以物為線索-群文閱讀-教學設計

-.z?以物為線索?群文閱讀教學設計教學目標：1、探究文章的線索，學習以物為線索貫穿全文，構造成篇的寫作方法。2、運用尋找線索、質疑探究、比較閱讀的方法理解文本，體會文章寫作的微妙。第一板塊：回讀明標。一、談話引導，回憶舊知。1.教師想知道平時我們學習一篇課文需要幾節(jié)課.我聽出來了，至少需要一節(jié)是吧.今天教師想用這一節(jié)課，和同學們學習幾篇文章，想不想嘗試一下.大家這么有信心，則我們就先來看一幅圖，這幅圖是我們剛學過的一篇課文中的插圖，你能猜出來嗎.〔分別出示?梅花魂?、?桂花雨?的插圖〕呵呵，一下就猜出來了，看來同學們對這兩篇文章印象很深哪，接著回憶，還記得這文章寫了哪些容嗎.生：?梅花魂?寫了吟詩落淚，珍愛墨梅圖，不能回國痛哭，送我墨梅圖，贈我梅花手絹。?桂花雨?寫了桂花香，搖花樂，思鄉(xiāng)情。師：仔細想想，文章始終是圍繞什么來寫的.生：梅花，桂花。2、了解線索，引入話題。是的，梅花，桂花就好比一根線，始終貫穿全文，把文章的容有順序地串起來，這梅花，桂花呀就是文章的線索.(課件出示：文章的線索)這些優(yōu)美的文章有許多值得我們探究的奧秘。線索，就是值得我們探究的奧秘之一。接下來，我們要學習的幾篇都是以物為線索的文章，〔板書課題：以物為線索〕讓我們一起去尋找文中隱藏的奧秘，領略文字背后的涵吧。第二板塊：共讀探究閱讀：梅子涵的?火車上的茶杯?1、教師朗讀，感悟方法。教師朗讀課文〔控制音量，輕輕地，舒緩地〕師：聽完朗讀，你發(fā)現(xiàn)文章的線索是什么.生：茶杯師：你的眼睛真亮。很快找到了。〔板書：尋找線索〕能告訴大家你是怎么發(fā)現(xiàn)的.生：通過題目發(fā)現(xiàn)的。師：嗯，課題就是文章的線索，學會觀察題目可以幫助我們快速找到文章的線索，這可是尋找線索的好方法?！舶鍟焊鶕?jù)題目〕生：文中反復出現(xiàn)的關鍵詞語，也是我們尋找線索的方法。板書：緊扣關鍵詞師：同學們很會讀書，根據(jù)這兩個方法很快找到了文章的線索。師：圍繞這個茶杯，作者寫了什么容.生：透明的蓋子、綠色的茶、車廂的環(huán)境、回憶和外婆坐車、我靠著外婆師：隨機出示課件2、自由讀文，質疑探究。師：時間雖已流逝，火車仍在前行，茶杯就在面前，外婆在我身邊。讀了這樣一篇美美的文章，此刻，你心里最想問的是什么.預設：文章為什么沒有具體寫外婆.為什么說這是一種詩意的旅途.師：這些問題很值得探討。師：那會有怎樣的詩意的場景呢.此刻我們就在這井井有條的車廂里……預設生：小時候跟著外婆坐火車，火車上很安靜，可以自由自在地走來走去，可以趴在窗口看窗外閃過的樹木、房屋、遠山、小河、飛鳥；可以緊緊的依偎在外婆的身邊；可以在外婆的懷里甜甜地睡覺；可以靜靜地聽外婆講故事；可以……因而那是一種安詳?shù)穆眯?，那是一種詩意的旅途。師：是呀，一切盡在你的想象中；一切盡在文字的背后，我們就要這樣勇于質疑探究，去讀懂文字背后的故事?！舶鍟嘿|疑探究〕小結：簡短的文字里，深藏著外婆的故事；省略的文字中，蘊含著外婆的愛。本可以具體寫的作者卻沒寫，給了讀者無盡的想象的空間，這就是作者寫作的獨到之處?！埠脮扑]：梅子涵還寫了好多關于她和外婆的故事，同學們課后可以找來讀讀?！?、體會情感師：這篇文章呀，雖然很短，沒寫什么故事，只有那透明的茶杯，但透過那透明的茶杯，我們清楚看到了作者在字里行間表達了一種深深的情感.那是一種什么樣的情感呢.預設生：作者借茶杯抒發(fā)對外婆的深深的思念，那思念雖有淡淡的傷感，但卻是甜美的，長遠的。小結：同學們很會讀書，剛剛我們提出了幾個問題共同探究后，便把文章讀明白了，體會了文中蘊含的情感。第三板塊：自讀化一、課閱讀：蕭乾的?棗核?引導：下面我們就用尋找線索和質疑探究的方法來讀一讀蕭乾的?棗核?。1、快速默讀，完成表格?！渤鍪菊n件：表格〕文章的線索寫了哪些容表達的思想感情棗核朋友托帶棗核朋友和“我〞見面、接到棗核朋友的思鄉(xiāng)之情抒發(fā)美籍華人綿綿無盡的思鄉(xiāng)之情思考：這篇文章的線索是什么.作者圍繞這一線索寫了哪些容.表達了什么樣的感情.2、生根據(jù)表格匯報師：文章的線索是.生：棗核師：文章圍繞棗核，寫了哪些容.〔先寫了什么.接著寫了什么.然后寫了什么.最后寫了什么.〕?茶杯?和?棗核?這兩篇文章都有一根明顯的線索將全文的容串連起來，這樣運用線索貫穿全文，構造成篇有什么好處呢.生：可以使文章條理清楚，層次清晰。3、質疑發(fā)問，探究方法師：當你從頭開場往下讀時，你的腦海里是不是涌現(xiàn)了一些疑問.預設生：作者的朋友要棗核干什么.生：為什么他把棗核捧在手心像捧著珍珠瑪瑙一樣.生：為什么作者問他朋友棗核的用途時，朋友不告訴他.生：為什么他要在院子里種棗核.師：根據(jù)學生的疑問，板書“....〞師：當你讀完課文知道了嗎.生：作者的舊時同窗種棗核以慰藉自己的思鄉(xiāng)之情。師：板書“！〞師引導：同學們，這就是作者寫作時的有意安排，讓讀者不斷的產生疑問，一步一步設置懸念。，這種寫法就是——設置懸念?！舶鍟呵稍O懸念〕師：這樣寫有什么好處.生：可以激發(fā)我們往下閱讀的欲望，使文章的構造跌宕起伏,增強文章的感染力。3、小組合作，比照閱讀。師：我們再讀這兩篇文章，比照著讀一讀，看看兩篇文章有什么一樣和不同之處。生：都是以物為線索的文章。生：都是借物抒情。師：不同之處呢.生：第一篇文章簡短，但情感含蓄、凝練。生：第二篇表達具體，運用了設置懸念的寫作方法。小結：運用比照閱讀的方法，我們可以在閱讀中能更多地發(fā)現(xiàn)文章中的奧秘，更好地體會文章表達的情感?！舶鍟罕日臻喿x〕4、總結收獲師：和同學們共同學習的時光雖短，但很美。說說這節(jié)課你收獲了什么.〔根據(jù)題目，緊扣關鍵詞，尋找線索，還要質疑探究作者要表達的情感〕第四板塊：課外延伸一、閱讀：冰心的?小桔燈?請你運用尋找線索、質疑探究自讀冰心的?小桔燈?，體會文章的情感。火車上的茶杯梅子涵小時候的火車上每個人都有一杯茶。列車員端著送到你的桌上。那是透明的茶杯，透明的茶杯上有個透明的蓋子。一杯透明的綠色的茶。車廂里沒有擁擠不堪。恰到好處，井井有條?；疖囋陂_著?；疖嚿系囊槐型该鞯纳w子的茶杯里的茶是我對童年火車的詩意的記憶。那真是一種安詳?shù)穆眯械挠洃?，詩意的旅途。小時候我總是跟著我的外婆乘火車的。我的外婆去世了。我講著這一切的時候，猶如又在那時的火車里了。我在外婆的身邊。我靠著外婆。棗核蕭乾動身訪美之前，一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺。從費城出發(fā)前，我們就通了。一下車，她已經在站上等了。掐指一算，分手快有半個世紀了，現(xiàn)在都已是風燭殘年。擁抱之后，她就殷切地問我：“帶來了嗎.〞我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。她當年那股淘氣勁顯然還沒改。我問起棗核的用途，她一面往衣兜里揣，一面故弄玄虛地說：“等會兒你就明白啦。〞那真是座美麗的山城，汽車開去，一路坡上坡下滿是一片嫣紅。倘假設在中國，這里一定會有楓城之稱。過了幾個山坳，她朝楓樹叢中一座三層小樓指了指說：“喏，到了。〞汽車拐進草坪，離車庫還有三四米，車庫門就像認識主人似的自動掀啟。朋友有點不好意思地解釋說，買這座大房子時，孩子們還上著學，如今都成家立業(yè)了。學生物化學的老伴兒在一家研究所里做營養(yǎng)試驗。她把我安排在二樓臨湖的一個房間后，就領我去踏訪她的后花園。地方不大，布置得卻精致勻稱。我們在靠籬笆的一白色長凳上坐下，她劈頭就問我：“覺不覺得這花園有點家鄉(xiāng)味道.〞經她指點，我留意到臺階兩旁是她手栽的兩株垂柳，草坪中央有個睡蓮池。她感慨良深地對我說：“栽垂柳的時候，我那個小子才5歲。如今在一條核潛艇上當總機械長了。姑娘在哈佛教書。家庭和事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了?？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c什么。也許是沒長進，怎么年紀越大，思鄉(xiāng)越切。我現(xiàn)在可充分體會出游子的心境了。我想廠甸，想隆福寺。這里一過圣誕，我就想舊歷年。近來，我老是想總布胡同院里那棵棗樹。所以才托你帶幾顆種子，試種一下。〞接著，她又指著花園一角堆起的一座假山石說：“你相信嗎.那是我開車到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下，然后用汽車拉回來的。那是我們家的‘’。〞說到這里，我們兩人都不約而同地站了起來，沿著卵石鋪成的小徑，穿過