增強(qiáng)生命的韌性 -說(shuō)課稿

2022年安徽省初中道德與法治優(yōu)質(zhì)課大賽部部編版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單元《生命的思考》第九課《珍視生命》第二課時(shí)《增強(qiáng)生命的韌性》說(shuō)課稿尊敬的各位專(zhuān)家評(píng)委好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是初中《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)，第四單元第九課珍視生命的第二框：增強(qiáng)生命的韌性。下面我將圍繞教學(xué)分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思四個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。首先說(shuō)教學(xué)分析。1.教材分析教材是課程的核心材料，是學(xué)科教學(xué)的重要工具。從教材地位和教材內(nèi)容來(lái)看：學(xué)生在對(duì)前三單元探究的基礎(chǔ)上，會(huì)不由自主地發(fā)出對(duì)生命的疑問(wèn)和思考，本單元是前三單元價(jià)值的升華。增強(qiáng)生命的韌性是第九課第二框，主要包括挫折的含義、產(chǎn)生的原因、影響以及正確對(duì)待挫折的方法，既承接上一課相關(guān)內(nèi)容，也為下一節(jié)做好鋪墊。2.課程標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)生命的韌性，對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)是“健全人格”中的“自尊自信”、“積極向上”，“政治認(rèn)同”中的“家國(guó)情懷”。學(xué)生通過(guò)對(duì)本課的探究要“養(yǎng)成自尊自信的人生態(tài)度，在生活中磨煉意志，形成良好的抗挫折能力”，“熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)”。3.學(xué)情分析學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，也是教學(xué)活動(dòng)的目的和歸宿。七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，身處在兒童期向青年期過(guò)渡的階段，對(duì)生命話(huà)題充滿(mǎn)好奇，但由于分辨能力和自控能力不強(qiáng)，對(duì)生命和挫折的認(rèn)識(shí)又很片面，容易陷入迷茫和彷徨?；诖笾行W(xué)思政課一體化背景，生命教育課程在小學(xué)道德與法治三年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)，學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。從本校學(xué)情看，通過(guò)課前的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)百分之九十四以上的學(xué)生都遇到過(guò)挫折，面對(duì)挫折，普遍會(huì)產(chǎn)生焦慮、失落等負(fù)面情緒。4.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)情的分析，通過(guò)“以話(huà)題、講主題、育素養(yǎng)”的模式，本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為以下幾點(diǎn)：在政治認(rèn)同方面：呈現(xiàn)1978和2022年國(guó)家不同時(shí)期發(fā)展的照片，感受祖國(guó)成長(zhǎng)、民族韌性，增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣和底氣，培育家國(guó)情懷。在健全人格方面：通過(guò)搭建游戲情境、故事情境和與自我對(duì)話(huà)的語(yǔ)言表述情境，了解挫折產(chǎn)生的原因，歸納總結(jié)正確對(duì)待挫折的方法，養(yǎng)成自尊自信的心理品質(zhì)和積極向上、不怕挫折、堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。5.說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)綜合教材分析、課標(biāo)要求和學(xué)生情況，本框重點(diǎn)為掌握應(yīng)對(duì)挫折的策略和方法。本框難點(diǎn)為認(rèn)識(shí)到我們可以改變對(duì)待挫折的態(tài)度，過(guò)更積極的生活。其次說(shuō)教學(xué)方法本課采用了體驗(yàn)式教學(xué)法和案例式教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將教材知識(shí)情境化，以此來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。接下來(lái)，我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)本課的教學(xué)過(guò)程。根據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的要求以及初中生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。視頻導(dǎo)入，引生入境，在新課探究中，采用了“三個(gè)一”的教學(xué)，在總結(jié)升華環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了我與祖國(guó)共成長(zhǎng)的主題圖片云展覽活動(dòng)。新課探究的第一個(gè)環(huán)節(jié)：一個(gè)游戲，搭紙牌金字塔——挫折初體驗(yàn)。在游戲體驗(yàn)開(kāi)始前，先呈現(xiàn)了游戲規(guī)則。設(shè)計(jì)意圖：要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成體驗(yàn)，達(dá)成體驗(yàn)效果，就需要教師明晰體驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生有序參與教學(xué)。在搭紙牌金字塔的游戲中，有兩個(gè)小組動(dòng)手能力非常強(qiáng)，在游戲開(kāi)始時(shí)，紙牌的高度就領(lǐng)先于其他小組，但搭著搭著，一不小心，眼見(jiàn)要搭好的高塔瞬間倒塌，出現(xiàn)這種情況后，有的直接選擇放棄游戲，有的選擇奮起直追……在游戲過(guò)程中，學(xué)生遇到的種種阻礙和困難，這些就是挫折。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主構(gòu)建情境，靶向核心內(nèi)容。在游戲體驗(yàn)中的所感、所思所得成為開(kāi)展這節(jié)課最鮮活的素材。在第一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)基礎(chǔ)上，依境設(shè)疑，啟發(fā)思考：在游戲過(guò)程中遇到了什么困難？遇到困難時(shí)你們是怎么想、怎么做的？基于學(xué)生真實(shí)的游戲體驗(yàn)分享，師生共同分析得出挫折產(chǎn)生的三大要素：挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}是激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力引擎，通過(guò)依托教學(xué)情境設(shè)置問(wèn)題，由感性體驗(yàn)升級(jí)到理性認(rèn)知，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。人生如戲，游戲也好似人生，在游戲中體驗(yàn)挫折的基礎(chǔ)上，及時(shí)追問(wèn)，回憶過(guò)往，你曾經(jīng)遇到過(guò)哪些挫折？設(shè)計(jì)意圖：從當(dāng)下的體驗(yàn)到過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)挫折原因的認(rèn)識(shí)，分解到生活化問(wèn)題中加以解決。接著請(qǐng)成功組分享竅門(mén)，其實(shí)成功的小組開(kāi)始疊放時(shí)也經(jīng)歷過(guò)激動(dòng)拍手導(dǎo)致紙牌倒塌，成功的小組也是在挫敗中成長(zhǎng)，反敗為勝的。設(shè)計(jì)意圖：挫折是我們生命成長(zhǎng)的的一部分，面對(duì)挫折，會(huì)產(chǎn)生失落等負(fù)面情緒，都是正常的。但如果一直沉浸其中，挫折便會(huì)帶給你消極影響，讓你做出不恰當(dāng)?shù)男袨?，比如游戲中那些放棄的同學(xué)，但與此同時(shí)，有的人接納并克服它，獲得了最終的成功。在生生交流中，深刻感知挫折的影響，突破本課難點(diǎn)。環(huán)節(jié)二一個(gè)榜樣：時(shí)艷俠的傳奇人生。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，先是呈現(xiàn)了一組關(guān)鍵詞，讓學(xué)生去猜一猜，這個(gè)人可能會(huì)是一個(gè)什么樣的人？在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，揭曉謎底——時(shí)艷俠——合肥市蜀山區(qū)春芽殘疾人互助協(xié)會(huì)的創(chuàng)始人之一。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)呈現(xiàn)故事情境，繼續(xù)將學(xué)生的思維向深處推進(jìn)。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，要“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，一方面要精選素材，另一方面就要巧妙地編排素材的呈現(xiàn)方式，通過(guò)關(guān)鍵詞設(shè)置猜一猜的環(huán)節(jié)，在引出人物后，采用動(dòng)靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)人物事跡，有利于學(xué)生集中注意力，降低疲憊感。在環(huán)節(jié)一和二情境體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，拋出問(wèn)題，從時(shí)艷俠的人生經(jīng)歷和搭紙牌金字塔的游戲中，你發(fā)現(xiàn)了哪些戰(zhàn)勝挫折的方法？設(shè)計(jì)意圖：將戰(zhàn)勝挫折的方法融入到具體情境體驗(yàn)中，構(gòu)建知識(shí)邏輯和生活邏輯之間的聯(lián)系，突出本課重點(diǎn)。新課探究的最后環(huán)節(jié)：挫折我挑戰(zhàn)——一段對(duì)話(huà)：遇見(jiàn)更好的自己。課前問(wèn)卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過(guò)去都遇到過(guò)挫折，過(guò)去已然不能改變，但未來(lái)可以。設(shè)計(jì)意圖：搭建生本對(duì)話(huà)情境，當(dāng)有學(xué)生堅(jiān)定地說(shuō)出“當(dāng)挫折再次來(lái)臨，我將用自信和勇氣踏平坎坷，成為最好的自己”時(shí)，這一刻不僅聽(tīng)到了生命拔節(jié)的聲音，也看到了道德情感的升華、必備品格和關(guān)鍵能力的形成。在總結(jié)升華中，呈現(xiàn)一組圖片：1978年和2022年國(guó)家發(fā)展的對(duì)比圖，看完這組圖片你們有什么感受呢？其實(shí)不僅人生難免有挫折，我們的國(guó)家也是如此，中華民族幾千年來(lái)歷經(jīng)滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生將有限的小我，融入到無(wú)限的大我中，感受民族韌性、增強(qiáng)家國(guó)情懷。同時(shí)及時(shí)呈現(xiàn)習(xí)近平總書(shū)記的關(guān)于中華民族的論述。設(shè)計(jì)意圖：在總書(shū)記的話(huà)語(yǔ)中，堅(jiān)定理想，厚植愛(ài)國(guó)底色。接下來(lái)，我說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。板書(shū)的整體形態(tài)是一棵大樹(shù)，學(xué)生將自己未來(lái)應(yīng)對(duì)挫折的具體方法貼在大樹(shù)上，這課生命的大樹(shù)才能充滿(mǎn)韌性，茁壯成長(zhǎng)。用圖來(lái)表達(dá)教材的內(nèi)在邏輯線(xiàn)索，清晰直觀(guān)。在課后延伸中，我布置了一項(xiàng)采訪(fǎng)任務(wù)。設(shè)計(jì)意圖：課后作業(yè)是對(duì)本課內(nèi)容的延伸和深化。父輩中學(xué)時(shí)期面對(duì)的困難往往是年輕的學(xué)生無(wú)法想象的，通過(guò)采訪(fǎng)父母，讓學(xué)生意識(shí)到父母的艱辛以及偉大，同時(shí)也讓學(xué)生意識(shí)自己遇到的挫折不算什么，從而增強(qiáng)自信、熱愛(ài)生命。最后說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。多元評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的最好催化劑。通過(guò)設(shè)計(jì)不同維度的評(píng)價(jià)量表，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)習(xí)上的不足，使教學(xué)評(píng)