氣候基本特征 教學(xué)設(shè)計(jì)

初中地理八年級上冊第二章中國的自然環(huán)境第二節(jié)氣候基本特征（第一課時(shí)）單位：安徽省淮南市田家庵區(qū)民生中學(xué)姓名：秦翔一、課標(biāo)要求及解讀《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對本節(jié)課的要求是運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，簡要?dú)w納中國氣候的基本特征；簡要分析影響中國氣候的主要因素。依據(jù)義務(wù)教育階段“三有”（“有理想”“有本領(lǐng)”“有擔(dān)當(dāng)”）時(shí)代新人的培養(yǎng)目標(biāo)，在中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)下，仍將人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力作為義務(wù)教育階段地理課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)了地理學(xué)的本質(zhì)，反映通過地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)獲得的地理方面的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力，力求從學(xué)生學(xué)習(xí)的立場出發(fā)展現(xiàn)認(rèn)識中國氣候基本特征的一種思路或途徑，并在這個(gè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)中更好的解決中國氣候的基本特征相關(guān)問題，以及突出綜合性和實(shí)踐性的問題。這種“行為條件（運(yùn)用地圖和相關(guān)資料）+行為要求（‘歸納’‘分析’）+核心內(nèi)容（中國氣候的基本特征）”的行為表達(dá)方式，強(qiáng)化了地理課程“做中學(xué)”的要求，有利于達(dá)成核心素養(yǎng)培育的目的。二、教材分析初中地理八年級上冊教材主要側(cè)重中國地理，是對我國自然、人文特征的總體概括，對學(xué)生國土意識、愛國情懷與民族自豪感的培養(yǎng)有重要意義，同時(shí)為八年級下冊中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)、做鋪墊。本學(xué)期主要從位置、區(qū)劃、人口、民族、自然環(huán)境、資源、經(jīng)濟(jì)等方面認(rèn)識我國的基本國情，是整個(gè)初中階段最貼近學(xué)生生活、最重要的知識。本教材重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，堅(jiān)持人與自然和諧發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)對生活的有用、學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，真正做到“學(xué)以致用”。三、學(xué)情分析我校八年級學(xué)生通過一年的世界地理的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了一定的地理基礎(chǔ)知識，獲得了基本的地理技能和方法，具有一定的抽象思維能力和初步的系統(tǒng)思維能力。一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)好奇心強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣濃、學(xué)習(xí)積極性高，喜歡地理這門學(xué)科。還有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不太濃，但他們能很好的跟隨老師的知識引導(dǎo)進(jìn)行研討、交流。另外還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，比較懶惰，學(xué)習(xí)習(xí)慣也較差。從整體來看，我校學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會了用地理知識來解決生活中的地理現(xiàn)象；初步掌握了相關(guān)地理基礎(chǔ)知識和基本概念；初步掌握了閱讀地圖、圖表的基本方法。四、教學(xué)目標(biāo)1、運(yùn)用“中國1月平均氣溫分布”圖、“中國7月平均氣溫分布”圖、“中國年降水量的分布”圖、“中國南北四個(gè)城市降水的季節(jié)差異”圖、“中國溫度帶的劃分”圖、“中國干濕地區(qū)的劃分”圖，了解中國氣溫、溫度帶、降水、干濕地區(qū)分布特點(diǎn)，簡要?dú)w納中國氣候復(fù)雜多樣的特征，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力。2、運(yùn)用“季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)”視頻，比較“世界氣候分布圖”、“中國氣候分布圖”，歸納中國氣候季風(fēng)性顯著的特征，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力。3、比較距海遠(yuǎn)近不同城市氣候差異，歸納中國氣候大陸性強(qiáng)的特征，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維、區(qū)域認(rèn)知能力。4、通過課后實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、簡要分析了解中國氣溫、降水分布特點(diǎn)，歸納中國氣候復(fù)雜多樣的特征。2、簡要?dú)w納中國氣候季風(fēng)性顯著的特征。3、比較分析并歸納中國氣候大陸性強(qiáng)的特征。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖以及簡要?dú)w納中國氣候基本特征的能力。六、方法與策略讀圖法探究法學(xué)生分組討論法啟發(fā)式教學(xué)法課時(shí)安排1課時(shí)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)中國氣候的圖片、視頻等資料，制作教學(xué)課件及教具。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)中國氣候的圖片、視頻等資料；復(fù)習(xí)如何讀“中國氣溫分布”圖和“中國年降水量分布”圖；準(zhǔn)備彩筆、填充圖。九、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析（一）、新課導(dǎo)入1、教師：同學(xué)們好，歡迎來到地理課堂，在上課前，老師想請同學(xué)們看一段科普小視頻。2、PPT中播放【世界候鳥日】科普視頻。3、教師：視頻中說到“候鳥旅游”與氣候之間有密切的聯(lián)系，那么中國氣候特征如何？它和“候鳥旅游”之間又有著怎樣的聯(lián)系？今天我們就通過探尋的方式去揭開中國氣候特征神秘的面紗?。≒PT展示“任務(wù)一：探氣候，尋特征；任務(wù)二：探季風(fēng)，尋特征；任務(wù)三：探海距，尋特征。”）進(jìn)入今天的課題：中國氣候基本特征（板書）2.2中國氣候基本特征（二）新課內(nèi)容任務(wù)一：探氣候，尋特征教師：首先，我們進(jìn)入任務(wù)一的學(xué)習(xí)。（PPT展示課件）。同學(xué)們，你們還記得氣候的兩大要素嗎？（學(xué)生回答：氣溫和降水）教師：老師將把同學(xué)們分成兩大組氣溫組和降水組，我們分工合作，共同探尋中國氣候的第一個(gè)特征。教師：首先，氣溫組，你們將通過旅游博主拍攝的視頻和照片一起去探尋中國氣溫的分布特征。老師的溫馨小提示：“重點(diǎn)關(guān)注視頻和照片中的衣著和周圍的環(huán)境”。好了，那就開啟你們的冬季之旅吧！我們先去中國最北的城鎮(zhèn)—漠河去看一看。（ppt展示地圖）（播放東北漠河行的視頻）教師：好了，游完冬季的漠河，我們再去中國最南的省區(qū)--海南看一看。（ppt展示地圖）（播放冬季海南之旅的視頻）教師：兩段視頻都看完了，我們來采訪一下氣溫組的同學(xué)。教師：（提問一位學(xué)生）1、冬季漠河的氣溫如何？2、你是怎么看出來的？3、冬季海南的溫度如何？4、你是怎么看出來的？5、那在中國冬季，南北溫差如何？教師：在冬季，其他地方的氣溫如何呢？我們來看看另兩位博主鏡頭下的武漢和北京。（展示兩幅圖片），問：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？學(xué)生：氣溫由南向北逐漸降低。教師：是的，在中國的冬季，不僅南北溫差大，氣溫還會由南向北遞減。承轉(zhuǎn)：那中國夏季氣溫分布又是怎樣的呢？我們通過下一位旅游博主的“中國行”來揭曉答案。我們先來看看這位博主“中國行”的路線。（ppt展示路線）。那這位博主在“中國行”都拍了哪些照片呢？我們一起來欣賞一下吧！（按照路線順序展示照片）。教師：通過這些照片，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答：除了在西藏阿里地區(qū)穿的棉襖，其余都穿的短袖。教師：那從服飾上，能反映出中國夏季的氣溫分布特征嗎？學(xué)生：能。除青藏高原外，全國普遍高溫。教師：請氣溫組總結(jié)概括中國氣溫的分布特征。學(xué)生：冬季（南北溫差大，越往北氣溫越低）；夏季（除青藏高原外，全國普遍高溫）。教師：其實(shí)早在古時(shí)候，就有文人墨客用詩句寫出了氣溫的特點(diǎn)。（ppt展示詩句：江南二月試羅衣，春盡燕山雪尚飛。應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w。--明周在《閨怨》），問：這首詩中，哪句話描寫了氣溫？學(xué)生：江南二月試羅衣，春盡燕山雪尚飛。教師：你們知道是什么意思嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯詩句并詢問：“那這句話寫出了中國氣溫的哪一個(gè)特征？”學(xué)生：冬季南北溫差大。承轉(zhuǎn)：在這些文人墨客的詩句中，我們不僅能看出氣溫的分布特征，還能從詩句描寫的景色中推出中國降水的分布特征。咱們再來看兩首詩（ppt展示詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然；湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。）問：1第一首詩中，你能看出降水是多是少？2、什么地方看出來的？3、第二首詩中，你能看出降水是多是少？4、怎么看出來的？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：“大漠”體現(xiàn)了沙漠的景觀，“蕭關(guān)”是今天的寧夏地區(qū)，體現(xiàn)了西部地區(qū)因?yàn)榻邓俣纬闪松衬坝^；“湖光”“山水翠”體現(xiàn)了有山有水、植被茂盛的景觀，“洞庭”是中國東部的洞庭湖，體現(xiàn)了東部地區(qū)因?yàn)榻邓^多而形成的山青水碧的景觀。教師：這兩首詩也反映了中國降水空間分布是有差異的。下面請降水組的同學(xué)們根據(jù)中國年降水量的分布圖和4個(gè)城市降水量柱狀圖，完成這個(gè)練習(xí)。（學(xué)生完成練習(xí)）教師：從這個(gè)練習(xí)中，我們可以看出，中國降水空間分布的總趨勢是什么？（從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減）教師：中國降水不僅空間分布不同，時(shí)間分布也是有差異的，請同學(xué)們完成這個(gè)練習(xí)并總結(jié)中國降水的時(shí)間分布規(guī)律。（學(xué)生回答）承轉(zhuǎn)：通過兩個(gè)組的分析，我們了解了中國氣溫分布特征和中國降水的分布特征，在氣溫上，由于各地活動積溫的不同，我們劃分了不同的溫度帶；在降水上，由于各地降水量與蒸發(fā)量的對比關(guān)系不同，我們劃分了不同的干濕地區(qū)。下面請氣溫組成員結(jié)合課本P35中國溫度帶分布圖完成手中的填圖練習(xí)。降水組成員結(jié)合課本P35中國干濕地區(qū)分布圖完成手中的填圖練習(xí)。（學(xué)生完成填圖并上臺展示答案）教師：復(fù)雜多樣的氣溫加上復(fù)雜多樣的降水，就造就了中國氣候的第一個(gè)特征氣候復(fù)雜多樣。（板書：氣候復(fù)雜多樣）任務(wù)二：探季風(fēng)尋特征承轉(zhuǎn)：中國氣候的第二個(gè)特征是什么呢？它呀，對我們淮南的影響可大了，它能讓淮南變成這樣（ppt展示圖片），也能讓淮南變成這樣（ppt展示圖片）更能讓我們在一夜之間由夏天變成冬天，他是誰呢？下面我們進(jìn)入任務(wù)二：探季風(fēng)，尋特征。首先我們通過一段視頻了解中國的季風(fēng)。（播放中國季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的視頻）教師：在視頻中呢，提到了這樣幾個(gè)概念（ppt展示“季風(fēng)、非季風(fēng)區(qū)、季風(fēng)區(qū)”），它們是什么意思呢？教師解釋概念。教師：好了，基礎(chǔ)概念清楚之后，請同學(xué)結(jié)合視頻中的內(nèi)容閱讀課本，小組合作完成以下問題：1、在同學(xué)們手中的中國地圖上，用彩筆描畫并填寫出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分界線。2、在同學(xué)們手中的中國地圖上，貼出冬季風(fēng)和夏季風(fēng)，并完成下列表格。季風(fēng)發(fā)源地風(fēng)向性質(zhì)夏季風(fēng)冬季風(fēng)學(xué)生小組討論并回答。教師：我們選出一個(gè)小組，帶著你的作品，來給大家展示一下。（作品貼到黑板上，學(xué)生代表指圖回答問題。）學(xué)生上臺展示，教師引導(dǎo)學(xué)生回答。教師：古代的文人墨客也在他們的詩句中描寫了冬季風(fēng)和夏季風(fēng)。（ppt展示兩首詩）“春風(fēng)”指的是什么？“北風(fēng)”指的又是什么？學(xué)生：“春風(fēng)”指的是夏季風(fēng)；“北風(fēng)”指的是冬季風(fēng)。教師：季風(fēng)氣候只分布在中國嗎？學(xué)生：不是。教師：（ppt展示世界氣候類型分布圖）請說出數(shù)字部分代表的氣候類型。學(xué)生：熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候。（ppt展示）教師：就這幾個(gè)大洲而言，哪個(gè)大洲季風(fēng)氣候分布廣而且類型多？學(xué)生：亞洲（ppt展示）教師：就亞洲而言，哪個(gè)國家季風(fēng)氣候分布廣且類型多？學(xué)生：中國教師：（展示中國氣候類型分布圖）看來，中國季風(fēng)氣候不僅分布廣，而且類型多。那么，中國氣候的第二個(gè)特征我們就找出來了，是什么？學(xué)生：季風(fēng)氣候顯著。（板書：季風(fēng)氣候顯著）（承轉(zhuǎn)）好了，通過前兩個(gè)探尋的任務(wù)，我們已經(jīng)找出中國氣候的2個(gè)特征了，那中國氣候的第三個(gè)特征是什么呢？進(jìn)入任務(wù)三：探海距尋特征。任務(wù)三：探海距尋特征

教師：有一位來自日本東京的藤野先生，近期在計(jì)劃他的“中國行”。他做了一些旅游攻略，我們來看看。（ppt展示旅游攻略）。藤野先生完成旅游攻略后，產(chǎn)生了兩個(gè)疑問？（ppt展示問題）同學(xué)們，你們能為藤野先生解答疑惑嗎？活動：小組互議。

學(xué)生：小組互議，得出結(jié)論。

教師：下面我們請小組代表來展示你們的討論成果。

學(xué)生代表展示討論成果，教師加以引導(dǎo)。

教師：說的很好，三個(gè)城市中，烏魯木齊距海最遠(yuǎn)，所以它的氣溫年較差最大，降水總量最少，“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”反映該地氣溫日較差也很大。我國國土面積廣大，越往西北內(nèi)陸，氣溫年較差越大，日較差也較大，降水越少，氣候中的大陸性就更強(qiáng)。因此，中國氣候的第三個(gè)特征是什么？

學(xué)生：大陸性氣候強(qiáng)。（板書：大陸性氣候強(qiáng)）教師：我們已經(jīng)找出了中國氣候的三大特征了，他們分別是什么？學(xué)生看板書回答。（三）本課小結(jié)這三個(gè)氣