教師家校共育的學(xué)習(xí)心得

第頁(yè)教師家校共育的學(xué)習(xí)心得老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇1

2022年7月13日至17日，滑縣致力于新教化的同行40余人遠(yuǎn)赴六朝古都南京，參與新教化第十七屆年會(huì)。今年年會(huì)的主題是“家校共育”，三天的參觀與學(xué)習(xí)，使我對(duì)家校共育作用有了飛躍性的相識(shí)。

通過(guò)聽(tīng)報(bào)告、觀看特色成果展示、入校實(shí)地查看，我相識(shí)到，要想對(duì)學(xué)生的教化達(dá)到最志向的效果，讓每一個(gè)生命都閃亮，不能單純依靠學(xué)校，必需充分發(fā)揮家庭教化的作用。就像蘇州高校教化哲學(xué)博士、語(yǔ)文特級(jí)老師、新教化探討院院長(zhǎng)李鎮(zhèn)西所講“學(xué)校教化無(wú)論多么重要，它都是家庭教化的重要組成部分”。我們要把家長(zhǎng)看作是志同道合的摯友和戰(zhàn)友，利用家長(zhǎng)各自的資源教化學(xué)生，正如美國(guó)麻省波士頓終身教授嚴(yán)文蕃教育我們，家長(zhǎng)是學(xué)校沒(méi)有的資源，要利用家長(zhǎng)的長(zhǎng)板補(bǔ)學(xué)校的短板。又如朱永新教授在主報(bào)告中所說(shuō)家庭教化有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：

一是時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)，孩子的日常只有6-8個(gè)小時(shí)在學(xué)校，而其余更多的時(shí)間在家里和課外。

二是情感上的優(yōu)勢(shì)，家庭教化可以利用親情和父母言行的示范性作用，對(duì)子女進(jìn)行教化。

三是資源上的優(yōu)勢(shì)，家庭教化可以超越學(xué)校的時(shí)空限制，利用全部的資源多種途徑進(jìn)行教化。

回想我校對(duì)學(xué)生的教化，在家校共育方面做的還不到位，沒(méi)有做到家校協(xié)調(diào)統(tǒng)一，沒(méi)有發(fā)揮家長(zhǎng)在教化孩子中應(yīng)有的作用。僅僅體現(xiàn)在每學(xué)期期末的一次家長(zhǎng)會(huì)，平常利用班級(jí)微信群、校訊通給家長(zhǎng)發(fā)一些通知、家庭作業(yè)之類(lèi)的信息。平常通知家長(zhǎng)到校，大多是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，給家長(zhǎng)告學(xué)生的狀，讓家長(zhǎng)指責(zé)學(xué)生，馬上訂正錯(cuò)誤的。所以我們現(xiàn)在特別有必要反省自身的育人方法，依據(jù)學(xué)校的實(shí)際，充分利用家庭優(yōu)勢(shì)，攜手父母，搭建家校共育的橋梁，實(shí)現(xiàn)家校共育的合力，達(dá)到教化的最大優(yōu)化：

1、成立家校合作委員會(huì)，搭建家校共育的平臺(tái)。

2、充分利用微信群、校訊通、QQ群等加強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校的溝通合作，達(dá)到資源共享。

3、開(kāi)展家?；ピL活動(dòng)。通過(guò)課程展示、節(jié)目展演等環(huán)節(jié)幫助家長(zhǎng)剛好了解學(xué)生狀況、學(xué)校動(dòng)態(tài)。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇2

又是火熱的七月，又是中招發(fā)布之時(shí)。在中招發(fā)布會(huì)后的七月十三日，一群“尺碼相同”、認(rèn)同并主動(dòng)實(shí)踐新教化的教化同仁，又一次踏上了“新教化”之路。雖路途遙遠(yuǎn)，卻阻擋不了追夢(mèng)的腳步，雖天氣燥熱，卻心向光明。

參與新教化年會(huì)，今年已經(jīng)是第三個(gè)年頭了。從金堂到諸城，從諸城到棲霞，一路走來(lái)，忙并歡樂(lè)著?；仡櫲文陼?huì)，一年一個(gè)主題，將新教化的十大行動(dòng)好的做法逐一的展示給新教化的同仁。而每一次參會(huì)都是對(duì)自己心靈的震撼。在年會(huì)上，我們不但能夠傾聽(tīng)到不同地區(qū)對(duì)新教化的理解，了解到各地新教化的開(kāi)展?fàn)顩r，親眼目睹各地新教化的風(fēng)起云涌，更是能夠與新教化的專(zhuān)家老師零距離接觸，傾聽(tīng)新教化發(fā)起人朱永新教授的報(bào)告，切身體會(huì)大家對(duì)新教化的執(zhí)著和追求。

不知不覺(jué)自己從事教化工作已經(jīng)27年了，自認(rèn)為自己兢兢業(yè)業(yè)、全力以赴，可不知從何時(shí)起，自己對(duì)這份工作的熱忱漸漸減退了，不是不喜愛(ài)這份工作，更不是懶散的思想，是一個(gè)又一個(gè)讓自己不能理解的事情在影響自己的那份堅(jiān)守。時(shí)間久了，自己不理解的事情多了，促使自己去思索這一個(gè)又一個(gè)自己不理解的事情。

習(xí)慣于學(xué)校的立場(chǎng)，我們不能理解家長(zhǎng)的心情。習(xí)慣于老師的角色，我們不能理解孩子的內(nèi)心。習(xí)慣于講臺(tái)上的統(tǒng)一，我們不能理解個(gè)體的差異。習(xí)慣于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)判，我們不能理解學(xué)生的不滿。

缺憾的是，我們始終在堅(jiān)持我們自己的不理解，其實(shí)是堅(jiān)持自己的思維方式和行為習(xí)慣，時(shí)間久了，只會(huì)出現(xiàn)一個(gè)結(jié)果，那就是對(duì)學(xué)校和老師的不理解，普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是現(xiàn)在的老師怎么會(huì)這樣，現(xiàn)在的學(xué)校怎么會(huì)這樣?

兩種不理解肯定會(huì)在某個(gè)時(shí)間發(fā)生碰撞，碰撞的結(jié)果是更進(jìn)一步的都不理解。

棲霞年會(huì)的主體是家校共育。作為學(xué)校和老師，我們的職責(zé)是育，是培育，是教化，我們育的是學(xué)生，是家長(zhǎng)的孩子，是社會(huì)的人，說(shuō)究竟，我們應(yīng)當(dāng)在育人的過(guò)程中，為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)，最大限度的滿意他們對(duì)教化的要求，這是根本和關(guān)鍵。其次是家在前，校在后，學(xué)校不能超越家，更不能替代家，主體是家，是為學(xué)生家庭負(fù)責(zé)。三是體現(xiàn)在“共”字上，育人是全方位參加的，是家庭、社會(huì)、學(xué)校共同努力的結(jié)果，學(xué)校只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，切不行替他而為之，何況我們根本不行能做到替他而為之;我們還可以把“共”理解為共同，是共同的責(zé)任和義務(wù)，是共同的目的，是共同的受教化對(duì)象，共同的前提是了解、溝通和溝通，即了解學(xué)生，與家長(zhǎng)溝通和溝通，達(dá)成共識(shí)，形成合力。

很明顯，家校共育不是簡(jiǎn)潔的開(kāi)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，發(fā)發(fā)校訊通，而是有許多的方法。這方面，新區(qū)新城小學(xué)已經(jīng)走在了前列，她們作出了大膽的嘗試和創(chuàng)新，而且效果很好。這正是下一步我們努力的方向和目標(biāo)。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇3

昨天有幸傾聽(tīng)了殷飛老師關(guān)于家校共育的講座，聽(tīng)后如醍醐灌頂，自覺(jué)受益匪淺。

把老師工作當(dāng)作事業(yè)，而不只是一個(gè)職業(yè)?！笆聵I(yè)”和“職業(yè)”的區(qū)分就在于從事教化工作的過(guò)程中，你是否對(duì)自己有比較高的期許，你是否渴望到達(dá)某個(gè)高度，即使你目前還只是仰視。滿意于工作中不出差錯(cuò)，各項(xiàng)考核評(píng)估基本過(guò)關(guān)，工作環(huán)境、待遇等一般但還算穩(wěn)定，就是把老師這個(gè)工作僅僅當(dāng)成了一個(gè)職業(yè)。

能夠不斷突破自我，去拓展新的疆域。這個(gè)時(shí)代唯一不變的就是改變。假如我們停下自己的腳步，我們將無(wú)法跟上教化發(fā)展的步伐，無(wú)法應(yīng)對(duì)教化實(shí)踐中錯(cuò)綜困難的局面。教化，早已經(jīng)不是封閉的領(lǐng)域——事實(shí)上從來(lái)不是；老師，也早已經(jīng)不是單純的一個(gè)職業(yè)——這是世界上最困難、最繁難、最精細(xì)的工作之一。我們面對(duì)的工作對(duì)象不是工業(yè)流水線上標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，而是活生生的人，是每一個(gè)都很不一樣的人。在教化這個(gè)工作中，有多數(shù)有待于我們?nèi)ヌ綄?、拓展的疆域，自然也就有多?shù)種發(fā)展自己的可能和空間。

因此，當(dāng)你不斷突破自我去找尋、拓展這些疆域的時(shí)候，你就發(fā)覺(jué)了教化這項(xiàng)工作中最迷人的地方。

能夠主動(dòng)出擊，為自己創(chuàng)建機(jī)會(huì)。常聽(tīng)有些老師埋怨自己所處的環(huán)境惡劣、條件一般、資源受限、領(lǐng)導(dǎo)不賞識(shí)、同事沒(méi)水平，覺(jué)得自己在這種狀況下沒(méi)有發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，機(jī)會(huì)在許多狀況下不是等來(lái)的，而是自己創(chuàng)建的。沒(méi)有機(jī)會(huì)，就要想方設(shè)法給自己創(chuàng)建機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)審時(shí)度勢(shì)，結(jié)合自己的實(shí)際狀況，利用現(xiàn)有條件，尋求發(fā)展空間。這些“發(fā)展空間”在哪里呢？其實(shí)，就在每個(gè)老師的身邊。

能夠擁有大格局，心神聚焦在美妙事物上。有人說(shuō)，老師是一個(gè)特殊耗人的工作，它長(zhǎng)年累月消耗著心神和身體，直到有一天兩鬢染霜，一輩子的職業(yè)生涯就這么過(guò)去了。的確，假如一個(gè)老師的生活中只有備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生，假如你不能在工作中找到創(chuàng)建的價(jià)值和樂(lè)趣，不能發(fā)覺(jué)教化以外的美妙事物，并嘗試著去追求、去創(chuàng)建，遇上一點(diǎn)小挫折就覺(jué)得天要塌下來(lái)了，那么，老師這個(gè)工作的確屬于特殊耗人的工作。找尋到一些美妙的事物，將心神聚焦，為身心供應(yīng)能量，引導(dǎo)精神憧憬光明那方。

能夠耐住孤獨(dú)，潛心打造自己的教化品牌。我們所處的這個(gè)時(shí)代，一個(gè)企業(yè)、一個(gè)產(chǎn)品，假如沒(méi)有形成自己的品牌，就不能贏得消費(fèi)者，更不行能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。教化亦然應(yīng)有自己的教化品牌。一旦找準(zhǔn)了方向，就要下決心在這個(gè)領(lǐng)域打造自己的專(zhuān)屬教化品牌。這條路并不簡(jiǎn)單，須要你耐得住孤獨(dú)，沉潛數(shù)年，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，才會(huì)小有成就?！靶∮谐删汀边€不夠，還須要接著鉆研，沿著正確的方向始終持續(xù)不斷地努力，才能最終闖出一片天地，在這個(gè)領(lǐng)域打上自己的獨(dú)特標(biāo)簽，才能成就自己的教化品牌。

努力成為好老師，我始終在路上。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇4

“家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”，家庭教化的優(yōu)劣對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著確定性的影響。每一個(gè)孩子從誕生起就具有無(wú)限的可能。父母的責(zé)任就是要細(xì)心呵護(hù)好這株幼苗，使它能夠自然強(qiáng)壯地成長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)期特殊須要“專(zhuān)心靈呵護(hù)，用頭腦撫養(yǎng)”。

這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間較短，但對(duì)我的思想觸動(dòng)很大，接受一流的家庭教化專(zhuān)家的指導(dǎo)，真是受益匪淺，可以說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)了一次家庭教化靈魂的洗禮。我駕馭了有關(guān)家庭教化學(xué)問(wèn)，明白了家庭教化應(yīng)注意科學(xué)性、針對(duì)性和適用性。家庭教化要一是要堅(jiān)持“兒童為本”原則。二是家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)、駕馭有關(guān)家庭教化的學(xué)問(wèn)，提高自身修養(yǎng)，為子女樹(shù)立榜樣。三是家長(zhǎng)堅(jiān)持“多向互動(dòng)”原則。

感受比較深的內(nèi)容是（3——6）歲這個(gè)年齡段的幼兒處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，詳細(xì)表現(xiàn)為：

（1）身體發(fā)育方面，幼兒的身高、體重、養(yǎng)分、神經(jīng)、動(dòng)作技能等方面獲得長(zhǎng)足進(jìn)步；

（2）語(yǔ)言發(fā)展方面，詞匯量快速增長(zhǎng)，已經(jīng)能駕馭各類(lèi)詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上駕馭了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并可自由地與他人交談；

（3）在思維發(fā)展方面，逐步克服直覺(jué)行動(dòng)思維，并初步發(fā)展到詳細(xì)形象思維；

（4）社會(huì)交往方面，喜愛(ài)與同伴一起玩，玩伴的數(shù)量隨著年齡增加，玩伴關(guān)系不穩(wěn)定，常常改變。

（5）特性發(fā)展方面，這一時(shí)期是兒童特性形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒起先形成自己最初的特性傾向并會(huì)在自己的一生中都保留其痕跡，因而在人的心理發(fā)展中具有重要作用。

我覺(jué)得這部分內(nèi)容特別好用，因?yàn)橥ㄟ^(guò)了解孩子各個(gè)階段的心理特征，了解他們?cè)诟鱾€(gè)階段的思維特點(diǎn)，我們才能有針對(duì)性的、科學(xué)的、有效的去指導(dǎo)教化孩子。我的女兒快六歲了，我比照了她的日常行為表現(xiàn)：

1、特別好動(dòng)、嘈吵，最喜愛(ài)向別人挑戰(zhàn)。

2、很玩固及會(huì)發(fā)脾氣，不大理睬別人的感覺(jué)，遇到驚惶的事情或意外的事務(wù)，心情之起伏可能影響以至成年。

3、對(duì)自己起先有一個(gè)整體的觀念。

4、特別健談，心理所想的，嘴巴就表達(dá)。

5、由于豐富的想象力，對(duì)事實(shí)與虛構(gòu)分不清。

今后家庭教化中：

1、要做有心人，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)幼兒的愛(ài)好和特長(zhǎng)，實(shí)行針對(duì)性教化，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)潛能；多帶幼兒參與各種活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)好，擴(kuò)大視野，積累閱歷，增長(zhǎng)才能；

2、要激勵(lì)孩子提問(wèn)，啟發(fā)孩子提問(wèn)；回答孩子的問(wèn)題要有啟發(fā)性；假如孩子提出的問(wèn)題家長(zhǎng)也不知道答案，應(yīng)照實(shí)告知孩子，與孩子一塊兒去找尋答案；理性對(duì)待孩子因新奇而導(dǎo)致的破壞性行為；并為孩子供應(yīng)科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。

3、要主動(dòng)為幼兒創(chuàng)建與同伴交往的機(jī)會(huì)，激勵(lì)孩子多到社區(qū)和兒童游樂(lè)場(chǎng)所活動(dòng)，幫助他們體驗(yàn)與他人共同活動(dòng)的愉悅；在活動(dòng)中可有意識(shí)指導(dǎo)幫助幼兒學(xué)會(huì)遵守交往規(guī)則，學(xué)會(huì)留意他人的心情改變，體會(huì)和理解他人的情感；還可采納移情訓(xùn)練，角色扮演等方法幫助幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感和需求，學(xué)會(huì)限制自己的心情和行為，學(xué)會(huì)共享和合作。

4、駕馭諸如食物中毒、燙傷、溺水等突發(fā)事務(wù)的急救措施；提高自我監(jiān)護(hù)意識(shí)，盡可能消退環(huán)境中一切損害性因素，如剪、刀等鋒利物品要妥當(dāng)保管等；結(jié)合生活實(shí)際事例，隨時(shí)對(duì)幼兒開(kāi)展有針對(duì)性的平安教化；從小培育孩子辨別是非、善惡的實(shí)力，提高自我愛(ài)護(hù)意識(shí)；削減對(duì)幼兒各種活動(dòng)的包辦代替，增加幼兒接受熬煉的機(jī)會(huì)，駕馭多種生存技能。

6、變更對(duì)幼兒飲食放任自流、過(guò)分溺愛(ài)的做法；引導(dǎo)孩子少受廣告垃圾食品的影響；以身作則，在家庭中形成良好的飲食氛圍。

我不敢保證在我的教化下女兒肯定要多么優(yōu)秀，但是我會(huì)用自己一顆最真的心，朝著最高的目標(biāo)去努力，把教授講授的學(xué)問(wèn)逐步消化汲取，讓我的女兒歡樂(lè)、健康的成長(zhǎng)！

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇5

學(xué)校與家庭最根本和最原始的活動(dòng)都是讓孩子們能夠華蜜成長(zhǎng)，而缺失任何一方都是不完整的教化。所以，只有學(xué)校教化和家庭教化緊密聯(lián)系，和諧統(tǒng)一發(fā)展，教化才有可能發(fā)揮其的育人效益，更好地促進(jìn)孩子華蜜成長(zhǎng)。

然而全部這些宏觀的道理都應(yīng)當(dāng)從微觀的細(xì)微環(huán)節(jié)入手去做。楊老師的講座深化淺出地給我們介紹眾多細(xì)微環(huán)節(jié)?！拔鍌€(gè)一”每一個(gè)“一”都是細(xì)微環(huán)節(jié)，都可能被忽視。須要家長(zhǎng)和老師都重視起來(lái)。古語(yǔ)云：“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。這說(shuō)明，古人早已認(rèn)為學(xué)校和家庭教化是一體的，家庭和學(xué)校教化缺失任何一方都是孤掌難鳴。父母是孩子的第一任老師，父母和孩子有著血緣關(guān)系為基礎(chǔ)，在家庭教化中經(jīng)常能做到以情動(dòng)人。另外，父母和孩子的接觸時(shí)間最多，了解最細(xì)，所以父母能依據(jù)孩子的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的教化。而學(xué)校具備豐富的理論和實(shí)踐閱歷，老師也經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，在教化過(guò)程中表現(xiàn)出有安排、有系統(tǒng)，從而更專(zhuān)業(yè)地培育和教化孩子。所以，家庭和學(xué)校在對(duì)孩子的教化上各有所長(zhǎng)，如能進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成家校合力，定能更好地促進(jìn)孩子的華蜜成長(zhǎng)。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇6

隨著教化改革的不斷深化，新的教化形式下，對(duì)教化藝術(shù)、教化方法有了全新的要求，教化不僅僅是一張嘴、一支筆那么簡(jiǎn)潔,而是全方位，立體式的全新教化模式去適應(yīng)當(dāng)前教化的須要。其中，學(xué)校和家長(zhǎng)的聯(lián)系是必不行少的，這是對(duì)孩子教化特別重要的組成部分，它可以更真實(shí)、更全面的了解孩子全天候的行為和思想動(dòng)向。誰(shuí)重視了家校聯(lián)系工作，誰(shuí)就駕馭了教化的主動(dòng)性。家校聯(lián)系平臺(tái)的建立是符合當(dāng)前教化須要的,是當(dāng)前教化重視的。

學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的重要陣地，但教化不能僅僅只靠學(xué)校，家庭是青少年成長(zhǎng)的第一個(gè)環(huán)境，家長(zhǎng)同樣扮演著重要的角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教化合力，是提高教化教學(xué)質(zhì)量的重要保證。蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有家庭教化的學(xué)校教化和沒(méi)有學(xué)校教化的家庭教化，都不行能完成培育人這樣一個(gè)極其微小的任務(wù)?！币虼?，學(xué)校教化和家庭教化緊密相連，密不行分。

一、家校合力，才能有效的培育好孩子。

現(xiàn)在的小孩因?yàn)樯钤诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)困難，孩子在家庭中的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)持續(xù)到學(xué)校中。學(xué)校老師要更加全面地了解孩子的各項(xiàng)習(xí)慣和心理狀態(tài)、性格特點(diǎn)等，就須得親密聯(lián)系家長(zhǎng)，只有老師和家長(zhǎng)充分的溝通，共同探討孩子教化問(wèn)題，達(dá)成共識(shí)，才能全方位的幫助孩子成長(zhǎng)。

二、培育良好的習(xí)慣，受益終身。

習(xí)慣是人的思維定勢(shì)，是一種潛移默化的力氣。正如智者所言：勝利是一種習(xí)慣，失敗也是種習(xí)慣；有骨干老師的一句話就講到，與其讓孩子改掉壞習(xí)慣不如讓孩子養(yǎng)成好習(xí)慣。而良好習(xí)慣的養(yǎng)成，須要的是不懈的堅(jiān)持。我們都知道要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，最少得21天，在這期間，不僅僅須要學(xué)校老師的督促，也須要家長(zhǎng)能夠起到肯定的監(jiān)督作用，只有學(xué)校和家庭合力，去督促孩子將好的習(xí)慣堅(jiān)持下去，我們的孩子才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。對(duì)于孩子良好習(xí)慣的培育，我們可以從孩子的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、做作業(yè)的習(xí)慣以及生活習(xí)慣等方面進(jìn)行著手，從一些不經(jīng)意的小事中培育孩子形成良好的習(xí)慣。

三、溝通消退偏差，正確看待孩子。

俗話說(shuō)“孩子是自己的乖”，大多數(shù)家長(zhǎng)都覺(jué)得自己的孩子是天才，什么都好，受不得半點(diǎn)委屈。對(duì)于老師的指責(zé)有時(shí)不能正確看待。其實(shí)，老師指責(zé)孩子，是老師關(guān)注孩子，希望孩子能夠變得更好的一個(gè)體現(xiàn)，并不是老師對(duì)孩子有什么偏見(jiàn)。假如我們家長(zhǎng)、老師保持一樣看法，會(huì)更有利于孩子改正缺點(diǎn)；另一方面，我們也應(yīng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)孩子所取得的哪怕是小小的進(jìn)步，也要賜予確定，使孩子建立起自信。同時(shí)，要淡化成果觀，注意孩子的綜合素養(yǎng)、各方面學(xué)習(xí)實(shí)力的培育。

搞好家校共育就如同建設(shè)好一個(gè)好的生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生是種子，家庭是土壤，老師是園丁，社會(huì)是環(huán)境；種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境相宜，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)供應(yīng)有力的保障。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇7

今日有幸傾聽(tīng)了楊老師的報(bào)告，著實(shí)受益匪淺。孩子的教化不僅僅在學(xué)校，在老師，家校共育才能更好地促進(jìn)孩子們健康成長(zhǎng)！

制作一份個(gè)人和家庭檔案、組織一次親子活動(dòng)、拍攝一張成長(zhǎng)照片、相識(shí)一位忙人和寫(xiě)好一封書(shū)信，楊老師通過(guò)自己的實(shí)踐和閱歷總結(jié)出來(lái)的這“五個(gè)一”，既加強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教化的支持和協(xié)作，促進(jìn)了家校教化的合力，又避開(kāi)教化孤掌難鳴，讓教化更順當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，促進(jìn)孩子的更好的成長(zhǎng)，同時(shí)也很好地增進(jìn)了親子關(guān)系。

我覺(jué)得在家校合作共育的過(guò)程中，還要努力搭建家?；ネㄆ脚_(tái)，開(kāi)發(fā)多樣的家校共育方式，通過(guò)會(huì)議、活動(dòng)、課程、互訪、管理等的實(shí)踐舉措，將家校的教化力氣整合起來(lái)，凝合成教化合力，為學(xué)生的成長(zhǎng)供應(yīng)更好的教化。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇8

今日有幸傾聽(tīng)了楊正偉老師的講座，我深切的感受到他是一位有愛(ài)心，治班有方的班主任，同時(shí)為他的“五個(gè)一”構(gòu)建和諧家校關(guān)系深有所感。

一、愛(ài)心是全部教化藝術(shù)的源泉。楊老師對(duì)學(xué)生是深深?lèi)?ài)著的，要不然他不會(huì)對(duì)班里兩位同學(xué)的心理理解那么透徹。楊老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，換回來(lái)的也是學(xué)生對(duì)他深深的信任。構(gòu)建和諧家校關(guān)系就有了基礎(chǔ)。從楊老師身上，我感受到了作為一名班主任的教化藝術(shù)就是愛(ài)心。

二、別出心裁有方法。從楊老師身上，我感受到了作為一名班主任要做一個(gè)有心人，無(wú)論是開(kāi)學(xué)制作一份檔案，還是寫(xiě)好一封書(shū)信，都是楊老師在工作中細(xì)心設(shè)計(jì)的好方法，他的教化方法，讓學(xué)生受益無(wú)窮。作為班主任引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)包涵、感恩，引導(dǎo)家長(zhǎng)要努力平衡子女之間的關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)。

家校共育是源于同一顆愛(ài)孩子的心。如何正確、有效地指導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子溝通、溝通，這須要班主任多探討學(xué)生、多學(xué)習(xí)理論，須要作為班主任走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，在實(shí)踐中不斷提升自身的家校共育素養(yǎng)，接著尋求家校共育的有效方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇9

今日有幸傾聽(tīng)了楊正偉老師的講座，我深切的感受到他是一位有愛(ài)心，治班有方的班主任，同時(shí)為他的“五個(gè)一”構(gòu)建和諧家校關(guān)系深有所感。

我們班主任要仔細(xì)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹(shù)立新理念，要站在新時(shí)代建設(shè)和諧教化的戰(zhàn)略高度，去相識(shí)家校協(xié)作的重要性，努力做好家校聯(lián)系工作，傾一生的情，去酷愛(ài)學(xué)生，從而打造別開(kāi)生面的家校合作新天地，使家校聯(lián)系煥發(fā)出無(wú)窮的生命活力。

家庭、學(xué)校是學(xué)生最重要的活動(dòng)和生活場(chǎng)所。為了創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，家庭和學(xué)校必需相互協(xié)調(diào)協(xié)作，加強(qiáng)聯(lián)系，擰成一股繩，形成強(qiáng)大的教化合力，共同教化好孩子。班主任老師要講究方式方法，創(chuàng)新家校聯(lián)系的方式方法，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，溝通學(xué)生在學(xué)校、家庭的表現(xiàn)。這對(duì)于學(xué)生的智育、德育的發(fā)展是特別重要的。同樣，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)校進(jìn)行訪問(wèn)，向老師了解孩子在校的上課學(xué)習(xí)及各方面的表現(xiàn)狀況，以協(xié)作老師對(duì)孩子進(jìn)行教化。所以，我們要樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，創(chuàng)新家校聯(lián)系，步調(diào)一樣，相互協(xié)作，形成教化合力，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展，從而更好地把班級(jí)工作搞好。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇10

我一向覺(jué)得孩子就應(yīng)在簡(jiǎn)潔的環(huán)境中成長(zhǎng)，享受她無(wú)憂無(wú)慮的童年。玩，是孩子最喜愛(ài)的活動(dòng)方式，也是我們認(rèn)為的教化方式，在玩的過(guò)程中不僅僅能夠讓她們獲得無(wú)盡的樂(lè)趣，還能夠?qū)W到各種學(xué)問(wèn)，透過(guò)嬉戲還能夠讓她們感受勝利的喜悅和失敗的苦惱。

我不看重她此刻能學(xué)多少文化學(xué)問(wèn)，我們平常關(guān)注的是她的身心健康，讓她懂得自尊、自強(qiáng)、獨(dú)立，我期望我的孩子能做一個(gè)富有愛(ài)心、懂得寬容團(tuán)結(jié)的孩子。平常期望她能多參與集體活動(dòng)，能和小摯友玩到一塊兒，從平常的溝通和交往中來(lái)激發(fā)她的社會(huì)交往潛力、心理承受實(shí)力以及處理事情的應(yīng)變實(shí)力。能剛好告知老師自我的需求，在課間能大膽發(fā)言。我覺(jué)得這個(gè)階段是孩子性格形成的關(guān)鍵期，融入集體對(duì)她完整性格的形成是很有幫忙的。

在家里，我們會(huì)有意識(shí)地給她營(yíng)造一個(gè)寬松自主的生活氛圍，平常也把她當(dāng)作摯友一樣來(lái)溝通，不會(huì)拘束于某種特定的形式來(lái)教化她，而是在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中進(jìn)行，其實(shí)我們就是她的參照物，我們的一言一行都會(huì)對(duì)她產(chǎn)生影響，因此在要求她的同時(shí)我們更嚴(yán)格地要求自我。

在家里，我們會(huì)給她一點(diǎn)獨(dú)立的空間，讓她學(xué)會(huì)自我管理。比如我們房間的一個(gè)角落是特地給她置放玩具的，那里的全部物件須要她自我來(lái)整理。這個(gè)效果很好，這樣讓她體會(huì)到了媽媽平常整理家務(wù)的辛苦，還有物件需擺放整齊，從哪里取來(lái)就要放回哪里。平常在處理問(wèn)題時(shí)，我們都會(huì)征求她的想法，比如在給她買(mǎi)衣服的時(shí)候，會(huì)征求一下她喜愛(ài)哪個(gè)顏色，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得我們很敬重他，那么以后她在處理事情的時(shí)候也會(huì)思索到別人的感受，多替別人著想。平常我們會(huì)盡可能抽出多的時(shí)間去與她溝通，耐性傾聽(tīng)她的心聲，允許她發(fā)表不一樣的看法，營(yíng)造能讓她充分吐露心聲的氣氛，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，我們會(huì)激勵(lì)，對(duì)于不妥當(dāng)?shù)南敕?，我們?huì)跟她講道理，她仍舊不明白的，我們?cè)龠m時(shí)地加以引導(dǎo)。

總之，我們就應(yīng)放下家長(zhǎng)的架子，多點(diǎn)摯友式的溝通，把她真正值作家庭的一份子，讓孩子感覺(jué)到自我的重要和職責(zé)，給她一份同等，一份信任，讓她有充分展示自我的機(jī)會(huì)。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇11

由于疫情的緣由，到今日為止，居家學(xué)習(xí)已經(jīng)有二個(gè)多月了，從起先時(shí)的煩躁，手忙腳亂，到現(xiàn)在的沉靜且有條不紊，無(wú)論對(duì)于孩子還是家長(zhǎng)，都是一個(gè)蛻變的過(guò)程?；仡欉@段時(shí)間與孩子緊密相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做一個(gè)自我梳理，也給這個(gè)有特別意義的時(shí)期，做一個(gè)小結(jié)，與大家共享。

在疫情期間，不能在學(xué)校進(jìn)行常規(guī)的面對(duì)面的授課，全部改成網(wǎng)絡(luò)授課。起先的時(shí)候，我在一旁工作，孩子在上課，偶然的回頭，我發(fā)覺(jué)孩子沒(méi)有在仔細(xì)聽(tīng)課，我多次口頭提示孩子要留意聽(tīng)講，不要走神，但收效甚微。由于網(wǎng)課沒(méi)有互動(dòng)，孩子學(xué)習(xí)也沒(méi)有勁頭。于是，我在思索該如何變更這個(gè)現(xiàn)狀。我起先與孩子一起預(yù)習(xí)，一起聽(tīng)課，一起寫(xiě)作業(yè)，一起復(fù)習(xí)。參加到他的每一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中。每次觀看完網(wǎng)課，我們一起探討本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)效果有了很大的改善，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)愛(ài)好也提高了。

每天起床后第一件事是背誦古詩(shī)、古文，以前孩子總是須要很長(zhǎng)時(shí)間才能背下來(lái)，現(xiàn)在我跟他一起背誦，我說(shuō)：“媽媽有一個(gè)武功秘籍，特殊奇妙，你先把須要背誦的內(nèi)容大聲通3遍，然后合上書(shū)，回憶自己讀過(guò)的內(nèi)容，看看能記起多少，幾個(gè)字，幾句話都可以，然后再讀一遍，再回憶，如此重復(fù)，很快就能背下來(lái)。”他起先不信任，我激勵(lì)他嘗試，我倆一起讀，一起回憶，很快就背下來(lái)了，孩子很快樂(lè)的說(shuō)：“媽媽?zhuān)@個(gè)秘籍真的有用哎！”我看著他快樂(lè)，我也就歡樂(lè)了。以后的背誦再也沒(méi)有成犯難題。

我們一起制定的學(xué)習(xí)安排，按學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度來(lái)預(yù)習(xí)各門(mén)功課，有不懂的問(wèn)題，隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上與老師溝通，為正式開(kāi)學(xué)隨時(shí)做好打算。每天孩子都能按安排完成，學(xué)習(xí)看法也端正了，自我管理實(shí)力也提高了許多。孩子特殊喜愛(ài)與家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)方式，并且與我們有了許多共同的話題，有任何想法，孩子都情愿跟我們溝通，親子關(guān)系達(dá)到了前所未有的合諧。

這樣陪伴學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐冻龃罅康臅r(shí)間與精力，過(guò)程也很辛苦。一起與孩子當(dāng)學(xué)生，不僅能帶動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，事實(shí)上也對(duì)我自己是一種鞭策，在與孩子一起學(xué)習(xí)、生活中不斷發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，也讓我自己常常反思、總結(jié)，不斷修正，也提高了自己。我認(rèn)為孩子真正的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)是家長(zhǎng)，我們要給孩子起模范帶頭作用，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。假如你想讓孩子成為什么樣子的人，養(yǎng)成什么好習(xí)慣，家長(zhǎng)就必需以身作則，讓家長(zhǎng)成為孩子的榜樣。

平常沒(méi)有這么長(zhǎng)的時(shí)間無(wú)縫隙的面對(duì)孩子，所以對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)教化問(wèn)題始終也沒(méi)有重視起來(lái)，總覺(jué)得把孩子交給學(xué)校，交給老師就可以了。對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，照看好孩子的生活和做好自己的工作是最重要的?？墒墙?jīng)過(guò)這段時(shí)間，我才發(fā)覺(jué)教化孩子真不簡(jiǎn)潔，須要老師與家長(zhǎng)們長(zhǎng)期的付出。我們家長(zhǎng)面對(duì)的只是一個(gè)孩子，就已經(jīng)力倦神疲，而老師面對(duì)的是幾十特性格迥異的“神獸”，真是無(wú)法想象這個(gè)情景?！鞍氘€方塘長(zhǎng)流水，嘔心瀝血育新苗”。我們家長(zhǎng)須要與老師保持有效的、良性的溝通。學(xué)校與家庭教化紅線要一樣，學(xué)習(xí)習(xí)慣要一樣，這個(gè)很重要。教化的根本首先是家庭的教化，家庭教化是土壤，為孩子的初始教化供應(yīng)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和源源不斷的養(yǎng)分；學(xué)校教化是樹(shù)干，是學(xué)問(wèn)的海洋，是前進(jìn)的推動(dòng)力，給孩子們指引方向，為孩子們樹(shù)立正確的思想、品德、人生觀等；孩子自身的努力才能換來(lái)枝繁葉茂，碩果累累。三個(gè)方面，缺一不行。

把孩子教化成才是家長(zhǎng)和老師的共同目標(biāo)，主動(dòng)協(xié)作老師教學(xué)工作，家校緊密合作，才能讓孩子更好的成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用之人。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇12

每個(gè)家長(zhǎng)作為初學(xué)者，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中都是摸索著前進(jìn)的。我也和全部的父母一樣，也有“望子成龍”的“志向”,可是怎么教化卻感到特別困惑甚至是麻煩,可這僅僅只是育兒漫長(zhǎng)過(guò)程中最基本的一步，除此之外，我們要做的事情還有太多太多。

《父母課堂》告知我：兒童心靈的啟蒙是從家庭教化起先的，“父母是孩子的第一任老師”。父母好好學(xué)習(xí)，孩子每天向上。我們不是要培育一個(gè)什么樣的孩子，而是要培育一個(gè)什么樣的自己，來(lái)好好發(fā)覺(jué)我們的孩子是什么樣的，并激勵(lì)他成為的自己。我們要給孩子供應(yīng)好的土壤，讓他能夠發(fā)芽、成長(zhǎng)。

楊絳先生說(shuō)過(guò)“好的教化首先是激發(fā)人的學(xué)習(xí)愛(ài)好，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，培育人的而上進(jìn)心，引導(dǎo)人們好學(xué)和不斷完善自己?！边@就要求做父母的我們平日從自身做起，給孩子樹(shù)立好的榜樣，言傳身教，潛移默化地影響孩子，讓我們和孩子一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

學(xué)習(xí)方面，我們要求他上課會(huì)聽(tīng)講，學(xué)會(huì)基本學(xué)問(wèn)并會(huì)應(yīng)用就行，不是特殊在意考試的分?jǐn)?shù)，而是針對(duì)孩子對(duì)各個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容的駕馭程度和狀況與孩子進(jìn)行溝通，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，盡量讓孩子帶著愛(ài)好主動(dòng)學(xué)習(xí)；同時(shí)，我們也會(huì)不定期的就孩子在校的表現(xiàn)與老師進(jìn)行溝通，做到有問(wèn)題剛好督促改正。讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

為了開(kāi)拓孩子的視野、增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)，我特殊重視孩子的閱讀，為孩子開(kāi)啟閱讀之門(mén)，給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，讀書(shū)貴在堅(jiān)持，要保證孩子每天的閱讀時(shí)間，幫助孩子選擇合適的課外書(shū)，定期給他買(mǎi)書(shū)，養(yǎng)成正確的好的閱讀習(xí)慣，好的書(shū)籍會(huì)讓孩子記住許多美麗的詞句并運(yùn)用到作文中，幫助提高寫(xiě)作水平，我們家每周都有親子閱讀和探討書(shū)籍時(shí)間，讓他感受到讀書(shū)的歡樂(lè)，習(xí)慣成自然，每天他不看會(huì)書(shū)就覺(jué)得少了什么。

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，旅行可以讓孩子學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)，邊走邊聽(tīng)邊看，那種感受是入了骨髓的，是可以存在記憶里的。從孩子上幼兒園起，每年的寒假和暑假我都會(huì)帶他去外地旅游自由行，自己提前做好攻略，網(wǎng)上自訂住宿，機(jī)票，雖然麻煩，但是適合親子游，一切都是慢節(jié)奏的，出名勝古跡的地方就多停留一會(huì)兒，講講歷史典故，讓他自己通過(guò)自己的語(yǔ)言把旅途所見(jiàn)所聞以錄音、日記或者作文的.形式記錄下來(lái)，是一個(gè)很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，我也起先適當(dāng)?shù)淖寪?ài)美食的他自己做美食攻略，今年帶他去西安、重慶、北京等，就是他負(fù)責(zé)查找的，供應(yīng)的幾個(gè)地方還不錯(cuò)。并且寫(xiě)作文時(shí)文字越來(lái)越生動(dòng)，內(nèi)容越來(lái)越豐富。

在孩子的家教上，我特殊留意行動(dòng)力的培育。做孩子的嬉戲玩伴，不僅增進(jìn)親子感情，還能培育他的行動(dòng)力和學(xué)習(xí)實(shí)力。玩和學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，有益的玩和科學(xué)的學(xué)習(xí)是可以相互促進(jìn)的；在嬉戲中孩子可以保持平和心態(tài)，勝不驕敗不餒。實(shí)踐出真知，沒(méi)有實(shí)踐就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。許多時(shí)候，我們往往知道該做什么，卻沒(méi)有做的力氣，或者不知道如何做到。

光想不做、光說(shuō)不練或者憑一時(shí)的心情簡(jiǎn)潔做做，都是靠不住的。在孩子的教化上，不僅僅須要講道理，更多地給孩子供應(yīng)一個(gè)實(shí)踐行動(dòng)的氛圍，使孩子們?cè)谛袆?dòng)中培育行動(dòng)力，才可以讓我們的下一代學(xué)得更好、走得更遠(yuǎn)。

龍應(yīng)臺(tái)說(shuō)過(guò)“孩子，我要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓?lái)?yè)碛懈嗟倪x擇和權(quán)利，選擇有意義，有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。”這也是我對(duì)孩子將來(lái)的希望。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇13

承蒙老師的信任，給我這個(gè)機(jī)會(huì)和大家共同探討、溝通孩子的家庭教化，我深感榮幸。我們孩子能走進(jìn)341班這個(gè)歡樂(lè)的集體，能遇到專(zhuān)心用愛(ài)教育他們的老師，這是他們的緣分，更是他們的幸運(yùn)。在此，作為家長(zhǎng)，我要說(shuō)聲:“吳老師，辛苦了！感謝您這五年的陪伴與教育！”下面，我就教化孩子的幾點(diǎn)感受和各位家長(zhǎng)溝通溝通，如有不當(dāng)之處也請(qǐng)大家多加指引。

許多教化專(zhuān)家都說(shuō)過(guò):“家庭教化是一切教化的基礎(chǔ)”。而且家庭教化這是一項(xiàng)大工程，往往是一個(gè)斗智斗勇、勞心勞力的過(guò)程。我信任許多父母都思索過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題:我們的孩子該怎樣去培育？他們和我們那一代不同，我們那時(shí)只需養(yǎng)，育是老師的事。而現(xiàn)在的孩子既要養(yǎng)，更要育，不僅要育德，還要育才。所以現(xiàn)在的孩子家長(zhǎng)都是壓力山大，身心俱疲，而且階級(jí)沖突突出。該怎么讓他們健康健全成長(zhǎng)，我也始終在摸索，不過(guò)我從靜怡的哺育之道上還是有所收獲的，現(xiàn)在就從一些瑣碎上和大家進(jìn)行溝通。

一、歡樂(lè)是學(xué)習(xí)的前提

靜怡剛上一年級(jí)時(shí)，其實(shí)是一個(gè)羞怯、內(nèi)向的孩子。剛?cè)雽W(xué)一個(gè)星期，我問(wèn)她“你交了哪些摯友？下課玩些什么嬉戲？”她說(shuō):“沒(méi)有交摯友，我下課就坐在座位上看他們玩。”這下我意識(shí)到出問(wèn)題了，一個(gè)沒(méi)有摯友不會(huì)玩的孩子有什么歡樂(lè)而言。長(zhǎng)此以往，一旦養(yǎng)成了孤僻的習(xí)慣，可能終身難改。所以我溫柔的告知她，每天都要和同學(xué)們玩嬉戲。而我每天都會(huì)和她溝通怎樣和摯友們玩，他爸爸也身體力行陪她玩比如反對(duì)貓等嬉戲。我始終認(rèn)為歡樂(lè)是學(xué)習(xí)的前提，不歡樂(lè)逼迫式的學(xué)習(xí)，難有成效難以堅(jiān)持。五年級(jí)，有些孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)心情了，當(dāng)孩子們不喜愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，我們家長(zhǎng)可以另辟蹊徑從玩上加以引導(dǎo)，當(dāng)你們有共同語(yǔ)言了，作為家長(zhǎng)你的話就有重量了，也有了。

二、努力是一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)

一年級(jí)的靜怡其實(shí)學(xué)習(xí)上問(wèn)題挺大的。那時(shí)每晚她說(shuō)的最多的一句是:“媽媽?zhuān)也欢?！”因?yàn)橛變航袒覀兂缟械氖恰盁o(wú)知”教化，除了玩不教她任何與課本有關(guān)的東西。進(jìn)一年級(jí)時(shí)，1-20她數(shù)不順，識(shí)字不到10個(gè)，而她也不是別人口中所說(shuō)的具有慧根的孩子。所以一年級(jí)的期中考試，其他孩子都沉醉在百分的喜悅中時(shí)，我家的靜怡拿著只有七八非常的試卷惶惑著看我，還是那句“媽媽?zhuān)也欢嚲淼囊馑肌！蔽倚χ鴨?wèn)她“閨女，你是不是覺(jué)得你挺笨的？”那時(shí)她哭了，這么小的孩子其實(shí)也有了心思，她爸爸給她講了個(gè)“笨鳥(niǎo)先飛”的故事。我告知她，當(dāng)你不如別人時(shí)，唯有比別人努力。信任這句話現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)已經(jīng)深植于她的心里。因?yàn)樵谒某砷L(zhǎng)過(guò)程中，我只重過(guò)程輕結(jié)果。不管是她參與跳繩競(jìng)賽，干部競(jìng)選還是大大小小各類(lèi)活動(dòng)，我問(wèn)的第一句話都是:“你認(rèn)為你盡力了嗎？”假如她點(diǎn)頭，我肯定會(huì)對(duì)她豎起大拇指表示激勵(lì)。有摯友可能會(huì)問(wèn):“不問(wèn)結(jié)果嗎?”我認(rèn)為只要盡力了，結(jié)果一般都會(huì)好，就算不好，盡力了，還有什么值得苛責(zé)的呢？孩子不肯定要拿來(lái)和別人比的，只要他比昨天的自己有進(jìn)步，莫非不值得稱道嗎？這是我在帶靜怡之道上我認(rèn)為做的最勝利的一點(diǎn)，因?yàn)樗龎蚺?，所以我不?dān)憂她今后的學(xué)習(xí)，甚至不擔(dān)憂她今后的人生，因?yàn)榕σ呀?jīng)成為她的一種習(xí)慣。

三、要做才智型的家長(zhǎng)

1、學(xué)會(huì)放手孩子能自己完成的事做父母的千萬(wàn)別替代。有專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)當(dāng)媽媽的越不操勞，孩子可能越讓人放心。這句話是有肯定道理的。靜怡讀小學(xué)到現(xiàn)在我?guī)缀鯖](méi)給她整理過(guò)書(shū)包，但是她的書(shū)包整理得整整齊齊。我很少叫她起床，只丟一個(gè)鬧鐘給她，她幾乎不遲到。周末去上特長(zhǎng)班，這兩年我不管，可是她搭公交車(chē)也沒(méi)出過(guò)簍子，向生疏人問(wèn)路比我還順溜。作為家長(zhǎng)其實(shí)我們須要適時(shí)的放手，其實(shí)怕這怕那，將她時(shí)時(shí)擁在懷里，才是一輩子的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槟憧赡軐⑺B(yǎng)成一個(gè)巨嬰。當(dāng)然放手不等于放任自流，家長(zhǎng)肯定要靜默的監(jiān)管和評(píng)估。

2、做有原則、有底線的家長(zhǎng)教化孩子有些事定不能讓步，比如躲避責(zé)任的撒謊，又比如說(shuō)挨指責(zé)時(shí)摔東西甚至離家出走，遇到這種問(wèn)題我是主見(jiàn)家法處置的。但是我們要留意懲處的目的不是發(fā)泄自己的怒火，關(guān)鍵是讓他們沒(méi)有其次次，所以我們應(yīng)當(dāng)理智、妥當(dāng)處理。

3、聰慧溝通，做民主型家長(zhǎng)孩子長(zhǎng)大有主見(jiàn)了，做家長(zhǎng)的不行能讓他們什么都一板一眼的照做了，但是也不能什么都由著他們性子來(lái)。因此許多時(shí)候溝通、溝通就尤為必要。以這次學(xué)葫蘆絲為例，前兩天靜怡回來(lái)就說(shuō)不要學(xué)了。我問(wèn)她緣由，她說(shuō):“我們班許多同學(xué)都說(shuō)葫蘆絲不止一個(gè)調(diào)，要收許多錢(qián)，都不學(xué)了”我是這樣和她說(shuō)的，付錢(qián)是我們大人的事，假如難以承受我會(huì)和你商議的。你須要考慮的是，你喜不喜愛(ài)學(xué)？你會(huì)不會(huì)堅(jiān)持？會(huì)不會(huì)盡量學(xué)好？還有授課的老師適不適合你？假如得到了確定的回答，我也會(huì)支持你，只提一個(gè)要求:盡量學(xué)好！假如你不想學(xué)，也要找一個(gè)勸服自己和媽媽的理由，我們就退出。今后不管做什么千萬(wàn)別說(shuō)別人這樣，我也這樣，要學(xué)會(huì)理性分析。這就是這次葫蘆絲事務(wù)我們溝通的結(jié)果，我認(rèn)為許多時(shí)候我們不要一味的去依順孩子，但也要聽(tīng)聽(tīng)他們內(nèi)心的想法，我們應(yīng)當(dāng)民主，選擇一種有利于他并雙方都認(rèn)同的看法。

最終，我們作為家長(zhǎng)，在哺育之道上肯定要擺正心態(tài)。忌溺愛(ài)，因?yàn)槟闵B(yǎng)他并不欠他；忌嘮叨訴苦，因?yàn)槟阋B(yǎng)他，他不欠你。這樣我們才能同等對(duì)話，愛(ài)的天平才不失衡。

老師家校共育的學(xué)習(xí)心得篇14

去年我離開(kāi)熟識(shí)了4年的工作單位，來(lái)到了—個(gè)新學(xué)校。在這里我遇到了新同事、新家長(zhǎng)、新領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是擔(dān)當(dāng)了新班級(jí)的班主任。對(duì)我來(lái)說(shuō)，一切都是新的。正值我摸索、適應(yīng)新環(huán)境的時(shí)候，有一個(gè)人與我經(jīng)驗(yàn)著相同的經(jīng)驗(yàn)，她就是我們新入園的靜靜小摯友。

靜靜，女，4歲。靜靜第一天上幼兒園與其他的幼兒一樣哭鬧，大多數(shù)幼兒待爸爸媽媽或爺爺奶奶走了后哭一段時(shí)間就不哭了，她不一樣，雖然她個(gè)頭比較小，但脾氣卻很大，哭的時(shí)候比較僵，軟硬不吃。其他幼兒開(kāi)了動(dòng)畫(huà)片，發(fā)了糖果就不哭了，她什么都不要，只要奶奶。每天只會(huì)叫老師帶她去找奶奶。除了吃、上廁所的時(shí)間，其余時(shí)間始終在叨念，一天下來(lái)至少有一百零一零一遍。而且她也不能與其他幼兒一樣坐在凳子上，成天拎著書(shū)包跟在老師后面，一個(gè)月下來(lái)都是這樣。

利用放學(xué)后的時(shí)間，我向靜靜的奶奶了解到，靜靜每天由奶奶接送，之前與奶奶在老家，沒(méi)有與父母生活在一起，直到開(kāi)學(xué)時(shí)才來(lái)到吳江。午飯是由奶奶喂的，睡覺(jué)的時(shí)候是由奶奶抱著哄著睡的。靜靜由奶奶一手帶大，除了以前靜靜與奶奶在家鄉(xiāng)一起生活外，在吳江也是，媽媽回家從也不帶靜靜。她和奶奶一起在家玩，幾乎不出門(mén)，即使間或出門(mén)也是跟同一個(gè)小