初中語文-說屏教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

15說屏●教學(xué)目標查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識。

體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。以屏風為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣。體會作者的感情。

●教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

●課前準備

布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也可借來一用，以增強學(xué)生的直觀感?！裾n時安排2課時。

●教學(xué)過程

第一課時

導(dǎo)人新課。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導(dǎo)人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

a．請用原文給屏下一個定義。

b．作者從哪三個方面介紹了有關(guān)屏的知識?

聽讀完后，四人小組討論明確：

a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內(nèi)安置屏風與帷幕相同。

◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

◆屏的設(shè)置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

一言以蔽之，屏風的功用與設(shè)置全在一個“巧”字。

研讀與賞析。

過渡：屏風在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣?！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結(jié)尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

拓展延伸

在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

■作業(yè)

把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩詞佳句，要用得得體。

第二課時

一、精讀課文，回答問題。自主回答：（1）用文中句子回答什么是屏？調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。明確：“屏者，障也?！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。（2）作者介紹了關(guān)于屏的那些知識？明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術(shù)點綴；擋風。種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。合作討論回答（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產(chǎn)生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。1、理解詩意（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星?！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望?！板\屏人”指閨中女郎?！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻??！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。（七）

研讀賞析1、

文中運用哪些說明方法？并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等2、

體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。（1）作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。三、總結(jié)拓展（一）課堂小結(jié)本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內(nèi)涵永遠散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。（二）拓展延伸查找積累與屏風有關(guān)的詩句。例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠?！崩钌屉[《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重?！薄镀溜L》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”板書設(shè)計：避免直視屏的作用：藝術(shù)點綴可以擋風說屏屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分巧屏的設(shè)置：需因地制宜

教學(xué)后記：學(xué)生對屏的知識把握，審美情趣的培養(yǎng)等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了2個目的：第一，理解課文內(nèi)容，了解有關(guān)"屏"的知識；第二，明確說明文的相關(guān)知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創(chuàng)設(shè)了很好的情境，激起了大家的好奇心和興趣。其次，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作探究的學(xué)習氛圍，以強來帶弱，以生為本。，我以學(xué)習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施（小組加分），這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學(xué)生的時間，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在學(xué)習中的團結(jié)合作精神，自主探究的意識。在教學(xué)進程中，注意了學(xué)生的個體差異，在問題設(shè)計上拉開了層次。這節(jié)課，學(xué)生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。我認為自讀課只要設(shè)計合理，學(xué)生就會喜歡上，而且總是期待著表現(xiàn)自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。課前的精心預(yù)設(shè)是上好一堂課的關(guān)鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生生命的涌動，那么語文自讀課教學(xué)必定會事半功再次，語文課不是學(xué)習本節(jié)課的內(nèi)容，最重要的是教會學(xué)生閱讀學(xué)習的方法，以后才能學(xué)以致用，才能達到教學(xué)的效果，在教學(xué)中，能與學(xué)生進行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，掌握方法技巧很關(guān)鍵。在課堂上，我盡量給學(xué)生一些這方面的知道，為了讓學(xué)生易于接受我在語言上表盡量做得柔中有剛，態(tài)度和藹可親一些，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，這一點上，與以前相比，有較大的改善和進步，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。最后，在教學(xué)中，能與學(xué)生進行平等的對話，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在課堂上，盡量表現(xiàn)得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學(xué)生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學(xué)生的很好的鼓勵和動力。本節(jié)課也有很多的不足，在檢查預(yù)習這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點。盡管提前預(yù)習，盡管詞匯不多，但是檢查預(yù)習的時候有些學(xué)生還是不能很好的掌握，以后要加大對預(yù)習的檢查力度。學(xué)生的快速閱讀是有了，但是沒有抓住穩(wěn)重的重要信息，比如重點的詞匯，重點的語句。這方面的訓(xùn)練要不斷加強，不段實踐。在朗讀這個環(huán)節(jié)上，沒有給學(xué)生機會去鍛煉自己的朗讀，在課堂上閱讀的時間也不夠，語文課應(yīng)該是書聲朗朗的課堂，只有多讀，學(xué)生才能品味其中的含義。正因為學(xué)生沒能充分的讀，在對文章內(nèi)容的理解上也受到了影響進在學(xué)生質(zhì)疑、解疑過程中，教師教師沒有做好也沒做。如果能放手讓學(xué)生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。篇課文特點鮮明，在教學(xué)的過程中，主要練習學(xué)生閱讀，抓住主要信息，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；但是這一環(huán)節(jié)我處理的不好，課堂設(shè)計不流暢，沒有深入到課文中去，沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。這堂課的整個教學(xué)過程雖然有感知，有體驗，但是線條比較模糊，思路并不清晰以后要增加訓(xùn)練情趣，聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生課堂的積極性。由于時間有限，時間把握不好，沒能很好的完成教學(xué)任務(wù)，后面還有幾個環(huán)節(jié)沒有落實，教師引領(lǐng)，自我提高練習沒有完成。課件的運用不是很到位，準備了沒能運用，電子白板的使用不是很熟練。這些在今后的教學(xué)中要自我改善。本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。但是我在這個過程中沒有讓學(xué)生體會到屏風這種古老藝術(shù)的魅力。以后要加強語文課堂的藝術(shù)性，最起碼要優(yōu)點語文味語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學(xué)生更要學(xué)好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。效果分析1、通過有效地預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探究理解文中的古詩詞，感受濃濃的詩意。學(xué)生可能會提到的句子是：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”、“錦屏人忒看得這韶光賤”、“抱膝看屏山”、“閑倚畫屏”。說到這些句子后，要讓學(xué)生說出詩中的意蘊，來提高語言感悟力，通過品味詩文，體會文本信手拈來的詩文化用，表現(xiàn)出的古樸的語言風韻；還要引導(dǎo)學(xué)生體會文本俯拾皆是的雅詞、單音詞、文言詞。如①納涼、銷魂、稱道、點綴、徒勞；②置、詠、勾；③屏者、障也、皆可置之、未始不能。這些詞均彰顯了語言的魅力。這樣的朗讀與語言品味，才能體悟到作者對屏風、對中國古典文化的深情，從而把“審美”和“感動”的種子播灑到學(xué)生心靈，有助于學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與提高。2、讓學(xué)生充分發(fā)揮想象、交流討論、重現(xiàn)畫面、輕松自然地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，加厚了學(xué)生的人文底蘊，達成“情感、態(tài)度、價值觀”這個維度的目標要求。最后讓學(xué)生想像一下，屏風將來會有怎樣的用途？學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可，并寫成短文。布置此項作業(yè)，其目的是讓學(xué)生進一步鞏固課堂學(xué)習內(nèi)容，并將已經(jīng)調(diào)動起來的生活體驗深化，鍛煉學(xué)生的口頭表達及寫作能力。當然，因時間原因，可能拓展部分無法當堂完成，不妨放在課后探究。3、通過多媒體投影文中需要識記、積累的詞語：“納涼”、“帷幕”、“傖俗”、“忒”、“雅俗”等。引導(dǎo)學(xué)生以“幕”為例，把它與“驀地”、“墳?zāi)埂?、“募捐”、“慕名”、“摹仿”等形似字區(qū)別開來，讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形目的，而對文中“雅俗”、“美感”……等詞，則完全放手讓學(xué)生自查詞典、自行釋義、以此培養(yǎng)學(xué)生查字典的習慣。然后，讓學(xué)生限時讀文，根據(jù)出示的思考題來把握文章大意。我設(shè)計了三個問題：1.用文中句子回答什么是“屏”？調(diào)動自己的知識積累，給“屏”作一解釋。并說明其作用。2.作者介紹了關(guān)于“屏”的哪些知識？3.文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體的句子。4、從教學(xué)內(nèi)容來看，不能把它當作單純的說明文來處理，而應(yīng)在教學(xué)中強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力；應(yīng)關(guān)注語言，品砸其中的情味。因此，在教材處理、內(nèi)容取舍方面，我擬定兼顧兩個方面：一是重點培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生整體感知的能力；二是關(guān)注文本的語言特點，引領(lǐng)學(xué)生品味語言美。《說屏》同步練習題一、積累與運用1.給下列加點字注音。①屏（）風②流螢（）③擅長（）④?。ǎ┠虎葸ǎ┛储迺S（）⑦傖（）俗⑧抱膝（）2.解釋下列詞語。①得體：②因地制宜：③休憩：④傖俗：⑤緩沖：⑥稱道：3.下列每組詞語中均有一個錯別字，找出來，并在后面的括號中改正。A.畫屏關(guān)鍵佳句消魂（）B.接觸微妙神密納涼（）C.閨房歺廳造型詩意（）D.茲味智慧徒勞聰明（）4.辨析近義詞，選恰當?shù)奶钊肜ㄌ杻?nèi)。①怪不得直至今日，外國人還都齊聲。（稱贊稱道稱頌）②這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應(yīng)起的作用，僅僅把它當作活動門板來用的。（緣故緣由原因）③每次讀到詩詞中詠屏的佳句，見到古畫中的屏，便不禁心生（喜愛贊美向往）之情。④我們的先人，（擅長善于喜歡）在屏上做這種功能與美感相結(jié)合的文章，關(guān)鍵是在一個“巧”字上。5.“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”是唐代詩人杜牧《》里的兩句詩；《牡丹亭》是明代戲劇家的代表作。二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問題。（一）①屏可以分隔室內(nèi)室外。過去的院子或天井中，為避免從門外直接望見廳室，必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為“流動空間”。小時候廳上來了客人，就躲在屏后望一下。舊社會男女有別，雙方不能見面，只得借助屏風了。古代的畫中常見室內(nèi)置屏，它與帷幕起著同一作用。在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。②從前女子的房中，一般都要有屏，屏者，障也，可以緩沖一下視線。《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句，用錦屏人來代指閨中女郎。按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，因而在藝術(shù)上有雅俗之別，同時也顯露了使用人不同的經(jīng)濟與文化水平。6.從位置來看，屏可分為和兩種；按屏的建造材料及其裝飾華麗程度可分為、、、、、、等。7.第①段的結(jié)構(gòu)屬于關(guān)系。8.第①段使用的最主要的一種說明方法是。9.室外屏有什么作用？（請用文中語句回答）10.第②段中引用《牡丹亭》中“錦屏人忒看得這韶光賤”這句話起什么作用？（二）加入初二學(xué)習小組更多超值免費資料不容錯過！（甲）①沙塵暴在中國古代被稱為“霾”（ｍáｉ），表示沙塵自空而降，是一種天昏地暗、白天也要點燈的風沙天氣。②為了找到沙塵的起源，中科院十幾家科研院所進行了一次科研大協(xié)作。分析報告出人意料：屢屢肆虐華北地區(qū)的沙塵并非來自沙漠，而是來自京西北的面積約二十五萬平方公里的退化和撂荒耕地，飄到北京上空的浮塵大部分來自這些地區(qū)。研究人員發(fā)現(xiàn)真正能產(chǎn)生揚塵的是一些干旱農(nóng)田和退化牧場。在內(nèi)蒙古的四王子旗和武川縣，他們看到，由于過度墾殖，地面上很薄的土壤都被風刮起，剩下的則是難以耕種的沙地。③除人們無法干預(yù)的氣候因素外，專家還對人為的生態(tài)破壞表示了擔憂。專家組利用遙感技術(shù)得出結(jié)論：多年來對沙化土地總體上是破壞大于治理。土地沙化面積在迅速增長，局部有改善，整體在惡化。全國的沙化土地面積由50至60年代平均每年擴展1560平方公里發(fā)展到90年代每年擴展2460平方公里。其中部分地區(qū)近年開墾的土地中，有近一半已撂荒，成為新的沙塵源頭。（乙）①近幾年入春以來，我國北方地區(qū)多次遭受沙塵暴襲擊；南方有些城市出現(xiàn)泥雨天氣。幾十年來，我們投入那么多的人力、物力、財力，植樹種草、防沙治沙，為何沙塵暴和沙漠化愈演愈烈？②由于人口增加和短期利益驅(qū)動，西北的許多地方在不具備條件又無防護措施的情況下，無計劃、無節(jié)制地進行開墾，導(dǎo)致土③現(xiàn)在，國家林業(yè)局計劃采用三項重要措施來遏制沙化土地擴展，使“沙進人退”的局面能得到根本性的改變。④第一項措施是，在我國沙化嚴重推進地帶開展大規(guī)模的防沙治沙工程。第二項措施是依法治沙。第三項措施是建立起荒漠化動態(tài)變化的監(jiān)測預(yù)警體系。⑤令人欣慰的是，防沙治沙已經(jīng)成為政府高度重視的一個問題。11.甲文中“研究人員發(fā)現(xiàn)真正能產(chǎn)生揚塵的是一些干旱農(nóng)田和退化牧場”這句話中的“一些”二字可不可以去掉？為什么？12.請根據(jù)甲文文意寫出“飄到北京上空的浮塵”大部分來自哪里。（可用原文語句回答）13.乙文中第②自然段的橫線上，應(yīng)填入的一個成語是A.坐以待斃B.杯水車薪C.紙上談兵D.束手無策14.由于生態(tài)環(huán)境遭受破壞，近幾年春季，我國的天氣出現(xiàn)了哪些異?，F(xiàn)象？15.請歸納沙塵暴和土地沙漠化產(chǎn)生并愈演愈烈的原因。三、寫作16.以“話說××”為題寫一篇說明文。要求：①抓住事物的特征去說明。②至少要用上三種說明方法。參考答案：一.1.①ｐíｎɡ②ｙíｎɡ③ｓｈàｎ④ｗéｉ⑤ｔè⑥ｚｈāｉ⑦ｃ?。瞑愧啵?.①恰當，恰如其分②根據(jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法③休息④粗俗鄙陋⑤使沖突緩和⑥稱述、稱贊3.A銷B秘C餐D滋4.①稱道②緣故③向往④擅長5.秋夕湯顯祖二、（一）6.室內(nèi)室外金屏銀屏錦屏畫屏石屏木屏竹屏7.總分8.分類別9.既起分隔作用，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風。10.①引出“屏”的另一種分類②增強了文章的生動性（二）11.不能。因為使用“一些”這一限制成分，準確地說明了產(chǎn)生揚塵的只是部分干旱農(nóng)田和退化牧場，不是所有干旱農(nóng)田和退化牧場都產(chǎn)生揚塵。12.來自京西北的面積約二十五萬平方公里的退化和撂荒耕地。13.B14.北方地區(qū)多次遭受沙塵暴襲擊；南方的有些城市出現(xiàn)了泥雨天氣。15.①西北的許多地方在不具備條件又無防護措施的情況下，無計劃、無節(jié)制地進行開墾。②目前，我國大部分草場放牧大大超過了其承載能力。③荒漠化防治資金嚴重不足，建設(shè)力度不夠。三、16.（略）1、我覺得這篇課文上的很好，講解課文脈絡(luò)清晰，不但讓學(xué)生掌握了課文中的知識，而且還注重學(xué)生對說明方法的理解，這對于學(xué)生以后寫說明文也是很有用處的。開始的時候采用放視頻的方式來導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習屏的興趣，并通過實物展示來加深學(xué)生對屏風的認識，這個是很值得我們學(xué)習的。這篇文章的脈絡(luò)很清晰，從賞屏——識屏——說屏。賞屏這一部分并沒有什么特別的地方，就是掌握什么是屏，屏是什么樣的，主要是讓學(xué)生弄清說明的對象。第二部分識屏是主體部分，在這部分老師采用說明文的特點來教的，首先要掌握說明文就必須弄清這篇課文的脈絡(luò)，總結(jié)出文章總分總的結(jié)構(gòu)。然后是分析文中說明方法的運用，這其實是讓大家掌握說明方法的運用，并且在此基礎(chǔ)上理解文章所要表達的感情。這樣教雖然很好，但是我覺得沒有新意，太過死板，教材中一個單元有好幾篇說明文，應(yīng)該注重變法，采用不同的方法來教。最后是說屏，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生說說他們周圍有哪些屏，屏的作用是什么？這其實是讓學(xué)生走出課文，學(xué)習文章中的課文固然重要，但是最終的目的是走進生活，運用于實踐，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的非常好。這三個部分其實是由潛入深，要求是一個環(huán)節(jié)比一個環(huán)節(jié)高，從被動的認識屏到主動的去理解它的用處，在了解它的外貌和用處的基礎(chǔ)上再說說屏，這個是檢查學(xué)生對課文掌握的程度。這樣的一篇課文教下來，學(xué)生的確是學(xué)到東西，但是如果一直采用這種模式，學(xué)生的激情可能調(diào)動不起來，這體現(xiàn)了他們學(xué)校的守但是并沒有體現(xiàn)出奇。通過這次的聽課經(jīng)歷，我學(xué)到的真的很多，朱老師的教學(xué)設(shè)計業(yè)師很值得我學(xué)習的，我覺得我們應(yīng)該經(jīng)常的走出校園，進入課堂，這樣才能更加了解現(xiàn)在的形勢，豐富我們的經(jīng)驗。以上純屬自己的感受和理解，多提意見??！2、年級第三單元是以建筑園林、名勝古跡為話題的說明文單元，前幾篇文章是比較典范的介紹事物的說明文，而《說“屏”》則是一篇比較生動并帶有一定審美性和說明性的小品文，它在本單元中屬于自讀課文。今天聽了朱老師的課很有收獲，朱老師講解課文脈絡(luò)清晰，不但讓學(xué)生掌握了課文中的知識，而且還注重學(xué)生對說明方法的理解，對于學(xué)生寫說明性小品文也有一點的幫助。朱老師都是采用播放PPT“屏”的圖片導(dǎo)入，第一位老師顧老師，讓學(xué)生分組寫出易混淆的字，加深了學(xué)生對這些字的印象。接著找出文章中關(guān)于“屏”的詩句，先一步從意境上讓學(xué)生對屏有一個初步的了解。接下來讓學(xué)生回憶接觸過“屏”的文章，自然而然的引入到課文中“屏者，障也”，在這里顧老師加入了文言文中判斷句的辨別，繼而引到下定義句式的辨別?？傮w來說，導(dǎo)入很充分，一個小而充實的導(dǎo)入就讓學(xué)生大致的了解了課文，一個好的導(dǎo)入就是一個好的開頭。接下來的整體感知歸于常態(tài)，不過我們還是感受到了顧老師的精致與細膩。在課堂上學(xué)生的主體性較突出，老師講練結(jié)合，讓學(xué)生真正的體會到說明文的寫作特點，相對于沈老師的課更具有使用性。不足之處在于在講解的過程中，老師引導(dǎo)的過程不夠自然，作者寫作的目的也沒有凸顯出來。第二堂沈老師的課讓我感受到了不同的風格——大氣！老師從口技人坐屏障中導(dǎo)入，又播放了不同的華美的屏風，加上老師的解說，一下子把學(xué)生和聽課的老師帶到了屏的世界。沈老師本堂課的一大特點就是濃濃的詩意，老師設(shè)計了探究文中古詩詞的意思，讓我們從屏的實用性進入到認識屏的審美功能，同時也在古典詩歌的大海里暢游了一番，也使得整堂課多了一點詩情畫意。如果說顧老師的課更側(cè)重于說明的方法，那么沈老師的課則更側(cè)重于語言和文化方面。從實用性（應(yīng)試）的角度來講，第一堂課更實用，第二堂課在專題說明文方面不夠理想，但因為這是一篇說明性的小品文又是一篇自讀課文，所以這一點也不是很大的問題。在我們的教學(xué)中，注重實用的同時，更應(yīng)該讓學(xué)生愛上語文，愛上語文課。兩堂課各有千秋，在讓我感受別人的成果的時候，也反思自己的課堂，如果我上這篇文章，我會怎么上。聽老師的評課更是收獲頗多，別人想到而自己沒有想到地方就是自己的不足之處，常聽他人的批評和意見是教師成長的重要途徑之一。3朱老師上課注重對學(xué)生方法的指導(dǎo)，如讀書方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生帶著問題讀書，讀書要動筆等，如思考問題的方法，要抓住關(guān)鍵性詞語等。整堂課，周老師讓學(xué)生思考的時間很多，而她則巡堂指導(dǎo)，這種形式更能培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力，課堂學(xué)生思考不流于形式。課堂注重聯(lián)系舊知識來學(xué)習新知識的教學(xué)方法也是值得我學(xué)習的?！墩f“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計。首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風的實用功能和藝術(shù)裝飾功能，對如何使用屏風提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風的文化意味。這篇課文特點鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點練習學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習，介紹說明文的文體知識。不少學(xué)生可能沒見過屏風實物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標，重難點如下：教學(xué)目標知識和能力目標：1.掌握重點字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風的有關(guān)知識。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。過程和方法目標：自主合作探究情感態(tài)度和價值觀目標：激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進一步提高語言感悟能力。教學(xué)重點1.體會文章詩情畫意的語言。2.使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。教學(xué)難點體會文章中引用的古詩文的含義。其次說教學(xué)法?！墩n程標準》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習方式，具體如下：1.導(dǎo)讀法——創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點撥。2.自主學(xué)習和合作學(xué)習相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習中掌握方法，在實踐中提高能力。3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識。說屏教學(xué)反思

《說“屏”》這篇課文特點鮮明，作為教學(xué)內(nèi)容來看，我教學(xué)中強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我兼顧了兩個方面：一是重點練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當復(fù)習說明文的文體知識，明確篩選信息的方法：審清題意、鎖篩選區(qū)、尋標志語、抓關(guān)鍵詞、找中心句，拓展進行課外說明文閱讀。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風實物，在課件上提供了一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后