2021年關(guān)于《背影》教案匯總五篇

2021年關(guān)于《背影》教案匯總五篇

《背影》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

☆知識與能力

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建__，體會父子情深，品味樸實、飽含深

情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、

謀篇布局的能力。

☆過程與方法

這是一篇敘事紀(jì)實散文。學(xué)習(xí)__，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為

重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的

方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)

學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來

掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

☆情感、態(tài)度與價值觀

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中

發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)

☆重點(diǎn)：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的

聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

☆難點(diǎn)：明確__“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)

特點(diǎn)；體會__余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散

文詩《背影》，歌曲《父親》）

教學(xué)流程設(shè)計

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。

二、作家作品（教師講授）

（一）朱自清介紹

朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩

人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及

一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。

《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背

影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，

真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘

述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”

（二）《背影》介紹

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于

它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親

情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力

敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬

顆赤子之心。

三、整體感知。（師生互動）

（一）思考問題

1.__寫的主要事件是什么？

買橘送別

2.__出現(xiàn)了幾次背影，表達(dá)了什么中心？

思念父親，惦記背影(1)

父子深情望父買橘，刻畫背影(6)

父子分手，惜別背影(6)

別后思念，再現(xiàn)背影(7)

（二）朗讀并分析、重點(diǎn)研討

1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

①親自送行②照看行李③講定價錢④送子上車

⑤揀定座位⑥叮囑兒子⑦囑咐茶房⑧為子買橘

2.①其中哪一件事最讓你感動？為什么？

買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。

②有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細(xì)致刻畫

這一“背影”的?

父親的穿戴：黑深青.穿著樸素心情沉重。

走路的姿勢：蹣跚.年紀(jì)較大腿腳不便。

爬月臺動作：攀縮.行動不便步履艱難。

3.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的

事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)

愛？

語言描寫：

（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（2）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。

（3）、我走了，到那邊來信！

（4）、進(jìn)去吧，里面沒人。

四、合作探究（生生互動、師生互動）

你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流

淚?

a:祖母死了。

特定的情境：b:父親的差使也交卸了。(禍不單行,家境

慘淡）

C:為父親的所為而感動。

五、拓展延伸

（一）歌曲欣賞感受父愛

崔京浩演唱的《父親》

那是我小時侯/常坐在父親肩頭/

父親是兒登天的梯/父親是那拉車的牛/

忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大/

忘不了一聲長嘆/半壺老酒

等我長大后/山里的孩子往外走/

想兒時一封家書/千里寫叮囑/

盼兒歸一袋悶煙/滿天數(shù)星斗

都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留/

都說養(yǎng)兒為防老/可你再苦再累不張口/

兒只有輕歌一曲/和淚唱/

愿天下父母平安度春秋！

（二）話題作文導(dǎo)寫（教師講授）

《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直

了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠(yuǎn)了?！边@位平凡的

母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩

手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力

的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這

位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一

文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。

我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直

擔(dān)心他半樓梯摔倒。”這位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作

者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什

么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，

寫一篇作文。

要求：（1）題目自擬。

（2）要寫出真情實感。

（3）除詩歌外，文體不限.

（4）600字左右

【導(dǎo)寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截

取能感動人的背影，進(jìn)行細(xì)致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取

向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選

取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)

父子深情?！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去

的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿?！独贤酢方?/p>

取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達(dá)了作者關(guān)愛

不幸者的善良品格。

六、教學(xué)探討與反思

作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多

卻認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。

這樣，在教學(xué)過程中還應(yīng)多加強(qiáng)感情渲染的力度。

《背影》教案篇2

第1課背影

教學(xué)目標(biāo)

1、體會__抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組

織材料的寫作方法。

2、學(xué)習(xí)__在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法。

3、學(xué)習(xí)__在記敘事實中，不加任何修飾、渲染的樸實自然

的語言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)在記述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行

間深沉的父子深情。

難點(diǎn)體會文中樸實而深沉的語言。

課時安排2課時

第1課時

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

二自讀感知整體把握

1、走近朱自清

（請您查找作者的有關(guān)資料）

2、字詞積累

（1）給下列加點(diǎn)的字注音

差使狼藉簌簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸

（2）解釋下列詞語

狼藉：慘淡：勾留：變賣典質(zhì)：賦閑：蹣跚：頹唐：

觸目傷懷：情郁于中：瑣屑:

3、整體感知

聽讀課文錄音，學(xué)生思考：

（1）課文的中心事件是什么？

（21）課文寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

4、梳理結(jié)構(gòu)

“背影”貫穿了全文，是__描寫的焦點(diǎn)。作者正是通過一次

次描寫“背影”，一步步表現(xiàn)父子深情的主題。請根據(jù)__內(nèi)容理

清__的結(jié)構(gòu)。

【學(xué)生活動】默讀課文，理清__結(jié)構(gòu)，然后各學(xué)習(xí)小組討論

交流：課文幾次提到背影？課文幾次提到的背影有什么不同？最

難忘的是哪一次？

三合作交流解讀探究

1、找一找

有一個山里的孩子這樣寫道：“父親像一張弓，蓄一生之勢

要把孩子射出大山?！笔茄剑赣H對兒子的深情摯愛是無可比擬

的，而父母對子女的愛大都是在日常細(xì)微的事情上流露出來的。

請你閱讀__，說說作者是通過哪些事例來表現(xiàn)父親對兒子的愛

的？

2、思考

父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請

體會其中蘊(yùn)含的意思。

四課堂小結(jié)

第2課時

一溫故知新

1、默寫字詞。

2、小組有感情的朗讀課文。

二合作交流解讀探究

1、想一想

父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，

依依不舍。因此，文中四次寫背影，試仔細(xì)閱讀品味，說一說哪

一次給你留下的印象最深，為什么對這一次父親背影的描寫留下

的印象最深呢？

【學(xué)生活動】（閱讀課文，圈出給你印象最深刻的描寫背影

的地方，仔細(xì)揣摩、品味，然后小組討論、交流。）

2、閱讀2---3段

父親的“背影”傾注了父親對兒子的摯愛深情。讓我們看到

了慈父的至情至善，愛子如命。而父親的這種愛，又是在怎樣的

背景之下呢？試閱讀__2---3段，思考這兩段在__中的作用。

3、思考

父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關(guān)愛，面對父親的

“背影”，父親的關(guān)愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀__，說說文

中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。

【學(xué)生活動】圈出文中寫“我”流淚的句子，并思考其含義。

4、朗讀課文，體會__語言上的特色

作者全用白描記述事實，不作任何修飾、渲染，但卻能讓我

們從中體會到濃濃的父子深情。

【學(xué)生活動】朗讀品味，感受__語言特色，并討論交流。

三總結(jié)反思拓展延伸

1、課堂小結(jié)（__的寫作特點(diǎn)）

2、查找一篇描寫父親的__，課后小組交流。

《背影》教案篇3

(一)教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

①體會__抓住人物形象特征，選擇最佳角度命題立意、組織

材料的寫作方法。

②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實

自然的語言。

過程與方法目標(biāo)：通過朗讀、體驗、采訪、交流等使學(xué)生感

受人間至真至情。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體驗父子親情，感悟人間至愛，

做一個有孝心的人。體會如何從平凡中見真情。

(二)本課時教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父

子之情，啟發(fā)學(xué)生做一個有孝心的人。

(三)教學(xué)難點(diǎn)：

縮短學(xué)生與作者的時空距離，消除與作者間的陌生感，引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)入情境，結(jié)合生活，受到感染，體會到作者的感情，產(chǎn)生

情感的共鳴。

(四)課時安排：1課時

(五)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，老師這幾天總是睡眠不足，大家想知道原因嗎?因

為，從來不是電視迷的我這些天迷上了電視劇，大家知道吸引老

師的是什么電視劇嗎?這幾部電視劇有一個共同的主題：反映深

沉而感人的父愛，片中演員塑造的父親形象深深的感動著我，它

們是《搭錯車》中無私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親、《我們的父親》

中為子女勞苦一生無怨無悔的農(nóng)民父親，還有《我的兄弟姐妹們》

中的給孩子以正義與力量的知識分子父親。他們每個人，每個角

色都深深地打動著我，震撼著我，讓我一直沉浸在濃濃的父愛中

無法出來。而今天，我有幸又有了一次品味父愛，感受父愛的機(jī)

會。而且可以和在座的同學(xué)們一起來感受這份愛，我覺得非常的

高興。那么今天的這份父愛就是來自于朱自清先生寫的散文——

《背影》。

(反思：這個情感型導(dǎo)入比較成功，學(xué)生從好奇到大悟、產(chǎn)

生共鳴，然后進(jìn)入情境，為課堂奠定了一個感受“父愛”的情感

基調(diào)。)

二、內(nèi)容感知

《背影》是一篇需要我們用真情去朗讀、用心靈去感受、用

智慧去思考的__，我們這節(jié)課主要任務(wù)是來學(xué)習(xí)和感受朱自清是

如何用淡淡的文筆來表達(dá)這濃濃的父子之情。

(反思：這里教師向?qū)W生提出了這堂課的教學(xué)方式和教學(xué)重

點(diǎn)，應(yīng)該說是可以概括這堂課的特點(diǎn)，但是，可惜，后來在“用

真情去朗讀”這個環(huán)節(jié)沒有做好，有點(diǎn)流于形式，沒有落到實處。)

首先我想請同學(xué)們和老師一起來配合朗讀全文，老師讀一二

三段和最后一段，大家模仿老師所用的語氣語調(diào)和情感把握來朗

讀四五六段。然后思考在你所朗讀的段落中，父親為“我”做了

哪幾件事情?

——親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，

叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。

這些事情都發(fā)生在一個特定的地點(diǎn)是哪里：浦口。人物是誰：

父子。他們在浦口的目的是什么：送別。所以說如果我要大家用

六個字來概括4～6自然段的話，大家選擇用哪四個字?——父子

浦口送別。

這是__的主要事件，那么，在浦口送別這個場景中，你覺得

最感動你的又是哪件事情?——為子買橘。(從“我”的角度出發(fā)，

這件事情又應(yīng)該怎么概括呢?——望父買橘。)

(反思：通過教師的范讀和學(xué)生的齊讀一步步進(jìn)入情境，然

后把握__內(nèi)容的重點(diǎn)，過渡非常自然，循循善誘，教學(xué)效果也很

明顯。)

重點(diǎn)探究

(一)父愛子：

1.但是，我覺得作為一個父親，在孩子臨行前為他買幾個橘

子帶著路上吃，應(yīng)該說是非常普通的事情，大家可能也有類似的

經(jīng)歷，對嗎?可朱自清所寫的這一幕為什么能如此感人呢?不但他

自己感動了，連讀者也被感動了。下面，我請同學(xué)們有感情地自

由朗讀第六自然段，然后請同學(xué)們說說，這段中，哪些地方打動

了你?為什么能打動你?

明確：父親的四句話(分析每句話飽含的情感，語言樸素簡

潔，感情深沉感人)

父親的體形(增加了買橘的艱難，這是一個蹣跚的背影)

父親的穿著(青色和黑色讓我們感覺，這是一個沉重的背

影)

父親的買橘的背影(分析動詞的作用，這是一個艱難的背影)

“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動烘托了父親買橘的艱難)

結(jié)合“我”家當(dāng)時的不平常的家境去理解

——這是一個在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父。

請一個學(xué)生朗讀第六自然段，讓我們再一次靜靜地來感受這

份濃濃的父愛。

(反思：這部分內(nèi)容是本堂課重中之重，我大概花了10分鐘

時間，總體上，各個環(huán)節(jié)基本都講到了，除了“‘我’的眼淚”

部分的內(nèi)容因為學(xué)生沒有提及，也就沒有做展開，放在了分析

“‘我’對父親”的感情部分。“指名朗讀”因為忘記了，也沒

有進(jìn)行，而是放在了課的最后，形式還是齊讀。上完課后，反思

過程中，我發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)中，有很多非常不滿意的地方，第一

是對父親所說的四句話的分析很失敗，雖然分析了話中所表達(dá)出

來的情感，但是，這四句話如果能在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模仿

父親的語氣，反復(fù)來朗讀品味的話，那么不僅對于學(xué)生朗讀水平

的提高，而且對學(xué)生理解父親形象也非常有益，更符合前面所講

的“用真情去朗讀”的教學(xué)方式?？上?，沒有落實。第二是對“買

橘背影”的講解還不夠細(xì)致，只是講到了動詞的精妙和背影的感

人，而對每個動詞的具體作用，背影刻畫所用的特寫鏡頭的方法，

刻畫背影的作用等還沒有非常深入地講解。)

2.既然__刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前

提下，我把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好

不好呢?

明確：不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背

影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影)，背

影是父親形象的定格，是__的敘事線索。父母愛子女之事，可寫

的成千上萬，__以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹廴?/p>

部凝聚在這個“背影”里，這里“背影”就代表著慈父，代表著

父愛。就像我們熟悉的唐朝詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即

將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”

這個行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清

用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀

者無限的聯(lián)想與深思。

(反思：這部分內(nèi)容的設(shè)計不錯，既解決了題目的妙處，也

解決了四次“背影”的作用，對于理解父愛和了解寫法有幫助。

這樣的提問方式，學(xué)生也比較容易接受和理解。)

(二)子愛父：

那么父親對兒子這么好，做兒子的理解了父親的深情嗎?為

什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>

分析：兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡階段進(jìn)行分析)

三次流淚(分別飽含著怎樣的感情?)

兒子情感變化：不解——頓悟——感念

(反思：這是本堂課的一個次重點(diǎn)，提問過渡自然，學(xué)生能

馬上找出這種情感的變化，并在“自責(zé)”部分能聯(lián)系實際，和作

者形成一種共鳴。)

四、感受父愛

同學(xué)們回答得非常好，在這首父愛的贊歌里，跳動的是一個

個平實的音符;彈奏的是一段段深情的旋律;愛的贊歌里，沒有驚

天動地的故事，有的是一句句樸實的語言，一次次感人的淚水，

一個個平凡的舉動。兒子在父親平實的生活小事中，變得懂事了，

理解了父親，感受到了父親的“愛”，——于是，他流淚了。在

兒子的淚光中，我們讀者仿佛也看到那個肥胖的、青布棉袍黑布

馬褂的父親的背影。

同學(xué)們，愛的感受方式很多，人物平實的語言、動作、神態(tài)

中就蘊(yùn)含著濃濃無邊的情思。“世界不是缺少真情，而是缺少一

顆感受真情的心靈”。讓我們用自己感動的心和美麗的眼睛去發(fā)

現(xiàn)這個愛的世界吧!請大家談?wù)勀銈兣c父母之間感人的一幕或者

一瞬。

感受了就要懂得回報，此時的你們想不想對自己的父母說幾

句話呢?

同學(xué)們說了這么多，我很受感染，今天，我也想說幾句給我

的父親，那個在一個小山村里勞作的我的父親：

今年的生日，因為工作忙，我沒法回去給他過生日，父親在

電話那頭說，他的生日以后年年可以過的，工作才是最重要的。

而我何嘗不知道，我們做子女的千萬不能把對父母的愛寄放在昨

天，寄托在明天。我的父親沒有太多的文化，但他一直說很想聽

我上課，可是卻沒有機(jī)會，今天，我把我們這堂《背影》用MP3

錄了下來，我想拿這個作為生日禮物送給我的父親，并想對他說：

爸爸，生日快樂!同學(xué)們能和我一起來祝福我們的父親嗎?

(反思：這部分的內(nèi)容應(yīng)該是本堂課最精彩的部分，我的原

意是喚醒學(xué)生感悟親情的心靈，但是，在采訪過程中，一開始，

同學(xué)們說出來的事例很枯燥，無非就是父親替我買東西、父親送

我上醫(yī)院等，直到有一個女生舉手站起來，說到了她總是忘記父

母的生日，而自己的生日父母總能記得這件事情，說著說著，眼

中噙滿了淚水，她哭了，說話也哽咽了，情景非常非常感人，我

也被感動了，于是自然就說起了我的父親，和我對父親的生日祝

福。并告訴他們，感受了就要懂得回報，不僅用語言，還要用行

動。同學(xué)們聽了，很受感動，有幾個女生在偷偷地鼓掌。但可惜，

這個環(huán)節(jié)中學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不夠多，而且都局限在了女生，沒有

給未來的父親們(男生)暢談感受的機(jī)會。最后，我讓學(xué)生們帶著

對父親的愛齊讀第六自然段，最后再一起體會父愛的偉大。同學(xué)

們顯然讀得比上次好。)

五、作業(yè)布置

見“課外鏈接”，完成“暢所欲言”和“實際行動”，下節(jié)

課，我們來討論交流這兩個作業(yè)。

附：課外鏈接

(一)背景補(bǔ)充(略)

(二)暢所欲言

1.武漢的一家媒體報道稱，由于七成學(xué)生反對，《背影》已

從鄂教版語文教材中落選，并稱學(xué)生反對意見中最具代表性的理

由是：“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象

不夠瀟灑”。通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你對《背影》的理解、

賞析，你覺得《背影》應(yīng)該從教材中刪去嗎?為什么?(提示：除

了反駁對方提出的理由外，還可以從《背影》這篇__本身所具有

的魅力上進(jìn)行反駁，如結(jié)構(gòu)安排、材料剪裁、語言運(yùn)用、角度選

擇、人物刻畫、情感表達(dá)等方面。)

2.在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心

的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽;秋日里遠(yuǎn)處傳來

的一首懷舊的老歌;哭泣時，朋友遞上來的一塊紙巾;小時候，蜷

縮在母親懷里的溫暖;過馬路時，父母緊緊拽著你的手;周六回到

家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事，

也許還有很多很多。請你在記憶中輸入“感動”兩字，進(jìn)行搜索，

看看出來的結(jié)果有多少，請寫在下面。

(三)實際行動

請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親

人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。

給父母夾一次菜，給他們寫一張卡片，為他們倒一杯水，向他們

道一聲辛苦……好嗎?

(反思：這個作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，補(bǔ)充課堂上沒

有講授完的知識，讓學(xué)生把課堂上沒有說盡的話繼續(xù)寫下來，讓

他們帶著這堂課所感受到的濃濃的父愛去感受生活，回報生活。

第二課時的討論交流又可以給學(xué)生一次知識補(bǔ)充和情感交流的

機(jī)會。)

六、板書設(shè)計

背影

朱自清

父：四句話四處背影

淡淡的文筆：父子浦口送別

(望父買橘)子：兩次自責(zé)三次流淚

父：在奔波勞累中為兒子盡心盡力的慈父

濃濃的父子情：

子：不解——頓悟——感念

《背影》教案篇4

【教學(xué)設(shè)想】

課文教學(xué)方案是教師自己“讀”出來的，要找到自己動情的

“原始心理歷程”。尤其是自己讀出了心得之后，教學(xué)自可達(dá)到

“無案之案”的境界。筆者讀《背影》，讀出了“三境”：“我

們的家境”、“父親的老境”、“我的心境”。正是在這“三境”

之下，自己真正體會到了作者在字里行間所表達(dá)的生命與生命之

間的依存和溫暖。由此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀__，重在營造出一種情緒

氛圍，消除學(xué)生情感上的那一層“隔膜”，變“無情無意”地讀

為“有意有情”地讀，感受__的真情、深情。對車站送別時父親

買橘子的細(xì)節(jié)、文中出現(xiàn)的幾次背影描寫、我的流淚、父親的話

語等，簡略處理，而把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生對__中其它交代背景、

營造情境文字的品讀上，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。

課堂采用“五環(huán)教學(xué)模式”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)行為；總體目標(biāo)

分解到課時，在教學(xué)環(huán)節(jié)中予以兌現(xiàn)，追求課堂教學(xué)實效。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞

差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛

躊躇觸目傷懷

2、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背

影描寫對表達(dá)主題的作用。

3、能解說“我”的四次流淚和__描寫的父親的四句話所包

含的感情。

4、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親

的老境”和“我的心境”。

5、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的__語言最

突出的一個特點(diǎn)。

6、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的

親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、朗讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，能說出兩次背

影描寫對表達(dá)主題的作用。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親

的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的__語言最

突出的一個特點(diǎn)。

【教學(xué)方法】自學(xué)——討論——展示——檢測——評價

【教學(xué)條件】投影儀PPT

【教學(xué)課時】2課時

【教學(xué)過程】

第一學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡

視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)。】

一、教師簡介作者的同時，導(dǎo)入新課，激勵自學(xué)

二、出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、準(zhǔn)確朗讀、書寫和解釋課文中所運(yùn)用的以下字詞：

差使奔喪蹣跚交卸狼藉瑣屑簌簌迂腐頹唐游逛

躊躇觸目傷懷

2、能用一句話（簡潔完整的話）準(zhǔn)確概括__的內(nèi)容。

3、朗讀課文，重點(diǎn)讀文中描寫父親兩次“背影”的語段，

能說出兩次背影描寫對表達(dá)主題的作用。

三、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

【組織學(xué)生自讀課文，圍繞問題，讀、思、圈、點(diǎn)、勾、畫、

批。】

A、一般問題

1、能否準(zhǔn)確拼讀和記憶目標(biāo)中所列詞語？

2、是否能解釋下列詞語在文中的意思？

蹣跚狼藉瑣屑典質(zhì)頹唐觸目傷懷情郁于中

3、能夠用一句話準(zhǔn)確概括__的內(nèi)容嗎？

B、核心問題

1、主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么

表達(dá)作用？

2、分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語

段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背

景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的

情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

四、學(xué)生自學(xué)，或輔導(dǎo)資料，落實一般問題。

五、對核心問題、重點(diǎn)問題，尋求解決問題的途徑，形成基

本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引

導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)

控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題。】

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記

錄。

討論的重點(diǎn)是：

主干問題：作者是如何刻畫父親的“背影”的？有什么表達(dá)

作用？

分支問題：

全文有幾處提到“背影”？能否在文中勾畫出相關(guān)語句（語

段）并有表情地朗讀？

作者寫了父親的幾個“背影”？這些“背影”出現(xiàn)在什么背

景之下？

車站送別買橘子時的“背影”為什么要著力刻畫？我當(dāng)時的

情緒或反應(yīng)怎樣？

作者運(yùn)用了什么表達(dá)方式？幾次“背影”描寫有什么作用？

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示示要清晰。2、教師備課，

對所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控

策略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教

師點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，

形成共識?！?/p>

一、教師組織交流，各組發(fā)言人按序展示：

緊緊圍繞“作者是如何刻畫父親的‘背影’的？有什么表達(dá)

作用？”這一核心展開。

二、展示過程調(diào)控策略準(zhǔn)備：

學(xué)生解決的問題，教師給予肯定。

學(xué)生未解決的問題，教師展示。師生共同總結(jié)出解決問題的

思維方法和思維過程，形成結(jié)論。

【教師要準(zhǔn)備】

1、在文中勾畫出表些父親背影的語句（語段）并有表情地

朗讀。

2、弄明白作者寫父親的“背影”出現(xiàn)的背景。

3、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者這

樣細(xì)寫父親的背影：

（1）作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，

然后作動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自

己的感情烘托這個背影。

（2）這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的

主腦,最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

4、課文寫父親離去時的背影，如何寫及其作用：

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并

用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父

愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程

艱難，又格外悲憫，辛酸。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有

問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！?/p>

一、用多媒體或題單出示檢測題，學(xué)生先獨(dú)立完成：

1、給加點(diǎn)的字注音

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚瑣屑晶瑩觸

目傷懷

2、解釋下列詞語的意思

賦閑蹣跚禍不單行情郁于中觸目傷懷

3、對下列各句的分析，不正確的一項是（）

A、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的

背影?！遍_篇點(diǎn)題，顯出背影非同尋常的意義，設(shè)置懸念，同時

又為下文定下了感情基調(diào)。

B、我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進(jìn)

去吧，里邊沒人?！备赣H走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著

兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫

兒子小心，什么都為兒子著想。

C、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便

進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！贝司浔磉_(dá)思念之情，用特寫鏡頭

細(xì)致刻畫背影。

D、“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青

布棉袍，黑布馬褂的背影。”此句再現(xiàn)背影，照應(yīng)開頭，直接抒

發(fā)思念之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，說說作

者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

【教師要明確】

1、要糾正同學(xué)們對字詞的誤讀。

2、要糾正同學(xué)們對字詞的誤解。

3、答案是C。表達(dá)的是依依惜別之情。

4、復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是

怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

復(fù)述父親過鐵道買橘子的過程，可從“我看見他戴著黑布小

帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

作者這樣描寫父親的背影，先作外貌描寫，寫衣帽，然后作

動作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺的動作，還用自己的感

情烘托這個背影。

這個背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦,

最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

5、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并

用自己的感情加以烘托。寫這個背影，能表現(xiàn)這樣的感情，為父

愛感動得情不能已，一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程

艱難，又格外悲憫，辛酸。

二、輪值組長組織組內(nèi)評閱，并統(tǒng)計檢測情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評要到位；對困難者的幫扶落實?！?/p>

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實施點(diǎn)評（再一次指導(dǎo)解決問題的

思路和方法）

三、小組內(nèi)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者展開對學(xué)困生的幫扶。教師巡視，

加入幫扶，并督促幫扶落實。

四、延伸作業(yè)布置：（老師根據(jù)需求予以布置）

第二學(xué)時

第一環(huán)節(jié)：課堂自學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)需明確，問題目標(biāo)要準(zhǔn)確，學(xué)生自學(xué)時，教師巡

視，根據(jù)個別需求進(jìn)行指導(dǎo)。】

一、導(dǎo)入后出示教學(xué)目標(biāo)（多媒體出示）

1、能解說“我”的四次流淚和__描寫的父親的四句話所包

含的感情。

2、從課文中篩選相關(guān)信息，說明“我們的家境”、“父親

的老境”和“我的心境”。

3、結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗，能夠說清楚自己認(rèn)為的__語言最

突出的一個特點(diǎn)。

4、能夠結(jié)合自己的實際生活，評價作者與父親之間真摯的

親情。

二、出示問題目標(biāo)（多媒體出示或板書或下發(fā)自學(xué)提示單）

1、全文共有幾次提到“我”流淚？能否判斷其中的感情？

2、__記敘送別過程時，寫了父親說過的幾句話？能否解釋

其中的感情？

3、分別說說“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心

境”是怎樣的。

4、你覺得__語言方面最突出的特點(diǎn)是什么？

5、能夠結(jié)合自己的生活實際評價一下作者與父親之間的情

感嗎？

三、學(xué)生自學(xué)：

1、學(xué)生自讀課文，圍繞問題，圈、點(diǎn)、勾、畫、批。

2、尋求解決問題的途徑，形成基本思路。

第二環(huán)節(jié)：課堂討論

【所有學(xué)習(xí)小組既針對問題又合作競賽。學(xué)習(xí)優(yōu)秀者可以引

導(dǎo)分析問題、理解問題、解決問題的方法和途徑。教師巡視，監(jiān)

控討論過程，并預(yù)測可能解決或不可能解決的問題?！?/p>

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，輪值組長組織同組內(nèi)討論，輪值發(fā)言人記

錄。

討論的重點(diǎn)：

①四次流淚的感情，父親四句話的特點(diǎn)和包含的感情。

②“我們的家境”、“父親的老境”和“我的心境”。

③__語言方面最突出的特點(diǎn)。

④評價父子親情。

第三環(huán)節(jié)：課堂展示

【1、所有學(xué)習(xí)小組思維過程展示要清晰。2、教師備課，對

所有問題要有思路和方法準(zhǔn)備。3、教師要準(zhǔn)備展示過程調(diào)控策

略：學(xué)生解決的問題，教師給予肯定；學(xué)生未解決的問題，教師

點(diǎn)撥展示，師生共同總結(jié)出解決問題的思維方法和思維過程，形

成共識。】

一、教師組織交流，各組發(fā)言人展示（或分組展示）。

二、學(xué)生展示后，根據(jù)需求，教師引導(dǎo)學(xué)生共同展示。

【教師要明確】

1、關(guān)于四次流淚：

①課文第二段，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，

又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚?！?/p>

這是“悲哀之淚”，見父親，睹家境，想祖母。

②第六段，“這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來?！?/p>

這是“感動之淚”，望父買橘。

③第六段，“我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了?！边@是“不

舍之淚”，父子即將離別。

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”讀到父親

的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

2、關(guān)于父親四句話：

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?。?/p>

“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”

“我走了，到那邊來信!”

“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

①句：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如

焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，

所以最后決定還是由自己親自送。

②句：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子

也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣

橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，父親也看在眼里，

自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟

著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

③句：父親又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平

安，才能放心。

④句：父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依

依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，

什么都為兒子著想。

3、關(guān)于“三境”：

引導(dǎo)學(xué)生從__中篩選相關(guān)信息，然后總結(jié)：

“我們”的“家境”——慘淡

觀照__交代的時間，是要將__開頭部分和__最后一段結(jié)合起

來把握的。__開篇寫到“我與父親不相見已二年余了”。表明作

者與父親最近的一次分別應(yīng)該是兩年前。又說“那年冬天”，查

《朱自清傳》，可知是1917年冬天。

文末又說：“近幾年來……”“最近兩年的不見……”從這

些交代時間的語句中，可以推測出，“近幾年來”，不僅包括自

己與父親“不相見”的兩年，也還要向前推兩三年。也就是說，

“我們”的“家境”，在祖母病逝前幾年就已經(jīng)不好，出現(xiàn)了危

局，在苦苦支撐，“家中光景是一日不如一日?！薄?/p>

可在這樣的境況下，還“禍不單行”，使整個家庭雪上加霜。

父親能夠獲得微薄收入的“差使”交卸了，賦閑在家；祖母死了，

無錢辦喪事，只好“借錢辦了喪事”；還“變賣典質(zhì)”，才還了

家中的虧空。家徒四壁，“家中的光景很是慘淡”。按時令，時

間是1917年的冬天，這不正是“我們”家庭的“冬天”、父親

精神的“冬天”嗎？

沒有辦法，父子匆匆相見，又匆匆分別。為了生計，父親到

南京謀事；為了有個前程，我得北上讀書。于是，有了在車站父

親為“我”買橘子一事的出現(xiàn)，也才有了讓“我”感動流淚，至

今不能忘記的“背影”。反過來說，作者寫“背影”，把“背影”

置于了大不幸的家庭背景下，籠罩在了哀傷的氛圍之中。

父親的“老境”——頹唐

父親的“老境”，文中既有明寫，也有暗示。首先是人到老

年。按常理，按最樸素的想法，是該安享晚年的?？杉揖硡s還如

此慘淡，父親還不得不為了生計“東奔西走”去謀事。這種生活

際遇使“我”對父親產(chǎn)生了難過、同情之情。

同時，作者說父親“少年出外謀生，獨(dú)力支持，做了許多大

事……”這里，要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親生活的時代和社會環(huán)境，

發(fā)揮聯(lián)想，品味“少年出外”、“謀生”、“獨(dú)力”（非“獨(dú)立”）、

“支持”、“做了許多大事”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識其過程的艱辛。

那么，父親這么做的目的是什么呢？父親用盡一生的智慧和精

力，還不就是想讓“我們”的家庭好過一些嗎？然而，世事艱辛，

世事難料，事與父親愿違，“哪知老境卻如此頹唐”，竟沒有一

個安定的生活環(huán)境，還得繼續(xù)“外出謀生”。這導(dǎo)致父親經(jīng)常心

情不能平靜，煩躁郁悶，生氣發(fā)怒?！拔摇鄙钌畹伢w會到了父親

一生的不易，理解了父親的失意，不禁悲從中來，對父親就不只

是同情了，更有憐憫、憐惜了。

“我”的“心境”——悲涼

理解“我”的“心境”，對閱讀__非常重要。

首先，漸次成人成家、身為人父的“我”，為家庭變故，家

境慘淡蕭條，日子的艱辛、生活的艱難而心情沉重。這是不言而

喻的。

其次，“我”為父親在“我們”家遭遇不幸的時候還安慰“我”，

力圖減輕“我”的心理壓力，“待我漸漸不同往日”，“最近兩

年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒

子”等等行為，生出一種真誠而沉痛的感激之情。內(nèi)心還為以前

沒有好好理解、體諒父親而慚愧，前邊不是說“我那時真是聰明

過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可?！辈皇恰靶睦锇?/p>

笑他的'迂”而“現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了”的反省嗎？這

是發(fā)自內(nèi)心的自責(zé)，自己明白的太晚，充滿遺憾和追悔莫及。

其三，之所以要寫此文，作者也有交代：“我北來后，他寫

了一信給我，信中說道，‘我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸

提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。’我讀到此處，在晶瑩

的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影?！备?/p>

親的身體和心境都到了日薄西山的地步，父親的話，猶如向兒子

報告了自己生命的盡頭，一顆生命就要在蕭條、慘淡的環(huán)境中走

向衰亡了?！拔摇毙睦锍錆M了對父親一生不幸經(jīng)歷的感嘆惋惜，

這是一顆心對另一顆心的憐憫，一個年輕人對另一個老年人的難

過，同時，包含了自己無能為力的哀傷。

在這樣的心境之下，親人更需要理解，更需要寬慰、安慰。

無論是父親還是“我”，都產(chǎn)生了對對方依存和溫暖的真正渴望。

于是“我”結(jié)尾發(fā)出感慨：“唉！我不知何時再能與他相見！”

思念之切可見一斑，哀傷之情泄露無遺。

1947年，朱自清自述寫《背影》的原因時說：“我寫《背

影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的來

信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里

所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇__只是寫實?！?/p>

4、關(guān)于__的語言特點(diǎn)

學(xué)生可以談其中任何一點(diǎn)：

語言樸實，語言簡潔，情感真摯，片段描寫，恰當(dāng)剪裁……

5、關(guān)于父子親情的評價

這個問題，對學(xué)生來講，不會有什么難度，學(xué)生可以結(jié)合自

己的體會談，教師有點(diǎn)疏導(dǎo)就行。但教學(xué)要關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生珍惜

親情，培養(yǎng)孝心。這是對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的滋潤。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測

【學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂作業(yè)、當(dāng)堂清；教師備課，要對所有

問題進(jìn)行解決并準(zhǔn)備答案?！恳弧⒂枚嗝襟w或題單出示檢測題，

小組成員獨(dú)立完成檢測題，輪值組長監(jiān)督。

1、全文共寫了“我”四次流淚，能否解釋（判斷）其中的

感情？（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

2、__記敘送別過程時，寫了父親說過的四句話，請判斷（解

釋）其中的感情（請?zhí)顚懴卤恚?/p>

3、請舉例說明__對你寫作上的一兩點(diǎn)啟示。

4、下面兩題，任選一題

(1)有人說，__失之傷感?！耙粋€20歲的大男孩是不是還要

父親這么照顧，而面臨離別，是不是這么容易流淚，我很懷疑。”

你的看法呢？可以與大家討論一下。

(2)課文第五段中，作者一再說自己“聰明過分”“太聰明”，

為什么這么說？你在自己的長輩面前，也有這種自作聰明的情況

嗎？說出來與同學(xué)們交流一下。

三、教師出示答案后，相互核對，輪值組長統(tǒng)計完成情況。

第五環(huán)節(jié)：課堂評價

【問題診斷需準(zhǔn)確；教師點(diǎn)評要到位；對困難者的幫扶落實。】

一、教師組織問題反饋，各組輪值組長報告本小組檢測信息。

二、根據(jù)問題診斷，教師實施點(diǎn)評（再一次指導(dǎo)解決問題的

思路和方法）

【教師要明確】

檢測題1、2，參見課堂展示部分。

檢測題3、《背影》是一篇優(yōu)美的敘事紀(jì)實散文。作者截取

了生活中最鮮明的片段——父親的背影，通過特寫，抒發(fā)了濃濃

的父子深情。__語言樸實，飽含深摯的情感，只有細(xì)心玩昧才能

真正有所領(lǐng)悟。__精巧的選材構(gòu)思法——截取法，也是值得我們

好好借鑒學(xué)習(xí)的!<

《背影》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，提高默讀速度

2．理解__中父親的四次“背影”

3．感受父愛的偉大

教學(xué)重點(diǎn)

1．望父買橘

2．情境教學(xué)

一、導(dǎo)入

__作者是朱自清?！洞骸?/p>

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興。五歲

時去了揚(yáng)州，在那里時間較長，所以說他是揚(yáng)州人。他是現(xiàn)代著

名的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。生于光緒二十四年十月初

九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。

朱自清有很多散文，他的散文第一次結(jié)集時，是以《背影》

作為他的整部散文集的名字的。可以看得出來，他自己對《背影》

這篇散文也是比較看好的?？梢哉f，《背影》是能夠讓我們終生

受益的一篇散文。

《背影》到底是一篇怎么樣的__呢？為什么會這么有名？到

底寫了些什么呢？請同學(xué)們把課文翻開，我們一起去看一看。

二、默讀課文

請同學(xué)們快速默讀課文，并思考下面兩個問題：

1.__寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？

2.__一共幾次寫到背影？作者想表達(dá)什么樣的中心？

三、生字新詞

好了嗎？同學(xué)們上課之前一定預(yù)習(xí)過課文的生字新詞，那我

們來做一個小小的檢查。請一位同學(xué)上來給生字新詞注音，其他

同學(xué)可以在自己的本子也注一注。

交卸奔喪躊躇迂腐蹣跚頹唐瑣屑晶瑩差使狼藉

簌簌拭

關(guān)于生字新詞的解釋，同學(xué)們可以參照書本下面的注釋去掌

握一下。

四、整體感知

好，那我們就針對剛才的問題，一起來看一下。

首先，__寫了一件什么事情?。扛缸佣嗽谲囌舅蛣e。