高一物理《曲線運(yùn)動(dòng)》教案

高一物理《曲線運(yùn)動(dòng)》教案

高一物理《曲線運(yùn)動(dòng)》教案1

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1、知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，它在某點(diǎn)的瞬時(shí)速度方向在曲線這一點(diǎn)的切線上。

2、理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受合外力與初速度不在同始終線上。

力量目標(biāo)

培育同學(xué)觀看試驗(yàn)和分析推理的力量。

情感目標(biāo)

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，培育同學(xué)探究物理問題的習(xí)慣。

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個(gè)學(xué)問點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向和物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。教材一開頭提出曲線運(yùn)動(dòng)與直線運(yùn)動(dòng)的明顯區(qū)分，引出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題，緊接著通過觀看一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運(yùn)動(dòng)中速度方向是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)（或某一時(shí)刻）的速度方向是曲線的這一點(diǎn)（或這一時(shí)刻）的切線方向。再結(jié)合矢量的特點(diǎn)，給出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件，教材從試驗(yàn)入手得到：當(dāng)運(yùn)動(dòng)物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同始終線上時(shí)，物體就做曲線運(yùn)動(dòng)。再通過實(shí)例加以說明，最終從牛頓其次定律角度從理論上加以分析。教材的編排自然順暢，適合同學(xué)由特別到一般再到特別的認(rèn)知規(guī)律，感性學(xué)問和理性學(xué)問相互滲透，適合對(duì)同學(xué)進(jìn)行探求物理學(xué)問的訓(xùn)練：制造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗(yàn)證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理。本節(jié)教材的學(xué)問內(nèi)容和力量因素，是對(duì)前面所學(xué)學(xué)問的重要補(bǔ)充，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教法建議

“關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓同學(xué)明確曲線運(yùn)動(dòng)是普遍存在的，通過圖片、動(dòng)畫，或讓同學(xué)舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在任意時(shí)刻速度的方向呢？可讓同學(xué)先提出自己的看法，然后展現(xiàn)錄像資料，讓同學(xué)總結(jié)出結(jié)論。接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

“關(guān)于物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件”的教學(xué)建議是：可以根據(jù)教材的編排先做演示試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)提問題：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？得到結(jié)論，再從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度加以解釋。假如同學(xué)基礎(chǔ)較好，也可以運(yùn)用規(guī)律推理的方法，先從理論上分析，然后做試驗(yàn)加以驗(yàn)證。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)重點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向；物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

教學(xué)難點(diǎn)：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向：

（一）讓同學(xué)舉例：物體做曲線運(yùn)動(dòng)的一些實(shí)例

（二）展現(xiàn)圖片資料

1、上海南浦大橋

2、導(dǎo)彈做曲線運(yùn)動(dòng)

3、汽車做曲線運(yùn)動(dòng)

（三）展現(xiàn)錄像資料：

1、彎道上行駛的自行車通過以上內(nèi)容增加同學(xué)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)的感性熟悉，緊接著提出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向問題：

（四）讓同學(xué)爭論或猜想，曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向應(yīng)當(dāng)怎樣？

（五）展現(xiàn)錄像資料

1：火星兒沿砂輪切線飛出

2：沾有水珠的自行車后輪原地運(yùn)轉(zhuǎn)

（六）讓同學(xué)總結(jié)出曲線運(yùn)動(dòng)的方向

（七）引導(dǎo)同學(xué)分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。

二、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

[方案一]

（一）提出問題，引起思索：沿水平直線滾動(dòng)的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運(yùn)動(dòng)狀況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運(yùn)動(dòng)狀況將如何？

（二）演示試驗(yàn)；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運(yùn)動(dòng)的狀況，或鋼珠沿水平直線運(yùn)動(dòng)之后飛離桌面的狀況。

（三）請(qǐng)同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實(shí)例加以鞏固。

（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系角度從理論上加以分析。

[方案二]

（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時(shí)，物體做直線運(yùn)動(dòng)引入課題，老師提出問題請(qǐng)同學(xué)思索：假如合外力垂直于速度方向，速度的大小會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎？進(jìn)而將問題綻開，運(yùn)用力的分解學(xué)問，引導(dǎo)同學(xué)熟悉力轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的兩種特別狀況：

1、當(dāng)力與速度共線時(shí)，力會(huì)轉(zhuǎn)變速度的大小；

2、力與速度方向垂直時(shí)，力只會(huì)轉(zhuǎn)變速度方向。

最終歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時(shí)，物體只能做曲線運(yùn)動(dòng)，確定物體做哪一種運(yùn)動(dòng)的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系。

（二）通過演示試驗(yàn)加以驗(yàn)證，通過舉生活實(shí)例加以鞏固：

展現(xiàn)課件三，人造衛(wèi)星做曲線運(yùn)動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉曲線運(yùn)動(dòng)的相關(guān)學(xué)問。

課件2，拋出的手榴彈做曲線運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)熟悉。

探究活動(dòng)

觀看并思索，現(xiàn)實(shí)生活中物體做曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，并分析物體所受合外力的狀況與各點(diǎn)速度的關(guān)系。

高一物理《曲線運(yùn)動(dòng)》教案2

一、設(shè)計(jì)思想

在舊教材中，《曲線運(yùn)動(dòng)》關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離心現(xiàn)象，演示砂輪火星痕跡試驗(yàn)，實(shí)行告知的'方式，讓同學(xué)知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€方向，由于軌跡是瞬間性，試驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過曲線軌道試驗(yàn)演示曲線運(yùn)動(dòng)的方向，再告知速度方向是曲線的切線方向，與舊教材相比，能獲得詳細(xì)的軌跡和末速度的方向，但是無法證明速度方向是切線方向。

筆者通過簡易自制器材，讓同學(xué)通過探究過程獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的方法，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過程。筆者還通過當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車擋泥板，以便同學(xué)把自己獲得的學(xué)問應(yīng)用于實(shí)踐，體驗(yàn)學(xué)以致用、學(xué)問有價(jià)的感受。還要求同學(xué)觀看自行車的擋泥板驗(yàn)證自己的設(shè)計(jì)作為課外作業(yè)，體會(huì)STS的意義，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、教材分析

教學(xué)基本要求：知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)，知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向，能在軌跡圖中畫出速度的（大致）方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

進(jìn)展要求：把握速度和合外力方向與曲線彎曲狀況之間的關(guān)系。

本課是整章教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過試驗(yàn)和爭論，讓同學(xué)體會(huì)到曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度是時(shí)刻轉(zhuǎn)變的，曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，速度的方向是曲線的切線方向。

模塊的學(xué)問內(nèi)容有三點(diǎn)：1、什么是曲線運(yùn)動(dòng)（章引）;2、曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng);3、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。

三、學(xué)情分析

在學(xué)校，已經(jīng)學(xué)過什么是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見的運(yùn)動(dòng)，但是不知道曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和緣由。由于學(xué)校的速度概念的影響，雖然同學(xué)在第一模塊學(xué)過速度的矢量性，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中經(jīng)常忽視了速度的方向，也就是說同學(xué)對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)的把握有困難。

同學(xué)分組試驗(yàn)時(shí)，簡單滾跑小鋼珠，要求同學(xué)當(dāng)心協(xié)作。幾何作圖可能難以下手，老師可以適當(dāng)提示。同學(xué)主要的學(xué)習(xí)行為是觀看、回答、試驗(yàn)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

（1）知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng);

（2）知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向;

（3）能在軌跡圖中畫出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動(dòng)軌跡中規(guī)范地畫出速度方向;

（4）知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng);

（5）知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件;

（6）會(huì)推斷軌跡彎曲方向（進(jìn)展要求）。

2、過程與方法

（1）經(jīng)受發(fā)覺問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──溝通的探究過程;

（2）經(jīng)受并體會(huì)討論問題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特別到一般再到特別的過程;

（3）嘗試用物理幾何原理在物理討論中應(yīng)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）主動(dòng)細(xì)心觀看，留意關(guān)注身邊的科學(xué)，樂觀參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）感受到科學(xué)討論問題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。

（3）初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）初步養(yǎng)成當(dāng)心翼翼做試驗(yàn)的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：體驗(yàn)獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向的試驗(yàn)過程。會(huì)標(biāo)出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

難點(diǎn)：如何獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向。如何畫出曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

六、教學(xué)策略與手段

在教學(xué)活動(dòng)上：體現(xiàn)同學(xué)的主體性，體現(xiàn)老師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為幫助（投影問題與習(xí)題）。在教學(xué)程序上基本上根據(jù)加涅信息加工模型。引起留意──告知同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)──刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)──呈現(xiàn)刺激材料──供應(yīng)學(xué)習(xí)關(guān)心──引出作業(yè)──供應(yīng)作業(yè)──供應(yīng)反饋──評(píng)價(jià)作業(yè)──促進(jìn)保持和遷移，通過問題鏈把教、學(xué)、練、評(píng)有機(jī)整合。在學(xué)習(xí)過程上：突出同學(xué)發(fā)覺問題──猜想──探究──驗(yàn)證──結(jié)論──應(yīng)用。在探究方法上：突出整合物理學(xué)問解決物理問題。認(rèn)知過程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由粗略討論到精細(xì)討論，由特別到一般再到特別的過程。在理念上：突出科學(xué)的討論源于生活實(shí)踐，服務(wù)于生活實(shí)踐;熟悉到下結(jié)論必需要有科學(xué)依據(jù)。

七、課前預(yù)備

同學(xué)無需預(yù)習(xí)課本，否則像已知謎底的猜謎活動(dòng)那樣，那些探究的活動(dòng)和問答沒有意義。

老師要做好教學(xué)用具預(yù)備工作。車速計(jì)數(shù)碼照片;細(xì)線和擺球;礦泉水和小雨傘;砂輪、鋸條和插座;小鋼珠、黑墨水瓶、白紙，大的塑料三角板，量角尺，自制圓弧形有機(jī)玻璃，自制有機(jī)玻璃斜面，方形磁鐵。調(diào)試多媒體設(shè)備。

八、教學(xué)過程

曲線運(yùn)動(dòng)

問題一：什么樣的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

師：人走路，駕車騎車、分吹雨打河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動(dòng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)軌跡分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家列舉曲線運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

生：舉例曲線運(yùn)動(dòng)

師：曲線運(yùn)動(dòng)是很常見的運(yùn)動(dòng)。圓周運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)的一種特別現(xiàn)象。

（教學(xué)支配，簡潔扼要，節(jié)省時(shí)間）

問題二：做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度有什么特點(diǎn)？[投影]

師：要討論物體的運(yùn)動(dòng)，我們必需討論物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先討論曲線運(yùn)動(dòng)的速度的大小和方向有什么特點(diǎn)。

1、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大??？[投影]

師：汽車?yán)锩嬗幸粋€(gè)車速計(jì)（多媒體呈現(xiàn)數(shù)碼照片），若果汽車拐彎時(shí)保持這個(gè)讀數(shù)不變，那么，汽車做直線運(yùn)動(dòng)還是曲線運(yùn)動(dòng)？它的速度大小有無變化？

師：通常狀況下，汽車拐彎要減速慢行，那么，汽車的慢行拐彎時(shí)，車上的車速計(jì)的讀數(shù)如何變化？車還是做曲線運(yùn)動(dòng)嗎？

師：這些事實(shí)說明，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變（板書）。

2、做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向？[投影]

汽車的拐彎時(shí)，速度方向有無變化？速度是一個(gè)矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方向如何？

粗略討論（猜想）：

演示1：老師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)（先要求同學(xué)觀看小球的運(yùn)動(dòng)方向），突然放手，小球飛出去。

演示2：老師把礦泉水到在一把小雨傘上（先要求同學(xué)觀看水滴的運(yùn)動(dòng)方向），快速旋轉(zhuǎn)小雨傘，雨滴從轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘邊緣飛出。

演示3：演示砂輪火星（要求砂輪圓面朝同學(xué)，以便同學(xué)觀測(cè)大致切線方向）。

請(qǐng)同學(xué)到黑板上補(bǔ)畫出小球、水滴、火星的方向。結(jié)果同學(xué)都會(huì)畫出大致方向。

師：你們畫出的方向是精確方向還是大致方向。如何畫出精確的方向？

精細(xì)討論（探究、驗(yàn)證、結(jié)論）（重點(diǎn)難點(diǎn)）：

物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向和運(yùn)動(dòng)軌跡方向全都。假如曲線運(yùn)動(dòng)的物體突然開頭做勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么直線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)的末速度方向全都。（實(shí)行板畫形式，師生共同回憶得出這個(gè)結(jié)論）

1、老師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下（內(nèi)有一點(diǎn)點(diǎn)墨水），再放在半圓形有機(jī)玻璃軌道上運(yùn)動(dòng)并飛出，讓鋼珠在白紙上留下痕跡，同樣在3/5半圓周，4/5半圓周上運(yùn)動(dòng)飛出，讓同學(xué)猜想飛出方向由什么特點(diǎn)？（有機(jī)玻璃板說明：厚約5毫米，略小于小鋼珠直徑，圓弧半徑15厘米，MN邊稍長些，以便過MN做直線，依據(jù)半徑大小確定圓心O位置。）

同學(xué)猜想：切線方向

師：已知圓弧半徑為15厘米。如何驗(yàn)證？請(qǐng)用幾何方法作圖驗(yàn)證。

生：標(biāo)出飛出點(diǎn)和圓心，做圓心和飛出點(diǎn)的連線，用量角尺量出該連線和飛出軌跡直線的夾角，是否90度。

2、再分組試驗(yàn)，提示同桌協(xié)作，當(dāng)心鋼珠滾跑。試驗(yàn)完畢，要求作圖驗(yàn)證，并相互爭論溝通。

3、溝通和結(jié)論：

師：要引導(dǎo)同學(xué)得出正確的科學(xué)結(jié)論：圓周運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向，而不能直接得出曲線運(yùn)動(dòng)的的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向。

4、如何在圓周運(yùn)動(dòng)的軌跡上標(biāo)注速度方向？

請(qǐng)?jiān)趫A周上任取兩點(diǎn)，作出該位置的物體速度方向。并討論圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向有什么特點(diǎn)？

同學(xué)：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭（精確畫法）。

同學(xué)：不同位置，速度方向不一樣。圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)

（特殊強(qiáng)調(diào)：剛才的試驗(yàn)是圓周運(yùn)動(dòng)，不能得出曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是切線方向的結(jié)論）

5、一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度狀況和圓周運(yùn)動(dòng)一樣嗎？（由特別到一般）

師邊畫邊講：圓周是特別的曲線，一般的曲線可以看成許多許多的圓弧構(gòu)成，每一個(gè)圓弧都是圓周的一部分。所以，曲線運(yùn)動(dòng)可以看成很多個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，曲線上每一個(gè)位置的速度方向就是該點(diǎn)所在的圓周的切線方向，速度方向時(shí)刻在變化。

所以：曲線運(yùn)動(dòng)的物體速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)[投影]。

6、如何畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向？

要求同學(xué)閱讀課文33頁關(guān)于切線的三個(gè)自然段。老師再作示范。讓同學(xué)學(xué)會(huì)粗略畫一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向。

第一次課堂練習(xí)（準(zhǔn)時(shí)反饋、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

1、作業(yè)本37頁第3題。和平號(hào)空間站環(huán)繞地球運(yùn)行的軌跡是直線還是曲線？運(yùn)行速度保持不變還是時(shí)刻轉(zhuǎn)變。

2、作業(yè)本37頁第7題。要求在在汽車波浪形路徑上三個(gè)位置標(biāo)注速度的方向。

問題三：如何使物體做曲線運(yùn)動(dòng)？[投影]

演示投影：在投影儀上鋪上白紙，放上一個(gè)高度1厘米左右自制的有機(jī)玻璃玻璃斜坡，中間刻一條直槽。把小鋼珠放在墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下，把小鋼珠放在槽中滾下，先不用磁鐵，軌跡是一條直線。（效果很好，軌跡很清楚）

師：如何使小鋼珠拐彎？

生：用磁鐵吸引。

老師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵（效果很好）。

師：要使小鋼珠會(huì)彎向右側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：右側(cè)。老師演示結(jié)果。

師：要使小鋼珠會(huì)彎向左側(cè)，磁體放在哪一側(cè)？

生：把磁鐵放在左側(cè)。老師演示結(jié)果。

師：假如放在正下方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

師：假如放在正上方，小鋼珠會(huì)作什么運(yùn)動(dòng)？

師：你認(rèn)為物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是什么？

生：運(yùn)動(dòng)物體在一個(gè)外力作用下。

師：對(duì)這個(gè)外力有什么要求？

生：外力方向與運(yùn)動(dòng)方向有個(gè)夾角？

師：外力方向和運(yùn)動(dòng)方向有什么要求嗎？

生：不能相同也不能相反，也就是不能在同一條直線。

師;假如在兩側(cè)各放一個(gè)磁鐵，小鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)彎向哪邊？

生：那邊磁力大，彎向哪邊。

引導(dǎo)同學(xué)得出結(jié)論（板書）：

物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：物體受到的合力的方向跟它的速度方向不在同始終線上。

鞏固練習(xí)同學(xué)演示并分析：

師：怎么樣使粉筆頭作曲線運(yùn)動(dòng)？怎么使粉筆頭作直線運(yùn)動(dòng)？緣由分析。

其次次課堂練習(xí)（準(zhǔn)時(shí)反饋、復(fù)習(xí)、鞏固、評(píng)價(jià)、遷移）

1、作業(yè)本38頁第6題：已知物體初速度方向和恒定的合外力方向，推斷物體運(yùn)動(dòng)的大致軌跡。

課堂小結(jié)：[以問答題形式進(jìn)行]

2、（投影）下面說法正確的？

A。曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小肯定是變化的

B。曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向肯定是變化的

C。曲線運(yùn)動(dòng)肯定是變速運(yùn)動(dòng)

D。變速運(yùn)動(dòng)肯定是曲線運(yùn)動(dòng)

E。做曲線運(yùn)動(dòng)的物體所受合力肯定不為零。

F。合外力不為零的運(yùn)動(dòng)肯定是曲線運(yùn)動(dòng)。

G。曲線運(yùn)動(dòng)的加速度肯定不為零。

H。曲線運(yùn)動(dòng)的加速度肯定為零。

問題四：這些學(xué)問有什么用處？

實(shí)際應(yīng)用：給自行車設(shè)計(jì)擋泥板。

老師：假如輪子上粘有泥巴，隨車輪轉(zhuǎn)動(dòng)，這些泥巴將沿什么樣方向飛出？應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)怎樣的檔泥板？

要求同學(xué)只畫兩個(gè)輪子，標(biāo)注前輪和后輪，在輪子上畫擋泥板。

老師投影展現(xiàn)同學(xué)的設(shè)計(jì)圖，請(qǐng)同學(xué)講解設(shè)計(jì)理念和依據(jù)。老師以傾聽為主，可以以問題形式提出自己疑問作為點(diǎn)評(píng)，但不供應(yīng)正確答案。（作為課外觀測(cè)作業(yè)）

九、作業(yè)設(shè)計(jì)

老師要求同學(xué)到自行車棚觀看自行車的擋泥板。對(duì)比自己的設(shè)計(jì)，做比較分析。推想設(shè)計(jì)師為什么要這樣設(shè)計(jì)。

十、學(xué)問結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)

曲線運(yùn)動(dòng)

1、曲線運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)。