2021年安塞腰鼓教案四篇

2021年安塞腰鼓教案四篇

安塞腰鼓教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和

陽剛之美．

3、理解排比修辭手法在__中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

自學(xué)內(nèi)容：

1．查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。查

閱工具書，掌握生字詞。

2．有感情地朗讀課文，把握作者情感。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎

樣的感情?

(學(xué)生自由回答，同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．

俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)

生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，今天我們

就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它

的風(fēng)采和魅力。

(奔放、動(dòng)感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感

性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，

點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

二、朗讀課文，整體感知

1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受__的感情基調(diào)。

(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，

學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課

文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營(yíng)造

了自主輕松的課堂氛圍。)

2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）燒灼（）冗雜

（）驀然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）

3．指導(dǎo)朗讀。

教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力

量，中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，

要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢?！?/p>

學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，

比賽朗讀。

(“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)

積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同

時(shí)，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

三、精讀賞析，問題探究

（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰

鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)（用文中詞語或短句）

如：壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)?/p>

磅礴、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不

得羈絆、容不得閉塞等

（二）理清結(jié)構(gòu)：

1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個(gè)安

塞腰鼓”）

（三）尋找美點(diǎn)：

作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，

你看（聽）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

如：

1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石

頭，狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是

飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳

仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

3、激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰

撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了，只

聽見隆隆，隆隆，隆隆。

4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你……

5、變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一

個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)

舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

（四）排比句式的理解：

A.從形式上看：有句內(nèi)的排比，如：

a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立

即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。

b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

有句與句的排比，如：每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞

姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿

都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

有段與段的排比，如：使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭，

使人想起：千里的雷聲萬里的閃。使人想起：晦暗了又明晰、明

晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

B.從用法上看：

有的用以增強(qiáng)語勢(shì)，突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì)，如：a.容不得

束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的

那么一股勁!b.黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多

么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：a.

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，

是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的

風(fēng)姿。

b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆

隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排

解。

（五）誦讀課文

（六）布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激

情的句子并抄寫。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課開始，我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興

趣，強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸

引住了，幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí)，

學(xué)生一片沸騰?！盎臎龅谋尘啊?、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷

豪放、精神抖擻的表演”，他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的，我順勢(shì)一

導(dǎo)，今天，就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下，去感受安塞腰

鼓那撼人心魄的魅力吧。

接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文：引導(dǎo)他們用心體會(huì)，大聲朗

讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是：當(dāng)電化教學(xué)日益

成為我們的輔助教學(xué)工具后，真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)

效果，一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、

良好的教學(xué)效果而努力，那種濫而不精的幻燈片，除了讓學(xué)生覺

得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件，是不是

該退出的課堂？

還有，那種把課堂上得十分“熱鬧”，一堂課下來，學(xué)生唱

了，跳了，畫了，討論了，體驗(yàn)了，旁觀的人卻分辨不出到底是

上語文課呢還是文體活動(dòng)課，這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是

不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了？電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走

了好幾年了，我忠心祝愿我們能更快的走向成熟，踏著堅(jiān)定的步

伐，來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

安塞腰鼓教案篇2

1教學(xué)目標(biāo)

１、朗讀課文，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)，從中領(lǐng)悟中華兒

女的英武精神。

2學(xué)情分析

3重點(diǎn)難點(diǎn)

__既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸

可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字

描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象，

揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度，層面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時(shí)教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】安塞腰鼓

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞）

１、提問：看完這些畫面，你有什么感受？（學(xué)生自由回答）

你知道安塞腰鼓是一種怎樣的藝術(shù)形式嗎？

２、交流查閱的有關(guān)資料;安塞腰鼓的資料。附資料:

安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有２００

０年以上的歷史。獨(dú)具魅力的安塞腰鼓象掀起在黃土地上的狂

飚，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的

藝術(shù)個(gè)性。豪邁粗獷的動(dòng)作變化，剛勁奔放的雄渾舞姿，充分體

現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)，悍勇威猛的個(gè)性。１９９６年，安

塞縣被國(guó)家文化部命名為“中國(guó)腰鼓之鄉(xiāng)”。

今天我們一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去

感受一下它的風(fēng)采和魅力。

二、聽讀課文，整體感知

１、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂，配畫面）。注意朗讀

者有沒有讀錯(cuò)的地方。

２、思考問題:

⑴安塞腰鼓總體上給你什么感受？它有什么特點(diǎn)？

壯闊，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗獷，雄渾，動(dòng)力十足的安

塞腰鼓。宣泄生命力量的安塞腰鼓。安塞腰鼓有熱烈的舞姿，有

巨大的力量，有沉重的鼓聲，有深厚的土壤。

⑵這篇__運(yùn)用最多的修辭手法是什么？你覺得有何效果？

排比，有句子內(nèi)部詞語的排比，有句子的排比，有段落的排

比。這些排比使__氣勢(shì)恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，感情強(qiáng)烈。

三、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情有節(jié)奏有氣勢(shì)的朗讀

１、過渡:安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生

命偉大，粗獷，豪邁的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。

我們重點(diǎn)朗讀讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍

動(dòng)的節(jié)奏，排山倒海的氣勢(shì)，來與所要歌頌的生命的力量相輔

相承的。

２、以第五節(jié)來示范朗讀：

⑴播放范讀片斷（配樂，配畫面）。注意聽清朗讀者處理的

語音輕重，語調(diào)的抑揚(yáng)，語速的快慢。

你覺得他讀的怎樣？哪些語句讀的好？指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)重

音，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)：

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!（增強(qiáng)氣勢(shì)）驟雨／

一樣，是急促的／鼓點(diǎn)；旋風(fēng)／一樣，是飛揚(yáng)的／流蘇；亂蛙／

一樣，是蹦跳的／腳步；火花／一樣，是閃射的／瞳仁；斗虎／

一樣，是強(qiáng)健的／風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊，多么豪放，多么火烈的舞

蹈哇──安塞腰鼓!（感情充沛，富有感染力）

⑵小結(jié):__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

⑶配合音樂，畫面齊聲朗讀。

⑷小結(jié):作者利用排比句式的節(jié)奏，氣勢(shì)與激，再現(xiàn)“安塞

腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)

大家有感情地朗讀__其他部分，讀出節(jié)奏，氣勢(shì)，品味精彩語句，

說說自己對(duì)這些語句的理解。

四、學(xué)生品讀，體驗(yàn)感悟

１、學(xué)生選擇自己認(rèn)為精彩的語段進(jìn)行散讀并作點(diǎn)評(píng)。

２、小小組合作學(xué)習(xí)探究。

３、抽讀，結(jié)合語境談理解與感受。

五、總結(jié)__主題

通過剛才大家的品讀，你覺得__除了贊美安塞腰鼓的壯闊，

豪邁和火烈，還贊美了什么？

六、拓展

你還知道哪些民間大型舞蹈形式（舞龍，舞獅，滾燈，扭秧

歌等）

七、布置作業(yè)

１、自由選擇文中某一精彩片段朗讀，背誦。

２、選你最喜歡的兩個(gè)句子抄下來，模仿它們的表達(dá)方式，

再仿寫兩句子。

安塞腰鼓教案篇3

教學(xué)目的：

1、整體感悟，能發(fā)表自己的'見解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受“安塞腰鼓”

所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)__由寫實(shí)到寫意的寫作手法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

__既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢(shì)磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸

可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字

描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、

揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的

生命力量，并發(fā)表對(duì)課文的見解即教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

1、多媒體助學(xué)2、誦讀導(dǎo)學(xué)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人

這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢

腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，

看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)

陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇__，借助作者的生動(dòng)描摹，

跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

二、研習(xí)課文：

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)

板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破

了、撞開了的那么一股勁！”

（二）講讀，重點(diǎn)突破。

1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生

命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分

注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者

是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來與所要

歌頌的生命的力量相輔相承的。

2、精讀第二部分第一層次。

播放范讀片斷（配樂、配畫面），指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語境

感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

（1）問：__段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什

么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，

能增強(qiáng)__的說服力和感染力。）

（2）請(qǐng)同學(xué)朗讀__段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、

氣勢(shì)。

一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

（3）驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/

流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；

斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞

蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑?，富有感染力）

（4）這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟?。▽訉油七M(jìn)，一氣呵成）

（5）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、

沖破了、撞開了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：__段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。（配

合音樂、看畫面齊聲朗讀。）

安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感

上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?/p>

探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面

展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰

鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的

“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想

象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

3、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安

塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭

示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀__其他部分，

品味精彩語句，說說自己對(duì)安塞腰鼓的感受。（解決課后練習(xí)三）

三、布置作業(yè)：

自由選擇文中某一精彩片段朗讀、背誦。

（附）板書設(shè)計(jì)：

（靜）安靜的腰鼓

（動(dòng)）火爆的腰鼓→

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎（寫實(shí)）

使人想起……使人想起……使人想起……（聯(lián)想和想像）

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞（寫意）

設(shè)計(jì)（B）

一、教學(xué)目的：

1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2.學(xué)習(xí)__形、神結(jié)合的語言。

二、課型設(shè)計(jì)（品讀課）

三、預(yù)習(xí)要求：

1.落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2.簡(jiǎn)單了解作者情況。

四、教學(xué)設(shè)想：

這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面

風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；

品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，

不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

1.知內(nèi)容。自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓’對(duì)安要

塞鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?？商钤~、短語、句子；最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火

烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲?/p>

來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容

不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人

嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

2.明結(jié)構(gòu)。（師生聯(lián)讀課文）

說明：__按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第

二部分為__的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅

力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

3.尋美點(diǎn)。布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“美，

你看(聽)….”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生莢，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面莢，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣.是蹦跳的腳步；

火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿莢，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)

舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

第二板塊：朗讀、品味

1.替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

析義：所謂替換式品讀，就是將__加工，變?yōu)閯e的形式再讀，

比較、品味其中的美。

①讓學(xué)生齊誦第6段。

②教師示范。

教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩(shī)，(幻燈

出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙

一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是

強(qiáng)健的風(fēng)姿。（學(xué)生反復(fù)朗讀。）

③學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__內(nèi)容。如：

愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；愈捶愈烈，思緒

中不存任何隱秘；愈捶愈烈，痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和

追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻

飛!升華!

④分小組反復(fù)替換朗讀。

2.評(píng)點(diǎn)式品讀，理解__語言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用

“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（可以從詞、句式、修辭、

寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。）

②分小組交流。

③匯總意見。

3.整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用

得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘

‘隋”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用

得好，好在它們使__語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪

放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里

的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾

后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐

富的聯(lián)想和想像，增加了__的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使__靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

安塞腰鼓教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏

氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教學(xué)，給學(xué)生形象

的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使

學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，對(duì)這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)

情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔

放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒）。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精

神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文

字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無法用語言表達(dá)的感

情可通過讀來悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高

潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望?！?/p>

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄伴喿x是一

種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍

視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對(duì)__內(nèi)容