七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案（通用29篇）

七年級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案（通用29篇）七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案（通用29篇）

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇1

1.明白作文選材的內(nèi)容:“我”的真實(shí)生活,“我”的真實(shí)體驗(yàn)。

2.把握作文選材的方法:小角度、圍繞中心、真實(shí)新意。

3.在課堂實(shí)踐中變“學(xué)得”為“習(xí)得”,增加寫作信念,提高作文的愛好和選材的力量。

1.依據(jù)同學(xué)在選材中消失的常見問題有針對(duì)性地指導(dǎo)。2.通過對(duì)作文的選材訓(xùn)練,提升同學(xué)作文選材的力量。

導(dǎo)入寫作文題展現(xiàn)寫作指導(dǎo)佳作示范

1課時(shí)

文章是由材料組成的,沒有材料,就等于沒有砌墻的泥沙。大家平常寫作后,老師經(jīng)常會(huì)評(píng)論同學(xué)們的文章說:“立意不高”“偏題了”“材料與中心不符”等。同學(xué)們拿到一個(gè)作文題,也常感到不知該確定什么中心,選擇什么材料。今日,我們就來共同學(xué)習(xí)一下“怎樣選材”的問題?！景鏅?quán)全部：21教育】

以《我的一天》為題,寫一篇作文。不少于500字。

1.立意與選材的含義及關(guān)系。

(1)何謂立意?

人們常說“文以意為主”“文以載道”,這一“意”或“道”就是文章中心。立意就是確立文章的中心思想。這是寫好文章的關(guān)鍵。凡是好文章,無一不是在立意上下功夫的。由于文章的中心思想,就如文章的靈魂,它統(tǒng)領(lǐng)全文,貫串首尾。

(2)何謂選材?

選材,就是選擇典型材料來表現(xiàn)中心。

文章是通過材料來立意的,材料要為中心服務(wù)。假如所選材料不能表現(xiàn)中心,也就是立意不正確,不管它如何精彩,寫成的文章最終只能是一篇各種材料的大雜燴。

(3)兩者關(guān)系。

立意,是文章的靈魂,而材料則是構(gòu)成文章的骨肉。兩者是靈魂與骨肉的關(guān)系,相互依存,密不行分。

2.引導(dǎo)同學(xué)把握作文對(duì)“選材”的詳細(xì)要求,引起同學(xué)對(duì)選材的高度重視。

俗話說:“巧婦難為無米之炊?！币黄恼?假如沒有材料去體現(xiàn),也是鏡中月,水中花,是虛的。

(1)生活中的材料許多,要圍繞中心進(jìn)行選擇,確定好詳略。依據(jù)教材98頁《阿長與山海經(jīng)》的內(nèi)容,推斷詳略及其好處。

(2)還要留意材料的真實(shí)和新奇。

同學(xué)結(jié)合自己選材的實(shí)際,分析選材失誤的緣由,然后同桌溝通,最終請(qǐng)同學(xué)小結(jié)。

選材失誤主要有以下三個(gè)方面:一是司空見慣。表現(xiàn)在材料陳舊,無法吸引讀者。二是毫無新意。有的材料用的人多了,也失去了原有的光榮。三是簡潔仿照。一味仿照,進(jìn)入抄襲的誤區(qū)。

我的一天

希望著,希望著,期盼已久的暑假最終到來啦。(運(yùn)用反復(fù)的修辭,表現(xiàn)了對(duì)暑假的急迫希望之情。)

我心中滿懷著對(duì)暑期的美妙向往,綻開了一連串的遐想:在家補(bǔ)習(xí)?去旅游?學(xué)習(xí)家務(wù)?待在小窩里寫作業(yè),看看書?不管怎樣,我都感覺這樣的假期生活很充實(shí)。(一系列的設(shè)想真實(shí)自然,語言簡潔,客觀地反映了同學(xué)的心理。)

已經(jīng)是放假的第8天啦,要是就這樣待在家里,沒病都會(huì)憋出病來,媽媽說再不出去呼吸下外面的空氣,唯恐都不知道外面變成什么樣啦。可是我想:出去有什么好玩的呢?正值我一籌莫展的時(shí)候,媽媽說了句:“有空也該到爺爺奶奶家逛逛,知道不?”聽了媽媽的話,于是乎,我立刻整理好東西,帶上作業(yè),去了爺爺奶奶家。坐了幾個(gè)小時(shí)的車,頭暈乎乎的,有種想睡覺的欲望,但一想到爺爺奶奶正等著我呢,便立馬振作精神,下了車,背上書包,奔向我的目的地。

到了爺爺奶奶家,奶奶觀察我心花怒放,問這問那,讓我應(yīng)接不暇。(略寫,為引出下文田里的爺爺做鋪墊。)我發(fā)覺爺爺竟然不在,便問奶奶:“奶奶,爺爺呢?”奶奶笑著回答道:“哦,他啊,田里種菜呢,要不你去看看?”聽此言,我便跑到爺爺?shù)奶锢?站在田壟邊上觀察爺爺正在田里除草、施肥。在這么酷熱的天氣下,爺爺戴著一頂大草帽,在田里辛勤耕耘?？粗歉呤輩s不壯實(shí)的背影,我心中泛起一層酸澀漣漪。我大喊了一聲:“爺爺!”爺爺好像沒聽見,于是我走到他的身旁。爺爺觀察我,嚇了一跳,和氣地說道:“乖孫女,怎么想來看爺爺了?”我說:“想你們啦!”說著說著,便在爺爺?shù)奶锢镦音[起來:捉蝴蝶,抓青蛙,玩蝌蚪仿佛又回到了小時(shí)候。爺爺看著我的目光漾滿了慈祥。開心的時(shí)間總是消逝得如此快,一天就這樣結(jié)束了。(此處詳寫,突出了兩代人在一起享受的無可比擬的歡樂。)真想賴在爺爺奶奶家不回去啦,雖然今日的作業(yè)沒動(dòng)一個(gè)字。最終爸爸還是要接我回去,拗不過爸爸,我只好依依不舍地跟爺爺奶奶告辭了。(略寫戀戀不舍地離開,突出了和親人團(tuán)聚的歡樂之短暫。)

這是多么歡樂幸福的一天啊,至少在我心中是如此美妙。這一天的一切將化為一顆閃亮的星定格在我的記憶長河中。(點(diǎn)明主題,運(yùn)用比方抒發(fā)了對(duì)這一天的難忘之情。)

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問目標(biāo)：

1.了解作文在選材方面的詳細(xì)要求。

(二)力量目標(biāo)

1.引導(dǎo)同學(xué)分析作文選材常消失的問題。

2.把握作文選材的方法和技巧，提高同學(xué)的選材力量。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握作文選材的方法和技巧，并用之于寫作實(shí)踐。

三、教學(xué)難點(diǎn)：分析作文選材常消失的問題，提高同學(xué)的選材力量。

四、幫助工具：PPT圖片

五、教法設(shè)計(jì)：講授法、啟發(fā)法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

七、課型：新授課

八：教學(xué)程序

(一)組織教學(xué)

(二)導(dǎo)入新課

1.以“抓耳撓腮落筆愁，胡編生套成文羞”導(dǎo)入，用上一次同學(xué)寫的作文《在挫折中成長》所總結(jié)歸納的同學(xué)的選材狀況引出對(duì)教學(xué)重點(diǎn)--選材三要素“圍繞中心、真實(shí)、新奇”的講解。選材狀況如下：

(1)寫考試失利的20人

(2)寫家庭變故，父母離婚的2人。(據(jù)了解，父母婚姻幸福)

(3)寫作業(yè)任務(wù)繁重，沒完成作業(yè)的1人。

(4)其他選材5人。

請(qǐng)三位同學(xué)敘述上述選材狀況中消失的問題，從而一一引出寫作選材三要素“圍繞中心”、“真實(shí)”、“新奇”并板書。

2、具體講解如何做到選材“圍繞中心”。講解圍繞中心的三個(gè)要點(diǎn)：“確定中心”、“廣泛取材”、“認(rèn)真刪選”。接著出示一份案例《記一位助人為樂的同學(xué)》所選的幾種材料：

(1)小勇同學(xué)學(xué)習(xí)刻苦，從鄉(xiāng)下轉(zhuǎn)到城里，英語基礎(chǔ)差，但他勤學(xué)好問，一個(gè)學(xué)期就將英語成果趕了上來。

(2)他愛好體育，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭了幾個(gè)冠軍。

(3)他課間很抓緊時(shí)間，珍惜分秒復(fù)習(xí)功課。有時(shí)同學(xué)課間遇到難題，他急躁關(guān)心解答。

(4)他課間關(guān)心低班級(jí)小童學(xué)抬水。

給同學(xué)2-3分鐘思索爭論，并依據(jù)同學(xué)的回答指出第四點(diǎn)是圍繞中心選材的。然后再次向同學(xué)強(qiáng)調(diào)“圍繞中心”選材應(yīng)當(dāng)做到的三步：“確定中心”、“廣泛取材”、“認(rèn)真刪選”。

進(jìn)行練習(xí)：

從《誤會(huì)》、《我長大了》中任選一題，你會(huì)選擇哪些材料?以提綱的形式寫下來，預(yù)備溝通。(3-4分鐘，通過溝通分析敘述同學(xué)所選材料在“圍繞中心”方面落到實(shí)處與否。)

3、以2個(gè)寫作不真實(shí)的案例引導(dǎo)同學(xué)分析這兩個(gè)案例的“不真實(shí)”的緣由，并抽同學(xué)敘述自己在寫作過程中消失過的“不真實(shí)”的材料，從而講解選材真實(shí)的必要性。案例如下：

“我今日看到一個(gè)老大娘從口袋里掉出了4張500塊錢。我立刻撿起來還給老大娘。老大娘問我叫什么名字，我轉(zhuǎn)身對(duì)老大娘說，我叫紅領(lǐng)巾，雷鋒叔叔是我的偶像?！?/p>

老師評(píng)語:“4張500塊錢，下次帶給老師看看?！?/p>

“今日是雷鋒日，我拾金不昧。在公園撿到一億元，全部都是10塊錢的，有一本語文書那么厚!我把錢交給警察叔叔，受到表揚(yáng)。”

老師評(píng)語：“你的語文書真夠厚啊!”

接著出示一則選材真實(shí)的案例“媽媽夜晚為我洗衣服”片段：

“媽媽的身影朦朧在冷冷的、黯黯的燈光里，昏黃的光線讓人感受不到一絲暖意。春寒料峭，風(fēng)照舊像小刀一樣銳利，吹割著媽媽的皮膚，可以想象水的溫度是如何的冰凍著她的手。“嚓、嚓、嚓”媽媽用她那柔而有力的雙手一下一下的搓洗著，領(lǐng)子、袖口、前襟單調(diào)的聲音在清冷的夜里訴說著她無言的愛意，也一點(diǎn)一點(diǎn)地沉淀在我心底：那認(rèn)真的動(dòng)作，讓人覺得她手里不是一件衣服，而是一個(gè)值得擁有的珍品。她的背影俯下，抬起，俯下，抬起在這個(gè)安靜清冷的夜里成了一幅最動(dòng)人的畫面。無論歲月如何斑駁，它都是我心底永不褪色的技藝”

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，并抽同學(xué)分析這則材料選得真實(shí)，寫的好的緣由，然后總結(jié)同學(xué)們的回答：抓住細(xì)節(jié)、環(huán)境描寫、修辭方法。

然后出示課件：“在我們班級(jí)生活中有許多印象深刻的細(xì)節(jié)。請(qǐng)認(rèn)真回憶，仔細(xì)思索，以“那一刻，我很--”為題，選擇材料。思索后口頭溝通?！睍r(shí)間2-3分鐘。抽同學(xué)回答后總結(jié)作文選材真實(shí)應(yīng)當(dāng)“觀看生活，留意細(xì)節(jié)?！?/p>

3、講解選材新奇。首先敘述何謂“新”，接著以《做早操》為題出示2份寫作片段：

(1)一天，陽光明媚，我和哥哥去草地上做早操。

第一節(jié)12345678;2345678;32345678;42345678;

其次節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678

第三節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678;

第四節(jié)12345678;22345678;32345678;42345678。

(2)一提起做操，我們班同學(xué)答案各不相同，有煩、無聊、可怕、厭倦我覺得做操很興奮，由于有許很多多的事發(fā)生。

平常，老師不在的時(shí)候，男生和女生就發(fā)生大戰(zhàn)了。你看，做其次節(jié)的時(shí)候，男生趕忙沖過去，用起了“泰山掌”，女生們幾乎要摔到了?？墒牵鷤円膊皇鞘∮偷臒?，往右的時(shí)候，用了“如來神掌”，還好男生們穩(wěn)定性好，只受傷。接下來往左時(shí)，男生用“葵花點(diǎn)穴手”，往右時(shí)，女生用“連環(huán)八卦掌”。有時(shí)幾個(gè)男生或女生檢到“暗器”，就用起了“小李飛刀”。

通過兩者之間的截然不同進(jìn)一步講解選材新奇應(yīng)當(dāng)“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈。”。然后以“被咬過的蘋果”為主題選擇新奇材料。留意：“全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕撈”

1-2分鐘思索后抽同學(xué)敘述自己的選材，然后出示老師的選材：

①蘋果像地球，奉獻(xiàn)了甘甜卻被人類破壞得傷痕累累。

②生活就像被咬過的蘋果，并非十全十美，我們要喜愛生活，敬重生活。

4、和同學(xué)一起回顧所學(xué)學(xué)問。

5、布置作業(yè)。

以《感謝你》為題，圍繞這一中心，選擇真實(shí)、新奇的材料，只寫提綱。

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇3

1.學(xué)習(xí)怎樣圍繞中心選擇作文材料。

2.學(xué)習(xí)圍繞中心取舍材料的方法。

一、導(dǎo)入新課：

寫作的材料源自生活。生活中的各類人物、各種事情，都可以作為我們寫作的素材。怎樣選擇寫作素材呢?今日，我們將進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。

寫作指導(dǎo)：

閱讀寫作指導(dǎo)，歸納選材的基本方法和留意事項(xiàng)。

1.選擇生活中真實(shí)的材料，最好是自己的親身經(jīng)受。

2.要圍繞中心選材。跟中心無關(guān)的，舍棄不用;跟中心相關(guān)的也要分清主次，選取其中最有利于表現(xiàn)中心的材料作為重點(diǎn)綻開，其他可以略寫。

3.此外，還要留意材料的新奇。

作文一、學(xué)會(huì)選材

圍繞你熟識(shí)的某條街道寫篇作文，你準(zhǔn)備怎樣選材?

寫作提示：

1.可以為你熟識(shí)的街道做素描，要留意選取能反映街道特點(diǎn)(清幽、喧鬧、環(huán)境美麗、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環(huán)境、兩旁的建筑、街上的行人等。

2.也可以記敘在這條街道上發(fā)生的事，記事時(shí)要寫出街道的特色，呈現(xiàn)事情發(fā)生的環(huán)境，這樣才不會(huì)跑題。

3.要留意材料的真實(shí)、新奇，敘述或描寫要生動(dòng)、好玩。

作文二、曬曬我們班的“牛人”

寫作提示：

1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現(xiàn)其“?！钡牟牧?，突出其特點(diǎn);假如這個(gè)人許多方面都“牛”，就要留意分清主次、詳略，合理支配。也可以寫幾位“牛人”，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點(diǎn)。

2.語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點(diǎn)兒調(diào)侃的味道，這樣會(huì)增加文章的趣味性。

例文觀賞：

曬曬我們班的“牛人”

高手出武林，“牛人”在我班。說起我們班的牛人們，可謂是無人不知，無人不曉，沒有人不豎大拇指。哈!說得那么神，你可能也不信，讓我給大家介紹一下他們吧!

風(fēng)一般的人物劉玉

劉玉，盡職盡責(zé)，她可是我們班的班長。班長事務(wù)繁忙，每天爬上跑下，不是開會(huì)就是有事兒，一天不知上上下下多少回呢!“咚咚咚咚”你聽，劉玉開完會(huì)剛回來。只見她從我身旁飛回她的座位，然后一陣涼快的清風(fēng)從我耳邊拂過，每天都能享受這種清風(fēng)，真是滿意啊!不過可真是苦了劉玉。所以嘛說她是風(fēng)一般的人物，可一點(diǎn)都沒錯(cuò)。

快樂果丁文皓

每個(gè)班都少不了一個(gè)幽默搞笑的人物，給我們班送來歡快的人是誰呢?你瞧，她來了。幾個(gè)同學(xué)嘻嘻哈哈地圍在她身旁，嘴里嘟囔著什么?！霸诹氖裁?”我也湊了上去?！安轮i語呢，你也來吧!嗯!什么狀況下，0大于2，2大于5，5大于0?”0大于2，2大于5，5大于0?“當(dāng)然是在錯(cuò)的時(shí)候嘍!哈哈，我肯定是對(duì)的?！蔽也患偎伎?，直截了當(dāng)。

“No，no，no，no，no，no錯(cuò)啦，再好好想想?！?大于0對(duì)了，0大于2，2大于5?這怎么可能?一番冥思苦想之后，丁文皓最終公布答案了：“答案是，此處省略幾個(gè)字?！薄鞍?你就別賣關(guān)子了，話可不能說一半，能急死人的!”經(jīng)過一番軟磨硬泡后，最終知道答案了，原來是在石頭剪刀布的時(shí)候啊，“怎么早沒想到呢?”“你們可真是，哎!說你們什么好呢?算啦!本小姐大人不記小人過，看在我們是同學(xué)的份上，就”還沒等丁文皓說完，一場追趕戰(zhàn)就已經(jīng)綻開了，一圈又一圈，最終跑不動(dòng)了，幾個(gè)人你看看我我看看你，哈哈大笑起來。正由于多了這么一個(gè)“快樂果”，我們的學(xué)校生活才會(huì)更多姿多彩。

“書迷”楊黎明

說起“書迷”，那可是我們班無人不知，無人不曉的人物，他就是楊黎明，一個(gè)白白胖胖的帥氣男生。由于他喜好讀書的程度讓人驚異，只要一提到看書，他就兩眼放光，似乎自己就是為看書而生的。

他讀起書來用心致志如入無人之境，似乎根本不受別人干擾，甚至?xí)[出很多笑話。一次下午放學(xué)，由于最終一節(jié)是自習(xí)課，他做完作業(yè)便拿出《橡樹上的逃亡》看了起來，下課了也渾然不知，結(jié)果大家整理完書包下去時(shí)，他的同桌才發(fā)覺他還坐在座位上一動(dòng)不動(dòng)地看著書，叫了他幾聲沒反應(yīng)，于是推了他一下，沒想到他竟然大聲地叫道：“你別欺人太甚，喬密西!”嚇得他的同桌一下子愣住了，這時(shí)他才發(fā)覺自己迷到故事情節(jié)中了，連聲向同桌說“對(duì)不起”。急趕忙忙整理好書包離開教室出門等車，等車時(shí)他拿起書又看了起來，公汽走了他仍舊站在原地，同學(xué)們大聲地喊他，他才回過神。

由于他愛讀書，學(xué)問越來越淵博，成了大家非常佩服和寵愛的“才子”。

怎么樣，我們班身懷絕技的同學(xué)們“?！辈弧芭！?

【點(diǎn)評(píng)】本文選擇班上的三個(gè)有代表性的人物：班長劉玉、快樂果丁文皓、“書迷”楊黎明，用典型事例突出了“牛人”的突出特點(diǎn)，人物形象鮮亮，語言活潑。

作文三、我的一天

寫作提示：

1.可以寫具有特別意義的一天，圍繞“特別”選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，留意材料的新?也可以寫平平經(jīng)常的一天，但要寫出你生活的特點(diǎn)以及你對(duì)平凡生活的獨(dú)特感受，選擇的材料應(yīng)真實(shí)、可信。

2.寫作時(shí)要突出重點(diǎn)，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。

3.可以運(yùn)用多種表現(xiàn)手法，著力呈現(xiàn)需要突出的部分;與要呈現(xiàn)的生活特點(diǎn)沒有緊密關(guān)系的部分，可以用概括式的描述。

例文觀賞：

我的一天

今日是文學(xué)社團(tuán)的最終一次戶外活動(dòng)。或許是老天爺想給我們畫上一個(gè)圓滿的記號(hào)，于是讓這一天多姿多彩。

酸

當(dāng)我們懷揣著興奮的心情來到集合地點(diǎn)時(shí)，卻發(fā)覺天空是灰蒙蒙的。唉!今日我們方案要爬毛公山，千萬不要下雨啊!我們都在心里悄悄祈禱。惋惜，天公不作美，車到半路的時(shí)候下起了大雨。坐在車?yán)锏奈艺娴挠悬c(diǎn)怨恨老天的無情，我們好好的方案眼看就要泡湯了。此時(shí)的我，突然想起古人的一句話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”現(xiàn)在只能這樣勸慰自己了。

辣

由于大雨始終沒有停下，我們只好轉(zhuǎn)變?cè)鹊姆桨福冗M(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目：野炊、親自做飯。這對(duì)于我們來說可是個(gè)難題啊。不要說做飯，估量我們這幫獨(dú)生子女進(jìn)廚房的都很少。我們隊(duì)的幾個(gè)女生自告奮勇去做飯，可是到了鍋前就亂了陣腳?！跋燃狱c(diǎn)鹽，快點(diǎn)啊!”“鍋要用油過一遍啊!”“雞蛋，雞蛋哪去了?”那場面真的似乎是一堆實(shí)習(xí)醫(yī)生在手忙腳亂地?fù)尵炔∪艘粯?，心急火燎卻不知先干哪一樣。經(jīng)過了30分鐘的“戰(zhàn)斗”，三道菜最終出鍋了：西紅柿只切成了塊，雞蛋太多了;油菜有點(diǎn)生，味太淡呵呵，問題是數(shù)不勝數(shù)。不過隊(duì)友們吃得還是津津有味的，究竟是一起做的飯啊!不過不能興奮得太早，辛苦可在后面等著呢!

苦

吃罷午飯老天最終露出了笑臉：雨停了，此時(shí)已是晴空萬里。我們坐上車，浩浩蕩蕩向著毛公山進(jìn)軍。

本以為我們會(huì)勢(shì)如破竹，順當(dāng)?shù)竭_(dá)山頂。誰知由于上午剛剛下過雨，山路上是一片泥濘，道路很不好走，怕摔倒我們爬山的速度比較慢，也許這就是在“勞其筋骨”吧!

最終，我們大隊(duì)人馬全部到達(dá)了山頂。雖然也有人掉隊(duì)，卻都堅(jiān)韌地趕了上來。站在山頂，遙望山下螞蟻大小的人群，不由得感嘆：“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”啊!

甜

假如說這一天僅僅是吃苦受累，就沒有什么意思了。最終當(dāng)然要“happy”一下嘍!

我們來到了葡萄園。眼前盡是又大又甜的葡萄，每個(gè)人都能吃上一大把。不一會(huì)兒，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些隊(duì)友還順便買了幾斤，預(yù)備帶回家和家人一起享用這新奇的葡萄。

這一天，有期盼、有焦慮、有辛苦、有歡樂。真可謂有苦才有甜，先苦后甜也!

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇4

一、元朝的疆域元朝的疆域

1.元朝的基本狀況：元朝是我國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族貴族為主建立的全國性的統(tǒng)一王朝。元朝疆域北逾陰山，西極流沙，東盡遼左，南越海表。元朝的版圖是我國歷史上最大的。

2.元朝疆域與漢唐時(shí)期有哪些拓展：超越漢朝和唐朝，今日的新疆、西藏、云南和東北廣闊地區(qū)，中國臺(tái)灣及南海諸島，都在元朝的統(tǒng)治范圍之內(nèi)。

二、行省制度

1.元朝建立行省制度的背景：元朝建立后，忽必烈在漢族學(xué)問分子的關(guān)心下，逐步確立了君主專制的中央集權(quán)制度。

2.行省制度的基本內(nèi)容。

(1)中央中書省全國最高行政機(jī)構(gòu)管轄大都及四周地區(qū)。由中書省掌管全國的行政事務(wù);設(shè)樞密院負(fù)責(zé)全國的軍事事務(wù);設(shè)御史臺(tái)負(fù)責(zé)監(jiān)察事務(wù)。

(2)地方行中書省(行省或省)中書省的派出機(jī)構(gòu)管轄10個(gè)行省。在行省之下，繼承前代的制度?！靶惺≈贫取痹跉v史上影響深遠(yuǎn)。

三、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄

目的：為了對(duì)寬闊的疆域進(jìn)行有效的治理，元朝統(tǒng)治者依據(jù)各地狀況，彩玉因地制宜的方式。

(一)中國臺(tái)灣

(1)措施：元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球。

(2)影響：這是歷史上中央王朝首次在中國臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)。

(二)西藏

(1)措施：對(duì)西藏地區(qū)行使行政管理權(quán)，宣政院直接統(tǒng)轄西藏，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)。朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)。

(2)影響：從今，西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。

拓展：

1.元朝在我國歷史上貢獻(xiàn)：①元朝的統(tǒng)一，結(jié)束了北宋以來幾個(gè)政權(quán)并立的局面，元朝的疆域，比以往任何朝代都寬闊。②元朝建立了行省制度，對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。③元政府設(shè)有澎湖巡檢司，管轄澎湖和琉球。④元朝在西藏委派官吏，駐扎軍隊(duì)，西藏成為元朝的正式行政區(qū)。⑤元朝的統(tǒng)一，促進(jìn)了民族的大融合。

2.從統(tǒng)一多民族國家進(jìn)展的角度，說一說元朝統(tǒng)一的歷史意義：結(jié)束了唐末以來分裂割據(jù)和幾個(gè)證券病例的政治局面，為以后各個(gè)朝代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);大體確定了中國后來疆域的輪廓，極大地促進(jìn)了統(tǒng)一多民族國家的鞏固和進(jìn)展。

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇5

學(xué)情分析：

抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。在寫作中，同學(xué)若能恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)真情實(shí)感，定能增加文章的感染力，并深化文章主題。但是，現(xiàn)在的同學(xué)在寫作中要么存在情感單薄支撐不起主旨的問題，要么存在抒情過度情感不真實(shí)的問題，主要還在于不會(huì)選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞?。引?dǎo)同學(xué)區(qū)分兩種抒情方式，并且能夠敏捷自由、恰如其分地使用，應(yīng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的課文，引導(dǎo)同學(xué)了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導(dǎo)同學(xué)在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

3.啟發(fā)同學(xué)把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)同學(xué)在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達(dá)效果。

2.啟發(fā)同學(xué)把握好抒情的度，學(xué)習(xí)基本的抒情方法。

教學(xué)預(yù)備：

老師：采納多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂等多媒體素材。

同學(xué)：提前一周思索寫作題目：《鄉(xiāng)情》和《我的苦惱》。二選其一挖掘可寫素材。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，了解抒情

(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(PPT顯示)

導(dǎo)語：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會(huì)有無可名狀的哀愁;沐浴月光，我們或許會(huì)感到漫無邊際的孤獨(dú);仰視蒼穹，遠(yuǎn)眺大海，我們心胸開闊;俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。生活到處有美景，美景時(shí)時(shí)動(dòng)人情，我們要擅長發(fā)覺美，學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感。

1.老師板書題目：學(xué)會(huì)抒情

2.出示任務(wù)：什么是抒情?抒情可以分成幾類?

3.反饋指導(dǎo)：

(1)同學(xué)溝通：抒情，是指在文中自然真摯地表露的思想感情(喜怒哀樂)，使讀者引起共鳴，受到感動(dòng)、或產(chǎn)生激情，從而增加文章的感染力。分為直接抒情和間接抒情兩類。

(2)老師補(bǔ)充：抒情是一種表達(dá)方式。抒情即抒發(fā)感情。它是或文中人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露。也就是，人們?cè)谏钪校龅礁鞣N事情，產(chǎn)生各種感情，或使你興奮想放聲唱歌;或使你生氣使你哀思。這就是你對(duì)這些事情產(chǎn)生了感情，有了感受。在寫作時(shí)，把這種喜怒哀樂的感情表達(dá)出來，就叫抒情。

(二)對(duì)比閱讀，體會(huì)作用(PPT顯示)

導(dǎo)語：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經(jīng)?！敝挥杏蔑枬M的情感直叩讀者心扉，文章才具有內(nèi)在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告知了我們抒情的重要性。

1.出示任務(wù)：讓我們通過兩個(gè)片段，進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)抒情的好處。

片段一：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不會(huì)放棄，由于您說過的話，是我聽過最悅耳的語言。盡管有些是批判，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說許多話，但世界上全部的話都不如一句“感謝您!”

片段二：如今，我已離開了家，離開了這個(gè)曾經(jīng)帶給我無限回憶的地方，也離開了您我的媽媽。我?guī)е鷮?duì)我的期盼，踏上了追求幻想的旅途，我不會(huì)放棄，由于您說過的話，是我聽過最悅耳的語言。盡管有些是批判，是責(zé)罵。媽媽，我想對(duì)您說，您是嚴(yán)厲的春風(fēng)，撫弄著我這支新發(fā)的柳條;您是淅瀝的細(xì)雨，滋潤著我這株嬌嫩的小草;您是蓬勃的大樹，為我遮擋了狂風(fēng)暴雨;您是冬日的暖陽，用您那暖和的光線，照進(jìn)我迷失的心房

媽媽，感謝您!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)同學(xué)反饋：片段一主要采納了敘述的表達(dá)方式;片段二除敘述外還大量采納了抒情的表達(dá)方式。

(2)老師補(bǔ)充：片段二之所以比片段一好，就在于在敘事之外運(yùn)用了一種表達(dá)方式使文字布滿情意和張力，這種表達(dá)方式叫抒情。“情動(dòng)于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達(dá)意，直接或間接地抒發(fā)和表露的感情，這就是抒情。

二、名篇引領(lǐng)，感知抒情

(一)名篇指路，初識(shí)抒情

導(dǎo)語：葉圣陶曾說：“教材無非是個(gè)例子?！蔽覀儗W(xué)過的課文中有許多直接抒發(fā)感情的，也有間接表現(xiàn)情感的名篇。研讀這些名篇有利于我們區(qū)分什么是直接抒情，什么是間接抒情，并繼而把握直接和間接抒情的技法。

1.出示任務(wù)：讓我們閱讀名家名篇，體會(huì)直接描寫和間接描寫的不同。區(qū)分哪些是直接描寫，哪些是間接描寫?(PPT顯示3頁)

片段一：我呆呆地望著她，止不住留下了眼淚。我覺得我是世界上最難過的人!由于我對(duì)伴侶反悔了。我做了一件多么不光榮的事呀!《羚羊木雕》

片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

《荷葉母親》

片段三：啊!這最終一課，我真永久忘不了!

《最終一課》

片段四：我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的宏大頑強(qiáng)!像你一樣的宏大頑強(qiáng)!

《黃河頌》

片段五：這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的綠芽也密了;田野里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命?！堵?????》

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰視天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候,我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直美麗的白樺樹在原野上呻吟;我觀察奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠(yuǎn)的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風(fēng)

《土地的誓言》

片段七：突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的伴侶們啊，”他說，“我我”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫了幾個(gè)大字：

“法蘭西萬歲!”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì):“放學(xué)了，你們走吧?！?/p>

《最終一課》

片段八：我曾屢次發(fā)覺，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的閱歷，我便能應(yīng)付一切。我提示自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方?！蹲咭徊剑僮咭徊健?/p>

2.反饋指導(dǎo)：

(1)同學(xué)反饋：片段一、二、三、四采納直接抒情方式，片段五、六、七、八采納間接抒情方式。直接抒情表達(dá)比較直接，篇幅較短;間接抒情表達(dá)委婉，要將人、事、景、物融為一體，篇幅較長。

(2)老師引導(dǎo)：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。依據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容選擇合適的抒情方式。

直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎(chǔ)上，在感情達(dá)到酷熱的程度時(shí)，直截了當(dāng)?shù)匕褍?nèi)心的感情抒發(fā)、傾吐出來。比如：片段三《最終一課》中，文章充分?jǐn)⑹隽诵「ダ墒吭谧罱K一課中的特別經(jīng)受，并運(yùn)用大量細(xì)節(jié)描寫呈現(xiàn)了這節(jié)課的悲壯情調(diào)之后，才讓小弗郎士用一句話抒發(fā)出自己的內(nèi)心情感：“啊!這最終一課，我真永久忘不了!”這就顯得自然而然，真實(shí)動(dòng)人。

間接抒情是指的感情滲透在敘述、描寫、談?wù)撝?，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發(fā)是滲透在文章的字里行間的。正如王國維在《人間詞話》寫道“以我觀物，故物皆著我之顏色”，意思也許就是，用我的心去體悟，用我的心去味萬象，那么全部的物象都有我的面貌，都有我的心性在其中。比如：歌詞“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑”，借太陽和花來表達(dá)感情。

(二)比較分析，體會(huì)不同

1.出示任務(wù)：直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果有何不同，試填表區(qū)分。

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

(1)同學(xué)活動(dòng)：結(jié)合課本p44頁圈點(diǎn)勾畫兩種抒情方式的概念及表達(dá)效果。

(2)老師引導(dǎo)：精確?????區(qū)分兩者的概念及表達(dá)效果，可以讓我們?cè)谧魑闹懈檬褂脙煞N抒情方式，為自己的作文增色。

(三)區(qū)分類型，體會(huì)間接抒情

導(dǎo)語：間接抒情與直接抒情相比，必需得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人、或事、或景、或物，或談?wù)撝?、或敘述時(shí)，將景物與人的思想感情相互融合，制造一種詩意的意境，讓你去感受、去品嘗。因此，它的表現(xiàn)形式多樣，可以分為四種類型。

1.出示任務(wù)：間接抒情，有哪些表現(xiàn)形式呢?或者說，間接抒情有幾種類型呢?

2.反饋指導(dǎo)：

預(yù)設(shè)(PPT顯示)：

借景抒情(融情于景)：情感是流淌在文章中的血液，“情”要隱，隱到不直說別人也能感覺到。借寫景抒情，關(guān)鍵是選擇擅長引發(fā)真情的景物。比如：片段五《漫步?????》通過對(duì)田野、綠芽、冬水等描寫，展現(xiàn)了春天的深厚氣息，對(duì)生命力的贊美之情油然而生。描摹景物，到處充溢著莫懷戚的情感，正所謂景中有情、情寓景中，使全文渾然天成。

托物言志(融情于物)：都浸染著人物的喜怒哀樂。雖只是對(duì)事物的描繪，但讀者讀來卻字字都包孕著真實(shí)動(dòng)人的情感。比如：片段六《土地的誓言》就是融情于物，借東北特有物產(chǎn)，抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)的劇烈的思念與愛戀。

記事抒情(融情于事)：借敘事抒情，敘事是手段，不必追求大事的完整過程，而是要把濃郁的情感融入敘述之中。要選擇生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)作為情感的分散點(diǎn)，著力用情。比如：片段七《最終一課》刻畫了韓麥爾先生用全身力氣寫下“法蘭西萬歲!”為全部人上了真正意義的“最終一課”，震撼每個(gè)心靈!

談?wù)撌闱?融情于理)：談?wù)撌闱榫渚褪羌嬗檬闱榈谋磉_(dá)方式和談?wù)摰谋磉_(dá)方式，在文章的結(jié)尾表達(dá)的觀點(diǎn)。一般是先抒情，然后引出談?wù)?。比如：片段八《走一步，再走一步》就在文末通過談?wù)摫磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)：不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這是多么富有才智的人生哲理啊!

(1)同學(xué)活動(dòng)：結(jié)合文中間接抒情經(jīng)典名篇(片段五八)，區(qū)分間接抒情的四種類型。

(2)老師引導(dǎo)：明確四種間接抒情類型，并形成板書。精確?????區(qū)分間接抒情的四種類型，可以讓我們?cè)谧魑闹袑W(xué)以致用，更加自由地、多樣化地表達(dá)自己的真實(shí)情感。

三、借鑒名篇，學(xué)習(xí)技法

導(dǎo)語：有的人形容說：“感情是文章飛騰的翅膀。”好文章，會(huì)把你帶入美妙的情境界中去，使你得到美感享受。從經(jīng)典文本的經(jīng)典抒情段落來看，抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。學(xué)好直接抒情和間接抒情的技法，肯定會(huì)使文章更上層樓。

(一)借鑒名篇，學(xué)習(xí)直接抒情方法

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：讓我們觀看課文《土地的誓言》片段，探討直接抒情的方法。

“沒有人能夠遺忘她。我必定為她而戰(zhàn)斗究竟。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必需被解放!你必需站立!”《土地的誓言》中這句直抒胸臆的語句，運(yùn)用了什么方法，抒發(fā)了怎樣的感情?

2.反饋指導(dǎo)：

(1)同學(xué)反饋：人稱發(fā)生了變化由她變成了你，便于直接傾訴;用了比方、擬人、呼告、反復(fù)等修辭手法。

(2)老師引導(dǎo)：此片段人稱發(fā)生變化，便于直接傾訴;將土地比作母親，并將傾訴對(duì)象擬人化;運(yùn)用呼告、反復(fù)等修辭手法，直接對(duì)土地母親傾訴自己的喜愛、懷想、眷念等情感，表達(dá)情感更加酷熱直接。

除此之外，《荷葉母親》中將母親比作荷葉，“我”比作紅蓮，生動(dòng)形象寫出了母親對(duì)孩子的珍愛、庇護(hù)，“誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”運(yùn)用反問，強(qiáng)調(diào)母愛的重要性庇護(hù)子女、蔭澤后代。

(3)方法小結(jié)(PPT顯示)：直接抒情的詳細(xì)方法有：直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)、變換人稱(她你)、善用修辭(比方、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))，并形成板書。

A.直陳肺腑(內(nèi)心獨(dú)白)：人在心情高漲或激憤的時(shí)候，往往要找伴侶傾訴;或?qū)⑺鼘懺谖恼轮?，用紙、筆為代替物，將感情發(fā)泄出來。這種方法，就叫“直陳肺腑法”。在小說、戲劇等作品中，常以獨(dú)白的形式消失;而在散文中常是內(nèi)心的直接剖白。例如，《最終一課》中小弗郎士內(nèi)心獨(dú)白的句子：“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢!我再也不能學(xué)法語了!莫非這樣就算了嗎?我從前沒有好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰想到這些，我多么后悔!我這些課本!語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么厭煩，帶著又那么沉重，現(xiàn)在都似乎是我的老伴侶，舍不得跟它們分手了?！碑?dāng)小弗郎士知道這是“最終一課”之后，內(nèi)心懊悔萬分，懂得了上這最終一課的意義，感到了它的彌足寶貴。內(nèi)心獨(dú)白詳細(xì)細(xì)膩、真實(shí)可感。

B.變換人稱(她你)：一般來說，文章的人稱應(yīng)前后全都。但是，由于抒發(fā)情感的需要，有時(shí)也可變換人稱敘述。特殊是在感情感動(dòng)到極點(diǎn)時(shí)，往往不自覺地突然轉(zhuǎn)向所敘述的人、物。例如，聞一多《最終一次講演》中抒發(fā)了劇烈的憤慨之情：“反動(dòng)派暗殺李先生的消息傳出以后，大家聽了都悲憤痛恨。我心里想，這些無恥的東西，不知他們是怎么想法，他們的心理是什么狀態(tài)，他們的心怎樣長的!(捶擊桌子)其實(shí)很簡潔，他們這樣瘋狂的來制造恐怖，其實(shí)是他們自己在恐怖啊!(特務(wù)們)，你們想想，你們還有幾天?你們完了，快完了!你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎?其實(shí)廣闊的人民是打不盡的，殺不完的!”聞一多在講演的大會(huì)上將人稱“他們”轉(zhuǎn)換為“你們”，直呼特務(wù)們，并怒斥他們，痛快淋漓，浩然正氣充乎天地間。

C.善用修辭(比方、擬人、排比、反問、呼告、反復(fù))：有許多修辭，都是隨情感的激化和升華而產(chǎn)生的;反過來，它也正適合表達(dá)劇烈的情感。直接抒情時(shí)，要加以選用。例子許多，不再贅述

3.總結(jié)：直接抒情不講含蓄委婉，而是思想感情的袒露;它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心;它有極強(qiáng)的感染力、爆發(fā)性。它或像高山大海，波瀾壯闊，氣概酣暢，遒勁感人;或像火山噴發(fā)，宣泄奔騰，感情濃烈，撼人心魄;或像潺潺溪水，脈脈流淌，清靜幽雅，沁人心田。

(二)比較揣摩，學(xué)習(xí)間接抒情方法

導(dǎo)語：間接抒情是與直接抒情相對(duì)而言的。它不像直接抒情那樣直抒胸臆，它不直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的內(nèi)心情感，而是借助各種外物，含蓄委婉地加以表達(dá)。直接抒情是情感的直接抒發(fā)，技法簡潔明白、易于把握;但間接抒情是把情感和人、事、景、物融為一體，技法多樣、值得探討。

1.出示任務(wù)(PPT顯示2頁)：讓我們體會(huì)改成直接抒情的片段五八，與原文相比，效果怎樣?探討間接抒情的方法。

片段五：這南方初春的田野，各種事物都布滿春天的勃勃生氣，這一切都使人想著一樣?xùn)|西生命!

片段六：當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰視天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或者當(dāng)我回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起東北特有的植物、動(dòng)物、農(nóng)作物、物產(chǎn)等，還有那奇妙的事情，讓我回味無窮、永生難忘!

片段七：突然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。再見了，韓麥爾先生，我永久會(huì)記得您給我們上的最終一節(jié)法語課，永久會(huì)記得您的教導(dǎo)，永久會(huì)記得法語及我們最友愛的祖國!

片段八：我曾屢次發(fā)覺，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的閱歷，我便能應(yīng)付一切。感謝那次爬山，感謝我的父親，您的教育我終生難忘!

2.反饋指導(dǎo)：

(1)同學(xué)反饋：片段五改動(dòng)后，雖直接表現(xiàn)了對(duì)生命的贊美，但南方初春的田野是怎樣的，煥發(fā)著怎樣的勃勃生氣，我們無法體會(huì)，沒有細(xì)化景物，就沒有生動(dòng)性，眼前就沒有畫面感，顯得枯燥乏味。

片段六改動(dòng)后，將東北特有的景物都刪掉了，只用一句話帶過，腦海中缺乏畫面感，無法體會(huì)東北大地的豐饒漂亮。原文還大量使用了排比和比方的修辭手法，造成連貫的、漸漸增加的氣概，形象的、生動(dòng)的畫面。

片段七改動(dòng)后，缺乏對(duì)韓麥爾先生神態(tài)、語言、動(dòng)作的細(xì)致描寫，我們就感覺不到韓麥爾先生在最終一刻所表現(xiàn)出來的撼動(dòng)人心的一面，情感也就弱化了很多。

片段八改動(dòng)后，沒有了最終的談?wù)摼?，這件小事的意義也就不明顯了，整篇文章的主旨也得不到更好地升華。

(2)老師指導(dǎo)(PPT顯示)：細(xì)化景物，即是“一切景語皆情語”;巧用修辭，即是“讓情感形象生動(dòng)”;描摹人物(精雕肖像、刻畫神態(tài)、突出語言、延長動(dòng)作)，即是“讓情感站立起來”;談?wù)擖c(diǎn)睛，即是“讓情感深邃無底”。明確四種間接抒情的方法，并形成板書。

3.總結(jié)：間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄動(dòng)聽，富有韻味，感染力強(qiáng)。間接抒情一般可以通過敘述抒情，在敘述時(shí)加上自己主觀感情顏色，依據(jù)感情的流淌來敘述，使讀者在敘述的過程中感受的思想感情;也可以通過談?wù)撌闱?，在談?wù)撝校磉_(dá)劇烈的愛憎、褒貶之情;還可以通過描寫來抒情，在描寫的過程中，滲透自己的情感。采納間接抒情的方法，要做到語言美麗而又富有感情顏色。

四、牛刀小試，體驗(yàn)抒情

(一)動(dòng)手實(shí)踐，運(yùn)用多種抒情

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：片段作文。寫一段話，抒發(fā)某種情感，如幸福、喜悅、苦痛、悲傷、渴望等。200字左右。

提示：

1.可以描寫場面、事物，也可以敘述故事。情感的抒發(fā)要有內(nèi)容，有憑借。

2.依據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和表達(dá)需要，選擇合適的抒情方式。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)同學(xué)反饋：情感的抒發(fā)要與自己所寫的內(nèi)容相結(jié)合，不行以孤立抒情;語言的豐富性、生動(dòng)性仍不足;兩種抒情方式的自由轉(zhuǎn)換、敏捷運(yùn)用還不到位。

(2)老師指導(dǎo)：選擇好想要表達(dá)的情感，回憶產(chǎn)生這種情感的情境，建議采納直接與間接抒情相結(jié)合的方式。

(二)習(xí)作溝通，修改當(dāng)堂習(xí)作

1.出示任務(wù)(PPT顯示)：

(1)四人小組成員溝通習(xí)作，推舉最好的一個(gè)片段，當(dāng)堂朗讀溝通。

(2)溝通完之后，修改自己的習(xí)作，爭取運(yùn)用好抒情這種表達(dá)方式。

2.反饋指導(dǎo)：

(1)同學(xué)反饋：抒情不是全篇使用，要運(yùn)用合宜;溝通時(shí)要專心體會(huì)別的的同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，加以運(yùn)用;修改時(shí)，假如力量不足，可以讓本組寫作優(yōu)秀者關(guān)心修改。

(2)老師指導(dǎo)(PPT顯示)：通過溝通、朗讀、修改等環(huán)節(jié)，同學(xué)在實(shí)踐中把握了抒情這種表達(dá)方式。將兩種抒情編成口訣：“表達(dá)情思抒情感，直接間接兩者兼;寫景突出景特征，敘述描寫感情抒;寫人記事好文章，人物描寫顯情感;抒發(fā)情感可談?wù)摚c(diǎn)題明理升主旨;抒情不是全部文，中間結(jié)尾最常見?！弊屚瑢W(xué)大聲朗讀并仔細(xì)體會(huì)。

3.總結(jié)：情貴在真，要抒發(fā)自己的真情實(shí)感。由于聞名的美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑鞆V潛就說“自己假如沒有感動(dòng)，絕肯定不能使讀者感動(dòng)”。在習(xí)作中，情感的抒發(fā)要自然，水到渠成。直接抒情和間接抒情相互協(xié)作往往能令文章產(chǎn)生更為強(qiáng)大的感染力。我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中還要反復(fù)運(yùn)用，加以實(shí)踐，爭取讓自己的作文“抒情共記敘一色，美文與高分起飛”!

五、抒寫真情，成就佳作

(一)寫作實(shí)踐一：《鄉(xiāng)情》

以《鄉(xiāng)情》為題，寫一篇作文。不少于500字。

(二)寫作實(shí)踐二：《我的苦惱》

以《我的苦惱》為題，寫一篇作文。留意抒發(fā)自己的真情實(shí)感。不少于500字。

二選其一，根據(jù)課本p45頁提示，完成習(xí)作。要求：用紅筆勾畫出直接抒情和間接抒情的句子。(直接描寫用直線，間接描寫用波浪線。)

板書設(shè)計(jì)：略

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇6

1教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三個(gè)方面歸納唐朝前期經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的表現(xiàn);以文成公主入藏等史實(shí)為例，理解唐代和諧的民族關(guān)系;從樂觀開放和兼收并蓄兩個(gè)角度了解唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣;知道唐代詩歌和書畫的代表人物，理解其藝術(shù)特點(diǎn)

過程與方法通過思索和概括盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培育同學(xué)綜合歸納問題的力量;利用實(shí)物模型、地圖、圖片等直觀教具幫助教學(xué)，培育同學(xué)的觀看、想象力量;通過詩歌了解幾位大詩人

情感態(tài)度

與價(jià)值觀通過引導(dǎo)同學(xué)分析唐朝民族政策的特點(diǎn)、這種政策產(chǎn)生的緣由及影響，培育同學(xué)的歸納力量和初步分析問題的力量;通過對(duì)唐朝詩歌的了解，使同學(xué)熟悉到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術(shù)極具特色，才華過人，而且喜愛祖國，關(guān)懷民間疾苦，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育同學(xué)做人應(yīng)當(dāng)?shù)虏偶鎮(zhèn)?/p>

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：唐與吐蕃交往的史實(shí);光耀千古的詩壇。

教學(xué)難點(diǎn)：從藝術(shù)角度、歷史角度去理解、觀賞李白、杜甫、白居易的詩歌。

2教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放《中國詩詞大會(huì)》中關(guān)于唐詩的視頻。

《中國詩詞大會(huì)》是央視首檔全民參加的詩詞節(jié)目，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，力求通過對(duì)詩詞學(xué)問的比拼及賞析，帶動(dòng)全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，共享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的才智和情懷中吸取養(yǎng)分，涵養(yǎng)心靈。而這其中，唐詩作為中國古詩詞的代表，被提及最多、引用最廣。唐朝作為我國詩歌創(chuàng)作的黃金時(shí)代，詩歌內(nèi)容豐富，風(fēng)格多樣，《將進(jìn)酒》《望岳》《琵琶行》朗朗上口;詩人才華橫溢，風(fēng)流倜儻，李白、杜甫、白居易如雷貫耳。正所謂時(shí)勢(shì)造英雄，盛唐造就了詩歌盛世，而迄今為止流傳下來的近五萬首唐詩，也足以帶我們領(lǐng)會(huì)那氣概恢宏的盛唐氣象。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)

1.史料解讀。

2.依據(jù)材料中的圖片并結(jié)合教材，老師引導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)方面概括唐朝經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的表現(xiàn)。

答案提示：(1)農(nóng)業(yè)：墾田面積漸漸擴(kuò)大，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)不斷改進(jìn);修建了許多水利工程。

(2)手工業(yè)：紡織業(yè)品種繁多，蜀錦冠于全國;陶瓷器生產(chǎn)水平也很高，其中代表：越窯、邢窯、唐三彩。

(3)商業(yè)：商業(yè)非常富強(qiáng)，水陸交通發(fā)達(dá)，貿(mào)易往來頻繁;長安城規(guī)模雄偉，布局嚴(yán)整對(duì)稱，街道寬敞整齊，商業(yè)富強(qiáng)，既是當(dāng)時(shí)中國政治、經(jīng)濟(jì)和文化交往的中心，也是一座國際性的大都會(huì)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：唐蕃關(guān)系

1.史料解讀。

材料一：

材料二：

材料三：在西藏地區(qū)，流傳著一首贊美文成公主的詩歌：從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種糧食三千八百種，給吐蕃糧庫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來各種手藝的工匠五千五百人，給吐蕃工藝打開了進(jìn)展的大門;從漢族地區(qū)來的文成公主，帶來了各種牲畜共有五千五百種，使西藏的乳酪酥油從今年年豐收。

烏廷玉《隋唐史話》

2.老師敘述：吐蕃族的基本概況。

(吐蕃族生活在青藏高原，是今日藏族的祖先。)

3.讀圖并結(jié)合教材，要求同學(xué)概括松贊干布的狀況。

答案提示：松贊干布統(tǒng)一了青藏高原的各個(gè)部落，定都邏些，實(shí)行了一系列進(jìn)展生產(chǎn)、改革制度的措施。他還仰慕中原文化。

4.讀材料三和課本學(xué)問，老師引導(dǎo)同學(xué)說出文成公主遠(yuǎn)嫁的狀況及其影響。

答案提示：(1)狀況：唐太宗時(shí)期，將文成公主嫁給松贊干布。文成公主入藏時(shí)，帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經(jīng)、醫(yī)藥、歷法、科學(xué)技術(shù)等方面的書籍。

(2)影響：唐蕃和親促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的進(jìn)展。

5.讀教材，老師引導(dǎo)同學(xué)概述唐朝民族政策和民族交融的表現(xiàn)。

答案提示：(1)政策：開明的民族政策。

(2)表現(xiàn)：①漢族和一些北方少數(shù)民族雜居、通婚，民族之間的交融進(jìn)一步進(jìn)展。②在朝廷中，有許多重要的官職由少數(shù)民族人士擔(dān)當(dāng)。③西北、西南等地區(qū)一些少數(shù)民族建立的政權(quán)，與唐王朝關(guān)系親密。④唐太宗得到周邊各族的擁護(hù)，被尊奉為各族的“天可汗”。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：開放的社會(huì)風(fēng)氣

1.圖片展現(xiàn)。

2.提出問題：結(jié)合圖片和課本學(xué)問，說說唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。

答案提示：當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣比較開放，社會(huì)布滿活力，人們多顯示出一種昂揚(yáng)進(jìn)取、樂觀向上的精神風(fēng)貌。當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣兼容并包，人們多受西北少數(shù)民族習(xí)俗的影響，剛健豪邁的尚武風(fēng)氣盛行一時(shí)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：多彩的文學(xué)藝術(shù)

1.展現(xiàn)李白、杜甫、白居易的畫像。

2.分組爭論李白、杜甫、白居易的詩主要描寫哪些方面的內(nèi)容。

答案提示：(1)李白的詩歌頌祖國山河的壯麗，抒發(fā)了昂揚(yáng)的進(jìn)取精神，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴、超凡脫俗的風(fēng)骨。(2)杜甫的許多詩作反映了戰(zhàn)斗和政治腐敗給人民帶來的苦痛，抒發(fā)悲憤凄婉之情。(3)白居易的詩直面社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭示了統(tǒng)治者的腐化和人民的疾苦。

3.史料解讀。

材料一：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。

杜甫《憶昔》

材料三：離離原上草，一歲一枯榮。

白居易《賦得古原草送別》

4.同學(xué)分組朗誦材料中的詩句并爭論李白、杜甫、白居易的詩有哪些特點(diǎn)。

答案提示：(1)李白的詩飄逸瀟灑，布滿想象力和感染力，具有濃郁的浪漫情懷，李白因此享有“詩仙”的美譽(yù)。(2)杜甫的詩反映了歷史的真情實(shí)況，故有“詩史”之稱，他被譽(yù)為“詩圣”。(3)白居易的詩歌平易近人，通俗易懂，婦孺都會(huì)吟誦，深受大眾歡迎。

5.填寫唐朝書法和繪畫大家的基本概況簡表。

藝術(shù)家代表作作品特點(diǎn)

顏真卿《顏氏家廟碑》端正勁美，雄渾敦厚

柳公權(quán)《金剛經(jīng)碑》方折峻麗，筆力勁健

閻立本《歷代帝王圖》形態(tài)各異，神形兼?zhèn)?/p>

吳道子《送子天王圖》落筆雄勁，風(fēng)格奔放

三、課堂總結(jié)

我們今日了解了唐朝前期社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展?fàn)顩r，學(xué)習(xí)了唐朝與邊疆各族的關(guān)系，尤其是與吐蕃的關(guān)系，熟悉到各民族共同締造了中華民族的歷史，民族友好溝通有利于各民族的共同進(jìn)展和富強(qiáng)。還了解了唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣和多彩的文學(xué)藝術(shù)。

唐朝時(shí)期，我國取得了輝煌的成就，充分體現(xiàn)了我國古代勞動(dòng)人民的聰慧才智，說明中華民族是一個(gè)宏大的民族，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揚(yáng)中華民族的勤勞刻苦和仔細(xì)鉆研的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興而努力。

3板書設(shè)計(jì)

4教學(xué)反思

通過質(zhì)疑釋疑，培育同學(xué)自主發(fā)覺問題的探究精神?？梢约ぐl(fā)同學(xué)的求知欲望，豐富同學(xué)的學(xué)問面，培育同學(xué)自主發(fā)覺問題的探究精神和合作力量。同時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)自己發(fā)覺問題、解決問題。老師起引導(dǎo)作用，在同學(xué)提問、回答過程中，適時(shí)、合理引導(dǎo)。

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇7

一、同學(xué)基本狀況

七班級(jí)同學(xué)都是剛?cè)雽W(xué)的新生,剛步入學(xué)校，沒有生物學(xué)問的基礎(chǔ).這更有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，但從學(xué)習(xí)狀況來看,面對(duì)繁多簡單的學(xué)科，在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對(duì)上不免有些不適應(yīng)，甚至消失不知所措的狀況。所以，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性不高，厭學(xué)心情比較普遍，應(yīng)付學(xué)習(xí)，整體學(xué)習(xí)成果比較差;但也有能較快適應(yīng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，把握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的同學(xué)。因此同學(xué)差異較大而且明顯。

二、教育教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解人類與生物圈之間的關(guān)系，喜愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧進(jìn)展的意義，提高環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

(2)樂于探究生命的神秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。

(3)關(guān)注與生物學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題，形成主動(dòng)參加社會(huì)決策的意識(shí)。

(4)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立樂觀、健康的生活態(tài)度。

(5)初步獲得生物圈中人類的起源與進(jìn)展的基本學(xué)問。

(6)獲得有關(guān)人體結(jié)構(gòu)功能、生理以及衛(wèi)生保健的學(xué)問，促進(jìn)青春期生理和心理的健康進(jìn)展。

(7)知道生物科學(xué)技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會(huì)進(jìn)展中的應(yīng)用及可能產(chǎn)生的影響。

三、教育教學(xué)措施：

1、細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，通過生動(dòng)的語言，借助情感教育，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

2、做好演示試驗(yàn)，完成同學(xué)試驗(yàn)，達(dá)到培育同學(xué)力量之目的。

3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中，提高課時(shí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、在語言、板書和操作等方面達(dá)到規(guī)范、精確?????和嫻熟。

對(duì)同學(xué)試驗(yàn)力量的要求，主要有：

(1)正確使用常用的工具和儀器，具備肯定的試驗(yàn)操作力量。

(2)培育同學(xué)收集、利用課內(nèi)外的圖文資料設(shè)計(jì)試驗(yàn)的力量。

四、教學(xué)設(shè)想：

1、鼓舞同學(xué)觀看、思索、提問，并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究性方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施。

2、打破課堂內(nèi)外的約束，有方案地支配必要的調(diào)查、訪問、參觀等需要較長時(shí)間才能完成的活動(dòng)，保證活動(dòng)的落實(shí)，充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)同學(xué)分工合作、溝通。

3、敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿意同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需求。

4.上好探究活動(dòng)課和課外活動(dòng)課,讓同學(xué)把握科學(xué)探究的方法,同時(shí)更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性。

5.對(duì)同學(xué)嚴(yán)格要求,課前仔細(xì)預(yù)習(xí),課上樂觀參加課堂活動(dòng),課后仔細(xì)復(fù)習(xí),爭取把當(dāng)天學(xué)習(xí)的學(xué)問消化.布置的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)完成。

6.每個(gè)單元測驗(yàn)一次,隨時(shí)檢查同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

7.期末仔細(xì)組織同學(xué)復(fù)習(xí),爭取在期考中取得好成果。

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇8

新的學(xué)年，我被任命為初一班級(jí)班主任工作，面對(duì)初一的新生，這無疑是個(gè)考驗(yàn)。從一個(gè)熟識(shí)的學(xué)校升入一個(gè)生疏的學(xué)校，同學(xué)們難免會(huì)有些奇怪???和不習(xí)慣，為使同學(xué)們盡快適應(yīng)這個(gè)氛圍，更好的完成學(xué)業(yè)，我還是準(zhǔn)備先從德育工作入手。詳細(xì)的初一班主任德育工作方案我是這樣制定的。

一、德育工作方案指導(dǎo)思想：

依據(jù)《上海市同學(xué)民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中學(xué)校生生命教育指導(dǎo)綱要》的要求，并結(jié)合"愛國榮校，崇尚科學(xué)'為主題，重視對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為等教育，有效提高同學(xué)的思想道德素養(yǎng)。

二、詳細(xì)工作：

1、作為德育工作是我初一班主任工作方案中的重點(diǎn)工作。進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范的系列教育活動(dòng)，通過同學(xué)的主動(dòng)參加、自我管理、自我服務(wù)等多種活動(dòng)模式，爭做行為規(guī)范示范班，使同學(xué)中涌現(xiàn)出一大批"行為規(guī)范小明星'，并使全體同學(xué)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，人人爭做文明小市民。

2、結(jié)合"綠色奧運(yùn)、人文奧運(yùn)、體育奧運(yùn)'20xx北京奧運(yùn)召開以及慶祝改革開放30周年的良好教育契機(jī)，樂觀開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和主題活動(dòng)，使校本德育和社會(huì)德育有機(jī)結(jié)合。

3、充分利用各種教育實(shí)踐基地，有效組織同學(xué)參加社區(qū)各項(xiàng)活動(dòng)，培育同學(xué)良好的道德品質(zhì)。

4、建設(shè)"溫馨教室'，體現(xiàn)人與人之間相互敬重，理解與支持，建立和諧的師生關(guān)系。

5、以"學(xué)會(huì)感恩，關(guān)愛他人，懂得責(zé)任，恪守誠信'為本學(xué)期德育的主題，促進(jìn)同學(xué)核心價(jià)值觀的形成。

三、教育內(nèi)容及措施：

1、用班會(huì)、午自修進(jìn)行常規(guī)教育，抓好紀(jì)律、禮貌、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)等方面的常規(guī)，使行為規(guī)范訓(xùn)練常?；⒁?guī)范化。為同學(xué)自我管理打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(1)學(xué)雷鋒活動(dòng);感恩教育活動(dòng)，并列好感恩教育工作方案。

(2)緬懷先烈清明掃墓活動(dòng);同學(xué)社會(huì)考察活動(dòng)

(3)愛國主義教育活動(dòng);老師、同學(xué)、家長網(wǎng)上讀書;迎奧運(yùn)征文活動(dòng)

(4)抱負(fù)教育活動(dòng)

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇9

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.概括唐朝時(shí)期盛世經(jīng)濟(jì)富強(qiáng)的表現(xiàn)。

2.了解文成公主入藏和親的故事，理解文成公主入藏的意義和唐太宗開明的民族政策。

3.了解唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣含義。

4.把握唐朝文學(xué)藝術(shù)等方面的主要成就，了解唐朝的聞名詩人、書法家和畫家及其代表作。

二、重點(diǎn)：

盛世經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng);唐朝文學(xué)方面的主要成就。

三、難點(diǎn)：

唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣含義。

四、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

通過播放《盛唐氣象》，引入課題。同學(xué)看視頻，初步感知唐朝的富強(qiáng)與開放。

(二)講授新課

1.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.同學(xué)依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課本內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)第一部分：經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)

(1)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的進(jìn)展。讓同學(xué)依據(jù)課本說出農(nóng)業(yè)進(jìn)展的表現(xiàn)

(2)重點(diǎn)讓同學(xué)了解盛唐時(shí)期的新式農(nóng)具：曲轅犁和筒車。播放視頻觀看。

同學(xué)看視頻，了解新式農(nóng)具的特點(diǎn)。直觀，簡單記憶

(3)材料研讀：據(jù)記載，筒車“如紡車，以細(xì)竹為之，車骨之末，縛以竹筒，旋轉(zhuǎn)時(shí)，低則舀水，高則泄水”。想一想，使用筒車的好處是什么?

同學(xué)探討后回答問題

(4)學(xué)習(xí)手工業(yè)的進(jìn)展。說出手工業(yè)進(jìn)展的詳細(xì)表現(xiàn)。

(5)展現(xiàn)絲織業(yè)的圖片并講解。并進(jìn)行材料研讀，回答問題

(6)展現(xiàn)陶瓷器的圖片并講解。重點(diǎn)介紹唐三彩：唐三彩的制作是在白底的陶胎上，刷上一層無色釉，再用黃、綠、青三色加以裝飾，燒成顏色艷麗的三彩陶器。其造型美觀大方，是藝術(shù)的珍品。

(7)學(xué)習(xí)商業(yè)的進(jìn)展，重點(diǎn)介紹大都市長安。依據(jù)課本介紹說說長安城的布局?

4.學(xué)習(xí)其次部分：民族交往與交融

(1)介紹唐與突厥的關(guān)系：

(2)介紹吐蕃的統(tǒng)一。

(3)說出松贊干布為什么多次向唐朝求親?唐太宗如何對(duì)待松贊干布的求親?出示松贊干布和文成公主的畫像。

(4)播放視頻《文成公主入藏》。

(5)依據(jù)視頻回答：文成公主入藏，給吐蕃帶去了什么?唐蕃和親產(chǎn)生了什么樂觀作用?

(6)閱讀相關(guān)史實(shí)：唐與吐蕃的友好關(guān)系。

(7)研讀材料回答問題：

(8)學(xué)習(xí)民族交融進(jìn)一步進(jìn)展的表現(xiàn)。

(9)讀唐太宗的話：“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛之如一”，回答相關(guān)問題。

5.學(xué)習(xí)第三部分：開放的社會(huì)風(fēng)氣。

(1)依據(jù)課本內(nèi)容，說說唐朝社會(huì)風(fēng)氣的特點(diǎn)。

(2)展現(xiàn)唐朝開放的社會(huì)風(fēng)氣的圖片。

6.學(xué)習(xí)第四部分：多彩的文學(xué)藝術(shù)。

(1)學(xué)習(xí)唐朝的詩歌。以表格的形式進(jìn)行填空回答。

(2)學(xué)習(xí)唐朝的書法。重點(diǎn)講解顏真卿和歐陽詢。

(3)學(xué)習(xí)唐朝的繪畫方面的學(xué)問。讓同學(xué)回答唐朝的聞名的畫家代表及其代表作。

(4)合作探究：結(jié)合材料，唐朝開創(chuàng)盛世局面的緣由有哪些?

7.鞏固提升。

績優(yōu)學(xué)案學(xué)問鞏固

五、課堂小結(jié)：

盛唐氣象消失的緣由許多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)沖突相對(duì)緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展制造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣闊勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰慧才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的富強(qiáng)景象。

五、板書：

盛唐氣象

一、經(jīng)濟(jì)的富強(qiáng)

1.農(nóng)業(yè)

2.手工業(yè)

3.商業(yè)

二、民族交往與交融

1.唐與突厥的關(guān)系

2.文成公主入藏

3.民族關(guān)系的進(jìn)一步進(jìn)展

三、開放的社會(huì)風(fēng)氣

四、多彩的文學(xué)藝術(shù)

1.唐詩

2.書法

3.繪畫

六、課堂小結(jié)：

盛唐氣象消失的緣由許多，初唐統(tǒng)治者吸取隋亡的教訓(xùn)，調(diào)整統(tǒng)治政策，皇帝勤于政事，大臣廉潔奉公，國家輕搖賦稅的基本國策，使得唐朝前期社會(huì)秩序比較安定，階級(jí)沖突相對(duì)緩和，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展制造了良好的社會(huì)秩序和環(huán)境。廣闊勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng)，發(fā)揮聰慧才智改進(jìn)勞動(dòng)工具，使農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)以及整個(gè)社會(huì)生活呈現(xiàn)出前所未有的富強(qiáng)景象。

七班級(jí)下冊(cè)第四單元怎樣選材作文教案篇10

1.通過本次習(xí)作指導(dǎo),教會(huì)同學(xué)“表現(xiàn)人物的精神世界”的方法。

2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)于塑造人物的特別表達(dá)效果。

3.培育同學(xué)養(yǎng)成擅長觀看、擅長發(fā)覺、擅長積累的習(xí)慣,并鼓舞同學(xué)將觀看到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。

1.教會(huì)同學(xué)“抓住細(xì)節(jié)描寫人物”的方法。

2.有創(chuàng)意地表達(dá),通過恰當(dāng)?shù)膶懽魇址ê捅磉_(dá)方式反映人物共性。

導(dǎo)入寫作文題展現(xiàn)寫作指導(dǎo)思路點(diǎn)撥佳作示范

1課時(shí)

大千世界,人海茫茫。走在大街上,人們步履匆忙,擦肩而過,一張張鮮活的面孔如花瓣一般,在我們的面前閃過。那么如何將一張張表情各異的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?畫家可以用顏料去畫,攝影師可以用相機(jī)去拍,而我們所能做的,就是用手中的筆去描繪。俗語說:“畫龍畫虎難畫骨?！币馑际钦f,無論畫人還是畫虎,要畫出虎和人的形狀是比較簡單的,但要畫出虎和人的內(nèi)在精神卻不太簡單。那么,如何才能將人物刻畫得栩栩如生呢?

[設(shè)計(jì)意圖]寫出人物的精神,激發(fā)同學(xué)的愛好,知道觀看人物要抓住特征,導(dǎo)入新課。

以“我的好伴侶”為題,寫一篇以記人為主的文章,不少于200字。

一、抓住典型細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌

細(xì)節(jié)描寫,是指抓住生活中微小而又詳細(xì)的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,它詳細(xì)滲透在對(duì)人物、景物或場面的描寫之中。細(xì)節(jié),指人物、景物、大事等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)。它是記敘文情節(jié)的基本構(gòu)成單位。細(xì)節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。

1.肖像細(xì)節(jié)描寫。

照片激趣:你覺得照片上的老人的身份是什么?你為什么認(rèn)為是這樣的?

〔明確〕肖像描寫的作用不止在于畫出這個(gè)人的外部面貌,更是為了以形傳神,通過人物的外部特征揭示性格特點(diǎn)(表現(xiàn)人物的身份、性格和生活際遇)。

課文范例:(作家筆下人物猜想)

(1)外貌描寫

黃里帶白的臉,瘦得教人擔(dān)憂;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字的胡須;左手捏著一支黃色煙嘴,安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

〔明確〕魯迅身體瘦弱、精神矍鑠、意志堅(jiān)韌。

(2)她微笑的時(shí)候,那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的,閃出一種難以形容的開心的光線,在笑容里,愉快地露出結(jié)實(shí)的潔白的牙齒。雖然黑黑的,兩頰有很多皺紋,但整個(gè)面孔仍舊顯得年輕,明朗。

〔明確〕外祖母開朗的性格,年輕、明朗的心態(tài)。

〔明確〕勝利的肖像描寫是理解人物性格的一把鑰匙。

2.語言細(xì)節(jié)描寫。

老舍說:“對(duì)話就是人物的性格等等的自我介紹?！闭Z言描寫是對(duì)人物獨(dú)白和對(duì)話的描寫,俗話說言如其人,又說言為心聲,什么人說什么話。我們也常說,對(duì)一個(gè)人要聽其言觀其行,說的就是一個(gè)人的語言能夠反映一個(gè)人的精神世界。21教育名師原創(chuàng)作品

3.行動(dòng)細(xì)節(jié)描寫。

行動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物的重要手段,能夠淋漓盡致地展現(xiàn)共性形象,而且引人入勝。年輕人之所以喜愛看武打小說,很重要的緣由就是動(dòng)作吸引人?！端疂G》中的主要人物性格各異,主要是對(duì)他們進(jìn)行了各具特點(diǎn)的行動(dòng)描寫。

4.心理細(xì)節(jié)描寫。

心理活動(dòng)能夠反映人物的性格,能夠把人物的內(nèi)心世界呈現(xiàn)在讀者面前。要設(shè)身處地地推想人物的內(nèi)心所想,把自己當(dāng)作具有所寫人物的共性特征的“他”。只有把人物的心理活動(dòng)寫得細(xì)膩而真實(shí)、生動(dòng)而傳神,才能突出人物的精神世界。

示例:整個(gè)晚上,女孩都在想著向家里要錢的事兒。最終,女孩也沒提要買黃紗巾的事,并宣誓永久不提這件事。家里不富有,女孩知道?！昂⒆?送給你吧,收下,你圍上它確定好看?！迸⒁汇?“不能!那樣我會(huì)很難過,比得不到它還難過?！迸⑴荛_了。

小組內(nèi)溝通體會(huì)感受。

正是惟妙惟肖的心理描寫,讓我們看到了兩顆漂亮心靈的跳動(dòng),感到了一種人與人之間相互理解、相互撫慰的溫馨之情。

二、借助一些寫作手法加以突出、強(qiáng)調(diào)

常見寫作方法、表現(xiàn)手法:

聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(yáng)(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。

1.對(duì)比。把兩種對(duì)應(yīng)的事物對(duì)比比較,使形象更鮮亮,感受更劇烈。

(1)運(yùn)用對(duì)比手法描寫人物,刻畫性格。

如契訶夫的《變色龍》,寫警官奧楚蔑洛夫在處理一只狗咬傷工匠赫留金的事故中,其態(tài)度在頃刻間變了四次,反復(fù)一再,前后判若兩人。這里通過仆人公自己前后不同態(tài)度的對(duì)比,鮮亮地刻畫了其“變色龍”的性格。

再如莫泊?！段业氖迨逵诶铡分?通過菲利浦夫婦對(duì)于勒態(tài)度前后不同的對(duì)比,揭示出他們自私、庸俗、貪欲、冷酷的性格特征;再如《家鄉(xiāng)》里中年閏土和少年閏土的對(duì)比;再如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后態(tài)度的對(duì)比。

(2)運(yùn)用對(duì)比手法,描摹景物,抒發(fā)感情。

如魯迅的《從百草園到三味書屋》,前邊描寫了百草園景色,這是一片生氣盎然的自由天地,少年“我”的欣喜之情躍然紙上,這里的景物描寫與布滿枯燥乏味氣息的“三味書屋”形成了鮮亮對(duì)比,“我”對(duì)“三味書屋”的厭倦之情也自然流露出來。

2.襯托。以一些次要事物為陪襯來突出某一主要事物,常與對(duì)比一起運(yùn)用。人們常說的“萬綠叢中一點(diǎn)紅”“眾星捧月”,就是襯托。

(1)用其他人物襯托主要人物。如《藤野先生》中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱、毫無民族偏見;《花的話》中用月下比美的眾花來對(duì)比襯托悄悄無聞、無私奉獻(xiàn)的二月蘭;再如《愛蓮說》。

(2)用景物描寫來襯托人物性格或大事意義。如《家鄉(xiāng)》開頭描繪了荒蕪蕭索的村景,非常貼切地襯托了“我”的悲涼心情。

3.鋪墊。在主要人物、大事高潮消失之前,對(duì)環(huán)境、心情、氣氛等所做的描寫,借以造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的藝術(shù)效果。

如《荔枝蜜》采納了層層鋪墊的寫法。寫荔枝林的茂密,是為蜜蜂供應(yīng)一個(gè)很好的生活環(huán)境;寫荔枝蜜的甜香,是為下文贊頌蜜蜂做鋪墊;寫蜜蜂的辛苦,又是為贊頌勞動(dòng)人民做鋪墊。

再如《麥琪的禮物》中插敘了對(duì)德拉的頭發(fā)、杰姆的金表的敘寫,為后文寫杰姆夫婦毅然舍棄如此寶貴、心愛的東西做鋪墊,以凸現(xiàn)雙方深摯的愛情。

4.伏筆、照應(yīng)。

(1)伏筆,實(shí)際上是一種交代,對(duì)將要消失的大事作示意,為情節(jié)進(jìn)展做鋪墊。埋下伏筆后,后邊肯定要有照應(yīng)。

如《家鄉(xiāng)》中,“我”剛回到家鄉(xiāng)時(shí),母親說:“還有閏土,他每到我家來時(shí),總問起你,很想見你一面。我已經(jīng)將你到家的大約日期通知他,他或許就要來了。”這是一處伏筆,不僅點(diǎn)明白閏土和“我”的關(guān)系,而且示意“我”將要與閏土見面,使后面閏土的出場非常自然。

(2)照應(yīng),是文章前后內(nèi)容上的關(guān)照呼應(yīng)。方式主要有與伏筆照應(yīng)、與開頭或題目照應(yīng)、反復(fù)照應(yīng)等。照應(yīng)得好,可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,主題更加鮮亮劇烈。

如《背影》一文中四次寫“背影”,三次寫“流淚”,反復(fù)照應(yīng),感情抒發(fā)一次比一次劇烈,滾滾熱淚既表達(dá)了兒子的情感,又襯托出背影形象的感人,這篇文章是情與淚的結(jié)晶!

5.象征。把抽象的思想感情用某一特定的詳細(xì)事物來表現(xiàn),使之形象化,使所要表達(dá)的意思更為含蓄、深刻,即“寓理于物”。

如冰心的《小橘燈》中的小橘燈象征著光明和成功,象征著小姑娘鎮(zhèn)靜、英勇、樂觀的精神。

如茅盾的《白楊禮贊》,細(xì)致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象,表現(xiàn)了它的倔強(qiáng)、直立、不屈不撓,從而象征了華北農(nóng)夫質(zhì)樸、嚴(yán)厲?、頑強(qiáng)不屈、力求上進(jìn)的精神和意志。

再如高爾基的散文詩《海燕》,用象征手法構(gòu)思全文,給予傲岸飛行的海燕以革命先驅(qū)者的象征意義,使作品意義更深遠(yuǎn)。

6.夸張。一種有意“言過其實(shí)”的形象化手法,可以突出人物形象,強(qiáng)化感情。

如《三國演義》中寫張飛的肖像:“身長八尺,豹頭環(huán)眼,燕頷虎須,聲若巨雷,勢(shì)如奔馬。”這種夸