其次節(jié) 種子植物 教學設(shè)計

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一、教學目標

（一）知識目標

1．說出種子的主要結(jié)構(gòu)。

2．描述菜豆種子和玉米種子的一致點和不同點。（二）能力目標

1．識別雙子葉、單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)

2．通過設(shè)計表格，列表比較單、雙子葉植物種子結(jié)構(gòu)的區(qū)別。（三）情感態(tài)度價值觀目標

參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。

二、教學重點

1、菜豆、玉米的種子結(jié)構(gòu)功能及區(qū)別。2、通過試驗認知種子的結(jié)構(gòu)。

三、教學難點

種子結(jié)構(gòu)觀測試驗的組織實施。

四、教學準備

教師：制作課件、準備提前一天用水浸泡的菜豆、花生、玉米、小麥、紅豆、黑

豆的種子，新鮮的玉米，解剖針、解剖刀、鑷子、放大鏡等用于觀測的用具。學生：請同學課下收集帶來常見果實1～2種。

五、教學過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導入新知初步認識種子植物

教師展示多種多樣的被子植物的種子，如最大的椰子種子，最小的蘭花的種子，請同學們思考這些種子的作用。學生會十分簡單認同，種子是植物所特有的繁殖器官，它承載著繁衍植物后代的作用。然而為了繁衍后代，植物種子成熟后脫離了植物體，它又具備了哪些結(jié)構(gòu)來保證新植物后代的成長呢？看完之后提問同學們依照果實或者種子那些植物的可以分為幾類。在同學們回復問題后，告訴他們藻類、苔蘚、蕨類植物不結(jié)種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食，絕大多數(shù)都結(jié)種子，故稱為種子植物。以此自然引入新課——種子植物。學生一邊觀看圖片，一邊思考老師提出的問題，并在老師的引導下大約明白什么是種子植物。圖片比文字能引起同學們的注意。從學生經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學習欲望。.

(二)細心觀測，試驗探究觀測種子結(jié)構(gòu)

通過觀看圖片，同學們也都知道了什么叫種子植物，接著讓學生自己動手，探究植物的種子有幾部分的結(jié)構(gòu)。老師把已經(jīng)事先浸泡了菜豆和玉米的種子發(fā)給同學們，三人一組進行觀測，要求學生對菜豆種子進行解剖觀測，首先觀測外形，接著切開來觀測。要認真細心地觀測種子可以分為幾部分，為什么把該部分當做其中的一個結(jié)構(gòu)。

在此期間先不提醒學生該如何讓切開種子，是縱切還是橫切還是隨便就掰開。在終止了試驗之后，選出切得比較好的同學的種子進行分析，并讓該同學與同學們共享自己的心得。最終老師自己動手操作一遍給學生看。在本次試驗中，要求學生自己動手試驗，觀測種子分為幾部分，是為了了解學生的基本試驗能力以及是否足夠細心。此次并不要求學生得出種子各部分的結(jié)構(gòu)，是由于學生對種子的結(jié)構(gòu)并不熟悉。

讓做得好的同學起來共享心得，讓學生明白同學之間要相互學習.(三)老師引導

正確認識種子各部分的結(jié)構(gòu)

通過試驗，同學們自己手上都有了經(jīng)過解剖的種子，對于做得不好的同學讓其依照老師的方法再做一次，然后拿著手上的種子與老師一步一步認識種子各部分的結(jié)構(gòu)名稱。

學生跟著老師的講解，認識自己手上的種子各部分的結(jié)構(gòu)。種子切得不好的同學重新再做一遍。通過實物與圖片的雙重對比，使學生加深對種子結(jié)構(gòu)的認識。(四)自主觀測，總結(jié)發(fā)現(xiàn)

再給同學們分發(fā)玉米種子，觀測玉米和小麥種子結(jié)構(gòu)時，學生很難剝離和觀測到獨立的胚的結(jié)構(gòu)，教師適時地給各組發(fā)放新鮮的幼嫩玉米種子，通過觀測幼嫩玉米種子，剝離出完整的胚，進一步理解，單子葉植物種子的結(jié)構(gòu)特點。

通過合作，對應種子結(jié)構(gòu)模式圖，學生能認識種子各部分的結(jié)構(gòu)和名稱。通過比較分析，學生能將4種種子，按子葉的數(shù)量分成兩類。學生通過比較觀測歸納出，單子葉植物和雙子葉植物都具有種皮和胚這一重要結(jié)構(gòu)，能確鑿的說出胚是由胚芽、胚軸、胚根和子葉構(gòu)成。教師除了讓學生明確，單子葉和雙子葉植物子葉數(shù)量不同以外，還應當強調(diào)單子葉有胚乳，通過胚乳儲存營養(yǎng)物質(zhì)，而雙子葉植物將營養(yǎng)物質(zhì)保存在子葉中。在種子植物的分類中，是以子葉的數(shù)量為分類依據(jù)，教師可以給學生補充有關(guān)種子胚乳方面的知識。

在觀測過程中，教師要巡查指導，發(fā)現(xiàn)學生觀測中存在的問題，并及時回復和指導學生在觀測中的問題。(五)比較分析理解新知

學生已經(jīng)都了解了種子植物與種子的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上向同學們們提出問題：孢子和種子在結(jié)構(gòu)上有什么不同？哪一種繁殖方式更適應陸地環(huán)境？為什么？要求學生觀測課前收集的種子和果實，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。之后分組探討，得出結(jié)果，老師再進行總結(jié)和完善。

學生觀測自己收集到的種子，之后小組探討老師提出的問題。學生小組交流，使學生去體驗人與人之間的交流和合作。學生根據(jù)所學知識來分析、解決問題。(六)總結(jié)概括，回想反思，歸納提高

通過微課回想本節(jié)課，通過本節(jié)課的學習，學生已經(jīng)明白并把握了什么是種子植物，種子植物的結(jié)構(gòu)。老師重新跟同學們一起總結(jié)歸納本節(jié)課的所學的知識點。并引導學生回想反思：

1.通過本節(jié)學習你有哪些收獲？說說你的體會。

2.通過這節(jié)課的學習，你學會了哪些學習生物學的方法？

學生跟著老師一起總結(jié)歸納知識點，并思考老師的問題。通過反思，進一步培養(yǎng)學生思維能力和概括能力。

六、板書設(shè)計

其次節(jié)種子植物1．種子的結(jié)構(gòu)

概念：能產(chǎn)生種子，靠種子繁殖的植物

菜豆種子：由種皮和胚組成種子的結(jié)構(gòu)玉米種子：由種皮、胚和胚乳組成

七、當堂檢測（約5分鐘）

1、在種子的結(jié)構(gòu)中，被稱作新植物幼體的是（）

A、胚芽B、子葉C、胚D、胚乳2、我們平常吃的豆腐主要利用大豆種子哪個部分加工而成？（）

A、胚芽B、胚根C、子葉D、胚乳3、在玉米種子的縱剖面上滴加一滴碘液，最可能變成藍色的部分是（）

A、胚根B、胚芽C、胚軸D、胚乳4、幾種玉米種子受損的狀況中，哪一種對其萌發(fā)影響最大？（）

A、胚乳損傷B、胚損傷C、種皮損傷D、胚乳和種皮都損傷5、以下哪種植物的果實，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上被習慣稱為種子？（）

A、菜豆種子B、玉米種子C、蠶豆種子D、花生種子6、在種子發(fā)育過程中，保護發(fā)育中的種子免受外界不良環(huán)境侵害是（）

A、花被B、果皮C、種皮D、子葉7、“玉米種子〞的和愈合在一起，不易分開，常見玉米種子應是。（種皮，果皮，果實）

8、藻類、苔蘚、蕨類植物主要靠產(chǎn)生進行繁殖，而絕大多數(shù)糧食、瓜果和蔬菜植物都能產(chǎn)生進行繁殖，屬于植物。（孢子，種子，種子）9、比較菜豆和玉米種子的結(jié)構(gòu)

八、教學反思

本節(jié)課的重點不是知識的傳授，而是學習過程、探究過程的體驗，加強了科

學素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過師生、生生探討，培養(yǎng)了學生的合作意識，表達了以‘學生發(fā)展為本〞的課程理念，立足點是使學生由“學會〞到“會學〞。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，講起來學生不易理解，因此采用的教學活動多樣，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。讓學生積極參與到教學中來，把課堂變靜為動,戰(zhàn)勝了傳統(tǒng)教學中學生學，老師教的局面。

發(fā)揮多媒體課件的作用。在引入新課時，可以播放種子植物的圖片(最大的種子最小的種子)，有利于把學生分散的心集中到課堂上。對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、繁雜的變化過程、微弱的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，如：兩種種子的結(jié)構(gòu)示意圖和異同點的比較。它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂〞的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。

學生自主探究，體驗探究學習的開心。讓學生自己解剖生活中熟悉的菜豆和玉米種子，學生有真實的體驗，從試驗觀測的基本步驟，種子的切法，到觀測種子的結(jié)構(gòu)等