擬人的形象 說課稿

擬人的形象說課稿汪卉各位評(píng)委老師好，本次我的說課內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)第11課《擬人的形象》。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過程、教學(xué)方法、板書設(shè)計(jì)及課后反思這6個(gè)方面進(jìn)行闡述。教學(xué)分析：關(guān)于教材分析，我分別從教學(xué)背景、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)來說。教學(xué)背景：隨著電視電影網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)多樣化的發(fā)展，動(dòng)畫形象以其新穎的藝術(shù)形式，已經(jīng)走進(jìn)每個(gè)家庭。這些擬人化的動(dòng)畫形象，彷佛成為孩子們精神世界的“小伙伴”，特別是一些經(jīng)典的動(dòng)畫形象，被許多人喜愛，成為一代又一代人的童年記憶。教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，本課屬于“造型·表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課抓住孩子們熱愛的擬人形象的特點(diǎn)，要求學(xué)生在欣賞擬人的動(dòng)畫形象基礎(chǔ)上，結(jié)合在日常生活中觀察過的動(dòng)畫造型，運(yùn)用擬人化的方法創(chuàng)作擬人形象，正確表現(xiàn)平面形象，大膽表達(dá)自己的想法。教學(xué)目標(biāo)：基于以上對(duì)教材的理解，秉持核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)了解擬人形象，掌握擬人形象的創(chuàng)作方法。過程與方法：通過傾聽、觀察、欣賞、比較、拼貼，探究出擬人的方法，正確運(yùn)用擬人的方法創(chuàng)作出新的擬人形象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)擬人形象的創(chuàng)意實(shí)踐，鍛煉學(xué)生的觀察力、藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生充分感受擬人形象對(duì)日常生活的意義，提高學(xué)生的審美感知力。教學(xué)重難點(diǎn)：本著對(duì)新課標(biāo)的解讀和充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為：探究出擬人的方法，正確運(yùn)用擬人方法創(chuàng)作出新的擬人形象?；趯W(xué)情我將難點(diǎn)設(shè)置為：如何巧妙運(yùn)用擬人的方法創(chuàng)作出新穎有趣的擬人形象。學(xué)情分析：為了高效的把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我對(duì)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了一些了解，四年級(jí)的孩子大腦發(fā)育快速，他們的自我評(píng)價(jià)能力和評(píng)價(jià)的獨(dú)立性逐漸形成，有自己獨(dú)特的想法，思維逐漸從形象思維向抽象思維過渡。大部分學(xué)生已經(jīng)初步理解用線條、色彩去表現(xiàn)平面形象，造型能力逐漸增強(qiáng)。但由于這些孩子在鄉(xiāng)村小學(xué)就讀，之前并未接受過比較專業(yè)且系統(tǒng)的美術(shù)課程，因此他們的繪畫基礎(chǔ)存在很大的差異。他們的學(xué)習(xí)能力參差不齊，部分學(xué)生依賴心理強(qiáng)，獨(dú)立性偏弱?；谝陨系乃伎己头治?，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程，下面就請(qǐng)您跟我一起走進(jìn)課堂，感受擬人的形象所帶來的歡樂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過聽曲識(shí)人的游戲方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺器官，通過4首耳熟能詳?shù)膭?dòng)畫音樂，讓猜動(dòng)畫片的片名或是其中的人物，這里我截取了課堂的導(dǎo)入片段，請(qǐng)您和我一起觀看：（播放視頻）。游戲方式的導(dǎo)入，很好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生參與度非常高。讓學(xué)生回味經(jīng)典，猜出其中的人物有孫悟空、哆啦A夢(mèng)、喜羊羊、湯姆貓，并找出他們的原型和他們身上的共同點(diǎn)，和人一樣，自然引出本節(jié)課的課題——擬人的形象（板書）。初步認(rèn)識(shí)：借著學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，我出示了四個(gè)擬人形象，讓學(xué)生快速找出他們中的創(chuàng)作原型。通過感受廣告中、卡通形象中、吉祥物以及海報(bào)設(shè)計(jì)中的擬人形象，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)生活中的一切事物都是可以變成有趣可愛的擬人形象，讓學(xué)生初步感受藝術(shù)與生活的關(guān)系，也為之后“探究擬人方法”埋下伏筆。深入探究：在深入探究環(huán)節(jié)，首先我通過一組特色鮮明的海綿寶寶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最吸引人之處在于眼睛、鼻子、嘴巴組合出的豐富表情，歸納出“五官”，進(jìn)而總結(jié)得方法一：“添加五官”。與此同時(shí)，我進(jìn)行了板書（添加五官表情）。在總結(jié)方法的同時(shí)，開展“我來貼”的互動(dòng)環(huán)節(jié)。我出示了一組蘑菇造型，這時(shí)請(qǐng)出4位學(xué)生上臺(tái)，在我事先準(zhǔn)備好的自制道具中任意選擇一組五官進(jìn)行添加。我們一起來看互動(dòng)片段：（播放視頻）。視頻旁白：這時(shí)的學(xué)生上臺(tái)有一些膽怯、小心翼翼，因?yàn)樗麄儾恢罆?huì)呈現(xiàn)出怎樣的效果。通過讓學(xué)生動(dòng)手添加，感受添加五官給蘑菇造型帶來的趣味變化。這樣，在學(xué)生的共同拼貼下，原本平平無(wú)奇的蘑菇瞬間就充滿了生命力。緊接著，我出示了一組孫悟空的圖片，讓學(xué)生找到除了五官之外最重要的人性化特征，感受孫悟空百變的動(dòng)作。身手敏捷的形體正是因?yàn)閷⑺闹M(jìn)行了擬人化，總結(jié)得出方法二“添加四肢”。（板書：添加四肢動(dòng)作）這一方法的總結(jié)，也帶動(dòng)了“我來貼”學(xué)生互動(dòng)的進(jìn)程，此時(shí)學(xué)生們紛紛舉手，都想上臺(tái)來貼一貼，于是我請(qǐng)出4位學(xué)生上臺(tái)在之前已經(jīng)添加五官的蘑菇造型的基礎(chǔ)上繼續(xù)做添加，我們一起來看（播放視頻）。視頻旁白：這個(gè)過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生動(dòng)手去拼貼，充分理解“添加四肢”這一方法所帶來的魅力。整個(gè)環(huán)節(jié)，互動(dòng)性極強(qiáng)，學(xué)生參與度非常高。在學(xué)生的拼貼下，蘑菇造型愈發(fā)生機(jī)活力。最后，我通過一只大象，讓學(xué)生找出除了四肢被擬人化，還有最亮眼之處在于他的衣服，隨后我出示了一只戴帽子系圍巾穿溜冰鞋的企鵝形象，給學(xué)生講解“服飾”的概念，最終得出方法三“添加服飾”。（板書：添加服飾）與此同時(shí)，繼續(xù)開展“我來貼”互動(dòng)環(huán)節(jié)。這是，再請(qǐng)四位同學(xué)在之前已經(jīng)添加了五官和四肢的蘑菇造型的基礎(chǔ)上繼續(xù)做添加，我們一起來看：（播放視頻）。視頻旁白：讓學(xué)生上臺(tái)自由選擇1-2件服飾進(jìn)行隨意組合搭配。這時(shí)，臺(tái)上的學(xué)生貼的是津津有味，臺(tái)下的學(xué)生看的是聚精會(huì)神。這樣，在大家的共同拼貼下，全體學(xué)生共同目睹了一個(gè)蘑菇擬人形象的誕生，最后呈現(xiàn)出的蘑菇形象也非常詼諧可愛。每總結(jié)一個(gè)方法就進(jìn)行一次添加，這樣設(shè)計(jì)旨在加深學(xué)生對(duì)擬人方法的理解，通過一步一步的添加，讓學(xué)生直觀感受一個(gè)蘑菇被賦予生命力的全過程。教師示范：為了便于學(xué)生后期可以進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，課上我利用電腦希沃視頻展臺(tái)，進(jìn)行了示范教學(xué)。（播放視頻）視頻旁白：在直觀的教學(xué)過程中，學(xué)生注意力高度集中。根據(jù)我的繪畫過程，學(xué)生自然地代入擬人的方法。學(xué)生觀看的過程也是非常享受的！示范結(jié)束我對(duì)繪畫步驟進(jìn)行了總結(jié)，第一步：提取原型，運(yùn)用擬人方法，涂色。這里，我注重啟發(fā)學(xué)生可以進(jìn)行多角度思考，進(jìn)行創(chuàng)作。欣賞作品：考慮到學(xué)生不知如何選擇生活中的原型進(jìn)行創(chuàng)作，于是我羅列了一些學(xué)生作品，通過學(xué)生說一說喜愛的一幅作品，找出其中的創(chuàng)作原型和擬人方法，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。作業(yè)練習(xí)：欣賞完作品，這時(shí)學(xué)生們已經(jīng)累積了一定的素材，于是我提出本節(jié)課的任務(wù)：請(qǐng)運(yùn)用擬人的方法，創(chuàng)作一個(gè)生動(dòng)有趣的擬人形象。明確以下要求：1.造型簡(jiǎn)潔2.構(gòu)圖飽滿3.色彩豐富，并作友情提醒：可以適當(dāng)添加背景。（播放音樂）學(xué)生繪畫的同時(shí)，我播放輕快的音樂作背景，讓學(xué)生在歡快的旋律中快樂作畫。課件上播放課前準(zhǔn)備好的擬人形象供學(xué)生參考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生繪畫的同時(shí)，我進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)，適當(dāng)給出繪畫的意見，重點(diǎn)關(guān)注部分遲遲不敢下筆，沒有繪畫想法的學(xué)困生，鼓勵(lì)他們大膽用筆，嘗試用簡(jiǎn)單的造型進(jìn)行創(chuàng)作，試著借鑒課件中的擬人形象，加上自己的想法進(jìn)行變化。課上大部分同學(xué)都是可以完成作品，因此我以“擬人形象明星秀”的方式將他們的作品進(jìn)行了展示。讓學(xué)生從構(gòu)圖、色彩，從擬人方法，從創(chuàng)意角度，從趣味性等多角度進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。這里我截取了一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)片段：（播放視頻）。視頻旁白：他找出了擬人方法，提到“趣味”。這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，分析能力，鑒賞能力。側(cè)面讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感，增添他們的自信心。臨近課程結(jié)束，我留了一個(gè)拓展：請(qǐng)你運(yùn)用擬人的方法為我們的校園創(chuàng)作一個(gè)吉祥物。從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步感受藝術(shù)與生活的關(guān)系?？v觀我的全部教學(xué)，我總結(jié)出以下教學(xué)方法，教學(xué)過程中我用了問答法、直觀演示法、啟發(fā)法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程運(yùn)用了觀察法、自主探究法、集體合作法以及快樂學(xué)習(xí)法。針對(duì)這節(jié)課的重難點(diǎn)，本著遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下板書格式。重點(diǎn)突出擬人方法、示范步驟及對(duì)頭部和身體（板書：頭部身體）兩部分?jǐn)M人化的總結(jié)。回顧本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容，我作出以下幾點(diǎn)反思：這節(jié)課充分尊重了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的小道具，為課堂添彩，也啟發(fā)了我。在鄉(xiāng)村小學(xué)中，由于地域受限，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具不充分的情況下，教師應(yīng)該善于挖掘可以輔助課堂的