小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)二年語(yǔ)文下冊(cè)：《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）

學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)情分析：

這是一篇略讀課文，要讓同學(xué)自己默讀，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或爭(zhēng)論爭(zhēng)論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3.想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，下雨時(shí)，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中玩耍真像一幅漂亮的畫(huà)。不過(guò)，美中的足的是，雨水總是會(huì)順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過(guò)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題嗎？有一個(gè)叫小林的孩子，就動(dòng)腦動(dòng)手想了一個(gè)好方法。

二、識(shí)字

1.自主識(shí)字、讀中識(shí)字。

默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不熟悉的字，請(qǐng)教教材中的"小魚(yú)兒"，假如"小魚(yú)兒"不能告知你，就去請(qǐng)教"字典老師"。

2.合作識(shí)字、嬉戲識(shí)字。

（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，相互監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，相互關(guān)心正音。

（2）"開(kāi)火車(chē)"全班輪讀生字。

（3）"靜靜話(huà)"。同桌倆人合作，一人指字，另一個(gè)人靜靜讀給對(duì)方聽(tīng)。

（4）"接力賽"。四人一組，第一個(gè)同學(xué)說(shuō)出一個(gè)字的某方面特點(diǎn)，其次個(gè)同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來(lái)。第三個(gè)同學(xué)說(shuō)出或讀出在課文中的詞句。第四個(gè)同學(xué)再用這個(gè)字組一兩個(gè)詞語(yǔ)。

3、指名分段讀課文。

其次課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

1、小伴侶們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請(qǐng)小伴侶們跟老師寫(xiě)課題，齊讀課題，小伴侶們讀了它以后有什么問(wèn)題嗎？

2.通讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣--

（2）晚上，小林躺在床上想：--

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會(huì)上，--

二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1.默讀課文，畫(huà)出不明白的地方。

2.開(kāi)火車(chē)接讀課文。（思索：讀了課文后知道了什么？想說(shuō)什么？）

3.同學(xué)自由發(fā)言，老師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言隨機(jī)播放課件。

課件演示

一般雨衣→旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

4.小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，想方法解決問(wèn)題，真了不起。

5.思索、爭(zhēng)論。

（1）你還有比小林更好的方法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

三、朗讀品嘗，表達(dá)情感

1.畫(huà)出文中自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)練讀。

2.組內(nèi)賽讀。

3.出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

美麗、有用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

四、想象創(chuàng)新，激勵(lì)延長(zhǎng)

1.你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思索、爭(zhēng)論、溝通）

2.同學(xué)們，只要你們擅長(zhǎng)觀看，勤于思索，親自動(dòng)手實(shí)踐，肯定會(huì)成為了不起的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會(huì)到來(lái)！

五、課后實(shí)踐，勞動(dòng)體驗(yàn)

動(dòng)手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇略讀課文，要讓同學(xué)通過(guò)默讀大致了解內(nèi)容，再溝通一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導(dǎo)他們想一想或爭(zhēng)論：日常生活用品有哪些需要改進(jìn)的地方。鼓舞同學(xué)像小林那樣，多動(dòng)腦筋，動(dòng)手做做看。培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量，引導(dǎo)同學(xué)觀看生活，動(dòng)手實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，想想小林是怎么改進(jìn)雨衣的。

2、抓住小林"看、想、做'三方面內(nèi)容讀書(shū)思索，感悟小林遇事專(zhuān)心思索，不斷實(shí)踐的好品德。

3想想日常生活中哪些用品需要改進(jìn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，了解課文大致內(nèi)容，小林的充氣雨衣是怎樣創(chuàng)造的？

2、抓住小林"看、想、做'三方面內(nèi)容讀書(shū)思索，感悟小林遇事專(zhuān)心思索，不斷實(shí)踐的好品德。

3、引導(dǎo)同學(xué)逐步提高默讀的速度，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文大意。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字測(cè)試。

2、出示帶生字的句子朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文，整體感知

1、同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀課題，同學(xué)們讀了它以后想知道什么嗎？

2、默讀全文，整體感知課文內(nèi)容。引讀：

（1）下午放學(xué)的時(shí)候，下起了大雨小林的雨衣

（2）晚上，小林躺在床上想：

（3）怎樣才能解決這個(gè)難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

（4）在兒童用品展覽會(huì)上，受到贊揚(yáng)。

三、小組溝通，探究學(xué)習(xí)

1、默讀課文，畫(huà)出不懂的地方。

2、開(kāi)火車(chē)接讀課文。（思索：讀了課文后知道了什么？想說(shuō)什么？）

3、溝通匯報(bào)，重點(diǎn)引導(dǎo)小林"看、想、做'三方面內(nèi)容讀書(shū)思索。

（1）小林創(chuàng)造的靈感來(lái)自哪里？讀讀有關(guān)句子，小林看到哪些東西受到啟發(fā)？

（2）隨著美麗的樂(lè)曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來(lái)，五顏六色的裙子緩緩張開(kāi)，就像一把把花傘。"花傘'變成一件件雨衣。

（3）、當(dāng)新式雨衣做成了，他想：這樣的雨衣怎么疊起來(lái)呢？

（4）、體驗(yàn)創(chuàng)造中的苦惱和歡樂(lè)。

課件演示：

一般雨衣旋轉(zhuǎn)起來(lái)的裙子塑料救生圈充氣雨衣

4、小結(jié)：小林遇到難題肯動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)觀看，想方法解決問(wèn)題，真了不起。

5、溝通、爭(zhēng)論。

（1）你還有比小林更好的方法嗎？

（2）怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)？

四、朗讀品嘗，表達(dá)情感

1、畫(huà)出文中自己喜愛(ài)的句子，反復(fù)練讀。

2、組內(nèi)賽讀。

3、出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀。

美麗、有用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來(lái)夸夸小林吧！

四、想象創(chuàng)新，拓展

1、你們肯定也想成為小小創(chuàng)造家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思索、爭(zhēng)論、溝通）

2、同學(xué)們，只要你們擅長(zhǎng)觀看，勤于思索，親自動(dòng)手實(shí)踐，肯定會(huì)成為了不起的創(chuàng)造家。老師等著使用你們創(chuàng)造的新產(chǎn)品，信任這一天肯定會(huì)到來(lái)！

五、互動(dòng)學(xué)習(xí)

和同學(xué)爭(zhēng)論一下平常使用的哪些文具需要改進(jìn)，該怎樣改進(jìn)，然后動(dòng)手做做。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

看：裙子

小林創(chuàng)造充氣雨衣想：鐵絲圈救生圈

（因雨濕褲腳）做：塑料膜氣囊

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【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確流利的朗讀并理解課文。

2、認(rèn)知本課14個(gè)生字。

3、培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量及動(dòng)口、動(dòng)手的力量。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入

通過(guò)師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_(kāi)門(mén)”激起同學(xué)的求知欲進(jìn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)。

二、初讀感知

1、出示課文。

2、讓同學(xué)自由讀課文，先要求同學(xué)讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、訂正發(fā)音錯(cuò)誤，如：“膝、縫、假”。

4、在同學(xué)能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會(huì)認(rèn)的)字、詞，使同學(xué)在讀中正音、記形。

三、再讀課文、深化理解

1、以合作小組讀課文。

2、同組內(nèi)相互提問(wèn)，完成自身能解決的問(wèn)題。

3、全班溝通有疑問(wèn)的內(nèi)容，老師賜予適當(dāng)引導(dǎo)。

4、口語(yǔ)訓(xùn)練：“假如你見(jiàn)到了小林，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?”

四、聯(lián)系實(shí)際、大膽創(chuàng)新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)。

2、局部同學(xué)溝通自身的創(chuàng)新設(shè)想。

五、彈性作業(yè)、課外延長(zhǎng)

把課上自身的設(shè)想動(dòng)手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行展覽，評(píng)出“小創(chuàng)造家”。

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在學(xué)習(xí)《充氣雨衣》這篇課文中，我們經(jīng)過(guò)探討、溝通，知道仆人公小林經(jīng)過(guò)仔細(xì)思索，幾次的修改后最終做成了能防止雨水淋濕褲腳的新式雨衣，受到大家的贊揚(yáng)，課就該到了收尾的時(shí)候，于是我讓大家說(shuō)說(shuō)，在你的心目中，小林是個(gè)怎樣的人？有的說(shuō)：“我對(duì)小林特別佩服，我認(rèn)為他做成的充氣雨衣也特別棒?！庇械恼f(shuō)：“小林擅長(zhǎng)思索，不怕困難，通過(guò)自己的努力最終做成了充氣雨衣?！庇械恼f(shuō)：“我們要學(xué)習(xí)他那種堅(jiān)持究竟的精神，遇到問(wèn)題能夠去克服，最終實(shí)現(xiàn)自己的愿望?！庇械恼f(shuō)：“他做的充氣雨衣肯定很棒，我真想穿一下，這樣雨下得再大也不會(huì)淋到我的褲腿了！”……

大家都說(shuō)得很好，我正想總結(jié)，小東舉起手，好象很焦急的樣子，我抓緊叫他。他說(shuō)：“周老師，小林創(chuàng)造了充氣雨衣，他是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。充氣雨衣好是好，可是我覺(jué)得也不是特殊好?！彼脑?huà)還沒(méi)說(shuō)完，許多小伴侶迫不及待地說(shuō)：“有點(diǎn)麻煩的?！蔽铱吹接泻脦字恍∈峙e起來(lái)了。我驚奇地問(wèn)：“小林的充氣雨衣可是改了好幾次才完成的呀，怎么還會(huì)有麻煩？請(qǐng)你們給老師說(shuō)說(shuō)?！毙〖t說(shuō)：“小林的充氣雨衣是用氣囊做成的，就是說(shuō)要在穿的時(shí)候用氣槍打足氣才能把雨衣像裙子一樣綻開(kāi)。假如沒(méi)有氣槍怎么辦？”小張抓緊舉手說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題有什么難的。只要用嘴巴吹一下就行了?！毙∶鹘辜钡卣f(shuō)：“不行，不行，雨衣是臟的，用嘴巴吹多不講衛(wèi)生呀！”大家都很贊同。小東說(shuō)：“周老師還有問(wèn)題，比如早上下雨我就用氣槍打好氣，然后雨不下了，我只能把氣囊里的氣放掉才能折攏，可是到了傍晚又下雨了，我又沒(méi)帶氣槍?zhuān)窃趺崔k？”對(duì)呀，又是一個(gè)問(wèn)題?！俺錃庥暌略诖驓獾臅r(shí)候，假如氣打的太足，就會(huì)爆破，那雨衣不就破了。多惋惜！”小紅補(bǔ)充說(shuō)。在他們的帶動(dòng)下，大家嘰嘰喳喳地談?wù)撻_(kāi)了，好象都很有看法。我覺(jué)得他們說(shuō)得特別有道理，我剛才怎么就沒(méi)想到呢？既然他們認(rèn)為充氣雨衣有不足的地方，那我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，抓緊拋出一個(gè)問(wèn)題：“既然小林的充氣雨衣也有很多不足，那請(qǐng)你來(lái)幫小林改進(jìn)一下，創(chuàng)造更好的新式雨衣?？梢栽诩埳蠈?xiě)寫(xiě)，也可以畫(huà)畫(huà)設(shè)計(jì)圖紙。”大家都動(dòng)手畫(huà)起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)。

過(guò)了10分鐘左右，不少同學(xué)都已經(jīng)有初稿了，我請(qǐng)他們來(lái)溝通。小芳說(shuō)：“我想在小林的充氣雨衣上加一個(gè)小口袋，然后放上一把小型的專(zhuān)用氣槍?zhuān)裁磿r(shí)候需要打氣只要拿出來(lái)就可以打了，很便利?！蔽亿s忙說(shuō)：“那你需要去創(chuàng)造一個(gè)小型的專(zhuān)用氣槍?zhuān)瑢?duì)嗎？”“對(duì)，我會(huì)向小林那樣，動(dòng)手去做一做的。”小芳很仔細(xì)地說(shuō)。我趁熱打鐵地說(shuō)：“小芳的想法真好，是要向小林學(xué)習(xí)擅長(zhǎng)思索，樂(lè)觀動(dòng)手的精神，信任你會(huì)勝利的。”小鋒高舉雙手，好象自己很有話(huà)要說(shuō)，于是我請(qǐng)他說(shuō)。“我是想把小林做的充氣雨衣的氣囊換成海綿，海綿不是也鼓鼓的，可以把雨衣的底邊撐開(kāi)。海綿軟軟的，不用的時(shí)候可以折疊，多便利啊！”我說(shuō)：“盼望你也向小林那樣動(dòng)手去試一試?！毙∏俚膭?chuàng)意也很不錯(cuò)，她說(shuō)：“我想把雨衣改成適合我們小伴侶的連褲雨衣，這樣穿在身上不僅走路便利，而且雨下得再大也不會(huì)淋到褲腿?！薄?/p>

想不到同學(xué)的發(fā)言如此精彩，我興奮地說(shuō)：“大家的想法真的太好了，小林聽(tīng)了肯定會(huì)很贊成的。盼望你們回去后也向小林一樣，動(dòng)手、動(dòng)腦去創(chuàng)造制造新式的雨衣吧！”

【反思】

在課堂教學(xué)雙邊參加的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，師生之間是一種公平互助的關(guān)系。因此，作為老師，理應(yīng)“以生為本”，充分發(fā)揮同學(xué)的課堂主權(quán)，敬重并珍視同學(xué)不斷變化的學(xué)習(xí)需要，并把它作為推動(dòng)課堂進(jìn)程的重要資源。只要有利于加深同學(xué)對(duì)文本的理解和感悟，有利于同學(xué)思維的進(jìn)展，老師就要敏捷地調(diào)整教學(xué)，讓課堂的“預(yù)設(shè)”和即時(shí)“生成”和諧統(tǒng)一。蘇霍母林斯基認(rèn)為，教育的技巧并不在與能預(yù)見(jiàn)到課的全部細(xì)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙地在同學(xué)不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。將即時(shí)的“生成”好好加以利用，這不僅是一種教育的科學(xué)，更是一種教育的藝術(shù)。在上述教學(xué)片段中，面對(duì)同學(xué)對(duì)小林的充氣雨衣提出的質(zhì)疑，我先以?xún)A聽(tīng)者去傾聽(tīng)同學(xué)的質(zhì)疑，然后以引導(dǎo)者的心態(tài)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)過(guò)程富有了彈性，更富有了人性，讓才智的火花一次次噴發(fā)。同學(xué)在這種民主、和諧的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”中，樂(lè)觀投入，主動(dòng)建構(gòu)，大膽想象，通過(guò)自己的認(rèn)知，大膽地說(shuō)出小林創(chuàng)造的充氣雨衣有很多不足，并通過(guò)自己的樂(lè)觀思索，想出了很多改進(jìn)的方法和自己想創(chuàng)造的新式雨衣。更珍貴的是，在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)雖然對(duì)小林的充氣雨衣提出異議，但對(duì)小林的那種樂(lè)觀動(dòng)腦、擅長(zhǎng)制造的精神賜予確定，最終他們都表示要向小林那樣，動(dòng)腦又動(dòng)手，試著做做看。由此可見(jiàn)，老師在課堂上擅長(zhǎng)抓住即時(shí)的“生成”，并賜予同學(xué)有效的點(diǎn)撥引導(dǎo)，將會(huì)使課堂消失意外的精彩。

學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

閱讀課堂上，豐富的課堂生成是課堂魅力的標(biāo)志之一，呈現(xiàn)多元化生成的課堂是布滿(mǎn)活力的動(dòng)態(tài)過(guò)程，同學(xué)也享受到仆人翁的活躍姿勢(shì)。生成與預(yù)設(shè)是相輔相成的，精彩的課堂生成離不開(kāi)科學(xué)周密的課前預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了能更好地引和導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)的思維火花，同時(shí)，又能把同學(xué)的思路往正確的方向引導(dǎo)，不至于為了生成，就任由同學(xué)漫無(wú)邊際地大談特談，這樣的課堂，只是表面上的活躍，實(shí)質(zhì)上卻是無(wú)效的。但我認(rèn)為，嫻熟地實(shí)踐“預(yù)設(shè)與生成”需要豐富的教學(xué)閱歷作后盾，對(duì)于像我這樣的年輕老師而言，往往為了追求課堂的“穩(wěn)”，就失去了嘗試課堂生成的士氣，而且，預(yù)設(shè)也在無(wú)形中束縛了教學(xué)設(shè)計(jì)的“自由空間”，盡量從“穩(wěn)”的角度動(dòng)身，一環(huán)接一環(huán)地進(jìn)行設(shè)計(jì)，不敢放手給同學(xué)，生怕一旦放手，就會(huì)在課堂中“波瀾”前束手無(wú)策。

《充氣雨衣》是一篇有肯定科學(xué)學(xué)問(wèn)的略讀課文，情節(jié)簡(jiǎn)潔，完全可以讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自主爭(zhēng)論解答，但我擔(dān)憂(yōu)課堂上的冷場(chǎng)或過(guò)于混亂，就打消了嘗試這種設(shè)計(jì)的念頭，而是循規(guī)蹈矩地從字詞到文本內(nèi)容，一步一步領(lǐng)著同學(xué)走。教學(xué)后，我感覺(jué)到，課堂是“穩(wěn)”的，但卻因此失去了生成帶來(lái)的壯闊美。

讓小伴侶成為識(shí)字的仆人──《充氣雨衣》教學(xué)反思

湖南省長(zhǎng)沙市天心區(qū)黃鶴學(xué)校莫艷輝

蘇霍姆林斯基曾深刻地指出“讓同學(xué)每天10到12小時(shí)坐在那里讀書(shū)、聽(tīng)課、思索、記憶、回想、再現(xiàn)，以便能回答老師的問(wèn)題──這真是一種無(wú)法勝任的、使人精疲力竭的勞動(dòng)，它歸根結(jié)底會(huì)摧殘同學(xué)的體力和智力，使同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)懷的態(tài)度……”因此，新課程樂(lè)觀提倡和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的共性化，鼓舞同學(xué)從自己的視角動(dòng)身用自己最喜愛(ài)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

我在教學(xué)略讀課文《充氣雨衣》時(shí)，本文要求認(rèn)讀生字16個(gè)，假如根據(jù)以往的方式教學(xué)這些令人難記的生字，孩子們肯定會(huì)覺(jué)得頭痛。我一改往日的角色，讓小伴侶分組學(xué)習(xí)，實(shí)行自己喜愛(ài)的方式認(rèn)讀生字。這種開(kāi)放性的學(xué)習(xí)，激發(fā)了同學(xué)們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有的小組選出了一名小老師教他們、考他們；有的小組相互出字謎記生字，有的小組編順口溜，如學(xué)“暑”字，有個(gè)小伴侶是這樣編的：太陽(yáng)底下有來(lái)者。有的小組實(shí)行“加一加”、“減一減”的方法學(xué)習(xí)……輪到小伴侶匯報(bào)時(shí)，他們個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，儼然一位小老師，而且學(xué)習(xí)效率也很高?？磥?lái)，讓同學(xué)在玩中學(xué)、做中學(xué)、聽(tīng)中學(xué)、嬉戲中學(xué)習(xí)、合作中學(xué)習(xí)，可以讓他們身體更多的器官參加學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也可促進(jìn)他們的進(jìn)展。

學(xué)校二年語(yǔ)文下冊(cè)：《充氣雨衣》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住小林“看、想、做”三方面內(nèi)容讀書(shū)思索，感悟小林遇事專(zhuān)心思索，不斷實(shí)踐的好品質(zhì)。

三、教學(xué)預(yù)備：字詞卡、課件

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭題

1、同學(xué)們，今日的天氣怎樣？在下雨時(shí)，我們需要帶什么雨具？

2、你穿過(guò)雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走，有什么樣的感受？

3、雨水總是