七年級語文羚羊飛渡

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文羚羊飛渡

篇一：人教版語文七年級上冊其次十七課《斑羚飛渡》

斑羚飛渡

語文（人教版）七年級下冊

教學設想

通過尋覓感動的語句和質疑來感受主題，最終通過拓展材料進一步感受像鐮刀頭羊那樣無私、具有自我犧牲精神的人。

知識目標

1．在教學過程中努力激發(fā)學生珍視生活、關愛動物的情感。

2．引導學生初步思考和認識人與動物的關系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性

3．感悟動物身上折射出來的難得的精神和品質。

過程和方法目標

理清文章的思路，學習快速閱讀課文，提高閱讀的能力。

情感態(tài)度目標

激發(fā)學生的求知欲，體會生命的價值。

教學重難點

重點：引導學生理解文章生動的故事情節(jié)。

難點：體會文章懇切細膩的描寫中蘊含的猛烈的情感。

一．導入新課

在上課前，老師先給你們講一個故事，一位游客在南美洲的森林,不防備使臨河的一片草叢起火了,火順著風勢曼延開去。一群螞蟻被火包圍了！當時目擊者都在惋惜：“這群可憐的螞蟻確定要葬身火海了。〞可萬萬沒想到的是這弱小的螞蟻并沒有束手待斃，竟然迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。蟻團迅速地滾動著，不斷聽到外層螞蟻被烘焦后身體爆裂的聲響，但是螞蟻團卻不見縮小。顯然，外層被燒焦的蟻國英雄們至死也不松動絲毫，肝膽俱裂也不離開自己的崗位。

的確，在生與死的決定中，有誰不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。無獨有偶，動物們自救的一幕在大洋對岸的中國戛洛山上又上演了。這次的主角不是螞蟻而是一群斑羚。

見過羚羊嗎？我們先來看看斑羚是什么樣子的。

這篇文章是誰？（投影）原名沈一鳴，祖籍浙江慈溪，初中畢業(yè)后曾赴云南插隊，后參與軍隊，有著豐厚的生活體驗。1980年開始從事兒童文學創(chuàng)作，被稱為“動物小說家〞，風格獨特。曾經(jīng)說過：“動物小說折射的是人類社會。所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應當引起同樣具有生物屬性的人類思考借鑒?？梢赃@樣說，我是為生命而寫作。〞現(xiàn)在就讓我們走進這篇動物小說吧！

二．解題

下面大家把課文題目讀一下，大家讀得很有感情，看到題目，你想知道什么？??估計學生會問：羚羊為什么要飛渡？（由于它們身陷絕境，書上用一個什么詞來表達？（進退維谷）結合課文，說說進是什么，退是什么？我們要學會把詞語放到具體的語言環(huán)境里去理解。

師補充一個問題：方才我們知道了，羚羊是食草類動物中的跳遠冠軍，那本文的題目為什么不是羚羊跳渡，而是羚羊飛渡呢？

明確：從課文中我們可以得知，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但兩座山峰之間相距6米，已經(jīng)超過它們的騰躍極限，在這種狀況下，單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖，但它們又沒有翅膀，怎么飛呢？是老斑羚以自己的身體作為跳板，幫助年青的斑羚安插上翅膀，成功地飛渡地對面的山峰。所以你們看這個飛字該如何寫才能把課文的意思表達出來呢？

三．研讀課文

1.一只斑羚的成功飛渡是以另一只斑羚的犧牲為代價的，課文中哪些語句表達了這層意思呢，我們把它找出來讀一讀。

2.這是多么感人的場面啊，這個故事中一定有好多地方讓你感動，請你充滿感情地朗讀這些句子，并說一說你為什么而感動。

其中穿插解譯鐮刀頭羊的羊語。

3．斑羚的“飛渡〞寫得實在是太精彩、太感人了！──對了，我告訴你一個提高口才的方法──凡是精彩感人的文章，你都盡量復述下來，講給別人聽，這就既感染了別人，又提高了自己口才。下面請你復述斑羚飛渡的情景，也就是9、10自然段。能不能？??

4．機動：你們還有什么不明白的問題嗎？

如：彩虹的作用

作用主要有三：一是渲染一種神秘色調，也啟發(fā)了鐮刀頭羊找到了方法。二是襯托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯闊；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

四．探討主題

1.文中獵人們早已為他們親眼目睹的悲壯景象所震驚，作為讀者的我們的心靈也為之震顫，這個故事帶給我們的感動是恒久的，帶給我們的感悟是豐富的.，對此你有什么感悟，請大家來說一說。（自我犧牲精神、集體主義精神、保護動物）同學們說得很全面，下面我們來看一個片斷，看完以后我們再來說說它帶給你什么啟示。

材料：泰坦尼克號漸漸下沉，船員們忙著組織婦孺登上小艇逃命，甲板上上演著一出出丈夫與妻子，兒女與父親永別的慘劇。戀愛中的杰克和露絲也在甲板上，露絲不愿拋下杰克一個人逃命，她的未婚夫卡爾找到他們，勸說露絲逃命，他撒謊說已經(jīng)定好了逃命的小船，杰克也可以上船。露絲信以為真，登上小艇徐徐下降。

而在小艇下降前的片刻，泰坦尼克號的主人艾斯梅偷偷地溜上了船逃命。組織逃命的船員邁達特看到了這一幕，十分震驚，但依舊不動聲色地指揮小艇下降??

悲愴的泰坦尼克號的主題音樂響起，人聲消失，徐徐下降的露絲和其他獲得生命的人們望著鎮(zhèn)靜地指揮著這一切的邁達特和混亂的人群??

為什么指揮登船的邁達特沒有揪出那個下船逃命的男人？為什么杰克要向他的情敵卡爾說“沒有說好吧〞？同樣身為頑強男人的貴族青年卡爾為什么能夠逃命？

我知道，現(xiàn)在我們每個人都面臨著一個真實的選擇：當我們面臨生死選擇時，我會顧自逃命嗎？我這樣做是不是無恥？對這個問題，可能我們可以這樣思考（點擊幻燈片，讀）：面對死亡時任何躊躇、慈悲、憐憫、怯懦都是生命無比寶貴的表達，也是舍己救人者之所以宏偉的表達。你可以迫于情勢和規(guī)則反對一個人顧自搶先逃命，但是你不可以認為他的死是應當?shù)模覜]有躊躇的權利。師：只有萬分珍惜、不舍的東西，我們才能說它是寶貴的；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說是寶貴的呢？而生命，恰恰就是我們最寶貴的、最不想拋棄的東西。也唯有這樣，那些獻出自己生命的人，才顯得如此高尚、高尚，而值得我們敬仰。正由于如此，南美洲的螞蟻們，戛洛山上的老斑羚們，“鐮刀頭羊〞??他們才能夠如此深地打動我們，成為人類不朽的記憶。

在我們生活當中，也有好多這樣具有自我犧牲精神的人，有這樣一個歌手，有這樣一個志愿者，當他自己還沒有當父親的時候，他就用父親那樣的眼神看著那么多的孩子，孩子的眼神讓他心動讓他行動。過著一貧如洗的生活，十年間卻花了近三百萬人民幣資助了178個貧困學生！繁重的操勞，突襲的癌癥！2023年4月20日離開人世，深圳為之震撼，國人為之淚下，叢飛——2023感動中國人物，用一顆愛心譜寫了一曲生命之歌！

叢飛走了，老斑羚們走了，鐮刀頭羊走了，他們墜落是身體，不朽的是靈魂，讓我們來送送他們吧，全體起立，齊讀最終一段。

《斑羚飛渡》教學反思

教學反思：

本堂課讓我最滿意的是結尾，首先是叢飛視頻的播放，學生沉浸在老師營造的氣氛中，在叢飛自己唱的《愿您幸?！飞钋榈母杪曋?，看著叢飛的一張張感人的圖片，學生看得是淚眼婆娑，感受著鐮刀頭羊和叢飛的高尚品質，思想得到了升華，在這個基礎上，再播放深思曲，讓全體學生起立，讓他們送送這些高尚的靈魂，在這樣的氣氛中，學生讀最終一段讀得很投入，也很入情。讓我覺得不滿意的是，對斑羚飛渡時整個情景的復述，學生復述不到位，我指導得也不到位。

篇二：27斑羚飛渡閱讀理解及答案

1.文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以復述。

半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚“也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（鉤），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），便捷地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。表現(xiàn)斑羚聰慧、勇氣和犧牲精神，具有撼人心魄的力量。

2.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了他的哪些表現(xiàn)？談一談你對鐮刀頭羊的印象。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；其次次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩〞的吼叫，招回母斑羚，它已想出自救方法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命。鐮刀頭羊的形象：富于聰慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)靜，臨難冷靜。

3.山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩〞？）

由于每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身體為跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩〞。

4.我十分注意盯著那群注定要送斯的老板領，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我正經(jīng)的是，從頭到尾沒有一只老斑羚調換位置。（“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置〞一事為什么讓我感到震驚？）

“我〞是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現(xiàn)，所以震驚。

5.它（鐮刀頭羊）走了上去，消失在一片絢爛中。（在這句話里，“絢爛〞只是指那一道彎彎的彩虹嗎？）

不只是指那道彩虹，更是象征了鐮刀頭羊行為和精神的閃光。

6.課文的主要內容是什么？請用一句話概述。

本文記敘了斑羚群陷入絕境時求生、飛渡自救的全過程。

7.從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

文章開頭寫“七八十只斑羚逼到戛洛山的凄愴崖上〞，從“逼〞字可看出斑羚群陷入險境；文章

其次段中兩個比喻句形象地寫出險峻的山勢，從兩山相距“6米〞，而斑羚最多只能跳5米遠，可見斑羚群已無路可逃了。斑羚群陷入絕境后，畏懼萬分，它們“驚慌〞“躥跳〞“騷動〞，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進深淵。危急關頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

8.在課文中畫出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡查了一圈??表示自己也無能為力。〞

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫??透露出某種頑強不移地決心。〞

第8段：“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里??邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。〞

第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)??消失在一片絢爛中。〞

鐮刀頭羊的形象：鐮刀頭羊具有冷靜鎮(zhèn)靜的頑強品格、高度的責任感和集體觀念、有著較強的組織指揮能力和較高的威信，它表達了身為頭羊的領導作用和模范作用，是一個為種群的生存而勇于獻身的領袖形象。

9.文章描寫“斑羚飛渡〞的場景，表達了怎樣的感情？

對斑羚們在種群面臨滅盡的關鍵時刻，想出“犧牲一半挽救另一半的方法來贏得種群的生存機遇〞并成功地飛渡自救充滿了感慨，對老斑羚們“冷靜地走向死亡〞，“心甘情愿用生命為下一代開通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌〞，特別是鐮刀頭羊卓然的領袖風范和宏偉的獻身精神表達了濃郁的溢美敬重之情。

10.故事以“我〞的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內容，組織材料，展開情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

文章記敘了斑羚陷入絕境時求生、自救的全過程，歌頌了老斑羚在危急關頭為了贏得種群的生存機遇，心甘情愿選擇死亡的獻身精神。11.文中屢屢出現(xiàn)對彩虹的描寫，有什么作用?

課文三次寫彩虹，第五自然段“這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著凄愴崖，另一頭飛越山澗，連著對面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。〞在關鍵時刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設起來的橋。〞襯托飛渡的壯闊氣勢，弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，斑羚飛渡的氣勢，猶如彩虹一般壯闊；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著凄愴崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。〞情景交融，意味深長，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

12.細讀最終一段，談談“斑羚飛渡〞這篇課文給你怎樣的啟示?如：

①當遇到個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，我們應當犧牲個人利益，發(fā)揚團隊精神維護集體的利益。任何個人的能力都是有限的，任何人都不能離開集體而單獨生存。個人與民族、國家的關系更是如此。這也是一個國家、一個民族能否在當今世界立足的重要因素之一。②世界并不完美，人生往往是無法預料的，災難隨時都有可能發(fā)生。當我們將不得不面對人生的災難和厄運時，是消極逃避還是大膽面對?“斑羚飛渡〞給了我們正確答案。既然有些事情是我們無法預料和避免的，