2021年氓語文教案

2021年氓語文教案

2021年氓語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《氓》中對比手法的使用，體會詩中細(xì)節(jié)描寫的作

用。

2、了解詩中賦、比、興的手法及其藝術(shù)效果。

3、在誦讀中理解、鑒賞課文，使學(xué)生逐步培養(yǎng)誦讀文學(xué)作

品的習(xí)慣。

4、背誦課文。

教學(xué)重點：

1、把握《氓》中賦、比、興的藝術(shù)手法。

2、把握主人公的情感變化及人物形象。

教學(xué)難點：

1、讓學(xué)生在日常寫作中正確學(xué)習(xí)、應(yīng)用賦、比、興的藝術(shù)

手法。

2、把本課升華為對學(xué)生“理智的愛”的教育。

教學(xué)方法：

1、誦讀法：通過反復(fù)誦讀，增強學(xué)生對文本的認(rèn)識。

2、探討法：以學(xué)生為主，還課堂于學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性

跟課堂氣氛。

課時安排：

一課時

第一課時

一、導(dǎo)入

自古以來，愛情就作為人類生活中的一個主題為世人所歌

頌?？v觀歷史，有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的無悔；

有“郎騎竹馬來，繞床弄青梅”的浪漫；有“生命誠可貴，愛情

價更高”的取舍；有“執(zhí)子之手，與子偕老”的忠貞。今天就讓

我們來學(xué)習(xí)一首與愛情有關(guān)的詩歌——《氓》。

《氓》選自《詩經(jīng)》中的“國風(fēng)”，講到《詩經(jīng)》誰能給我

們介紹一下《詩經(jīng)》？

賦：鋪陳其事而直言之者也。陳述鋪敘的意思。

比：以彼物比此物。即對人或?qū)ξ锛右孕蜗蟮谋扔鳌?/p>

興：先言它物以引起所詠之詞。即借助其它事物作為詩歌發(fā)

端，已引起所要歌詠的內(nèi)容。

二、研讀課文

1、由老師朗讀一遍課文，大家在聽的時候找出你認(rèn)為應(yīng)該

注意的或不懂的字詞，包括課文中的注釋部分。（通假字——于

通吁，感嘆詞說通脫，擺脫無通勿，不要泮通畔，邊岸至于頓丘：

至于—到達(dá)將子無怒：將—請，愿乘彼詭垣：登上那倒塌的墻以

我賄遷：賄—財物，指嫁妝

體無咎言：體—卦象；咎—災(zāi)禍其葉沃若：沃若—潤澤的樣

子無與士耽：耽—沉溺。

自我徂爾：徂—到三歲食貧：三歲—指多年；食貧—食物貧

乏指生活貧困淇水湯湯，漸車幃裳：女也不爽士也罔極靡室勞矣

夙興夜寐：隰則有泮：總角之宴，言笑晏晏不思其反反是不思）

2、全體學(xué)生齊讀課文。

3、總體概括：按詩歌的內(nèi)容和性質(zhì)的不同可以將詩歌分為

抒情詩跟敘事詩，那大家覺得這是一首什么類型的詩？請用最短

的話復(fù)述這首詩。（戀愛——婚后——決絕）戀愛——婚后——

決絕各是在文中的哪些部分？

4、讓一個學(xué)生領(lǐng)讀“戀愛”部分，討論這首敘事詩是以第

幾人稱來敘事？

體會在第一部分中氓和女子的形象各是怎樣的？（氓：易躁

易怒，為下文的愛情悲劇做鋪墊。女子：溫柔熱情（送子涉淇，

將子無怒），不見復(fù)關(guān)，既見復(fù)關(guān)（一悲一喜，既寫出女子感情

專一熾烈，又寫出其純情癡情））

5、這一部分是回憶追述戀愛生活。它的基調(diào)是什么？（熱

情、幸福）

6、讓一個學(xué)生領(lǐng)讀“婚后”部分，讓學(xué)生自由討論分析這

一部分。

（第三段——比興手法的運用：以興起，總結(jié)自己得出的生

活經(jīng)驗；以“桑”設(shè)喻，“其葉沃若”喻女子青春美麗；以“鳩”

“無食桑葚”喻女子不要對男子過分迷戀。比的運用，寫出了女

子內(nèi)心的痛苦。寫女子的悲嘆，點出悲慘的教訓(xùn)，表現(xiàn)出女子內(nèi)

心的悲痛，也用以告誡后人

第四段——以興起，正面寫男子變心。又以“?！痹O(shè)喻，“其

黃而隕”喻女子年老色衰。以“淇水”起興，寫出婚姻的不幸，

并點出婚姻不幸的根源和女子的清白。

第五段寫婚后的辛勞，不幸，再加上無情男子的瘧待傷上加

傷。

人物形象：勤勞善良（女子），背信棄義、冷酷無情（男子）

基調(diào)：怨恨、沉痛）

7、讓一個學(xué)生領(lǐng)讀“決絕”部分，以同樣的方式思考總結(jié)

這一部分，教師從旁引導(dǎo)

（以淇、隰起興，寫出女子的反省，女子意識到凡事都有個

度，忍耐有，愛情也有。女子通過反思而變得剛強。）

8、問題小結(jié)

1、高爾基說過，情節(jié)的發(fā)展史就是人物性格的發(fā)展史。結(jié)

合本課談?wù)剬@句話的認(rèn)識：

（隨著情節(jié)的發(fā)展，主人公的性格也發(fā)生了變化，從原先的

溫柔癡情到成熟剛毅、堅強果斷）

2、這首詩的題目是《氓》，如果要給題目添個定語，或副

標(biāo)題（例：無情的氓），你會怎么添，為什么？

3、從這篇課文中大家學(xué)到了什么，知道了什么？（引申到

中學(xué)生戀愛問題，引導(dǎo)他們“理智的愛”）

三、總結(jié)

這是一首棄婦詩，敘述了從戀愛、結(jié)婚到被遺棄的過程，充

滿了對負(fù)心人的控訴，最后通過反思變得剛強，清醒過來，表現(xiàn)

了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強烈愿望?！睹ァ吩诨?/p>

憶中運用了對比的手法。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對

比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。

四、作業(yè)：

1、背誦課文

2、寫一篇關(guān)于的《氓》隨感，字?jǐn)?shù)不限。

2021年氓語文教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．了解《詩經(jīng)》的有關(guān)知識，背誦、默寫《氓》。

2．掌握《詩經(jīng)》賦比興的表現(xiàn)手法。

3．鑒賞詩歌中的人物形象，體會女主人公心理的前后變化，

感受詩歌“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特征。

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)

(一)關(guān)于《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋

中葉的詩歌305篇。先秦稱其為《詩》，或取其整數(shù)稱“詩三百”。

漢代時被尊為經(jīng)典，始稱《詩經(jīng)》，并沿用至今。

《詩經(jīng)》按內(nèi)容分為“風(fēng)”“雅”“頌”三大類?！帮L(fēng)”有

15國風(fēng)，共160篇，大都是民間歌謠，富有思想意義和藝術(shù)價

值;“雅”是宮廷樂歌，分大雅、小雅，共105篇;“頌”分為周

頌、魯頌和商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》中的詩歌形式以四言為主，多數(shù)為隔句用韻，在章

法上具有重章疊句、反復(fù)詠唱的特點。

風(fēng)雅、頌三種詩歌體制和賦、比、興三種表現(xiàn)手法，稱為“《詩

經(jīng)》六義”。

《詩經(jīng)》是我國現(xiàn)實主義詩歌創(chuàng)作的源頭，其思想內(nèi)容和藝

術(shù)成就，對我國文學(xué)，尤其是詩歌的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。

(二)寫作背景

春秋以前，原始的平等觀念仍殘存于人們頭腦中，社會的不

平等現(xiàn)象相對后來社會較少。到了春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的形

成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等的社會現(xiàn)象

逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻給女性造成的巨大

創(chuàng)傷。作品通過一位被遺棄的婦女的自述，描寫了她不幸的婚姻

生活，具有代表性和普遍性。

（三）《詩經(jīng)》名句

1.執(zhí)子之手，與子偕老。(《詩經(jīng)邶風(fēng)擊鼓》)

2.一日不見，如三秋兮!(《詩經(jīng)王風(fēng)采葛》)

3.他山之石，可以攻玉。(《詩經(jīng)小雅鶴鳴》)

4.靡不有初，鮮克有終。(《詩經(jīng)大雅蕩》)

5.戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如臨深淵，如履薄冰。(《詩經(jīng)小雅小旻》)

6.知我者，謂我心憂;不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此

何人哉?(《詩經(jīng)王風(fēng)黍離》)

二、學(xué)習(xí)過程

任務(wù)一：詩情深處是故事

任務(wù)設(shè)計：

請學(xué)生自由朗讀，結(jié)合注釋，梳理行文脈絡(luò)。

行文脈絡(luò)：

第一章寫了相識與允婚，第二章相思與成婚，第三章相愛與

新婚，第四章寫遭棄與離婚，第五章憶苦自傷，第六章表明情斷

義絕，展現(xiàn)了女主人公曲折的人生經(jīng)歷。

小結(jié)：《氓》以一個棄婦口吻講述自己從戀愛、結(jié)婚到被拋

棄的過程，展示了她從情意綿綿到悲傷無助，再到激憤決絕的心

路歷程，體會女主人公心理的前后變化，但面對不幸婚姻她又清

醒倔強剛強，感受詩歌“怨而不怒，哀而不傷”的抒情特征。

任務(wù)二：賞析鮮明生動的人物形象

任務(wù)設(shè)計：

1、誦讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，談?wù)勁魅斯兔ビ性鯓拥?/p>

性格特征？

學(xué)生探究總結(jié)：

女主人公（棄婦形象）

一二章面對男子的追求，熱烈回應(yīng)，表現(xiàn)出對愛情的渴望；

“子無良媒”遵守婚嫁禮法，表現(xiàn)出端莊的一面；“將子無怒，

秋以為期”好言勸慰男子，溫柔善良體貼；“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣

漣。既見復(fù)關(guān)，載笑載言”涕泣言笑，沉醉愛情，熱情純真；“靜

言思之，躬自悼矣”不乏警覺，自我反思，聰明伶俐；“夙興夜

寐，靡有朝矣”說明她勤勞持家；“亦已焉哉”的呼喊，更表現(xiàn)

出她倔強剛強的一面。

氓

“匪來貿(mào)絲，來即我謀”為了追求愛情，可以置生意于不顧，

表現(xiàn)出對愛情執(zhí)著的一面；“將子無怒”急于成婚，至于發(fā)怒，

表現(xiàn)出急躁的性格特征；“二三其德”，又表現(xiàn)出他品德的敗壞;

“言既遂矣，至于暴矣”婚后的暴躁，婚前的熱烈，婚后的離棄，

兩相對照，則揭示了他的虛偽自私。

總之，氓是個性情狂暴、違背諾言、始愛終棄、不負(fù)責(zé)任、

自私的負(fù)心漢。

2、活動設(shè)計：作為新時代的青年，你想對女主人公和氓

說…….

學(xué)生自由發(fā)言。

3、探究《氓》中造成女子婚姻悲劇和痛苦的原因有哪些？

個人原因:

①氓的三心二意，不負(fù)責(zé)任。文中說“女也不爽，士貳其行”，

女子怨恨的正是自己甘心貧困，辛苦操勞，多年如一日，但是最

終還是被丈夫遺棄。②女子在經(jīng)濟(jì)上政治上處于附屬地位。她生

活天地狹小，生活的幸福與否全寄托在丈夫身上。如果遇上個對

感情對家庭不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲劇是不可避免的。③性格

悲劇。在男權(quán)社會中，女子在婚前行為草率，她與氓的戀愛缺乏

牢固的思想基礎(chǔ)，對氓的人品認(rèn)識不足，認(rèn)人不清導(dǎo)致的悲劇。

社會的原因：

這一婚姻悲劇有一定的必然性和普遍性。娘家人的不理解，

更能反映出那個時代人的愛情觀、婚姻觀和女子在愛情中和社會

中的弱勢地位，更能反映出這場婚姻不僅是個人的悲劇，更是時

代的悲劇。

任務(wù)三：感受藝術(shù)特色

任務(wù)設(shè)計

1.三四章運用哪種表現(xiàn)手法，有怎樣的表達(dá)效果？

運用比興手法。“桑之未落，其葉沃若”及“桑之落矣，其

黃而隕”運用比興手法。

表達(dá)效果：

①內(nèi)容上，比興句的運用喚起人們豐富的聯(lián)想，用女子熟悉

的桑樹作比，富于生活氣息，同時暗示了她的勤勞。②結(jié)構(gòu)上，

在敘事中插入比興句，避免了敘事的平鋪直敘;所插入的比興句

在內(nèi)容上起了暗示和過渡作用。

具體分析：

內(nèi)容上:①用比興句喚起人們豐富的聯(lián)想?！吧Ｖ绰?，其

葉沃若”比喻女子容顏的潤澤給人以生機勃勃的感覺，如同女子

和氓之間情意正濃之時;“桑之落矣，其黃而隕”的景象，比喻

女子容顏衰老，如同兩人感情枯竭之時。②用女子很熟悉的桑樹

作比，與女子勞動女性的身份非常切合(從“抱布貿(mào)絲”一句來

看，她養(yǎng)蠶)，富于生活氣息，同時還暗示了她的勤勞。

結(jié)構(gòu)上:①在敘事中插入比興句，使敘事暫時中斷，這樣就

避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余;②所插入的比興句在內(nèi)容上

又起到了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美

滿，因此，敘事的線索似斷實連;③詩的前半部分寫婚前，后半

部分寫婚后，中間的比興起過渡作用。

2、淇水在詩歌中有什么作用?請談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①貫穿全詩，展現(xiàn)了情節(jié)的發(fā)展。三次寫到淇水，顯示了女

主人公生活經(jīng)歷的三個階段?！八妥由驿?，至于頓丘”，這是戀

愛中的淇水;“淇水湯湯，漸車帷裳”，這是婚變時的淇水;“淇

則有岸，隰則有泮”，這是女主人公清醒時的淇水。淇水見證了

女主人公愛情生活的變化。

②暗示了人物的心理和情感。三次寫淇水，也為我們揭示了

女主人公的感情軌跡。女主人公送氓過河，淇水和緩，暗示了兩

人情意綿綿、依依惜別之情。而婚變時的“淇水湯湯”，暗示了

女主人公心中無盡的悔恨甚至憤怒;“漸車帷裳”則暗示了女主

人公暗自落淚，傷心斷腸?！颁縿t有岸，隰則有泮”，當(dāng)所有的

誓言成空，還有什么可留戀的?淇水以其無聲的浸潤讓她在痛楚

中走向決絕。

③前后照應(yīng)，使敘事更加緊湊。這首詩以淇水為背景，開頭、

中間、結(jié)尾都提到了淇水，每一次提到都代表著主人公愛情婚戀

生活的某個階段，正好對應(yīng)了全文的“戀愛一婚變一決絕”的情

節(jié)線索。這樣就在結(jié)構(gòu)上做到了前后照應(yīng)，使敘事更加緊湊。

三．總結(jié)

《氓》通過描寫女主人公從戀愛、結(jié)婚到婚姻破裂的經(jīng)過，

塑造了一個性格直爽、溫柔、勤勞、堅強的女子的形象和一個用

情不專、性情暴躁的負(fù)心漢的形象，表現(xiàn)了我國古代婦女追求婚

姻自由和幸福生活的愿望，揭示了我國古代婦女在婚姻問題上的

悲慘命運。

四．作業(yè)

背誦默寫《氓》

2021年氓語文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作

的能力。

2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。

3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮

明的人物形象。

教學(xué)重點：

1、熟背本詩，掌握文中重點實詞虛詞的用法。

2、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。

教學(xué)難點：

女主人公情感的變化。

教學(xué)課時：

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：（放錄音）讓學(xué)生聽歌曲《在水一方》。

提問：誰知道歌詞的出處？[明確]《詩經(jīng)》中的《蒹葭》，

教師：今天我們再來學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》中的其他作品。

二、簡介《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。記錄了西周初年至

春秋中期的500年間的社會生活。原本只稱《詩》，共305篇，

所以又稱“詩三百”。

《詩經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分。

“風(fēng)”又稱15國風(fēng)，共160篇，大都是民間的歌謠，最富

思想意義和藝術(shù)價值，成為我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。

“雅”分大雅和小雅，共105篇是宮廷樂曲歌詞。它是一種

正統(tǒng)音樂。

“頌”分周頌、魯頌、商頌，共40篇，是宗廟祭祀的樂歌。

《詩經(jīng)》表現(xiàn)手法來分可分為賦、比、興三類，與風(fēng)、雅、

頌合稱為《詩經(jīng)》六義。

三、引入《氓》

在春秋時期，隨著私有財產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情

的不自由和男女的不平等逐漸產(chǎn)生，《氓》就反映了男女不平等

的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。

四、指導(dǎo)誦讀

放錄音：第一遍，提醒學(xué)生注意字音和節(jié)奏（二二節(jié)拍）

指名兩位學(xué)生朗讀，并讓其說明這樣讀的理由。

集體朗讀（要求讀出詩歌的語氣語調(diào)，把握主人公起伏的

情感）

五、詞匯掌握

1．找出文中的通假字（于—吁無—毋說—脫等等

2．找出文中的古今異義的詞語（至于以為泣涕子賄宴）

3．找出文中活用的詞語并解釋

其黃而隕：黃，名詞活用作動詞，變黃。

士貳其行：貳，數(shù)量詞作動詞，有二心。

二三其德：二三，數(shù)量詞作動詞，經(jīng)常改變。

4、匪：fēi愆：qiān將：qiāng載：zài于：xū說：tu

ō

徂：cú湯：shāng裳：cháng靡：mǐ隰：xí角：jiǎo

六、小組討論理清思路（用兩個字概括詩歌大意）

明確：戀愛婚變決絕（板書）

七、自主合作探究

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，

議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，

請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。

1．學(xué)習(xí)“戀愛”部分（一二章）

⑴學(xué)生集體朗讀此部分后，用簡潔的語言概括內(nèi)容。

明確：相見定情送別約期（布置作業(yè)：將這一部分改寫

成現(xiàn)代文，加入合理想象）

⑵品味“相約送別”場景中的語言，概括兩人性情。

明確：氓：急噪任性

姑娘：溫柔體貼癡情遷就男子這也預(yù)示兩人今后的悲劇

婚姻生活。

[3]從“子無良媒”到“秋以為期”，女子的思想發(fā)生了怎

樣的變化？（討論）

明確：女子先言“子無良媒”，是出于對“禮”的一種遵從，

古禮認(rèn)為女子嫁人，須有父母之命，媒妁之言，如不然則父母國

人皆“賤”之，后又言“秋以為期”，說明女子沖破了“禮”的

束縛，勇敢地與“氓”私訂終身。

[4]朗讀第二章,請學(xué)生展開想象，女子思念男子的具體表現(xiàn)

是什么？讓同學(xué)用自己的語言表述出當(dāng)時女子的心理細(xì)微變化。

（“乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān)，載

笑載言?！保?/p>

提問：從這兩章中我們能不能對當(dāng)時的社會風(fēng)俗習(xí)慣有所了

解？

明確：

A、當(dāng)時的商業(yè)活動是物物交換—“抱布貿(mào)絲”

B、占卜文化—“爾卜爾筮，體無咎言”

C、婚姻需要父母之命、媒妁之言—“匪我愆期，子無良媒”

2．學(xué)習(xí)“婚變”部分（三四五章）

n朗讀第三章，提問：

①__講述了什么內(nèi)容？（明確：勸誡女子不要癡情。）

②既然是勸誡女子不要癡情，為何又要說“桑之未落，其

葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”是否多余？以及第四章中“桑之

落矣，其黃而隕”也同樣提到了桑葉，有何特殊含義？

明確：

不多余。使用的是比興手法。以桑葉新鮮潤澤的自然情狀喻

女子年輕貌美之情狀，也指兩人戀愛時情意濃密；以桑葉枯黃掉

落的自然情狀比喻女子年老珠黃之情狀，也指氓變心感情枯竭。

同時由桑樹引發(fā)對自己年長色衰，慘遭遺棄的敘述,這是“興”。

整體看有以桑葉由鮮嫩而枯黃來比喻愛情生活由幸福而至痛苦。

比興手法可以激發(fā)聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明，詩意盎然的

藝術(shù)效果。

⑴請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試

舉例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃

而隕”。

⑵文中的比興有何特點？

[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，

無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于

嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

n朗讀4、5兩章，提問：

①女子婚后生活如何？（明確：女子嫁給男子后辛勤勞作，

任勞任怨，盡妻子的職責(zé)，而男子卻“至于暴矣”“二三其德”

“士貳其行”，且女子家人“咥其笑矣”。）

②兄弟為何嘲笑她？（學(xué)生討論）

總結(jié)：（情景想象，女子回家后會對兄弟說什么話？）

a無父母之命,媒妁之言。私定終身，違背當(dāng)時禮節(jié)。

b兄弟認(rèn)為女子不懂得順從丈夫。

③推測當(dāng)時社會女子的地位和命運？(由于社會政治歷史

原因，女子將一生所有的幸福

寄托在愛人身上，這本身就是一個悲劇。聯(lián)系現(xiàn)實，不要喪

失自我個體的獨立性。)

④面對男子的背棄，女子是否是忍聲吞氣，苦苦哀求男子

回心轉(zhuǎn)意？

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭?/p>

黃，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活

的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，

增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用

桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比

的特點，更富有藝術(shù)魅力。

⑶集體朗讀這部分。

3．朗讀第6章，提問：

①女子面對男子的背棄是什么樣的態(tài)度？

明確：女子想到了過去要與他偕老的愿望，而這愿望如今讓

她生怨恨之氣。男子的背信棄義斬斷了女子對過去美好生活的回

憶，決心要與之?dāng)嘟^關(guān)系，即決絕。

②“淇則有岸，隰則有泮”有何含義？（比興）

A、反襯男子的變化無常

B、女子的痛苦沒有盡頭

C、女子的忍耐是有限度的

③女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性格特

征？

明確：“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒剛烈的性格

特征。

④從文中可以看出女主人公什么樣的性格特點？（教師強

調(diào)概括人物

性格特點，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)）

特點：勤勞溫柔善良堅強

4、體朗讀課文后，利用課堂剩余時間背誦本詩

5、板書氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕

（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

八、布置課堂作業(yè)：課后練習(xí)2、3題

2021年氓語文教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識。

2、了解《詩經(jīng)》的現(xiàn)實主義創(chuàng)作傳統(tǒng)。

3、《氓》的情節(jié)和主題。

重點難點

1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

2、通過閱讀注釋來自己翻譯課文。

3、《氓》是一首敘事詩，理清詩歌的敘事情節(jié)是個重點。

教學(xué)過程

一、簡介《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國是最早的一部詩歌總集。反映了公元前11

世紀(jì)西周初年至公元前6世紀(jì)春秋中期的500年間的古代社會生

活。原本只稱《詩》，是儒家的經(jīng)典之一。（儒家奉有“四書”

“五經(jīng)”，“四書”指《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》；“五

經(jīng)”指《詩》《書》《禮》《易》《樂》《春秋》）成書于公元

前6世紀(jì)的春秋時期，共305篇，所以又稱“詩三百”?！对?/p>

經(jīng)》按其表現(xiàn)內(nèi)容可分為“風(fēng)”“雅”“頌”三部分?！帮L(fēng)”

又稱15國風(fēng)，大都是民間的歌謠，它和屈原的《離騷》后人經(jīng)

常把它們并稱為“風(fēng)騷”，本用來指兩大文學(xué)流派，后人多用來

指文人如“遷客騷人”。但是再后來的許多文學(xué)作品中出現(xiàn)的“風(fēng)

騷”其意卻大相徑庭，如“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷”“身量苗條，體格風(fēng)騷”“賣弄風(fēng)騷”等?！把拧?/p>

分大雅和小雅，是宮廷樂曲歌詞。它是一種正統(tǒng)音樂。“頌”

分周頌、魯頌、商頌，是宗廟祭祀的樂歌?！对娊?jīng)》表現(xiàn)手法

來分可分為賦、比、興三類。賦，指鋪陳排比，使詩歌顯得整齊

勻稱，有氣勢。比，即比喻，是《詩經(jīng)》開創(chuàng)的修辭方法。興，

即由此物引起他物。如《信天游》中的“羊群要有領(lǐng)頭的羊，共

產(chǎn)黨是我們的領(lǐng)路人?！迸d也是《詩經(jīng)》首創(chuàng)的修辭形式。

二、簡介《氓》

《衛(wèi)風(fēng)氓》是一首敘事詩。作者順著“戀愛—婚變—決絕”

的情節(jié)敘事，通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、

溫柔、堅強的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生

活的強烈愿望?！睹ァ吩诨貞浿羞\用了對比的手法。前后戀愛、

生活的對比，思想感情的對比，表現(xiàn)了女主人公的性格特點和性

格變化。比興手法的運用，激發(fā)了讀者的聯(lián)想，增強了意蘊，產(chǎn)

生了形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。

三、誦讀詩歌，然后根據(jù)課后的注釋來翻譯課文。

誦讀時要注意，《詩經(jīng)》是典型的四言詩，它的節(jié)奏韻律非

常明顯，如“氓之|蚩蚩，抱布|貿(mào)絲。匪來|貿(mào)絲，來即|我謀”。

注意一些重點字詞的注音和解釋。

四、情節(jié)和主題

《氓》是一首敘事詩。敘事詩有故事情節(jié)，在敘事中有抒情，

議論。作者用第一人稱“我來”敘事，采用回憶追述和對比手法，

請一位同學(xué)說說故事情節(jié)。全詩分六章，第章十句（十個分句，

可分成五個復(fù)句）。

第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓

“無怒”；“既見復(fù)關(guān)，載笑載言”，是一個熱情、溫柔的姑娘。

第三五章追述婚后生活。

第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，

無與士耽！”

第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其

德”。

第六章表示“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦

已焉哉！”作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作

者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強

的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿

望。下面是全詩敘事結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)：[板書]

氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕（章句）第一、二章第三、五章第六

章（詩句）秋以為期無與士耽亦已焉戰(zhàn)載笑載言士貳其行至于暴

矣（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈誦讀全詩，要安排

好抑揚頓挫的語氣語調(diào)，反映情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏，表現(xiàn)女主人公感

情的基調(diào)。

五、鑒賞要點

1、回憶和對比《氓》是女主人公在回憶中敘事、抒情的。

在回憶中運用對比的手法。女主人公自身婚前婚后形成對比?；?/p>

前，“總角之宴，言笑晏晏”，“不見復(fù)關(guān)，泣涕漣漣。既見復(fù)

關(guān)，載笑載言”，“我”純真、熱情。婚后，“夙興夜寐，靡有

朝矣，”“靜言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受恥辱。更突出

的思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽

兮，不可說也”。前后戀愛、生活的對比，思想感情的對比，表

現(xiàn)了女主人公的性格特點和性格變化。氓，婚前婚后也形成了對

比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士貳其行”，“言

既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至兇暴起來。在戀愛、

生活的對比中，女主人公還認(rèn)識到了有戀愛婚姻生活中男女是不

平等的，從痛苦的經(jīng)歷中等到了教訓(xùn)：“于嗟女兮，無與士耽!

士之耽兮，尤可說也，女之耽兮，不可說也?！彼诤薅嘤诎?，

決絕而不留戀：“反是不思，亦已焉哉！”表現(xiàn)出她清醒、剛烈

的性格特點。

2、《詩經(jīng)》開創(chuàng)比、興手法《氓》中第三四章用了興的手

法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑

葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于嗟女

兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。第四章，前四句“桑

之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與士“信誓旦旦”

變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。第三四章起興的詩句，用

自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出表

達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、

詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛

生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術(shù)魅力。

2021年氓語文教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩作

的能力。

2、反復(fù)朗讀并掌握文中重點實詞虛詞的用法。

3、理解女主人公情感的變化，初步培養(yǎng)鑒賞作品中個性鮮

明的人物形象。

４、比興手法的運用，及個性鮮明的人物形象。

５、了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶情操。

二、教學(xué)重難點

1．教學(xué)重點

品位詩歌的語言，體會比興手法的運用。

2．教學(xué)難點

分析《氓》個性鮮明的人物形象，準(zhǔn)確把握詩中人物的情感，

比興手法的運用。

三、教學(xué)方法

1．誦讀法

2．討論法

3．講解法

四、課時安排

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

我國古代詩歌歷史悠久，成就輝煌，優(yōu)秀的詩人如群星燦爛，

眾多體裁、風(fēng)格、流派則如眾芳斗艷，這是中華民族文化的寶貴

遺產(chǎn)，了解和繼承古代詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)，將進(jìn)一步激發(fā)我們民族

的自信心和自豪感。

二、詩歌知識

１、詩歌起源：

詩歌起源于人類的勞動和生活，原始祖先的口頭創(chuàng)作。

據(jù)說，周王朝有一種“采詩”制度，朝廷派人采集民間歌謠

和樂章，借以了解民間習(xí)俗和政治得失。另有公卿列士向朝廷“獻(xiàn)

詩”制度，表達(dá)貴族階層對政事的歌頌和批評。這些詩歌匯集至

朝廷樂官“太師”手中，經(jīng)太師整理編纂成書。

一般把編定于公元前六世紀(jì)，也就是距今２５００多年的詩

經(jīng)，看作是我國詩歌史上的起點。

２、簡介《詩經(jīng)》

（１）地位：是我國最早的一部詩歌總集，收集了西周初年

公元前１１世紀(jì)至春秋中葉公元前６六世紀(jì)。大約５００年間的

詩歌作品３０５篇，又名詩三百。

（２）分類：

按音樂內(nèi)容分：

Ａ、風(fēng)：國風(fēng)，共１６０多篇，多是民間歌謠，富思想意義、

藝術(shù)價值。真實反映了當(dāng)時時代風(fēng)貌和人民生活?！梆囌吒杵涫?，

勞者歌其事”，真切地表達(dá)廣大人民，自己的感受，愛憎和愿望。

開創(chuàng)了現(xiàn)實主義傳統(tǒng)。

因是人民的口頭創(chuàng)作，口頭相傳，作者已無所考。惟有《鄘

風(fēng)載馳》為許穆夫子所作，她可說是我國最早的一位女詩人。

（雅頌中標(biāo)有作者姓名有五篇）

Ｂ、雅：宮廷樂曲，

大雅：用于諸侯相會。

小雅：用于貴族宴享。

（另有觀點：按產(chǎn)生先后：舊為大雅，新為小雅）

Ｃ、頌：用于周天子及諸侯祭祀樂歌。分周頌、魯頌、商頌。

（4）詩經(jīng)的表現(xiàn)手法：

朱熹：

賦者，敷陳其事而直言之也。（鋪陳）直陳其事

比者，以彼物比此物也。（比喻）

興者：先言他物以引起所詠之辭（聯(lián)想），用于一首詩或一

章詩的開頭。

（風(fēng)雅頌賦比興：六義）

（5）形式特點：

A、多采用重章疊句，反復(fù)詠唱。多數(shù)為隔句用韻。

B、多采用賦比興手法。

C、以四言詩為主，而又靈活多變。

三、朗讀詩歌

四、疏通字詞

1、正音

氓愆垣載筮咎隕隰

2、多音字

漸jian（1）浸濕（漸染）流入（東漸于海）

靡mi（3）倒下（望旗旗靡）mi（2）奢侈（奢靡）

載zai（4）一邊一邊（載歌載舞）裝載充滿（怨聲載道）

zai（3）一年半載記載刊載登載

3、通假字

匪：非于：吁說：脫泮：畔

五、理順?biāo)悸?/p>

1、按表達(dá)方式分這是首什么詩？按第幾人稱敘事？采用了

什么手法？

敘事詩第一人稱對比

用第一人稱“我”回憶追述婚戀生活。

2、討論本詩思路情節(jié)是怎樣的？

戀愛（第一二章）婚變（三至五章）決絕（六章）

六、學(xué)習(xí)“戀愛”部分

1、重點字詞

2、男女主人公在戀愛中有怎樣的表現(xiàn)？

氓：求--怒--卜--娶

我：送--勸--盼--嫁

3、從中可看出他們怎樣的性格？

女主人公：溫柔多情，善解人意，天真活潑真誠熱烈

氓：急躁任性（沒有男子漢的胸懷，不大度）熱情向往

明確：第二章繪聲繪色地描述了熱戀中少女的心理及表現(xiàn)，

可見其用情之深，思念之誠。戀愛中的姑娘是那樣的天真活潑熱

烈。

“爾卜”句，神靈顯示是一段天賜良緣?！耙晕屹V遷”娘家

以豐厚的嫁妝祝佑著女兒的幸福，姑娘帶著對幸福生活的憧憬嫁

給了男青年。

4、用一兩個詞概括這段戀愛的特點。（這一段的感情基調(diào)

如何）

熱情、幸福。戀愛自由，婚姻自主。

七、學(xué)習(xí)“婚變”部分（三四五章）

⑴請一學(xué)生朗讀，提問：開頭幾句用了什么藝術(shù)手法？試舉

例說明。

[明確]比興，“桑之未落，其葉沃若”“桑之落矣，其黃

而隕”。

⑵文中的比興有何特點？

[明確]第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，

無食桑葚?！庇稚Ｈ~鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與后面六句勸說“于

嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。

第四章，前四句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭?/p>

黃，這與士“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，含有隱喻。

第三四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活

的變化，由起興的詩句引出表達(dá)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，

增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術(shù)效果。有人認(rèn)為，用

桑葉嫩綠而枯黃來比喻戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比

的特點，更富有藝術(shù)魅力。

（３）第三章在全文中起什么作用？

明確：由前兩章的敘事轉(zhuǎn)入這一節(jié)的抒情和議論，在讀者心

理上造成了明顯的停頓和隔離，暗示著女主人公悲慘命運已經(jīng)開

始。

（４）結(jié)合三四五章考慮，女主人公用抒情兼議論的方法回

顧了自己幾年的婚姻生活及自己婚姻失敗的原因，她的思想感情

如何？

悔恨、沉痛、但是不哀傷。

集體朗讀這部分。

八、學(xué)習(xí)“決絕”部分（六章）

⑴自由朗讀，注意感情基調(diào)：悔恨但不哀傷。

⑵提問：女主人公最后做出怎樣的選擇？從中反映出什么性

格特征？

[明確]“反是不思，亦已焉哉！”反映其清醒剛烈的性格

特征。

九、從文中可以看出主人公什么樣的性格特點？（教師強調(diào)

概括人物

性格特點，要從課文出發(fā)。學(xué)生自由討論，教師加以總結(jié)）

特點：勤勞溫柔善良堅強

十、如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇。

觀點一：他們的悲劇具有一定的必然性和普遍性。這是由社

會因素決定。在男權(quán)社會中，女性在經(jīng)濟(jì)上、政治上都處于附屬

地位，她們的生活天地都很狹小，生活得幸福與否都維系在丈夫

身上，如果遇上一個對家庭、對感情不負(fù)責(zé)任的丈夫，那她的悲

劇是難以避免。

觀點二：男女女主人公的愛情悲劇雖有它的社會原因，但人

物自身的性格特點也是不可忽略的。從他們的戀愛過程看，兩人

雖是自由戀愛，但女主人對男主人公缺乏必要的了解，被他忠厚

的表象所蒙蔽，輕率地答應(yīng)了他，種下了日后悲劇的種子。

板書氓

（情節(jié)）戀愛婚變決絕

（基調(diào)）熱情、幸福怨恨、沉痛清醒、剛烈

2021年氓語文教案6

教學(xué)目標(biāo)：

一：知識與能力

1、了解詩經(jīng)的句式、體制、手法等常識及對后世文學(xué)的影

響。

2、從敘述的角度入手，理解詩歌的內(nèi)容，體驗人物的思想

和情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鑒賞文學(xué)作品的能力。

二：過程與方法

在理解__的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)、感悟。

三：情感態(tài)度和價值觀

體驗女主人公的思想和情感，體察詩歌對個人追求與命運的

思考。

教學(xué)重難點：

重點：理解詩歌的內(nèi)容，思考人物命運。

難點：解讀、思悟、鑒賞文學(xué)作品的能力。

課前準(zhǔn)備：

教師：制作相關(guān)幻燈片

學(xué)生：通讀課文，掃清字詞障礙，理解大意。

課時安排：一課時。

教學(xué)過程

一：導(dǎo)入

面對日月星辰，面對山川草木；面對家園和土地，面對人際

和生活。每一個人都會有一段酸甜苦辣的心路歷程，一旦這樣的

心路被記錄，即使多么平凡，即使經(jīng)歷幾千年，當(dāng)我們重讀它，

也許依然讓人心潮澎湃。今天我們就來學(xué)習(xí)《衛(wèi)風(fēng)?氓》，去體

驗一個平凡的女主人公的那段人生追求的心路之旅。

二：感受課文

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上重新感知，學(xué)生齊讀課文。

2、在感知的條件下，理解詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生說課文大意。

3、整合內(nèi)容：

（1）要求學(xué)生找出一行詩句，概括本節(jié)詩的內(nèi)容。

師生明確：第一節(jié)將子無怒，秋以為期。

第二節(jié)以爾車來，以我賄遷。

第三節(jié)于嗟女兮，無與士耽。

第四節(jié)女也不爽，士貳其行。

第五節(jié)靜言思之，躬自悼矣。

第六節(jié)反是不思，亦已焉哉。

（2）學(xué)生用自己的話概括每節(jié)的內(nèi)容：

例如：第一節(jié)許婚

第二節(jié)迎娶

第三節(jié)勸誡

第四節(jié)控訴

第五節(jié)傷自反省

第六節(jié)決絕

三：對話作品

1、教師切入

__以女主人公為線索，以第一人稱敘說自己的一段人生經(jīng)

歷，作為悲劇的弱者的她，我想在我們富有同情心的同學(xué)們中，

必將激起一番感想?，F(xiàn)在，老師要問的是，什么造成女主人公的

這種命運，對我們有什么啟示。

2、學(xué)生討論、準(zhǔn)備、發(fā)言。

3、在交流對話中，教師可視情況引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘作品內(nèi)

涵。如

①追察女主人公的歷程（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考女

主人公的命運。

②追察男主人公的行為目的（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思

考女主人公的命運。

③從女主人公追求理想的行為（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），

思考行為對命運影響。

④從性格的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考人的命運。

⑤從自由戀愛、自由婚姻的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），

思考人的命運結(jié)局。

⑥從女主人公識人的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考

女主人公的`命運。

⑦從容貌的角度（要學(xué)生結(jié)合具體的詩句），思考容貌對人

的影響。

⑧從經(jīng)濟(jì)變化對女性的影響，思考女主人公的命運。

（在思考人的命運，同時可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)聯(lián)系生活、歷史等

相關(guān)內(nèi)容）

四：總結(jié)課堂，布置作業(yè)（略）。

背景資料

《詩經(jīng)》簡介

（1）《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集。收集了西周初

年（公元前11世紀(jì)）至春秋中葉（公元前6世紀(jì)）500年間的

詩歌，共305篇。先秦時代通稱為《詩》或舉其整數(shù)稱《詩三百》。

漢代尊崇儒家被奉為經(jīng)典，才稱為《詩經(jīng)》，并沿用至今。

（2）《詩經(jīng)》按樂曲分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”三部分。

（板書）“風(fēng)”指“十五國風(fēng)”，屬于各地方的樂歌，即指當(dāng)時

15國的詩歌作品，絕大部分是民間歌謠——課文所選的三首詩

作均出自“風(fēng)”；“雅”是周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)（即王畿地區(qū)）

的樂歌，有“大雅”和“小雅”；“頌”是宗廟祭祀的舞曲歌辭，

有“周頌”、“魯頌”、“商頌”，基本上是貴族們的歌頌祝禱

之辭。

（3）《詩經(jīng)》以四言為主，兼有雜言。在結(jié)構(gòu)上多采用重

章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回

旋跌宕的藝術(shù)效果。

（4）《詩經(jīng)》的表現(xiàn)手法有“賦”、“比”、“興”三種。

“賦”者，“鋪陳其事而直言之”，即直接鋪敘陳述；“比”者，

“以彼物喻此物”，即比喻；“興”者，“先言他物，以引起所