部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際-我說(shuō)你做》教案設(shè)計(jì)

部編版一年級(jí)上冊(cè)《口語(yǔ)交際:我說(shuō)你做》教案設(shè)計(jì)教材分析:

好玩的嬉戲不但給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，還讓我們有了相互溝通的時(shí)間和空間。這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容就是“我說(shuō)你做”。通過(guò)嬉戲，同學(xué)在說(shuō)話和聽(tīng)話的過(guò)程中進(jìn)行溝通，在相互的溝通中學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

教學(xué)目標(biāo):

1.通過(guò)觀看插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清晰地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的溝通活動(dòng)中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能留意傾聽(tīng)別人說(shuō)話。(重點(diǎn))

3.培育同學(xué)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際力量。(難點(diǎn))

課前預(yù)備:

提前放置在辦公室的一本書(shū)。(老師)

課時(shí)支配:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師(一臉焦急)：哎呀，我怎么這么糊涂!書(shū)竟然落在辦公室了!

生(同學(xué)紛紛舉手)：老師，我?guī)湍闳ト?

師(故作冷靜)：好吧!xxx，請(qǐng)你到我的辦公室去，在靠門(mén)左邊其次個(gè)柜子的最下一格有一摞書(shū)，那摞書(shū)從上往下數(shù)其次本是我今日要用的作文書(shū)，請(qǐng)你幫我取回來(lái)。

生1：(聽(tīng)得很認(rèn)真，一邊聽(tīng)一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。)

師(故作輕松)：這下好了!請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品預(yù)備好!語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生照著老師的要求做，幾個(gè)同學(xué)沒(méi)有根據(jù)老師的要求去做。)

生1：老師，您的作文書(shū)取回來(lái)啦!(回到座位上坐好)

師(看看作文書(shū)，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚異)：他怎么找得又準(zhǔn)又快?

生2(搶著回答)：由于老師告知他作文書(shū)在哪兒了，他照著做的。

師：假如讓你去取作文書(shū)，你能這么快就找到嗎?

生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當(dāng)時(shí)說(shuō)的話太多，太長(zhǎng)了，我根本沒(méi)記住。

師(望向xxx)：那你是怎么做到的呢?

生1：老師，您雖然話說(shuō)得多，但是說(shuō)得很清晰，我都聽(tīng)見(jiàn)了!我把您的'話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來(lái)，要想把別人交代你的事情做好，仔細(xì)聽(tīng)清晰要求很重要，同時(shí)要想讓別人聽(tīng)清晰，說(shuō)話的人應(yīng)當(dāng)大聲說(shuō)，清晰地說(shuō)，讓別人聽(tīng)清、聽(tīng)懂。(板書(shū)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。留意聽(tīng)別人說(shuō)話。)

設(shè)計(jì)意圖：建立在生活實(shí)際基礎(chǔ)上的溝通與指導(dǎo)更能“接地氣”，讓同學(xué)立足實(shí)際，感悟到“說(shuō)清”與“聽(tīng)清”的重要性，為后續(xù)的口語(yǔ)交際活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、連續(xù)情境，明確要求

師：剛才在xxx取作文書(shū)的時(shí)間里，老師要求大家做了什么事?

生3：老師要求我們拿出語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時(shí)候，還提出了詳細(xì)的擺放位置。請(qǐng)大家看看，你們擺放的位置一樣嗎?

生(相互查看，搖搖頭)

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢?

生2：由于有的同學(xué)聽(tīng)清晰了老師的要求，有的同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)清晰老師的要求。

生3：老師站在講臺(tái)上說(shuō)的，說(shuō)話的時(shí)候聲音有點(diǎn)兒小，后邊的同學(xué)有點(diǎn)兒沒(méi)聽(tīng)清晰。

師：看來(lái)，要想讓別人根據(jù)你的要求去做，必需做到兩點(diǎn)——

生(齊聲讀板書(shū)內(nèi)容)：大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。留意聽(tīng)別人說(shuō)話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請(qǐng)大家照著做——語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)桌的左上角，練習(xí)本放在語(yǔ)文書(shū)上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

(生紛紛根據(jù)老師的要求擺好，沒(méi)有一個(gè)擺錯(cuò)學(xué)習(xí)用品位置的。)

設(shè)計(jì)意圖：老師口若懸河地講解，不如引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)。在詳細(xì)的經(jīng)受中真真實(shí)切地體會(huì)“聽(tīng)清”“說(shuō)清”的重要性。

三、嬉戲活動(dòng)，戲中明理

1.第一輪嬉戲：老師說(shuō)，大家做。

師：請(qǐng)大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語(yǔ)文書(shū)、練習(xí)本、文具袋都放進(jìn)書(shū)包里。

(生照做，老師依據(jù)同學(xué)活動(dòng)狀況點(diǎn)評(píng)，鼓舞同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)清命令。)

2.其次輪嬉戲：同學(xué)說(shuō)，大家做。

生1：請(qǐng)大家站起來(lái)，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，老師也跟著做，并總結(jié)：聽(tīng)得準(zhǔn)、記得牢、說(shuō)得清。

3.第三輪嬉戲：我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。

分小組活動(dòng)，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出口語(yǔ)交際課應(yīng)培育同學(xué)傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的力量，使同學(xué)具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養(yǎng)。本環(huán)節(jié)的三輪嬉戲，由簡(jiǎn)潔到簡(jiǎn)單，由聽(tīng)命令到發(fā)布命令，使同學(xué)明白不僅要聽(tīng)清，更要說(shuō)清。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，使同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量在不知不覺(jué)中得到熬煉。

四、活動(dòng)總結(jié)、拓展延長(zhǎng)

師：這節(jié)課，我們玩了好玩的“我說(shuō)你做”嬉戲，你有什么收獲想和大家共享嗎?

生1：玩過(guò)嬉戲之后，我明白了只有仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)清晰別人說(shuō)的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說(shuō)話聲音太小，媽媽說(shuō)我，我也沒(méi)在意?，F(xiàn)在我知道了，說(shuō)話聲音小，別人就聽(tīng)不清晰你在說(shuō)什么。

生3：我以后要大聲說(shuō)話，讓別人聽(tīng)得清晰，在聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)也要仔細(xì)聽(tīng)，知道人家要告知我什么。

(師指黑板，全班齊讀板書(shū)。)