2021年雷雨教案4篇

2021年雷雨教案4篇

雷雨教案篇1

運(yùn)動目的：

1、在演出唱的根本上，引誘幼兒能應(yīng)用種種質(zhì)料表示下雷

雨的景象。

2、繼承引發(fā)幼兒對炎天的雷雨摸索的愛好。

運(yùn)動預(yù)備：雷聲灌音，鼓，沙球，空餅干盒，銀色裝潢帶，

分離裝有米粒、豆子的瓶子等。

運(yùn)動重點(diǎn)：摸索利用種種質(zhì)料來表示雷雨。

運(yùn)動難點(diǎn)：選用的質(zhì)料與表示的內(nèi)容是否匹配。

運(yùn)動歷程：

一、導(dǎo)入運(yùn)動，引起愛好

1、聽，這是什么聲音？（雷聲）氣候立刻就要怎么樣了？

2、小結(jié)：雷雨是炎天才有的征象。

二、幼兒手工制作闡發(fā)評論辯論，演唱歌曲

1、闡發(fā)閃電、雷聲、雨聲的特色，經(jīng)由過程差別的演唱方

法加以表示。

2、分組演唱，一問一答，表示歌曲特色。

三、摸索實(shí)踐，履歷交換

1、引誘幼兒用種種質(zhì)料來表示閃電、雷聲、雨聲的特性。

2、勉勵幼兒勇敢報告本身的選擇是否符合？為什么？

四、互助演出，體驗(yàn)痛快

1、能邊唱邊用種種質(zhì)料舉行表示。

2、經(jīng)由過程演出體驗(yàn)樂成的痛快。

雷雨教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實(shí)、鮮明地塑造人

物形象所起的作用。

（二）了解戲劇作品的特點(diǎn)。

（三）認(rèn)識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史，從

而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（－）課文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么？

分析：這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。

這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，

預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù)，而且感染

了讀者或觀眾，也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。

這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。（可與第三冊中

《祝?！贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較，以加

深理解。）

（二）周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認(rèn)出了周樸

園，而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白

自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭

遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

分析：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨

煉得堅強(qiáng)又勇敢，她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨，但她還沒有認(rèn)識

到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結(jié)于

“報應(yīng)”和“命運(yùn)”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺

悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽

自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是

劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。

（三）侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地

方暴露了她的性格特點(diǎn)？

分析：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾

過去，語調(diào)平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟

練自然的關(guān)窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說，

對繡著梅花襯衣的熟記。

（四）這一層中，周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化？請按情節(jié)

發(fā)展敘述。

分析：開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和

關(guān)窗的事；忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處，感到

奇怪，認(rèn)真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節(jié)出

現(xiàn)波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口

音把話題引向無錫，轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一

件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語

調(diào)的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地

敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不

斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”，時

而驚愕地問：“你是誰？”；當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時，

周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。

（五）我們在高一年級時，曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》，

其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比

較。

分析：《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到

驚恐緊張，最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩，自然掩飾，

最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那

么簡潔樸素又情意綿綿：夫妻話別一場水生妻的四句問話是平

問、側(cè)問、追問、逼問，水生則是表情憨厚有意躲閃；而表現(xiàn)水

生妻情態(tài)的三句對話，則又申明大義，自豪純樸；水生離別前的

三句囑咐和妻子的三句答囑，更是表現(xiàn)出不甘落后，積極向上，

英勇不屈的內(nèi)心世界。再有，幾個女人商量探夫與探夫不遇回來

的兩場對話，更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出，幾個

女人雖未露面，然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài)，早已躍

然紙上。

兩篇課文的人物對話，都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部

分，只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。

（六）周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家

門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

分析：因?yàn)樗庾R到侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽(yù)、地位、

家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”

“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，

可待萍的突然出現(xiàn)，卻給他精神上以沉重打擊，他表現(xiàn)出的驚恐

萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。

（七）周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐

之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢？

分析：他認(rèn)出侍萍后，首先是翻臉不認(rèn)人，厲聲責(zé)問“你來

干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年

的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢，周樸園的責(zé)問只能引起侍

萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女

的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用

了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從

前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關(guān)窗的習(xí)慣，

多少年來一直在“紀(jì)念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，

希望平息30多年來的舊恨新仇。

（八）魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

分析：這時的侍萍，經(jīng)過30多年苦難的折磨，對過去充滿

了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續(xù)控訴周樸園的罪行：“我

這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當(dāng)即撕毀了支票，表現(xiàn)了

她的骨氣和尊嚴(yán)，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗

議。

（九）課文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒

子，那么他對魯大海是什么態(tài)度呢？從他的態(tài)度，你能看出什么

問題？

分析：周樸園面對自己的兒子，依然擺出資本家對待工人的

冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大海“叫什么名字”“有

什么事”，繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”，嘲笑他

是“傻小子”，諷刺他“沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”，最后惡

狠狠地向魯大海宣布：“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話，——礦上已

經(jīng)把你開除了。由此可見，周樸園與魯大海的沖突，是兩個階級

之間的斗爭，從而揭露了周樸園反動的階級本性。

（十）魯大海被周樸園宣布開除后，又是怎樣同周樸園斗爭

的？”

分析：魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干

得出來的階級本性，在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息

罷工斗爭的同時，無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史：在哈

爾濱包修江橋時，故意叫江橋出險，淹死20名小工，每個小工

的性命他扣300塊錢。之后，又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”

對打，痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。

高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出

處

（十一）通過魯大海與周樸園的斗爭，你看出了什么問題？

分析：魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足，從他的語言也

足見他的魯莽和幼稚，但通過他的斗爭，畢竟表現(xiàn)出工人階級的

大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神，表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到

底的決心。魯大海的出現(xiàn)，使劇作有了鮮明的時代色彩，使整個

悲劇透出一線光明。

（十二）這一場劇的結(jié)尾，魯侍萍有兩句欲言又止的話，分

析一下她當(dāng)時是什么樣的心情？

分析：第一句話是：“你是萍……憑——憑什么打我的兒

子？”第二句話是：“我是你的——你打的這個人的媽。”這兩

句話飽含了復(fù)雜的感情，她想看一看大兒子周萍，但周萍打自己

親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨，感到了階級對立的尖銳，所以

叫了一聲“你是萍”，又馬上以諧音字掩飾：“憑——憑什么打

我的兒子？”當(dāng)周萍問她是誰時，她想說“我是你的媽”，但看

到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇，又馬上轉(zhuǎn)口：

“我是你的——你打的這個人的媽”，充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、

憤恨、失望而又無可奈何的心清。

（十三）課文以魯家母子的'離去作為結(jié)束。那么周樸園作

為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？請同學(xué)們認(rèn)真討論

一下。

分析：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封

建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量，也反映出在半封建半殖民地社會

長成的資產(chǎn)階級，同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想

的血肉聯(lián)系。

（十四）結(jié)合“思考和練習(xí)”二，分析周魯兩家的矛盾沖突

的根源是什么？

分析：周樸園是封建資本家的代表，魯家母子是善良的下層

勞動人民，他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛

盾，他們的對立沖突是必然的，這一悲劇深刻地反映了社會的階

級剝削和壓迫，暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這

一階級根源，在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本

家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級

沖突才異常激烈，形成最本質(zhì)的沖突。

（十五）歸納主題思想是什么？

分析：《雷耐》以年代初的中國社會為背景，通過一個帶有

濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突，以及周、魯兩家

復(fù)雜的矛盾糾葛，生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的

罪惡歷史，對舊社會人吃人的現(xiàn)象，對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒

落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰，

看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。

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雷雨教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀課文，了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的景

象。

3、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識生字、會寫生字，有感情朗讀課文，通過聲

音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

教學(xué)難點(diǎn)在讀中感悟想象雷雨前后的景物特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備生字卡片，文中圖片

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

第一課時

一、聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景

象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨

的）

二、初讀課文，識字學(xué)詞

1.默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)

地對讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

2.認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、

蟬、越來越響、垂、壓）

3.生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句

子。

a.壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

b.亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。

c.垂──垂下來；一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。

d.虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。

4.同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學(xué)習(xí)

新詞。

三、朗讀感悟，理清文脈

1.指名分段朗讀課文。

2.老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽

然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）

3.讓學(xué)生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個

段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上

做記號。

4.指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷

雨前后的不同景象。

5.分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

四、小結(jié)

第二課時

一、默讀課文

一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段讀議

1.雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么

景象？

老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。

2.雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說

雷雨時的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小，天色由暗到亮，空氣

清新

3.雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

三、填詞比較詞句

1.雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只

蜘蛛從上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。

2.雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又

_____________在上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個

字用得確切之處。

四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

1.出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認(rèn)讀。

2.同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識字方法。

3．指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)垂、逃、越的寫法。

五、課外延伸

留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

雷雨教案篇4

單元概述：

嫩綠的小草在早春發(fā)芽，愛河水的知了在初夏鳴叫，豐碩的

果實(shí)在深秋收獲，晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望，夏

天充滿了熱情，秋天帶來了收獲，冬天意味著堅強(qiáng)........大自

然蘊(yùn)涵著無窮的魅力，使萬事萬物在四季中有太多的變化，使天

真的孩子們在四季中有太多的想象，產(chǎn)生著著強(qiáng)烈的好奇心，充

滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過，到處留下了孩子

們的足跡，洋溢著孩子們的歡笑，他們在享受大自然的同時感謝

著大自然的美好。

本單元設(shè)置了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》

三個課題。

將天氣、植物、動物和人在四季里的活動變化，用優(yōu)美的圖

片、簡明的文字、短小的詩句、動聽的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)

奏等藝術(shù)要素來呈現(xiàn)。以四季為主線，貫穿了相關(guān)的知識，讓孩

子們在歌唱、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工制作等喜歡

的活動和游戲方式中，去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與

文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維

分辨、創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、獲取的同時引發(fā)出更

多的好奇和想象，再到神秘的大自然中去尋找答案，從而更加激

發(fā)他們對大自然的探索、對生活的熱愛。

課題一驕陽似火

教學(xué)目標(biāo)：

本課通過對夏天的體驗(yàn)，感受夏天的到來對人帶來的各種影

響，特別是氣溫的變化帶來的影響，使學(xué)生在藝術(shù)氣息中迎接夏

天、把握夏天。

通過讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動，

感受自然界的變化，使學(xué)生們體驗(yàn)夏季的蛙鳴蟲叫。通過講一講、

想一想、演一演，講述夏天有趣的故事及不同感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

3、有關(guān)夏天的影視資料。

4、夏日里常用的生活用品

教學(xué)活動建議：

活動一：演一演夏天的熱。

1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高

溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，

讓學(xué)生表書自己對夏天的不同認(rèn)識。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描

述了什么，是什么季節(jié)？從而引出主題——夏天，啟發(fā)學(xué)生體描

述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。

3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片，教師與學(xué)生共同運(yùn)

用肢體動作，演示夏天的生活現(xiàn)象與事物（例如：擦汗、搖扇子

等動作），引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景，

激活學(xué)生用戲劇來提高表演能力。請學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季

節(jié)的事情，引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么？

活動二：感受夏天，制作一幅情景畫。

1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲，描述自然情景和

生活現(xiàn)象。

2、聽不同的夏季聲音，用啞劇的形式表演出一個小故事。

3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品

不拘形式，重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。

4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨

鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。

活動三：朗讀《鋤禾》。

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

活動四：節(jié)奏練習(xí)《夏天到》

1、欣賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

4、用打擊樂器或自制樂器模仿。

活動五：學(xué)唱歌曲

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強(qiáng)、

減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。

教學(xué)評價建議

1、尊重學(xué)生的個體差異，對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造

中有特點(diǎn)的學(xué)生，教師及時鼓勵。

2、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長

和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、

富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》，聽賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。

課型：

綜合課

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)課：

請聽，這是什么聲音？（播放知了的叫聲）

同學(xué)們，你們知道知了叫了，意味著什么嗎？

——夏天到了。

三、新授：

朗讀一下：

《鋤禾》（按不同節(jié)奏朗讀）

1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》，感受不同節(jié)奏型。

2、變換節(jié)拍，比較二拍、三拍節(jié)奏。

唱一唱：

《夏天到》

1、.欣賞歌曲《夏天到》。

2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。

3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。

4、用打擊樂器或自制樂器模仿。

1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

3、學(xué)生跟琴演唱

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、注意演唱的方法。

學(xué)唱歌曲：

1、聽唱歌曲《知了》，用手劃旋律線，身體擺動。用漸強(qiáng)、

減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。

2、創(chuàng)編歌詞，描繪夏天的情景。然后小組交流。方法：集

體齊朗讀歌詞：

1、朗讀歌詞：集體聽教師有表情地朗讀歌詞。

2、范唱：集體聽歌曲范唱一遍。

3、學(xué)生跟琴演唱

要求：

１、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。

２、注意演唱的方法。

課堂拓展：

將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長學(xué)唱。和爸爸媽媽一

起演唱。

課堂評價：

1、采取師生互動的方式，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長

和優(yōu)點(diǎn)，引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。

2、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、

富有創(chuàng)意的同學(xué)，激活全體同學(xué)的參與意識。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、歌曲《夏天到》錄音帶。

2、有關(guān)夏天的影視資料。

3、夏日里常用的生活用品

課型：

綜合課

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。

二、導(dǎo)課：

今天，老師和大家一起欣賞幾幅作品，你們知道他們是怎樣

制作的嗎？

三、新授：

演一演夏天的：。

1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高

溫，通過教材中展示的夏日圖片以及相關(guān)的影視資料感受夏天，

讓學(xué)生表書自己對夏天的不同認(rèn)識。

2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》，讓體會歌詞中描

述了什么，是什么季節(jié)？從而引