2021年《四個(gè)太陽(yáng)》教案錦集10篇

2021年《四個(gè)太陽(yáng)》教案錦集10篇

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇1

教材分析

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的

想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，

我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀

起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的

分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原

有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀

興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)

和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓

學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代

整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性

服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡

可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課

時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，

讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在

指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充

分落實(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)生

字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料，包括圖片、文字材料、

實(shí)物等。

2．四人小組自制一套生字卡片，根據(jù)自己的興趣愛好可以

制作成“太陽(yáng)”、“動(dòng)物”、“植物”形狀，體現(xiàn)識(shí)字的趣味性。

3．教師制作多媒體課件

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)這13個(gè)生字；感情朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

欣賞音樂(lè)，育情導(dǎo)學(xué)

1．教師引述：同學(xué)們，老師請(qǐng)你們欣賞一首歌曲，會(huì)唱的

跟著一起唱，不會(huì)唱的可以打節(jié)奏。（師點(diǎn)擊課件：播放《種太

陽(yáng)》）剛才大家聽的這首歌叫什么名字？

2．交流感受：你們了解太陽(yáng)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。

3．導(dǎo)入課題：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋

種上太陽(yáng)，想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什

么美好的愿望呢？（師點(diǎn)擊課件：四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶著聲響

依次躍上天空，指名讀題）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，由歌曲引入“太陽(yáng)”這個(gè)孩子

們熟悉的事物，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，又能引發(fā)學(xué)生的

注意力，提升學(xué)生興奮點(diǎn)。同時(shí)從音樂(lè)方面給學(xué)生以美感。）

初讀課文，整體感知

1．指導(dǎo)讀法：同學(xué)們，我們平時(shí)在讀課文的時(shí)候遇到不會(huì)

讀的生字怎么辦呢？

生：看拼音、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師、查電腦等。

那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧！注意讀準(zhǔn)字音、讀通

句子，生字可以多讀幾遍。

2．自讀課文：師巡視，隨時(shí)接受學(xué)生的求助。

3．小組合作，識(shí)記生字：每個(gè)四人小組都有一套生字卡片，

請(qǐng)組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍，然后學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么

好辦法記住它們。

4．認(rèn)讀字詞：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會(huì)合作，那課文中的生字

你們認(rèn)識(shí)嗎？

（1）師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)本課的13個(gè)生字，這13個(gè)生字寫

在13種不同顏色的小太陽(yáng)上，教師指名認(rèn)讀時(shí)，學(xué)生讀一個(gè)生

字，教師就點(diǎn)擊該字，帶有生字的小太陽(yáng)就升起來(lái)，并發(fā)出“你

真棒”的聲音。

（2）去掉拼音，隨機(jī)認(rèn)生字。（課件設(shè)計(jì)和運(yùn)用同上一個(gè)

環(huán)節(jié)，只是沒(méi)有拼音。）

（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)。去掉拼音還讀得這么好，那老師想難難大

家，這些生字組成詞語(yǔ)你們還會(huì)讀嗎？（課件出示課文中的詞語(yǔ)，

開火車認(rèn)讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍

僵、應(yīng)該、因?yàn)椤⑹帜?。?/p>

5．讀通長(zhǎng)句：老師這里有幾個(gè)難讀的長(zhǎng)句子，你們有信心

讀好嗎？自己試著先讀一讀；指名全班交流讀；集體讀。（課件

出示課文中的長(zhǎng)句子，也是本課難讀的句子：金黃的落葉忙著邀

請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手

和臉。）

（設(shè)計(jì)意圖：教師沒(méi)有先范讀課文，而是讓學(xué)生嘗試自讀，

邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字，這是尊重了學(xué)生的原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，

來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，其目的是挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的

能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)

習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動(dòng)交流，這是生

命的自我完善和檢驗(yàn)。小組合作并沒(méi)有放任自流，而是有組織的，

有調(diào)控的，有導(dǎo)向的。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識(shí)字，

符合兒童的心理需求，同時(shí)也是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，這要比

教師領(lǐng)著學(xué)，記憶扎實(shí)，基礎(chǔ)牢固。識(shí)字與游戲相結(jié)合，在玩中

學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，知情互促，興趣濃烈。）

品讀想象，感受奇妙

1．自由選讀：這么難讀的長(zhǎng)句子你們都能讀好，老師相信

你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個(gè)自然段，你

就把那個(gè)自然段多讀幾遍吧！

2．組內(nèi)合作，展開想象：選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)

的小伙伴聽，其他人邊聽邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎

樣的畫面？

3．全班交流，評(píng)議補(bǔ)充：

A.指名品讀：哪位同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀水平，其他同

學(xué)想象一下，在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（當(dāng)學(xué)生讀得很

好的時(shí)候，其他同學(xué)都鼓起了掌。）

B.指名描述：把你想象的畫面描述得美一點(diǎn)，還可以展示自

己準(zhǔn)備的四季景物的圖片和實(shí)物，充實(shí)自己的語(yǔ)言描述。如有的

同學(xué)在評(píng)價(jià)別的小朋友的朗讀，說(shuō)道：“我覺得他讀得很有感情，

注意了停頓和重讀，我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果，黃黃的香

蕉，還聞到了水果的香味。你們瞧，我就帶了蘋果和香蕉，多香

呀！”（此時(shí)，許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動(dòng)作。）

（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激勵(lì)學(xué)生多人次朗讀，把課文

讀正確、讀流利。同時(shí)注重調(diào)用各種手段鼓勵(lì)學(xué)生想象展開，把

自己的生活體驗(yàn)和生活經(jīng)歷帶入課堂中，用規(guī)范、生動(dòng)、形象的

語(yǔ)言表述出來(lái)。）

美讀感悟，升華情感

1．教師范讀：同學(xué)們讀得這么好，老師也想讀一讀，向大

家挑戰(zhàn)。（學(xué)生鼓掌歡迎）請(qǐng)你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個(gè)

太陽(yáng)？（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)《種太陽(yáng)》的伴奏音樂(lè)，教師充滿激

情地朗誦。學(xué)生很陶醉，有的忍不住鼓起掌來(lái)。）

2．感悟交流：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)呢？想想課文中的“我”為

什么要畫個(gè)這樣的太陽(yáng)呢？指名交流，并補(bǔ)充。

3．欣賞四季：一年有四季，小作者畫的太陽(yáng)多有創(chuàng)意呀！

現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮胃惺苷n文給我們帶來(lái)的美的享受。

（師點(diǎn)擊課件：出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物，有鮮明

的視覺沖擊力，給人以美的享受。以下是播放課件時(shí)，教師的一

段旁白：

盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，

多么沉重悶人的時(shí)光！人們懶洋洋地，像是失去了生命力。畫個(gè)

綠綠的太陽(yáng)吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶

如茫茫的金海，它給人們獻(xiàn)上一個(gè)豐收、歡樂(lè)的季節(jié)。畫個(gè)金色

的太陽(yáng)吧！它會(huì)比春天更富有燦爛絢麗的色彩，讓辛勤?勞動(dòng)的

人們有更多的收獲。寒冬，寒風(fēng)刺骨，天冷得讓人縮手縮腳。畫

個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧！讓陽(yáng)光溫暖每一個(gè)的心田。春天，大地復(fù)蘇，

萬(wàn)物生長(zhǎng)，山清水秀，鳥語(yǔ)花香。畫個(gè)彩色的太陽(yáng)吧，給人驚喜，

給人希望。）

4．課文美讀：看了這么美麗的景色，你能不能把這種美通

過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)？（采取多種形式的讀：指名讀、挑戰(zhàn)讀、比

賽讀、下位選擇自己的好朋友，讀給他聽，請(qǐng)他評(píng)價(jià)等等。）

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此

朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧入手，不追

求抑揚(yáng)頓挫的齊整的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來(lái)升華

課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由的選擇

聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或

感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一

設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）

創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

你們還喜歡什么顏色的太陽(yáng)，回家以后用你的彩色筆把它畫

下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理由好嗎？

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇2

一、引入新課

１、教師和學(xué)生一起進(jìn)行我寫、你說(shuō)、他猜的游戲：

在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)太陽(yáng)，然后學(xué)生

描述。當(dāng)猜出是太陽(yáng)一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

２、關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓學(xué)生充分地談，讓學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息

量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取

知識(shí)。

３、揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。

（教師補(bǔ)充板書課題）點(diǎn)撥：陽(yáng)是本課中要求會(huì)寫的字，怎樣才

能記住這個(gè)字？

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界上

只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上只

有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？

學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題。并用？做標(biāo)記，以備在后面的學(xué)

習(xí)中解決問(wèn)題。

在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪

墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取

知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課

題四個(gè)太陽(yáng)，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，讓

學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的

問(wèn)題

１、學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課

文。

給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何認(rèn)真地去讀

課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

２、反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分

三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查

性讀。

３、分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

４、學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文的

時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

１、讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？

⑴

學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的太陽(yáng)是

為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，畫紅紅

的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩

的季節(jié)。

⑵

學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地讀一

讀。

隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后

帶動(dòng)全篇。

通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參與

教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽(yáng)

１、學(xué)生自己畫。

２、學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

３、展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的

想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、

兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。

培養(yǎng)孩子的想象力。

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：想象比知識(shí)更重要，

因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的。

【教學(xué)思考】

一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)

生感悟想象的美好。本節(jié)課沒(méi)有把感悟到畫畫小朋友的心愿定為

課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火

花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展

開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

１、學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象：

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別

有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生

把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體

驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：

一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。

２、畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間：

在學(xué)生畫的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展

示的'過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟

發(fā)，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理

出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別

人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感

１、把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)：

做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

２、學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)：

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》

的歌曲，因?yàn)楫嫼统际切W(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生特別投入。

讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的眼里更廣闊，

產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

３、學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素：

教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)

生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適

當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)

的快樂(lè)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇3

教材分析

《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）

一年級(jí)下冊(cè)第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)

容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的

課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題

來(lái)編排，《四個(gè)太陽(yáng)》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借

豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送

給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處

處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有

趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上

口，適合背誦。

學(xué)生分析

一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四

季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景

去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解__是非常容易的。另外

本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷、活潑，想像大膽、奇特。

設(shè)計(jì)理念

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，

而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的

源泉。”人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時(shí)期，猶如農(nóng)

事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許

多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在

發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！?/p>

這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、

難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀“掛、街”等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3．通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，

用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

教學(xué)流程

一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。

上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜

歡的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫就怎么畫，讓學(xué)生對(duì)畫太陽(yáng)有自己

獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)

生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好

鋪墊。

二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。

本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀

生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，

達(dá)到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，又用“開火車”讀、齊

讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了

解“我畫了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)”，讓學(xué)生整體感知

想像之奇。

三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想像之美。

這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采

取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同

時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演，感受課文文字之美、想像之美。

1．學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，

并讀給同桌聽，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。

2．以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。

“綠綠的太陽(yáng)”一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖

片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、

烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫綠太陽(yáng)的目的是想讓大地

一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

“金黃的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，

教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，教師

邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)

小伙伴品嘗水果”的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓

他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演

中，明白了作者在畫金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落

葉。

“紅紅的太陽(yáng)”一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象，說(shuō)

說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽(yáng)是想讓紅

太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。

“多彩的太陽(yáng)”一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，教

師用多媒體課件演示“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到

了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中《識(shí)字1》及第

1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)

生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)

學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。

3．背誦全文，積累語(yǔ)言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用

祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累……”本課語(yǔ)言生動(dòng)，瑯瑯上口，

所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過(guò)程如下：

（1）挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，再分四人小組互相交流，

然后背誦其他段落。

（2）按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。

（3）配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。

四、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。

想像說(shuō)話，指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng)，仿照課文想像，

說(shuō)說(shuō)：“我畫了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮

想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己

的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。

1．書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因”二字。

請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字——“園、因”，

請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“大口框”

的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則——先里頭后封口，再觀察多媒體課件

“因”字的書寫過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書寫，最后

用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和

互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格，

稍寫大些，里面字稍寫小些。

2．總結(jié)全文。

先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)

識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：

“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之

花?！?/p>

評(píng)析

想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)

學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中

喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！端膫€(gè)太陽(yáng)》一課

的教學(xué)定位也正在于此。

一、抓學(xué)生，激活潛在想像力。

一開始，教師讓學(xué)生通過(guò)畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)導(dǎo)入新

課，既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想

像力。在成人的眼中，太陽(yáng)就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不

過(guò)的物體，而在小學(xué)生的心中卻不同，學(xué)生們畫出的太陽(yáng)有各種

形狀、各種顏色，這是成人無(wú)法想像的，教師抓住了學(xué)生這一年

齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。

二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。

有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程

中，教師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，

以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。

1．朗讀感悟，再造想像。

再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的

相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，

很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。

在《四個(gè)太陽(yáng)》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)

程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。

在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快

的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果

的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。在與前

幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色

彩”，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另?yè)?jù)文

字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，教

師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂

頗具匠心。

2．發(fā)散思維，創(chuàng)造想像。

創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像

的過(guò)程。本課教學(xué)中教師在開課時(shí)即開啟想像之源——“畫太陽(yáng)”

的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來(lái)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程——“說(shuō)太陽(yáng)”，

即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過(guò)本課的語(yǔ)言感悟、朗

讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想像力無(wú)疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語(yǔ)

言也閃光了。有的說(shuō)：“我畫了個(gè)藍(lán)色的太陽(yáng)送給大海，讓大海

藍(lán)得像藍(lán)寶石?！庇械恼f(shuō)：“我畫了個(gè)心形太陽(yáng)送給災(zāi)區(qū)兒童，

讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心?！?/p>

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們想像的明燈！

這，是教師放飛了學(xué)生們的想像！

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇4

【教材分析】

《四個(gè)太陽(yáng)》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生

動(dòng)而充滿童真，課文簡(jiǎn)析明了，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來(lái)讓

人感到親切、愜意，瑯瑯上口。因此，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行

讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂，課文

語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為宗旨。

【設(shè)計(jì)意圖】

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文圍繞“動(dòng)腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計(jì)教學(xué)，

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何問(wèn)題都有解決的辦法，別人認(rèn)為做不到的事我

做到了就是一種創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知課文內(nèi)容。啟發(fā)

學(xué)生開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)展示自己的本領(lǐng)。

少講解多感悟，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)__中優(yōu)美的文

字，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，并能有所積累。

2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)所要表達(dá)的美好心愿。

【能力目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，創(chuàng)新能力，表達(dá)能力。

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。

【課前準(zhǔn)備】

四幅放大的課文插圖，落葉頭飾，多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、看圖揭題，初讀課文

1、今天，老師帶來(lái)了一位小畫家畫的四張畫，你們看：(出

示四幅圖)。請(qǐng)大家仔細(xì)看一看，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

2、是呀，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了不同的顏色呢?請(qǐng)同學(xué)

們快快到18課中去找找答案吧!(出示課題)。齊讀。

3、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀課文，然后猜一猜這四

幅圖分別畫的是哪一個(gè)季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說(shuō)說(shuō)你是

怎么猜出來(lái)的?

4、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：春天夏天秋天冬天

5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個(gè)詞來(lái)

夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?

板書：()的春天()的夏天

()的秋天()的冬天

6、請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課文，然后把你找到的詞

用～～劃出來(lái)。

7、匯報(bào)交流。隨機(jī)板書：綠綠清涼金黃香甜紅紅溫暖

彩色多彩

齊讀詞組：綠綠的夏天清涼的夏天金黃的秋天香甜的秋

天紅紅的冬天溫暖的冬天彩色的春天多彩的春天

二、再讀課文，體會(huì)作者的心愿

1、這四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)帶來(lái)了四個(gè)美麗的季節(jié)，你最喜

歡哪個(gè)太陽(yáng)呢?

先別急著告訴老師，請(qǐng)大家再把課文連起來(lái)讀一讀，把它讀

正確，讀通順，然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的

小朋友聽，讓他們聽聽你有沒(méi)有把喜歡之情讀出來(lái)，好嗎?(自由

讀-四人小組匯報(bào)朗讀并評(píng)價(jià))

2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就學(xué)習(xí)哪段。

▲第一小節(jié)：

⑴指名讀(“綠綠的太陽(yáng)”，讀得可真好?你喜歡嗎?想不想

讀?)

⑵這綠綠的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了什么?

⑶是啊，夏日，太陽(yáng)像一個(gè)大火球，把大地都烤熱了(出示

“夏日炎炎”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望)假

如有一個(gè)綠綠的太陽(yáng)那該多好啊!那么大地將是一片清涼，多舒

服啊!小朋友，你們感到舒服嗎?愿不愿意通過(guò)朗讀把這舒服的感

覺讀出來(lái)?(自由讀-指名讀)

⑷聽了你的朗讀，讓我感到絲絲涼意，我也想讀讀，誰(shuí)愿

意和我一起讀啊!(齊讀第一節(jié))

(注：那綠綠的太陽(yáng)如果掛在冬天，你喜歡嗎?可跟進(jìn)教學(xué)第

三小節(jié))

▲第二小節(jié)：

⑴誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)?喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二

小節(jié)。

⑵到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色?

隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

①指名朗讀。

②指導(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③齊讀句子。

⑶你們看，金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水

果呢!(放錄像)

⑷這一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，來(lái)到了我們小

朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉?(師生互動(dòng)表演，給學(xué)生戴上落葉

頭飾)

①師說(shuō)：落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有許

多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎?(生介紹)

②師說(shuō)：哇，有那么多好吃的果子呀!你能不能邀請(qǐng)我去果

園嘗嘗水果?(生發(fā)出邀請(qǐng))

③師說(shuō)：謝謝你的邀請(qǐng)!

⑸落葉妹妹，你瞧，你的小伙伴們都來(lái)了，你快去邀請(qǐng)他

們?nèi)ス麍@吃水果吧!(生生互動(dòng)表演)

⑹誰(shuí)也愿意做這片金黃的落葉?那就到四人小組去演一演，

一個(gè)人演落葉，其他三個(gè)小朋友演他的小伙伴!(四人小組表演)

⑺小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的

這份盛情吧!

出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜

(指名讀-自由讀-齊讀)

⑻齊讀第二小節(jié)。

▲第三小節(jié)：

⑴這紅紅的太陽(yáng)，誰(shuí)喜歡呀?(指名讀)

⑵出示“漫天飛雪”的景象，此時(shí)你又有什么心愿?(自由

暢談-指導(dǎo)朗讀)

⑶冬天，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳的，多希望有個(gè)

紅紅的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)溫暖，小畫家就畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)!

一起去感受一下冬日的溫暖吧!(齊讀這一節(jié))

(注：這紅紅的太陽(yáng)到了夏天的天空會(huì)怎么樣呢?可跟進(jìn)學(xué)習(xí)

第一小節(jié))

▲第四小節(jié)：

⑴這個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)

⑵春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)?(自由暢談)

⑶是的，春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草

怎么了?

①出示：春天，太陽(yáng)是彩色的。

她照到草地上，____________

小草_____________________。(指名說(shuō)說(shuō))

②它還會(huì)照到哪里?

出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，

它照到_____________，____________。(匯報(bào)交流)

⑷這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看(出示一組

圖片)，想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她?(指名匯報(bào)，隨機(jī)出

示詞組)

⑸把學(xué)生說(shuō)到的一組描寫春天的詞組都出示(預(yù)設(shè)如下)：

柳綠花紅和風(fēng)細(xì)雨鶯歌燕舞藍(lán)天碧野冰雪融化

鳥語(yǔ)花香百花齊放百鳥爭(zhēng)鳴萬(wàn)紫千紅山清水秀

⑹齊讀以上詞組。

⑺春天真美啊，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶

來(lái)的多彩的春天的吧!(齊讀第四節(jié))

三、小結(jié)，感悟作者的美好心愿

1、小畫家畫了四個(gè)顏色非常鮮艷的太陽(yáng)，分別送給四個(gè)不

同的季節(jié)，表達(dá)了他自己什么心愿呢?(板書美好心愿)

2、我們大家心中都有一個(gè)美好的心愿，希望同學(xué)們能通過(guò)

自身的努力早日實(shí)現(xiàn)自己的理想。

【教學(xué)反思】

一、創(chuàng)設(shè)情景，整體感知

著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈

上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引

住?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節(jié)課一上課，

我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒學(xué)生的

生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生一看到這四幅圖，就馬上舉手問(wèn)：“我們平時(shí)看

到的太陽(yáng)是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢?”

“是呀，趕快去課文中找找答案吧!”學(xué)生立刻有滋有味地讀起

了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文，并要他們從課文中找有

關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言

文字。

接著，讓學(xué)生從課文中找優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美四季，引導(dǎo)學(xué)生

與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后

來(lái)的學(xué)習(xí)中學(xué)生的口中經(jīng)常會(huì)冒出“清涼的夏天”、“溫暖的冬

天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可見，這樣的積累

落到了實(shí)處。

然后，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己

喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的

喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。最后，采用小

組討論的方式進(jìn)行朗讀交流，讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜

歡的那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認(rèn)真聽，聽了以后說(shuō)說(shuō)這

個(gè)同學(xué)讀怎么樣，這項(xiàng)訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興

趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)合作意識(shí)。

記得張?zhí)锶粝壬f(shuō)，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還

是讀。本課伊始，我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次、多種形式的讀，

以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會(huì)，讀中思考，

發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創(chuàng)設(shè)了

這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學(xué)生的注意

力，點(diǎn)燃起了學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動(dòng)接

受新知識(shí)。

二、營(yíng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能

只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂。

語(yǔ)文的課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)

體，有自己的思考、自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上

的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多邊性和

復(fù)雜性。又因語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能

力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自

主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。所以在設(shè)計(jì)

本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又

不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂

環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生

生活在彩虹般絢爛的想像王國(guó)里。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的

學(xué)生讀完此段后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)

畫成了金黃色?”有的說(shuō)：“樹葉黃了?！庇械恼f(shuō)：“梨子成熟

了，變黃了。”還有的說(shuō)：“田野里稻子黃了?！薄@一問(wèn)如

“一石激起千層浪”，激活了學(xué)生潛在的想象力。接著指導(dǎo)朗讀

“果園里，果子熟了?！敝该麑W(xué)生讀，對(duì)于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)

作了這樣的朗讀評(píng)價(jià)：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果

熟了”;“哦，黃黃的梨也熟了”;“啊，你讓我們仿佛看到了一

串串紫葡萄掛滿了整個(gè)葡萄架”……通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)

生的朗讀興趣，并為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊。然后用課件演

示了“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和老

師一起即興想象表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景，當(dāng)我

說(shuō)道：“落葉妹妹，你好!我是小魚姐姐，聽說(shuō)果園里有許多果

子成熟了，你能向我介紹一下嗎?”學(xué)生馬上如數(shù)家珍：“有紅

紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄?！薄啊睆膶W(xué)生

的回答中讓我感到課堂上教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)，有著一舉兩得

的作用。同時(shí)也讓我感到這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的效

果，又誘發(fā)了學(xué)生表演的興趣，無(wú)論是生生互動(dòng)表演還是四人小

組一起讀讀演演，都使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到

了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的

太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。

又如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“春天，太

陽(yáng)是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色?！庇械恼f(shuō)：“春

天，太陽(yáng)是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了?！庇械恼f(shuō)：“春

天，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了?！庇械恼f(shuō)：“春

天，太陽(yáng)是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了?！庇械恼f(shuō)：

“春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上，海水更藍(lán)了。”這一設(shè)

計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊

天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后，

課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的四字詞組來(lái)描繪春天

的景色，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感

悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想象

的升華。

這，是《四個(gè)太陽(yáng)》點(diǎn)亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈!這，是教師

激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能!

三、以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生成為課堂的主人

綜觀本課教學(xué)，我在設(shè)計(jì)時(shí)主要立足于以學(xué)生的發(fā)展為本這

一基點(diǎn)，盡量放手讓學(xué)生自己去做、去想、去問(wèn)、去說(shuō)，讓學(xué)生

在課堂上動(dòng)起來(lái)，“實(shí)踐出真知”、“多想出智慧”，力求培養(yǎng)

學(xué)生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學(xué)生，讓學(xué)生真正

成為課堂中的主人，使學(xué)生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠

用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語(yǔ)言去表

達(dá)，能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我。我想，只要作為教師能尊重學(xué)生，

尊重學(xué)生的需要，構(gòu)建基于價(jià)值引導(dǎo)與自主構(gòu)建相統(tǒng)一的教學(xué)，

我們就有理由相信這樣的教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生會(huì)更加自信、樂(lè)觀，敢

于想象，勇于創(chuàng)新，這不正是未來(lái)社會(huì)需要的人才嗎?

寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過(guò)之后，

花朵上露珠滾動(dòng)，在陽(yáng)光下，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正

像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實(shí)踐的心靈

嗎?

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇5

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課

1.教師和學(xué)生一起進(jìn)行“我寫、你說(shuō)、他猜”的游戲。

在游戲進(jìn)行到一定時(shí)間，教師去寫一個(gè)詞語(yǔ)“太陽(yáng)”，然后

學(xué)生描述。當(dāng)猜出是“太陽(yáng)”一詞時(shí)，大家一起讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。

2.關(guān)于太陽(yáng)，你能為大家介紹點(diǎn)什么？

讓學(xué)生充分去談，在學(xué)生說(shuō)與聽的過(guò)程中豐富學(xué)生的信息

量。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生在課外更主動(dòng)地獲取

知識(shí)。

3.揭示新課內(nèi)容：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》。

（教師補(bǔ)充板書課題）點(diǎn)撥：“陽(yáng)”是本課中要求會(huì)寫的字，怎

樣才能記住這個(gè)字？

學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點(diǎn)讀課題。

教師：有點(diǎn)奇怪嗎？有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

（因?yàn)橛星懊娼榻B有關(guān)太陽(yáng)的信息的時(shí)候，大家都知道世界

上只有一個(gè)太陽(yáng)，當(dāng)課題出示時(shí)，學(xué)生最大的疑問(wèn)就會(huì)是：天上

只有一個(gè)太陽(yáng)，怎么能是四個(gè)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣的？……）

學(xué)生提問(wèn)，教師梳理問(wèn)題。并用“？”做標(biāo)記，以備在后面

的學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題。

（在游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪

墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息，增加了信息量，增強(qiáng)了課外獲取

知識(shí)的興趣。當(dāng)孩子們介紹了自己所了解的太陽(yáng)時(shí)，教師出示課

題“四個(gè)太陽(yáng)”，學(xué)生自然會(huì)有許多疑問(wèn)，教師循著學(xué)生的思維，

讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。）

二、初讀課文，認(rèn)讀生字，學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的

問(wèn)題

1.學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生：認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀課

文。

給學(xué)生足夠的讀文時(shí)間，教師隨機(jī)點(diǎn)撥應(yīng)該如何“認(rèn)真”地

去讀課文，使學(xué)生明確方向，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2.反饋生字的認(rèn)讀情況。利用課件，讓學(xué)生自主識(shí)字。分

三步進(jìn)行：首先是學(xué)生試讀，接著是學(xué)生自己練讀，最后是檢查

性讀。

3.分段朗讀課文。在這個(gè)過(guò)程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，

引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

4.學(xué)生自己解決提出的問(wèn)題。教師相機(jī)引導(dǎo)。

（自主識(shí)字。沒(méi)有條條框框，所以學(xué)生的興致很高。在讀文

的時(shí)候?qū)W生自己解決自己提出的問(wèn)題，感受成功的快樂(lè)。）

三、用心讀文，感悟課文內(nèi)涵

1.讀文感悟：為什么這個(gè)小朋友畫了這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？

（1）學(xué)生自己讀文體會(huì)，互相交流。引導(dǎo)體會(huì)出畫綠綠的

太陽(yáng)是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽(yáng)是為了秋天的收獲，

畫紅紅的太陽(yáng)是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽(yáng)是因?yàn)榇禾焓?/p>

個(gè)多彩的季節(jié)。

（2）學(xué)生對(duì)哪個(gè)太陽(yáng)感興趣，就找到那個(gè)自然段有感情地

讀一讀。

隨著學(xué)生的回答，教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)一段，然后

帶動(dòng)全篇。

（通過(guò)多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動(dòng)孩子參

與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）

四、學(xué)生想象，畫出自己心中的太陽(yáng)

1.學(xué)生自己畫。

2.學(xué)生之間互相介紹自己的畫。

3.展示作品。在展示中進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路，讓他們的

想象更豐富，更充滿童趣。

在展示學(xué)生作品的時(shí)候抓住時(shí)機(jī)，補(bǔ)充想象力豐富的歌曲、

兒歌等，如《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到想象之美。

（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。

培養(yǎng)孩子的想象力。）

五、領(lǐng)悟想象的重要，升華情感

激勵(lì)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言：“想象比知識(shí)更重

要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象是無(wú)限的?！?/p>

【教學(xué)思考】

一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)

生感悟想象的美好。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”

定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的

火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生

展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別

有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生

把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體

驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：

一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。

2.畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

在學(xué)生畫的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展

示的過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)，

可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，

保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)

點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

二、營(yíng)造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)

123下一頁(yè)語(yǔ)文的情感

1.把學(xué)生游戲時(shí)的愉悅遷移到課堂中來(lái)。

做游戲的時(shí)候巧妙引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)

入學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒(méi)有壓力，奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。

2.學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽(yáng)，唱《種太陽(yáng)》

的歌曲，因?yàn)椤爱嫛焙汀俺倍际切W(xué)生樂(lè)于為之的，所以學(xué)生

特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語(yǔ)文的天空在孩子的

眼里更廣闊，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

3.學(xué)習(xí)過(guò)程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。

教師循著學(xué)生感興趣的話題開課，學(xué)生參與的積極性高。學(xué)

生自主提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，自主識(shí)字，自主讀文，教師適

當(dāng)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲，體會(huì)到學(xué)習(xí)

的快樂(lè)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇6

設(shè)計(jì)理念

課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到親切，愜意，很適合背誦。

通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。本課

應(yīng)主要讓學(xué)生從讀中感悟，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，隨機(jī)的表?yè)P(yáng)樹

立了同學(xué)的自信心，力圖創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“團(tuán)、因”等六個(gè)生

字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識(shí)記生字。

感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、布置學(xué)生畫自己心中的太陽(yáng)。

2、四個(gè)太陽(yáng)的課件和生字課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）課前活動(dòng)

1、同學(xué)們，我們每人手里都有一幅精美的圖畫，誰(shuí)愿意把

自己的畫介紹給大家。

2、學(xué)生介紹

3、師總結(jié)：我們知道天空中只有一個(gè)太陽(yáng)，今天我們要學(xué)

習(xí)18課《四個(gè)太陽(yáng)》（板書課題）

（二）初讀課文

1、多媒體范讀課文

2、學(xué)生評(píng)議

3、學(xué)生借助拼音自讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）。

（三）朗讀感悟

課文中的四個(gè)太陽(yáng)，你更喜歡哪一個(gè)呢？你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？

學(xué)生隨機(jī)學(xué)習(xí)，讀一讀自己喜歡的“太陽(yáng)”。想一想，應(yīng)該

用什么語(yǔ)氣讀這個(gè)段落。

例：我喜歡彩色的太陽(yáng)。

1、喜歡彩色太陽(yáng)的學(xué)生自愿讀。

2、請(qǐng)給老師一個(gè)機(jī)會(huì)，讓老師讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們聽一聽跟

你們讀得有什么不同。

3、誰(shuí)認(rèn)為自己比老師讀得好，請(qǐng)讀給大家聽一聽。

4、表?yè)P(yáng)學(xué)生的聲音甜美（送給學(xué)生獎(jiǎng)品，播放美麗的春天

的課件）。

5、學(xué)生觀察課件，你想到了什么？比如，春天的詞語(yǔ)或句

子。（你能用最美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)嗎？）

6、學(xué)生再次有感情地練習(xí)朗讀，讀給同桌聽。

用同樣的方法學(xué)習(xí)其它段落。

（四）有感情地練習(xí)朗讀課文。

1、自由模仿練習(xí)朗讀。

2、分組推薦朗讀（可以站起來(lái)讀，也可以上臺(tái)來(lái)朗讀表演）。

（五）談收獲：說(shuō)說(shuō)你這一節(jié)課學(xué)會(huì)了什么，讀懂了什么。

（六）識(shí)記生字：課件檢查生字詞，說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的辦

法。

（七）寫字指導(dǎo)：指導(dǎo)練習(xí)“凍”“臉”

（八）課外作業(yè)：把你心中的第五個(gè)太陽(yáng)畫出來(lái)或者寫下來(lái)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇7

課前準(zhǔn)備

生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應(yīng)段落的文字課

件；四種顏色的太陽(yáng)貼畫；四種顏色的磁石。

第一課時(shí)

初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.學(xué)生借助拼音自讀課文。

2.圈生字，認(rèn)讀字音。

師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字娃娃。它們藏

在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰(shuí)先把它們?nèi)Τ鰜?lái)，然后

練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

3.板書出示帶生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)小老師教全班讀。

4.把自己認(rèn)為難讀的詞語(yǔ)多讀兩遍。

5.分組抽讀詞語(yǔ)，看哪個(gè)小組的孩子讀得最好。

6.齊讀帶拼音的生字卡片。

7.生字會(huì)讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對(duì)方聽一聽，

互相評(píng)一評(píng)。

8.老師在投影儀上畫出課文中的長(zhǎng)句子，請(qǐng)學(xué)生多讀兩遍。

9.全班齊讀課文。

10.板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大

家一起想辦法記住它。（重點(diǎn)討論熟街甜溫嘗的識(shí)記）

11.它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認(rèn)出它們來(lái)嗎？

（開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字卡片）

12.出示去掉拼音的生字詞語(yǔ)全班讀。

寫字

1.讀園因?yàn)槟橁?yáng)光6個(gè)字。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。

3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和

臉，提醒學(xué)生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點(diǎn)。

4.學(xué)生描紅，練寫。

5.抽取學(xué)生作品展示，進(jìn)行評(píng)議。

鞏固生字

出示帶生字的句子，學(xué)生讀。

1.我和小伙伴在街上玩。

2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。

3.媽媽溫和地說(shuō)：應(yīng)該多穿點(diǎn)衣服，小心凍著了。

4.我嘗了嘗，飯已經(jīng)熟了。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

同學(xué)們，天上有幾個(gè)太陽(yáng)?。繉?duì)啊，那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事

呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個(gè)問(wèn)題。

感知全文

分小組，明確比賽目的和要求。

1.師配樂(lè)朗讀課文。

2.生交流：四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板

書四個(gè)季節(jié)，給每個(gè)季節(jié)貼上相應(yīng)的太陽(yáng)。

3.分小組：每個(gè)小組的桌上擺了不同顏色的太陽(yáng)（指板書說(shuō)

紅、綠、黃、彩），請(qǐng)小組的孩子把它舉起來(lái)。你最喜歡哪種顏

色的太陽(yáng)，呆會(huì)兒就坐到哪一組去。

4.今天我們進(jìn)行小組學(xué)習(xí)大比拼，由我來(lái)?yè)?dān)任主持人，想?yún)?/p>

加嗎？

怎么個(gè)比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表

一個(gè)小組。

聽口令：綠太陽(yáng)組招招手。（其他組也分別招手）

每個(gè)隊(duì)要過(guò)四個(gè)關(guān)口，才能到達(dá)勝利的終點(diǎn)。

5.提要求：在比賽中，我們要比誰(shuí)最會(huì)聽、最會(huì)問(wèn)、最會(huì)想、

最會(huì)說(shuō)。其中我們特別要比誰(shuí)最會(huì)聽。

復(fù)習(xí)生字，朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

1.復(fù)習(xí)生字。

a.比賽正式開始，請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)認(rèn)）

上節(jié)課的生字娃娃還認(rèn)識(shí)嗎？每組請(qǐng)一位小老師到臺(tái)上來(lái)。

（綠、黃、紅、彩四個(gè)組依次站好）

現(xiàn)在由你們來(lái)考考其他組的同學(xué)，看他們認(rèn)識(shí)這些生字卡片

上的詞語(yǔ)嗎。

b.師移動(dòng)棋子，表?yè)P(yáng)四個(gè)小組。

2.正確朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

a.請(qǐng)看題目。（課件出示我會(huì)讀）

b.請(qǐng)同學(xué)們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞

語(yǔ)。

c.準(zhǔn)備好了嗎？綠太陽(yáng)組先來(lái)，就讀寫綠太陽(yáng)的那一段，其

他組還有喜歡綠太陽(yáng)的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰(shuí)聽得最

認(rèn)真。

d.各組依次展示。

e.師移動(dòng)棋子，祝賀每個(gè)小組順利過(guò)關(guān)。

f.有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？（生相互交流。師相機(jī)指導(dǎo)理解清

涼香甜邀請(qǐng)街道等詞語(yǔ)）

3.理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

a.第二輪比賽現(xiàn)在開始。請(qǐng)看題說(shuō)說(shuō)讀讀。有兩個(gè)要求，一

是想想為什么要畫這種顏色的太陽(yáng)（如，綠太陽(yáng)組就說(shuō)說(shuō)為什么

要畫綠太陽(yáng)）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!

b.匯報(bào)交流，再指導(dǎo)朗讀。（本組的同學(xué)可以優(yōu)先回答，也

歡迎其他組補(bǔ)充）

如，金黃的太陽(yáng)一段：

我們來(lái)問(wèn)問(wèn)黃太陽(yáng)組，為什么要給秋天畫個(gè)金黃的太陽(yáng)呢？

是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機(jī)敘述：金黃的落葉鋪

滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿

的谷穗，果子也熟了）

師小結(jié)：金黃的秋天是豐收的季節(jié)?，F(xiàn)在你們是果園的小主

人，各種各樣香甜的水果都豐

收了，你想說(shuō)什么呀？（抽生說(shuō)）

哦，你想邀請(qǐng)大家一起分享你的快樂(lè)，那你想怎么讀這句

話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的

香甜。）

指導(dǎo)朗讀句子。請(qǐng)黃太陽(yáng)組的同學(xué)一起讀一讀。還有同學(xué)想

讀嗎？把你的快樂(lè)和大家一起分享，你會(huì)更快樂(lè)的。咱們一起來(lái)

邀請(qǐng)邀請(qǐng)吧!（齊讀）

那我們就送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天，我們希望每年秋天都是

豐收的季節(jié)，（太陽(yáng)和季節(jié)連線）多好的心愿哪!（季節(jié)和心愿

連線）

咱們帶著這個(gè)心愿來(lái)一起讀一讀吧!（出示整段文字，學(xué)生

齊讀）

表?yè)P(yáng)黃太陽(yáng)組，上一步臺(tái)階。

背誦自己選擇的段落

1.現(xiàn)在進(jìn)入決戰(zhàn)階段：小能人展示臺(tái)。有感情地背誦你們所

選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。

2.四個(gè)隊(duì)分別展示。各組展示時(shí)，老師鼓勵(lì)其他喜歡這種顏

色太陽(yáng)的同學(xué)和他們一起背。

3.背得真不錯(cuò)，祝賀你們都順利到達(dá)頂點(diǎn)。

拓展總結(jié)

1.過(guò)渡：我們送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天，送一個(gè)金黃的太陽(yáng)

給秋天，我們把美好的心愿送給每個(gè)季節(jié)。老師也有一個(gè)心愿，

送你們一個(gè)快樂(lè)太陽(yáng)，希望同學(xué)們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

2.我想，你們也有很多心愿吧!那就說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么太陽(yáng)

送給誰(shuí)，或是把太陽(yáng)送到什么地方。（生交流心愿，師發(fā)給一顆

小小的心表示鼓勵(lì)）

3.總結(jié)：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓

我們的世界變得更加美好!

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，自主識(shí)字，發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文，感悟作者要表

達(dá)的心愿。

3、在讀文中體會(huì)作者想象之美，領(lǐng)會(huì)愿望之美。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字，朗讀、背誦課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、今天，老師給大家?guī)?lái)四幅畫，你看看，這是哪個(gè)季節(jié)

的景色？

2、每個(gè)季節(jié)的景色都很美，有一位小畫家呀，給每個(gè)季節(jié)

畫了不同的太陽(yáng)。你看----

3、大家齊讀課題。

二、初讀課文

1、現(xiàn)在我們來(lái)自由讀讀課文，想怎樣讀就怎樣讀，可以大

聲讀，可以在心里讀，也可以和同桌讀。

2、大家都讀得很認(rèn)真，哪些小朋友愿意讀給大家聽？

3、其他小朋友看著課文，聽他們有沒(méi)有讀準(zhǔn)？開始。

4、他們讀準(zhǔn)了沒(méi)有？請(qǐng)大家給點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)他們。

三、再讀課文

（一）春天

1、小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天的景色可美

了，我們學(xué)過(guò)哪篇課文是關(guān)于春天的？

2、說(shuō)說(shuō)你知道的春天美景吧！

3、你們說(shuō)出了春天的美麗，但是，小畫家還沒(méi)有給春天的

太陽(yáng)涂上顏色，誰(shuí)來(lái)幫幫小畫家？

4、你想給太陽(yáng)涂上什么顏色？

5、現(xiàn)在，春天的太陽(yáng)變成了什么顏色？真好看。你們找一

找，課文哪一段是寫春天的太陽(yáng)？我們來(lái)齊讀一遍。

6、多彩的春天是怎樣的？我們來(lái)欣賞一下。

7、春天真是個(gè)多彩的季節(jié)，小鳥在吱吱喳喳地唱歌，五顏

六色的花朵全開了，風(fēng)輕了，水綠了，多美呀。那我們讀課文的

時(shí)候要把春天的美麗讀出來(lái)，自己先試一試。

8、誰(shuí)愿意來(lái)讀？（多種形式讀）

9、這一段我們會(huì)讀了，有三個(gè)字是我們要認(rèn)識(shí)的。誰(shuí)會(huì)讀？

你是怎記住這個(gè)字？（該、因、季）

10、我們學(xué)習(xí)了第四自然段，剩下的三段，你喜歡哪一段就

讀哪一段。

11、因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以小畫家畫了個(gè)多彩的太

陽(yáng)。老師手里有三個(gè)太陽(yáng)，分別是畫給哪個(gè)季節(jié)的？誰(shuí)愿意上來(lái)

把它們擺好。

12、小朋友都擺對(duì)了，那小畫家為什么畫了不同的太陽(yáng)給每

個(gè)季節(jié)？請(qǐng)各組討論一下。

（二）夏天

1、哪些同學(xué)喜歡夏天的太陽(yáng)？請(qǐng)你們把這段讀一讀。

2、這一段有兩個(gè)生字，誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)會(huì)認(rèn)？

3、夏天到了，天氣怎么樣？是呀，好熱呀，你有什么辦法

讓老師涼快一下？

4、好，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段，讓老師清涼一下？

5、誰(shuí)還愿意讀，再把清涼送給老師？

6、謝謝這些同學(xué)，現(xiàn)在老師已經(jīng)感到清涼多了。

（三）秋天

1、夏天過(guò)去，秋姑娘來(lái)了。哪些同學(xué)喜歡秋天的太陽(yáng)？我

們來(lái)聽這些同學(xué)讀秋天這段。

2、你們看，這是什么呀？小蜜蜂飛呀飛呀，飛到識(shí)字樂(lè)園

里了，你會(huì)讀這些生字嗎？自己借助拼音多讀幾遍。

3、小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音還會(huì)讀嗎？

4、我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，喜歡嗎？這個(gè)游戲叫猜字謎。誰(shuí)愿

意來(lái)猜？我們這個(gè)游戲是這樣玩的：這三個(gè)小朋友不能看老師的

生字卡片，下面的小朋友呢看到老師出示的生字，就說(shuō)出認(rèn)識(shí)這

個(gè)生字的方法，讓這位同學(xué)猜一猜，好嗎？

4、小蜜蜂看到小朋友都認(rèn)識(shí)了生字，它非常高興，又飛到

果園里去了?？?，這么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？

你最喜歡吃什么水果？雪梨是什么味道的？

5、好，你能不能把這句話讀讀，讓老師嘗嘗雪梨甜甜的味

道？

6、這么多同學(xué)想送給老師水果，大家一起來(lái)讀這段，把香

甜送給老師吧。

（四）冬天

1、剛剛吃完了又香又甜的水果，冬天又來(lái)。

2、誰(shuí)想來(lái)讀第三段。我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)漢字朋友。

3、聽，冬天北風(fēng)呼呼地刮著，大雪紛飛，不一會(huì)兒，地上

白了，屋子也白了，雪地上怎么一個(gè)小朋友也沒(méi)有呀？因?yàn)閷?shí)在

太冷了，小朋友的手和臉都被凍僵了。可小朋友都想到外面玩，

怎么辦好呢？

4、小畫家給我們送來(lái)了什么？有了紅紅的太陽(yáng)，我們就感

覺到------

5、誰(shuí)來(lái)讀這段，把溫暖送給小朋友？

6、小朋友感到有一點(diǎn)暖了，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

7、現(xiàn)在，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑

雪，擲雪球）能不能再把課文讀一讀？

8、你們真棒，把課文讀得多美呀！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我送你

們一份禮物。請(qǐng)看，夏天綠綠的太陽(yáng)帶給我們清涼的世界，秋天

金黃的太陽(yáng)讓我們嘗到了水果的香甜，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著我

們的手和臉，春天多彩的太陽(yáng)使我們看到了柳綠花紅。多么豐富

的想象，多棒的小畫家呀，讓我們一起走進(jìn)這美麗的畫面，一起

朗誦課文吧。

四、背誦課文

大家記住了生字，讀通了課文，下面，你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，

你就選擇哪一段課文把它背下來(lái)。

五、總結(jié)

老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)，世界

在你們的手里也將會(huì)變得更加美麗。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案篇9

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)18、四個(gè)太陽(yáng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字和朗讀課文。

【德育結(jié)合點(diǎn)】

學(xué)生能從作者畫出的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，體會(huì)到作者善良

的心地和美好的心愿。

【教具準(zhǔn)備】