教師上海學(xué)習(xí)心得體會

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20xx年7月19日--27日，我有幸參與了在上海閘北區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校“晉中市首席與特級老師(上海)高級研修班”的學(xué)習(xí)。特別感謝晉中市教育局的領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的這樣一次難得的學(xué)習(xí)的平臺。

此次培訓(xùn)我們先后聽取了教育部老師教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定首席專家鐘啟泉教授《靜靜靜的課堂革命》、華東師范高校教授、博士生導(dǎo)師黎加厚《新興技術(shù)與教學(xué)結(jié)構(gòu)改變》，上海市教育科學(xué)討論院老師進(jìn)展討論中心討論員、教育學(xué)博士胡慶芳《以學(xué)定教理念下的課堂轉(zhuǎn)型》，上海市學(xué)校心理健康教育討論中心主任馮永熙《老師心理健康與人格進(jìn)展》，復(fù)旦高校附屬中學(xué)副校長、有名文科特級老師方培君《今日老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的幾個問題》，上海市中學(xué)物理特級老師黃勁松《名課錘煉與名師成長》，上海市特級老師、南匯中學(xué)副校長王海平《名師的培育》等專題講座。這些專家中，他們中的許多人正在參加新課程改革，工作在教育改革的最前沿，從中我感受到上海專家對學(xué)術(shù)的精細(xì)、工作的一絲不茍，更重要的是從中領(lǐng)悟到新課程理念下課堂教學(xué)和老師專業(yè)進(jìn)展的基本策略，提升了自身的理論素養(yǎng)。專家們高瞻遠(yuǎn)矚，內(nèi)涵豐富，每次講座就是一次頭腦風(fēng)暴，帶給我一系列的思索。

黃勁松華老師帶給我的思索

黃勁松老師是一位物理學(xué)科的特級老師，除了理科老師特有的條理、清楚的風(fēng)非常，他還具備文科老師的口才與幽默，可以說他不僅是一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砻麕?，還是一位感性的小說作家，制造的小說作品多次在雜志上發(fā)表。大家深深地為黃老師豐富的人生閱歷而折服。他說：名師，源泉在課堂，非塑造或復(fù)制而成。名課，盛滿了學(xué)問，盛滿了美，一半兒學(xué)問，一半兒醉。一位名師，可以沒有愛與恨，但是不行以默然。黃老師還忠告我們：不管有多大年歲，千萬不要以為自己老了，不管閱歷多么厚重，你肯定要純粹，不管有多么勞碌，你肯定要讀書和寫作。名師的特色在哪里?就是傾聽自己內(nèi)心的聲音，按著自己的心靈需要去行事。黃老師是這么說的，更是這么做的，尤其他的物理課片段讓我打開了理科教學(xué)的另一扇窗戶，看到了別具一格的天空，他幾萬字的教學(xué)日記讓我由衷尊敬。

我想：能成為名師，喜愛與堅持不懈是我們最需要的當(dāng)老師的品質(zhì)，而現(xiàn)實中，我們往往用“工作忙”作為自己不去堅持寫一些教學(xué)隨筆和反思的借口，而這些不經(jīng)意之間的“記錄”往往成為老師最珍貴的財寶。作為教學(xué)一線的老師，我想，自己更需要筆耕。

方佩君老師帶給我的思索：

方佩君老師是復(fù)旦高校附中副校長，有名的文科特級老師。她是一位討論性的老師，也是討論型的管理者。不僅在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己嫻熟的教學(xué)技能和理論，而且她還是“上海市好家長”，在教育孩子方面，信任孩子、信任同學(xué)是她心中不變的情懷，她說過：老師不是醫(yī)生，不能總是看同學(xué)的缺點與缺乏;老師也不是警察.不能像盯著可疑的人那樣只看同學(xué)檔案中的陰影;老師也不是演員，不能只在舞臺上根據(jù)劇本演戲。老師應(yīng)當(dāng)是查找寶藏的人。在同學(xué)心靈的土地上，查找生命的精神資源，并把這種潛在的資源發(fā)掘出來，變成精神財寶。老師不僅要發(fā)覺同學(xué)的閃光點，而且要引導(dǎo)他們自己去發(fā)覺其閃光點，使他們形成自愛的心態(tài)……她的教育信念：公正、善待每一位同學(xué)，努力成為孩子成長中的“貴人”!全部的這些教育理念給我深深地思索，也成為我心中努力的方向。

作為社會的一員，我們在感謝生命中遇到的貴人時，不能遺忘自己肩上也承當(dāng)著同樣的責(zé)任，要經(jīng)常問著自己的心：我們每天面對的孩子會因遇到我們而走上美妙的人生之路，還是會由于我們的忽視變得碌碌無為?我們的教育行為是能關(guān)心孩子形成良好的價值觀，還是會把同學(xué)引向自卑自棄的深淵?我們的教學(xué)能成就一個孩子的幻想，還是打碎了孩子的盼望?我想，我會努力成為他們生命中的貴人!

上海學(xué)習(xí)結(jié)束了，但卻是全新的開頭，盼望自己的職業(yè)生涯能以這些專家為典范，扎實經(jīng)受，愈行愈遠(yuǎn)……

老師上海學(xué)習(xí)心得體會2

前幾日被園里派去參與上海教育活動，感想頗多，先簡潔歸納了一下在這里與大家溝通一下。

我們聽了四次專家講座包括華師高校前教育碩士生導(dǎo)師華愛華;南師大教授朱靜怡;上海市學(xué)前教研部主任、特級老師黃瓊;上海市東方幼兒園園長、特級老師毛美娟還參觀了上海市的有名幼兒園并觀摩了優(yōu)質(zhì)課。

回到班里我進(jìn)行了一些調(diào)整，加大了活動區(qū)開放力度，但在每天活動區(qū)選擇時，我敬重孩子的意愿，就有一點既然選擇了中途不換，這樣做的目的是培育孩子做事情的長久性，還望家長理解。

下面就來說說我們的活動區(qū)改變和進(jìn)步

1、幼兒從不敢使用剪子到如今基本上能嫻熟把握剪子。

這樣做的目的是培育幼兒手部小肌肉群的進(jìn)展。

手指嬉戲促進(jìn)幼兒手腦的進(jìn)展

俗話說：“十指連心”、“心靈手巧”。有名教育家蘇霍姆林斯基也曾說：“兒童的才智在他的手指尖上”。對于幼兒來說，手指的活動，是大腦的體操?；顒拥氖鞘?，得到熬煉的還有大腦，手指活動與人腦的發(fā)育有著極為重要的親密關(guān)系，在做手指嬉戲活動時，大腦、眼、手同時協(xié)調(diào)運動。協(xié)調(diào)進(jìn)展，對視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的進(jìn)展也有著極大的促進(jìn)作用。長期堅持做手指運動能開發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，熬煉幼兒幼兒手指的敏捷性、進(jìn)展幼兒手部小肌肉群活動力量和手指關(guān)節(jié)的發(fā)育，促進(jìn)幼兒大腦與手指神經(jīng)協(xié)調(diào)進(jìn)展、發(fā)散思維等作用。

近幾年來，國外學(xué)者討論發(fā)覺，常常活動手指，給細(xì)胞以直接刺激，對健腦非常有益。讓孩子常常做手指活動，能激活大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，這已被越來越多的事實所證明，也被幼兒老師和家長廣泛認(rèn)同。

手指活動不僅能調(diào)動幼兒的聽、說、想等各種感官，幼兒手部肌肉群得到進(jìn)展，其他力量得到熬煉，而且手指活動能開發(fā)人的右腦，促進(jìn)左右腦和諧進(jìn)展，這已是不爭的事實。抓住幼兒期生理進(jìn)展快速、可塑性強(qiáng)的特點，開展手指活動是開發(fā)幼兒智力的重要途徑。

我班的`活動區(qū)預(yù)設(shè)目標(biāo)為能正確嫻熟的使用剪子，不知幼兒把握狀況，請家長回家畫好一個圓，讓寶寶剪下來。最好能反饋狀況，以便利老師下次活動區(qū)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

還有就是告知大家我班是小班組用剪子最好的班級。

2、加大力度建構(gòu)區(qū)的老師參加力度

學(xué)會一些建構(gòu)的基本技能。在操作中體驗建構(gòu)活動的樂群。

一些外國專家說，“假如一個孩子到了學(xué)校數(shù)學(xué)幾何學(xué)不好，那就說明他在4歲時沒有玩好積木。

所以我班這學(xué)期會著重關(guān)注這個區(qū)域，也請家長伴侶們利用空閑時間多于幼兒共同擺積木，我班目前擺積木的水平還限于蓋樓房，讓我們共同觀看寶寶2月后的表現(xiàn)吧!(哈哈，期盼中)

3、娃娃家

也就是我們說的過家家，娃娃家嬉戲是我們小班孩子最喜愛的嬉戲活動，特殊是到了下學(xué)期，幼兒有了肯定的嬉戲閱歷，更能在娃娃家嬉戲中得到充分的發(fā)揮和拓展，滿意他們各種欲望。

這個嬉戲與生活接近，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，只不過這回我在娃娃家的投放上進(jìn)行了一些調(diào)整，維果茨基提出的最近進(jìn)展區(qū)中，他把兒童進(jìn)展分為兩個水平：一是兒童現(xiàn)有的進(jìn)展水平，二是即將到達(dá)的進(jìn)展水平。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)意義的獲得是每個學(xué)習(xí)者以自己原有的學(xué)問閱歷為基礎(chǔ)，對新信息重新熟悉和編碼，建構(gòu)自己的理解。也是滿懷期盼中，看看寶寶的表現(xiàn)吧。

老師上海學(xué)習(xí)心得體會3

為促進(jìn)我校教育事業(yè)的進(jìn)展，提高老師對學(xué)校課程改革的熟悉，我校組織了部分老師赴上海國際大寧學(xué)校學(xué)習(xí)，我特別有幸的成為了其中的一員。學(xué)習(xí)期間，我們不僅參與了隊會，還去聽課學(xué)習(xí)。在與專家、老師的互動溝通中，學(xué)到了新的教育理念，提升了對教育本質(zhì)的熟悉，在上海培訓(xùn)學(xué)習(xí)了一周，了解到了上海的教育現(xiàn)狀，深受啟發(fā)，令人耳目一新，受益匪淺。下面我就對這一周的學(xué)習(xí)談?wù)劚救说狞c滴收獲和體會。

一、我們應(yīng)當(dāng)追求什么樣的教育。

人格培育是教育之本。顧路中學(xué)同學(xué)的養(yǎng)成教育特別勝利，同學(xué)對師長很有禮貌，同學(xué)樸質(zhì)，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)?！暗降资裁礃拥慕逃攀俏覀兯非蟮??！边@是上海市顧路中學(xué)校長楊冬華在發(fā)言中提到的一個問題，他說到“一些外來務(wù)工子女，學(xué)習(xí)成果好且很聰慧，但由于種.種緣由，中途輟學(xué)，如今都無所事事。”我覺得為他們可惜，作為老師，對于同學(xué)我們應(yīng)當(dāng)做持續(xù)關(guān)注，不僅要傳授學(xué)問、培育力量，還要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法，重視情感教育，培育同學(xué)主動地人生觀、價值觀，我認(rèn)為，無論是老師還是家長，都不能只關(guān)注同學(xué)的考試成果，還要看他們每天學(xué)習(xí)是否開心，生活是否快樂。只有時時處于愉悅心境的同學(xué)，才是一個具有真正生命意義的人，只有成為社會的有用之人，他的一生才是美好的。

二、如何打造高效課堂，做“專業(yè)型”的老師。

專業(yè)化是老師成長的必由之路?！袄蠋熓菐煹碌谋砺?，育人的模范，教學(xué)的專家?！弊鳛槔蠋?，我們不僅把這個職業(yè)當(dāng)做一種謀生的手段，而應(yīng)當(dāng)去追求更高的精神境界。專業(yè)型的老師要有專業(yè)素養(yǎng)，要有扎實的學(xué)科功底，豐富的教學(xué)閱歷，良好的理論素養(yǎng)，開闊的實踐視野。同時，我們要學(xué)會反思，養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣，反思教學(xué)中的成果與缺乏，這樣才能成為一個專業(yè)型的老師。學(xué)校以同學(xué)進(jìn)展為本，確立全面科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀。同時，還實施了一系列的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。大寧學(xué)校視教學(xué)質(zhì)量為生命線，是各項工作的重中之重。該校各項成果在閘北區(qū)排名前茅。我聽了兩節(jié)全英語課堂的英語課，師生的英語水平都很高，而較為落后的我區(qū)相比之下，差距很大。我們在打造高效課堂上還有待提高。該校全新的指導(dǎo)思想是：以課程為指導(dǎo)，以老師為討論主題，以課堂為主陣地，以教學(xué)過程中老師面臨的各種詳細(xì)問題為對象，以行動討論為主要方式，以促進(jìn)老師專業(yè)成長為宗旨，改良教研工作，使教研工作成為老師學(xué)習(xí)的共同體。談到教研，該校能將校本教研落到實處。圍繞課題，老師花了大量的時間進(jìn)行調(diào)查和討論。整個過程，不僅僅是老師教書本上的學(xué)問，更注意培育同學(xué)的制造性思維和實踐力量。對老師的進(jìn)展，學(xué)校開展了名師工程、育秀工程等，增添了老師工作的主動性和主動性。

三、辦學(xué)要有特色，特色是提高學(xué)校競爭力的有效手段。

(1)美麗的校內(nèi)環(huán)境：上海是個寸土寸金的地方，學(xué)校雖然不大，但精致、綠化，是具有人文環(huán)境的校內(nèi)，園內(nèi)苗木錯落有致，雕塑小景散落有間，布局層次分明，特殊是教學(xué)樓樓道設(shè)計科學(xué)合理，避開同學(xué)進(jìn)出擁擠。校內(nèi)每個角落都很潔凈、干凈，學(xué)校文化氣氛濃郁。

(2)基礎(chǔ)與特色兼顧：上海的二期課改促進(jìn)了每所學(xué)校特色教學(xué)的形成，藝術(shù)、體育、科技等形式多樣、多而不雜。學(xué)校注意發(fā)掘民族傳統(tǒng)文化并踐行于行為規(guī)范教育中，打造顧中文化品牌，有自己的辦學(xué)理念和特色，應(yīng)當(dāng)說在特色教學(xué)上，學(xué)?；撕艽罅?，投入了許多經(jīng)費，雖然我區(qū)經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于上海，但是他們擅長琢磨同學(xué)的特長進(jìn)展的思路還是值得我們學(xué)習(xí)的。

(3)關(guān)注同學(xué)的進(jìn)展：上海的教育關(guān)注的是孩子學(xué)習(xí)的過程。學(xué)校本著以教育好每一位同學(xué)都能在自信、歡樂、勝利中得到主動進(jìn)展為理念。以生為本，在活動中開發(fā)同學(xué)潛能的實踐與應(yīng)用，促進(jìn)同學(xué)多元智能進(jìn)展，培育同學(xué)的制造性。“小班化”的教學(xué)模式