倒了孩子，那真是一種滔天大罪。當然也不能否認考試、分數(shù)的重要性，高分的同學在名牌高校、公司里還是最受歡迎的，也是最優(yōu)秀的。但不是教育的唯一。人是多元化的，每一種“才”都是人才。所以就如馮同學，我試著從他身上找學習以外的優(yōu)點，比方他很會適時說話，也能在關鍵的時刻為班級著想，為老師著想，犯了錯誤，他會關懷會不會影響到班級的分數(shù)等各項考核和榮譽。我曾經告知同學，中午打飯第一份要給長者，他就記住了，每天都嚷嚷著“誰第一個打飯先給老師”?？洫勊臅r候他是羞澀的，也是美滋滋的；犯錯誤了，說他的時候，他沖著你憨笑，讓你還說什么啊，看他那樣子，又可氣又可愛，在溝通中相處中解決了問題也促進了師生間的感情。

這以后他也很努力地學習和改正自己習慣性的毛病。如今的班級聽不到他成天尖尖的叫喊聲了；從開頭試著讓他拖地到掃地到清理暖氣管子縫隙里的灰塵；從做不好到做很好；從不知道做到主動知道做了，在大清掃中主動洗一大堆的抹布、分工具給大家；還有他的愛心，別的班級來借工具，他熱心關心借東西給人；維護老師，維護班級；有什么事情和父母溝通不了了，他就找我，這是對我的信任和我在他心中的“英雄”地位獲得的；他說有人要打架，告知我，我說：放心，老師會平靜這事的，他說的一句感謝老師，他的每次打電話的禮貌，都是他的優(yōu)點，盡管平日里說話時大大咧咧。馮同學自身的努力和種種轉變，都無一在證明教育的本質重在對人會做人做事，道德上的培育的真理。

三、良師益友，寬容以待。

我管理班級和同學，主見松嚴適時而變。生活上做他們的慈母，學習上做他們的良師，溝通上做他們的益友，錯誤上待之寬容。讓同學感受老師給自己帶來的歡樂。在通情達理中容忍寬恕同學的某些錯誤，以委婉且嚴峻的方法教育、鼓舞、警示；在轉化后進生工作中爭取到達事半功倍的效果，事實上去證明老師既嚴又松，適時遇事而論。所以在紀律上、衛(wèi)生方面、學習上，我們班各項工作都有條不紊地進行著，“有章可循，有法可依”。我告知他們制定的班級各項制度可不只是一張白紙黑字，是起“法律”效力的，有意違背者必嚴懲不怠，但我也盼望懲處的制度真的成為一張“廢紙”，到那時，也恰恰在證明我們班的每一位同學已經變得都優(yōu)秀了。

就這樣，在我們班里沒有一個不拿筆學習寫字的。沒人敢懶散不思索的。作為班主任，我必需在多方面地努力、專心、奮斗，不做拉倒，做就做好。七科我都爭取時間去指導和輔導，自習和看自習的課，我都包下來了，或者學習，或者講事，或反思或總結?；蚪掏瑢W學習方法和技巧。對于數(shù)學的解方程部分，我編了四句記憶押韻詩，以便同學們在加減正負數(shù)上不出錯。

在這幾個月的班主任工作中，雖然自己打算的事情多些，真的也累些，起早貪黑地想事、謀事、做事，但感覺同學就像一本本的書籍，一本本需要我們老師用情、用愛、專心去細細研讀的書?？粗麄兊某砷L和改變，看著他們變得懂事、成熟了，那是一種特有的人生享受。冰心說過：愛在左，責任在右，走在生命的.兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香充滿，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏著荊棘，不覺得苦痛；有淚可流，卻覺得美好。我最喜愛這種味道和感覺的詩了。在心里的那種品嘗，更是一種莫大的美好。由于我正在體會著。

是的，教育本身是美好的，對于美好教育的老師來說，教育不是犧牲，而是享受。教育不是復制，而是制造；教育不是謀生的手段，而是生活本身！

德育教學心得體會3

人之初，性本善，性相近，習相遠：人生下來本來都是一樣，但從小不好好教育，和善的本性就會變壞。所以，德育教育是幼兒教育的重要組成部分，培育幼兒終身受益的品質對提高整個國民素養(yǎng)，促進人類文明的進步，都起著巨大的奠基作用。

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應以情感教育和培育良好行為習慣為主，注意潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！睘榱俗層變簩沓蔀?1世紀德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才、棟梁之材，培育幼兒終身受益的品質，我確信老師無疑是最辛勤的耕耘者、播種者之一。把公民道德的種子從小就播撒在每個幼兒的心靈深處，使千千萬萬的幼兒接受這樣的啟蒙教育，讓幼兒從小繼承中華民族幾千年形成的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，是身為老師我的責任和對社會的負責。幼兒教育是素養(yǎng)教育的基礎，幼兒德育教育的方式多種多樣，只要我們能夠充分熟悉到幼兒時期德育教育的重要性、幼兒園德育教育是學前教育的重要組成部分，幼兒園在促進孩子在德、智、體、美、的全面進展的教育中，德占據(jù)首位，由于年齡小只能去看去聽。幼兒德育教育主要是指道德品質教育，而良好的道德品質是一個人素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。正所謂言教不如身教！就是要以自身的好思想、好品德、好行為去教育影響幼兒的一種方法幼兒的行為習得的特點是“仿照學習”無須別人來教，只要身邊有這樣的人、事，天長日久，耳濡目染，孩子們自然就會習得、我認為幼兒是聯(lián)結幼兒園和家庭的紐帶，兩者共同施教的對象是幼兒，兩者合作圍繞的核心也是幼兒。他們使老師和家長之間到達情感上的“共鳴”，做到心與心相連，情與情相通。在教育思想、原則、方法等方面取得共識，雙方協(xié)作更加默契，共同把愛灑向孩子，共把育人質量關。

向家長宣揚科學德育教育幼兒的學問，為家長提高教育水平供應了一個學習機會，讓家長獲得了教育的學問閱歷、育人為本，德育為先、我們應對幼兒進行適時適度的德育教育，制造優(yōu)良環(huán)境，給幼兒潛移默化的影響，為幼兒形成、進展、穩(wěn)固良好的獨特奠定基礎。品德教育是多方面的，幼兒園德育工作不行能涵蓋方方面面，我就以我所教的這個年齡段的幼兒，我在這兒提出四個方面的德育教學心得：

一、培育幼兒愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國情感。

二、培育幼兒良好的生活、衛(wèi)生習慣，說真話，不說假話，做錯事敢于承認和改正。

三、培育幼兒有禮貌和守紀律的行為習慣，良好的性格、

四、培育幼兒與人交往的力量，學習互助、合作和共享，有自信念、憐憫心。

德育教學心得體會4

這一次6月份的兩天培訓，我主要有以下較深的體會：

1、6月10日我們大家先上午聽取了上海市長寧區(qū)教育學院德育討論室朱尚忠主任的“老師專業(yè)進展中德育干部‘五力’的研修”的講座，朱主任從學校德育工作的價值與學校德育干部的責任談起，剖析了當前中學校德育干部面臨的任務和問題，重點闡述了學校德育干部“五力”〔學習力、討論力、反思力、制造力、執(zhí)行力〕的內容和對德育干部的一些實際操作指導及相應的要求和經后德育干部努力的方向。下午聽取了“班級主題教育課”實施的精彩講座，感受頗深。朱主任重點介紹了從傳統(tǒng)主題團隊活動、主題班會等脫穎而出的“主題活動課”的含義、主要特點、價值、以及實施主題教育課的基本原則、實施過程等，深化淺出的講座，既有理論的詳細闡述，又有教例的生動演繹，對我們德育干部進行了一個專業(yè)的指導和操作。詳細體會如下：

1、必需要增添班主任的專業(yè)意識。要做好班主任工作，利用主題教育課對同學進行思想道德教育，必需確立班主任專業(yè)意識，通過學習、實踐，積累多方面的教育理論學問，嫻熟地運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)利用各種教育資源對同學進行思想道德教育。要不斷對自己的工作進行反思，發(fā)揮個體的特長，克服專業(yè)進展中的缺乏，提高班主任工作力量。

2、必需提升班主任教育的基本功。主題教育課的組織與實施，能夠綜合展現(xiàn)了班主任關于主題教育課設計、表達、信息技術的運用等教育基本功，同時，通過主題教育課的組織與實施的歷練，也提升了班主任的教育基本功。

2、6月11日，有名德育專家、華東師范高校黃向陽教授做了“道德素養(yǎng)教育的探究”的報告。黃教授從品德的結構與素養(yǎng)教育談起，尤其是談到價值多元化背景下學校德育改革時提出的五種德育，利用簡潔的案例，讓我們切身體會到了一系列的理論和方法。

結合史校長對我們的工作要求，結合我自己這兩天的學習，作為一名德育干部，我對自己的工作有了以下幾點新的感悟：

1、心中要有理論〔想法〕，加強學習，以理論為基礎，構建工作系統(tǒng)〔學習力〕；

2、心中有想法〔愿景〕，有抱負有追求〔討論力〕；

3、心中有方法，正確的思想必需在正確的時候、時間，對正確的人實施才是正確的〔執(zhí)行力〕；

4、心中有效果，任務布置后，肯定要有結果；要有結果必需重視過程，深化一線，進行把控，同時反思過程，促進效果?！卜此剂Α?；

5、心中有特色，別人沒有的，我們有；別人有的，我們更精致〔制造力〕。

德育教學心得體會5

這次有機會參與德育與班主任工作研修，此次培訓中共有趙志毅、朱仁寶、朱永春、高峰等幾位老師從不同方面對我們講解并描述了學校德育和班主任工作，聽了后感覺受益匪淺。

經過4天的培訓，結合我校的德育工作理念，總結幾點我的個人體會：

一、德育工作不僅要動員全員育人，更要讓同學自管自育

自管自育，是自我管理和自我教育的簡稱。在全員育人方面，我校已經在上學期予以實踐并初見成效。聽了朱老師的講座，我意識到，全員育人是手段，自管自育才是我們教育所應呈現(xiàn)出的結果和狀態(tài)。當然，實現(xiàn)這樣的目標是一個過程，而在這個過程中，不是要放手同學不予管理，需要我們老師引導、管理為前提。

其實，這一觀點也與魏書生先生的理念不謀而合。在這方面，我們學校的三班級已經建立了“人人有事做，事事有人做”的班級管理機制，讓每個同學承當一份職責。只有讓同學自主地管理班級，讓同學成為班級的仆人，進行自我教育、自我管理、自我評價與自我進展，教育才到達真正的實效。老師也會少一份負擔，多一份歡樂與輕松。

所以，如何詳細地到達自管自育的狀態(tài)，是我接下來應當靜心思索的問題。

二、做一個堅持型的教育工

前些天與校長談話的時候談到“堅持”這個話題，昨天的培訓中再一次學習到關于“堅持”的理念。

學習是一個過程，每一項力量的培育也是一個過程，所以我們需要做一個堅持型的教育工。教育的滯后性也表達在這個過程中。過程堅持地好，若干年后同學的學問層面，力量方面表達得更為凸顯。從一件小事堅持，不輕看一件小事，把小事堅持做，會有大的、意想不到的影響。

拿數(shù)學教學來講，計算力量就是一項持之以恒需要熬煉的力量，急不得，躁不得，點滴積累，質在飛躍。

三、學著站在同學的心理角度教育教學

我們教育教學的對象是同學，同學是一個年輕的生命，生命的活力來在于心靈的活力。如何讓生命的活力綻放的更為精彩，“以人為本”是基礎。

很多老師對自己的問題同學特別頭疼。其實，孩子的每一個問題背后都隱蔽這一個心理沖突問題。一個想勝利的老師不應當忽視每一個孩子的心理進展，而抓住了這樣的進展特點，有針對性的教育他，我信任每個孩子內心深處還是很渴望做一個好孩子的。

教育本身就應當表達出人性的關心，忽視了孩子的內心成長，只求學問的灌輸是違反教育的本質的。所以，學著站在同學的心理角度進行教育教學是必定的了。

德育，是教育的很重要的一個方面，也是一個人類個體成長和進展不行缺失的方面。最終，借用朱老師的那句話，我們的德育應當“克服功利，走向人本”。

德育教學心得體會6

一、轉變認知，轉化看法

熟悉是行為的基礎，一個人有了正確的熟悉和的推斷力量，才能有正確的行為。否則，就不能正確地調整自己的行為。行為不良同學之所以會違背行為規(guī)范，產生不良行為，正是由于他們的無知，是非觀念不清，缺乏正確的行為導向力量。所以，矯正行為不良同學，就要設法轉變他們原有的熟悉，使他們的看法發(fā)生轉化。這就要求老師向行為不良同學傳遞正確的信息，提高他們的熟悉水平。向同學傳遞信息有兩條途徑：

一是老師直接向同學傳遞信息，即通過與同學談心、對話等傳遞信息。在這始終接的途徑中，老師要關懷、愛惜同學，以贏得同學的信任，這樣才能使同學樂于接受老師所傳遞的信息。

二是老師要實行各種形式的課內、課外活動，間接向行為不良同學傳遞信息。在這一途徑中，老師要細心組織、支配各種活動，有針對性地讓同學接受所傳遞的信息。當行為不良同學接受的新信息與原有因素不全都時，心理上便會產生不穩(wěn)定狀態(tài)，導致原來不良熟悉的轉變與看法的轉化。在這一過程中，老師要特殊留意培育和提高他們的評價力量，要常常進行評價的示范，使他們的學問不斷豐富和加深，評價力量漸漸由現(xiàn)象到本質、由別人到自己不斷得到提高。同學有了正確的自我評價力量，就會對他人及自己的行為進行分析和推斷，揚善棄惡，在實踐中實行合理的行為。

二、創(chuàng)設情境，感化引導

行為不良同學存在著自卑心理，認為老師和同學都看不起自己，往往以懷疑或粗暴無禮的看法對待別人，但他們的自尊心并沒有泯滅，他們特殊盼望得到別人的敬重。這種既自卑又自尊的沖突心理狀態(tài)，導致他們心情的多變。要使他們擺脫消極的看法定勢，就必需創(chuàng)設良好的情境，對他們進行有效的教育。老師應有"捧出一顆心來"的精神，主動改善與不良同學之間的師生關系，關懷、愛惜、敬重他們，用一顆愛心去感化他們，使他們感受到主動而深厚的心情體驗，從而把老師當做可以信任的知心人。這樣，他們才會克服消極的情感，增添主動的情感。老師還要教育同學集體正確對待和熱忱關心行為不良同學，使行為不良同學感受到集體的暖和，消退與同學、與集體的對立心情，增添對他人的信任感。當他們在集體中享有肯定位置時，就能體驗到自身的價值和尊嚴，就會以新的集體中的一員的姿勢參與集體活動。

三、熬煉意志，培育習慣

矯正行為不良同學的根本目的，就是要使同學轉變舊的不良行為習慣，養(yǎng)成新的優(yōu)良的行為和習慣。同學在由壞習慣向好習慣的轉化過程中，往往會消失"舊病復發(fā)"的狀況，這是由于他們本身意志薄弱，不能抵抗外部不良誘因此引起的。因此，要使行為不良同學轉化為優(yōu)良同學，就必需使他們能夠有效地抵抗外部不良影響，熬煉與外界不良誘因決裂乃至斗爭的意志力，培育、穩(wěn)固他們良好的行為習慣。這就需要增添他們在各種不良環(huán)境下能不受影響、戰(zhàn)勝不良的個人欲望和需求而堅持正確方向的力量。老師可以有意識地賜予他們與誘因接近的機會，以熬煉其與誘因決裂和斗爭的意志力，穩(wěn)固新的行為習慣。例如：讓曾犯過破壞公共財物錯誤的同學去管理班級財物；讓曾違背過校規(guī)校紀的同學去維持班級秩序；讓犯有偷竊錯誤的同學經手班級經費收支等。這種考驗，可以使行為不良同學