針對(duì)教案檢查計(jì)劃及整改實(shí)施措施

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關(guān)于講課方案檢查的總結(jié)及整頓措施

歷時(shí)一周的講課方案檢查，在教育處四位工作人員的共同努力和勞動(dòng)下已經(jīng)結(jié)束了，匯總大家

的檢查狀況，我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單而深入的討論，大家感覺很深。眾所周知，講課方案是一個(gè)教師對(duì)

一堂課，以致一本書甚至一個(gè)學(xué)年段的講課方案和講課構(gòu)想的詳盡表現(xiàn)，而備課又是常例講課五

環(huán)節(jié)之首，其意義足見一斑。所以，檢查講課方案也就理所自然是教育處實(shí)現(xiàn)學(xué)校常例講課目標(biāo)的一

項(xiàng)重要工作。

本次講課方案檢查，我們聯(lián)合前一段時(shí)間“市教育局調(diào)研”中對(duì)講課方案檢查的反響建議及存在問

題，分別對(duì)“講課進(jìn)度計(jì)劃表”、“總的教育講課目標(biāo)”（我們統(tǒng)稱“講課計(jì)劃”）、“課時(shí)教

學(xué)方案”、“講課方案書寫”以及教研組講課方案批閱等環(huán)節(jié)進(jìn)行要點(diǎn)檢查，下邊逐個(gè)進(jìn)行小結(jié)見告大家，

并提出整頓措施作為講課方案規(guī)范依據(jù)。

講課進(jìn)度計(jì)劃表

這在“調(diào)研”反響中是存在問題較大的一個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)度計(jì)劃表每位教師的講課方案里都有，但

內(nèi)容大多數(shù)過于簡(jiǎn)單，很不詳盡。廣泛存在的現(xiàn)象是以“周”為時(shí)間單位計(jì)劃進(jìn)度，計(jì)劃進(jìn)度與

實(shí)質(zhì)進(jìn)度極不吻合，有些甚至實(shí)質(zhì)進(jìn)度根本在計(jì)劃中就沒有，計(jì)劃與實(shí)質(zhì)進(jìn)度兩張皮。再加上對(duì)

造成不吻合的原由和辦理狀況沒有記錄，表此刻教研組講課方案批閱上就出現(xiàn)了一周三課時(shí)批閱一

次，四、五課時(shí)批閱一次，也許七八課時(shí)批閱一次的現(xiàn)象。教育處查閱講課方案也沒法掌握真實(shí)進(jìn)度。

個(gè)別檢查組長(zhǎng)和一些老師此中的原由，答案是：組長(zhǎng)在批閱講課方案時(shí)教師反響，當(dāng)堂任務(wù)沒有完成

或見效不理想而加課，也許作了一節(jié)練習(xí)課，所以出現(xiàn)上了五節(jié)課寫了四課時(shí)。等等原由吧。我

們知道有限次的這類狀況必定存在，因?yàn)槊恳粋€(gè)老師他都不可以保證他的每節(jié)課都能圓滿完成預(yù)期

見效，但若周周這樣，不備課而上加課，那你的課堂見效如何？四十五分鐘質(zhì)量如何表現(xiàn)？產(chǎn)生

的危害是不言而喻的，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)不好，講課單位時(shí)間效率不高，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都有很

大影響，這是進(jìn)度計(jì)劃反響的問題。

總的教育講課目標(biāo)（講課計(jì)劃）

大多僅涉及知識(shí)目的，對(duì)“教育、講課養(yǎng)成目的”的計(jì)劃陳說不夠，計(jì)劃也不夠，很多老師

就在“教師講課用書”上摘抄一段或一部分充數(shù)，但因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的不足也許是理解能力上問題，

發(fā)生了摘抄辭不達(dá)意的現(xiàn)象。我想這可能是對(duì)教材系統(tǒng)掌握上的一個(gè)問題，對(duì)教材整體認(rèn)識(shí)不夠，

掌握也就不夠了。

課時(shí)講課方案（課時(shí)講課方案）

這也是“調(diào)研反響”中反響的一個(gè)主要出問題的環(huán)節(jié)。我們的講課方案在形式上缺乏重難點(diǎn)打破

方法的預(yù)設(shè)和教法、學(xué)法上的預(yù)設(shè)。內(nèi)容上重、難點(diǎn)的打破方法在講課流程中表現(xiàn)不出來，教法、

學(xué)法在講課流程中也表現(xiàn)不出來，所以“反響建議”指出：我們的講課方案沒能表現(xiàn)講課方法，新課

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改理念學(xué)習(xí)不夠，不可以浸透到我們的講課行為中去，我們還在用舊的方法講課等等，不一而足，

甚至說我們此刻上課還聲嘶力竭地喊，滿堂灌，常常這樣喊我們的身體能受的了嗎？等等，我也

不一一列舉了，一句話：“講課方案反響我們學(xué)習(xí)不夠，備課不規(guī)范”，也就有了我們每周禮拜五晚

上的關(guān)于課改新理念的學(xué)習(xí)。這也是一個(gè)旁證，也許說是一個(gè)前因結(jié)果吧。

那么常用的教法有哪些呢？一般地有解說法、講練聯(lián)合法、啟示指引法、開放式討論法，還

有就是類推遷徙法、溫故知新法，以舊拓新法，練習(xí)或單元小結(jié)中的建構(gòu)法、歸類提練法等等有

很多。

常用的學(xué)法：有自主研究法、合作交流法、察見解、實(shí)踐法等等，就不一一列舉了。

其余，就是講課目標(biāo)、重難點(diǎn)的預(yù)設(shè)但是部分教師備課寫的一個(gè)環(huán)節(jié)，不可以充分地在講課步

驟中表現(xiàn)出來。如設(shè)有三個(gè)目標(biāo)，流程中只表現(xiàn)一個(gè)，也許連一個(gè)也沒有表現(xiàn)等等，備課和上課

脫節(jié)，出現(xiàn)兩張皮現(xiàn)象。

總之，在講課方案中，我們的講課方案多知識(shí)少方法（教法、學(xué)法）多環(huán)節(jié)少過程，多結(jié)果少知識(shí)的動(dòng)向生成的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

講課反思

在調(diào)研前小學(xué)組大多數(shù)講課方案沒有寫講課反思，中學(xué)組有部分教師堅(jiān)持寫講課反思，調(diào)研后的

講課方案上老師們多數(shù)開始寫講課反思。寫講課反思的意義大家是都知道的。有人說“堅(jiān)持寫幾年的

講課反思頂?shù)蒙弦粋€(gè)專家”。但是如何寫講課反思，反思什么呢？有的教師不會(huì)寫！我感覺抽象

的講就是：寫講課預(yù)設(shè)與三維目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)生成、以及課堂講課監(jiān)控三者之間的矛盾。詳盡如何寫

反思呢？后邊我們準(zhǔn)備了一份簡(jiǎn)單的資料，供大家參照。今后對(duì)講課反思我們提一個(gè)基本要求：

建議每課時(shí)寫講課反思，做不到的話，最差也要每一課寫一次講課反思（每篇課文）也許像數(shù)學(xué)

每一節(jié)寫一次講課反思，單元后寫一篇單元反思。

5.講課方案書寫

調(diào)研中檢查人員指名到班到科，說我們“有的老師書寫潦草，不知道對(duì)學(xué)生如何要求書寫”。

這是個(gè)書寫習(xí)慣的問題，我們檢查講課方案，也發(fā)現(xiàn)確有其事，希望改變這個(gè)習(xí)慣，這也不是個(gè)難事。

本次講課方案檢查也發(fā)現(xiàn)很多教師講課方案寫的較為規(guī)范，無論從內(nèi)容還是形式都值得必定和介紹。

如小學(xué)組趙東紅老師語文講課方案，書寫整齊規(guī)范，“三維目標(biāo)”簡(jiǎn)潔明確，不像有些講課方案無論

三七二十一抄了一大堆，結(jié)果沒有實(shí)現(xiàn)還增添工作量。她的講課方案有重難點(diǎn)預(yù)設(shè)，特別是調(diào)研后的

語文講課方案突出了重難點(diǎn)的打破方法，還有教法、學(xué)法的表現(xiàn)。其余值得一提的就是宋軍老師的教

案中有一個(gè)突出現(xiàn)象，他在每課時(shí)上都對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了“時(shí)間預(yù)設(shè)”，這對(duì)接觸新課的老師是

特別值得借鑒的，若能在講課反思中對(duì)此實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行有效的反思總結(jié)，必定對(duì)提升課堂效率有

幫助。

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個(gè)別老師的講課方案也很有特色，除基本環(huán)節(jié)外，此中有三個(gè)地方應(yīng)該說是亮點(diǎn)：一是在“總的

講課計(jì)劃”中，他預(yù)設(shè)了這么一個(gè)目標(biāo)：在期中考試后，對(duì)七年級(jí)學(xué)生針對(duì)性的成立一個(gè)“奧賽

指導(dǎo)班”，經(jīng)過節(jié)假日無償指導(dǎo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且培育優(yōu)生，這個(gè)計(jì)劃中時(shí)間、

內(nèi)容特別吻合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況，表示楊建平老師是一個(gè)肯于想方法提升講課質(zhì)量的老師；

二是堅(jiān)持寫講課反思，他的講課方案幾乎節(jié)節(jié)課都有講課反思；三是他在講課方案中聯(lián)合學(xué)校要求的張開

“單元測(cè)試”講課活動(dòng)，專門設(shè)計(jì)了“單元測(cè)試剖析”部分，這些現(xiàn)象說了然什么，大家可以思

考一下。

其余，文科組還有一些講課方案內(nèi)容上也是不錯(cuò)的，看得出，是花了心血編寫出來的、有實(shí)效的

講課方案，就不一一例舉了。

因?yàn)闀r(shí)間急促，水平有限，以上總結(jié)會(huì)不太全面，對(duì)的請(qǐng)大家支持，不適合的請(qǐng)?bào)w諒，會(huì)后

我們也可以交流。我的態(tài)度是“干著總比等著強(qiáng)”，在其位謀其政。請(qǐng)大家今后多提建議，我們

必定為大家作好服務(wù)工作。

最后依據(jù)“調(diào)研”要乞降講課方案狀況，我采集了一些相關(guān)資料請(qǐng)王燕老師做了一個(gè)PPT，下邊

我們共同學(xué)習(xí)，請(qǐng)做好記錄。今后的講課方案我們照此環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查。自然了，要因人，因課，因講課內(nèi)容靈巧選擇，教育處計(jì)劃在末期前對(duì)講課方案再進(jìn)行一次排查，以規(guī)范這些內(nèi)容、格式和環(huán)節(jié)。

如何寫好“講課反思”

寫成功之處

寫不足以外

寫講課機(jī)智

寫學(xué)生創(chuàng)新

寫“講課方案”一節(jié)課下