數(shù)學(xué)聽課心得體會15篇

Word第第頁數(shù)學(xué)聽課心得體會15篇數(shù)學(xué)聽課心得體會1

20xx年xx月xx日，由xx市教研室組織的全市學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評比活動在xx學(xué)校進(jìn)行，我有幸參與了這次觀摩活動。我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心預(yù)備的課，在這里，我親身領(lǐng)會著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的精確把握，體會著他們對同學(xué)的親密關(guān)注。他們在開啟同學(xué)才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思索：

一、我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)源于生活，表達(dá)于生活

老師作為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者為同學(xué)供應(yīng)活動的舞臺，調(diào)整學(xué)習(xí)的方向，是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的材料來源不再是單一的教材，更多的是從同學(xué)的生活閱歷來編材。如xx學(xué)校xx講《平行四邊形的面積》用課件出示學(xué)校平面圖，讓同學(xué)找出其中的數(shù)學(xué)信息，然后依據(jù)這些信息提問題并解答。這些都是與生活貼近的學(xué)問，同學(xué)聽起來親近，求知欲就強(qiáng)，要突破的愿望就強(qiáng)，做起題來主動性高，也表達(dá)出教學(xué)面對同學(xué)，面對生活，反映現(xiàn)實(shí)生活，而這些正是這群聽課同學(xué)日常生活中常常見到的，使同學(xué)感到數(shù)學(xué)問題新奇親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在的認(rèn)知要求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了同學(xué)的思維，使同學(xué)的創(chuàng)新意識得到了較高的培育，也實(shí)現(xiàn)了“生活閱歷數(shù)學(xué)化。”

二、在這些優(yōu)質(zhì)課中，表達(dá)生本教育，老師能放手讓同學(xué)自己動手操作，自主探究解決問題的方法

在課上，每一位老師都很有耐性的對同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。比方：xx學(xué)校xx老師講《角的初步熟悉》時(shí)，老師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂，引導(dǎo)同學(xué)在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參加、探究實(shí)踐、自主建構(gòu)，使同學(xué)在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了學(xué)問。再如，xx學(xué)校xx老師講《圓的周長》，讓同學(xué)自己探究，猜測，驗(yàn)證等方法得出圓周率。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。以小組合作的方式，不僅培育了同學(xué)的合作力量，也給了同學(xué)一種集體榮譽(yù)感。

三、精彩的導(dǎo)課特別重要

參賽的老師幾乎都細(xì)心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，有的以小嬉戲等活動導(dǎo)入新課。有的以談話的形式導(dǎo)入，其中兩個(gè)老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。xx學(xué)校xx講《解決問題的策略》—替換法時(shí)，用曹沖稱象的故事激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好；也恰如其分引入用替換法解決問題。xx老師要求同學(xué)動腦筋，以解密碼來打開數(shù)學(xué)廣角大門導(dǎo)入新課：《數(shù)學(xué)廣角》—，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)快速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動中。好的導(dǎo)課可以拉近師生距離，使同學(xué)的向師性更強(qiáng)，主動參加老師的教學(xué)活動，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、老師評價(jià)要準(zhǔn)時(shí)到位并且多方位

教學(xué)過程中，幾乎每位老師都留意了準(zhǔn)時(shí)評價(jià)及激勵(lì)評價(jià)，對同學(xué)的贊揚(yáng)和鼓舞不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微缺乏道的評價(jià)語言，在同學(xué)的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動影響。

五、注意“板書”的設(shè)計(jì)與書寫

多年來，由于多媒體課件的閃亮登場，老師的板書也好象置于被人遺忘的角落，悄然隱退了。殊不知，課件是不能完全代替板書的，課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性，況且課件的作用是“幫助”教學(xué)，怎么能替代一目了然、提綱攜領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢？板書也是老師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次優(yōu)質(zhì)課，每一位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫，有的老師書寫工整，排列有序；并且老師們出手一筆清秀的字躍然而上，為課堂增色添彩等?？傊?，“板書”又重新回到了自己的位置，發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。每位老師的板書列出了本節(jié)學(xué)問點(diǎn)，并且將每個(gè)學(xué)問點(diǎn)之間的聯(lián)系用線畫出，使本節(jié)學(xué)問清晰明白。

這些課在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，每一節(jié)課都通過多媒體課件的展現(xiàn)使抽象的學(xué)問更直觀，更讓同學(xué)簡單理解和接受。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們主動思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。

在今后的教學(xué)工作中我肯定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱忱，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

數(shù)學(xué)聽課心得體會2

數(shù)學(xué)教研會組織了同課異構(gòu)教研活動。聽了陳玉芝和封惠兩位數(shù)學(xué)老師的執(zhí)教的《平均數(shù)》一課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)會到了兩位數(shù)學(xué)老師的講課風(fēng)采，也讓我從中覺察到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與缺乏。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

第一、老師擅長創(chuàng)設(shè)情境；老師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。提高了同學(xué)的奇怪???心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。老師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩節(jié)課里，上課的老師都能依據(jù)同學(xué)的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。

其次、老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了，從而也培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到這些數(shù)學(xué)老師教學(xué)方法的別出心裁，也充分表達(dá)了“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。

聽了2節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來后，感覺每位授課老師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的預(yù)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒，當(dāng)然有比較就會有鑒別。所以我會把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。

總之，平常肯定要多學(xué)習(xí)新課改理念，仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材，主動參與教科研活動，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課力量，多聽同任教

師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成果。

數(shù)學(xué)聽課心得體會3

10月26日、27日這二天是我教同學(xué)涯中最終生難忘的日子。由于我在這二天的時(shí)間里，張齊華等老師的數(shù)學(xué)課讓我感受到了數(shù)學(xué)課堂的歡樂與美妙！

聽課之前，就有同行說，聽張老師的課簡直是一種享受！最終輪到張老師上課了，我簡直不敢信任我的眼睛！眼前這個(gè)站在講臺上戴著高度近視眼鏡、穿著潔凈干凈的文雅“大男孩”竟會是數(shù)學(xué)界傳奇中大名鼎鼎的張老師？臺下也是一片竊竊私語聲！“張老師怎么這么年輕！”、“不會吧？這應(yīng)當(dāng)不會是張老師！”……正值臺下老師們大惑不解時(shí)，張老師解了圍，“我就是來自江蘇試驗(yàn)學(xué)校的……很興奮來到長沙……”。一場“張式”風(fēng)格的幽默介紹后，臺下的掌聲更強(qiáng)烈了！上課前，他應(yīng)邀對于與他“同課異構(gòu)”的年輕老師曠老師課侃侃而談、對于年輕老師的課他賜予極高的評價(jià)，同時(shí)不忘提出自己中肯的看法！一貫的恢諧幽默之余還不忘調(diào)侃自己！

緊接著，他給五班級的同學(xué)上了一節(jié)六班級的課“負(fù)數(shù)”的熟悉。在我看來，“負(fù)數(shù)”并沒有什么好上的，結(jié)果這節(jié)課硬是讓他上的風(fēng)聲水起！首先他直接入題，在黒板上畫上一個(gè)圓，寫上幾個(gè)負(fù)數(shù)，讓同學(xué)們聯(lián)想生活中看到的類似的數(shù)，同學(xué)們你一言我一語，把自己在生活中看到的負(fù)數(shù)一一呈如今我們面前。接著讓同學(xué)們用自己的思維方式理解”負(fù)數(shù)、0、正數(shù)”的概念，同學(xué)們用極形象的比方來理解所所學(xué)的學(xué)問。在練習(xí)中，張老師也開枝散葉般地列出蘊(yùn)含很多同學(xué)應(yīng)當(dāng)把握而即使連聽課的老師也想不到的題目！比方：張老師設(shè)計(jì)了這樣一道題目：我的銀行卡-2無、要求同學(xué)自己來理解。有一同學(xué)是這樣闡釋這一題的：我去買一件100元的衣服，手中只有98元，這地還差2元，假如刷卡，卡上顯示的就是-2元。聽到同學(xué)自信的解釋這道題，臺下老師報(bào)以雷鳴般的掌聲。這掌聲是送給這個(gè)同學(xué)的，更是送給我們這個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)者的！

我認(rèn)為張老師是一個(gè)聰慧的教者兼學(xué)者。他上課的沉著、淡定是有理由的。他說，他上好一節(jié)課之前，往往圍繞一個(gè)學(xué)問點(diǎn)要翻看四、五本書！這也就難怪他對一些學(xué)問能信手拈來、也難怪他對于同學(xué)供應(yīng)的素材能用得得心應(yīng)手了！……有些同學(xué)上課時(shí)供應(yīng)的“素材”有時(shí)往往會成為一些沒有閱歷的老師的“定時(shí)炸彈”，到了張老師這，往往會潤物細(xì)無聲地成為他的教學(xué)資源！我想，他上課時(shí)表達(dá)出來的幽默與自信、沉著與淡定也應(yīng)當(dāng)是他有足夠的底氣的一種表現(xiàn)吧？

“瞧，他坐得多直！”

“瞧，他笑得多美！”

“瞧，他想得真周到！”

……

這些具有親和力的語言何償又不值得聽課者一學(xué)呢！一節(jié)淡而寡味、枯燥的數(shù)學(xué)課硬是讓他上得生動好玩。聽了他的課，誰還敢說“生動好玩”是語文課上的專利？張老師的課告知我們：只要專心，數(shù)學(xué)課也可做得到!

第一次聽他的課，我也成為他的迷了！向他學(xué)習(xí)！

數(shù)學(xué)聽課心得體會4

9月22日—25日，在我們xx學(xué)校進(jìn)行了為期四天的數(shù)學(xué)組聽課活動。全校的數(shù)學(xué)老師都很主動地進(jìn)行作客課、聽課和評課。從中，我受益匪淺。現(xiàn)將自己的感想與收獲總結(jié)如下：

9月22日上午是我和王娟麗老師進(jìn)行了授課。我覺得自己在講課過程中的語言組織得不好，以至于每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得都不是很順當(dāng)。而王老師講得特別清楚透徹，由淺入深、循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)緊扣。課堂氣氛也比較活躍，同學(xué)主動性也很高······有許多地方值得我去學(xué)習(xí)。

9月23日是程老師、焦老師和劉老師的精彩授課。程老師的課堂導(dǎo)入特別好，同學(xué)上臺做題的形式也比較多樣化，老師引導(dǎo)得好收到了良好的教學(xué)效果。焦老師的課語言精練、干脆，特殊符合數(shù)學(xué)老師的教學(xué)特點(diǎn)，教態(tài)自然、面帶微笑，講得很細(xì)致。劉老師把面積單位的換算節(jié)課講得是繪聲繪色，導(dǎo)入特別好。教態(tài)自然得體。各個(gè)環(huán)節(jié)過渡也很順暢。

9月24日是康老師、王老師和任老師的精彩授課。康老師講得課細(xì)致入微、循序漸進(jìn)。王老師的課讓同學(xué)在探究中獲得新知。最終的升華很好，感覺一下子輕松了很多。任老師的課語言符合一班級同學(xué)的特點(diǎn)，以故事引入收到了良好的教學(xué)效果。

9月25日是王老師和何老師的精彩授課。王老師的課由復(fù)習(xí)導(dǎo)入、步步深化。何老師的課講得很清晰，并且練習(xí)方式多樣化。

以上各位老師都是我學(xué)習(xí)的典范，在今后的工作中，我有許多需要努力的地方：

一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名青年老師，各方面都很欠缺，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對于我來說，我覺得我還有許多東西需要加強(qiáng)。如提高口算力量，駕馭課堂的力量，語言表達(dá)力量等等。只有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。

二、不斷完善課堂教學(xué)。仔細(xì)研讀新課標(biāo)，多聽老老師的課，不斷豐富自己的教學(xué)閱歷，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。細(xì)心設(shè)計(jì)課堂活動，注意實(shí)效。不能只搞花樣，而沒有實(shí)效。

三、做好課后反思。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;豐富自己的教學(xué)內(nèi)容;記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)狀況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會和從同學(xué)中反饋的信息，準(zhǔn)時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)力量。

四、重視評價(jià)，關(guān)注同學(xué)的情感。數(shù)學(xué)并不是簡潔的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個(gè)綜合體。同學(xué)學(xué)的每一單元內(nèi)容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)接受到數(shù)學(xué)的情感教育。

參與本次教研活動之后，我對學(xué)校數(shù)學(xué)有了新的熟悉，也開闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名老師，日后工作的路還有很長，要學(xué)習(xí)的東西還有許多，我會努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，通過不斷地學(xué)習(xí)和溝通，盡快使自己成長為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的老師。

數(shù)學(xué)聽課心得體會5

今日是考試后的第一天，我參與了一次校訊通眾享教育的數(shù)學(xué)公開課，這是四升五的—次數(shù)學(xué)試聽課。

郭老師，站在講臺上陽光帥氣！他的課像他的人一樣杰出而富有魅力！他對我們說：“小伴侶，剛剛考試完，讓我們好好放松，一起玩吧！玩什么呢，我們就來玩數(shù)學(xué)！首先請問，誰會乘法安排律？”

我急忙舉手回答了用字母表示：“a×b+a×c=a×(b+c)?！薄昂茫敲次页鲆坏李}：9999×2222＋3333×3334

我們拿了題就做，結(jié)果四位數(shù)乘法根本沒學(xué)過，我們用乘法安排律進(jìn)行簡便吧，又找不到共同的乘數(shù)。1分鐘過后，大家沒算出來！

于是，郭老師給我們講了“觀看法”：“9999可以分解成3333×3，然后運(yùn)用乘法交換律，讓2222×3，所以這道題可以這樣解：

＝〔3333×3〕×2222＋3333×3334

＝3333×〔3×2222〕＋3333×3334

＝3333×〔6666＋3334〕

＝3333×10000

＝33330000

這讓我想到大數(shù)學(xué)家高斯小時(shí)候，老師給幾個(gè)上課說話的同學(xué)出的一題是1＋2＋3＋4＋……＋97＋98＋99＋100，這個(gè)故事說其他同學(xué)都去直接相加法，而高斯卻不動筆，始終觀看思索，觀看思索，而用了1＋99＝100，2＋98＝100，最終算出5050的結(jié)果

郭老師又給我們出了一道題：“那大家算算333……3〔共20xx個(gè)3〕×333……3〔共20xx個(gè)3〕等于多少？”我們同學(xué)拿了題做，大家沒算出來！

郭老師又給我們講了“退回去，找規(guī)律”法

3×3＝9

33×33＝1089

333×333＝110889

推出333……3〔共20xx個(gè)〕×333……3〔共20xx個(gè)〕＝111……1〔共20xx個(gè)〕0888……8〔共20xx個(gè)〕9

這種方法真得很有用，特殊是許多數(shù)字運(yùn)算時(shí)

郭老師又說：“大家都知道，四邊形具有不穩(wěn)定性。把一個(gè)長方形變成平行四邊形，它的周長不變，那它的面積是變小了，變大了，還是不變？”

同學(xué)們七嘴八舌的談?wù)?，有的說變大，有的說變小，還有的說不變。

郭老師給我們講了“極端化法”：“可以把它始終拉長，最終把這個(gè)平行四邊形拉到一條線段上，它的面積確定變小了！”

郭老師還給我們講了很多數(shù)學(xué)趣題，我們越聽越好玩，越好玩我們就越喜愛數(shù)學(xué)！試聽課講完了，我們念念不舍地回家了。路上，我在想：“原來數(shù)學(xué)這么好玩！我肯定會學(xué)好數(shù)學(xué)，將來像我們河南的劉洋姐姐一樣為祖國效力！”

數(shù)學(xué)聽課心得體會6

20xx年10月19至20日，剛參與工作的有幸加入我校組織的“陽光師訓(xùn)”老師培訓(xùn)活動，地點(diǎn)是涇洋學(xué)校。兩天總共聽了四節(jié)數(shù)學(xué)課。我深深感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。由于課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。因此，我想跟大家溝通一下我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，完全為教學(xué)服務(wù)。例如：略陽學(xué)校的熊敏娜老師上三班級《秒的熟悉》一課，她在課件里呈現(xiàn)了“神舟九號”倒計(jì)時(shí)的畫面，避開了由于學(xué)校生對春晚倒計(jì)時(shí)比較生疏的尷尬，而直接依據(jù)學(xué)校生對國家大事特殊關(guān)懷這一特點(diǎn)，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)，也迎合學(xué)校生關(guān)懷國家大事的心理特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍圍著教學(xué)目標(biāo)，特別詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特殊之處，是熊老師在同學(xué)主動探究的過程中，讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且愛好也被調(diào)動起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合低班級的同學(xué)。

這節(jié)課整體設(shè)計(jì)上特別連貫，環(huán)環(huán)相扣，能夠讓同學(xué)跟著一起走進(jìn)情境，本節(jié)課首先從新聞“神舟九號”放射倒計(jì)時(shí)引入時(shí)間單位秒，然后熟悉秒針，觀看秒針的特點(diǎn)，仿照秒針轉(zhuǎn)動的聲音，在一秒內(nèi)可以做些什么，老師從形象可見的鐘表入手，過渡到抽象的1秒，同學(xué)實(shí)現(xiàn)了從詳細(xì)形象思維到抽象規(guī)律思維的過渡，同學(xué)有思索及自由表達(dá)的時(shí)間和空間，并且在輕松開心的氣氛中得到思維的熬煉。學(xué)習(xí)秒和分之間的關(guān)系所使用的方法生活化不是讓同學(xué)生硬的記住，通過觀看秒針，分針的轉(zhuǎn)動。探究秒分的關(guān)系，在觀看的一分鐘內(nèi)，同學(xué)的留意力特殊集中，所以時(shí)分秒的關(guān)系，同學(xué)會有深刻的印象。而不是簡潔了解不會成為過眼云煙，學(xué)過就遺忘了。要把“秒的熟悉”送回到生活中去講，要讓同學(xué)在生活運(yùn)用，學(xué)以致用，體會到學(xué)習(xí)的作用，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)想，

授課的四位老師，都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為同學(xué)創(chuàng)設(shè)布滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生奇怪???、好動、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)。

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”涇陽學(xué)校的楊梅老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪???心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。揭示學(xué)問的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，“山重水復(fù)疑無路”，在思索中學(xué)到學(xué)問，尋求“柳暗花明又一村”的效果?？傊@些展現(xiàn)課的授課老師注意從同學(xué)的生活實(shí)際動身，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

數(shù)學(xué)聽課心得體會7

3月12日，我有幸參與了“學(xué)校數(shù)學(xué)教研工作會議”。并傾聽了兩位老師的精彩授課與專家們的指導(dǎo)，收獲良多。

兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有關(guān)。許老師上的課是三班級下冊《用乘法兩步計(jì)算解決問題》;汪老師教學(xué)的是四班級下冊《乘法安排律》。單從教學(xué)設(shè)計(jì)看，并無多大精彩之處，但從他們的教學(xué)過程中我深刻感受到作為一名優(yōu)秀老師所具備的先進(jìn)的教學(xué)理念、超群的教學(xué)技巧。

在許老師這節(jié)課中，緊扣課本的主題圖。從導(dǎo)入到新授，由一個(gè)方陣到三個(gè)方陣、從一步乘法到兩步乘法解決問題，連接得天衣無縫。在進(jìn)行主題圖教學(xué)中，老師放手讓同學(xué)從圖中獵取信息，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。新課標(biāo)下絕大數(shù)例題都帶有很強(qiáng)的情境模式，脫離了純文字表達(dá)。情境圖的作用之一就是讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，但也給同學(xué)帶來了理解上的難度，“如何從圖中獵取信息?如何將搜集的信息進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合?如何提出問題或提出什么樣的問題?”這都需要我們下一番大功夫。

汪老師在進(jìn)行《乘法安排律》的教學(xué)中，遵循了同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。由計(jì)算——比較——感受——發(fā)覺——驗(yàn)證;由詳細(xì)——抽象。尤其是在比較發(fā)覺環(huán)節(jié)，老師讓同學(xué)互相舉例，匯報(bào)溝通。通過這種方式，使同學(xué)很自然地發(fā)覺了這類算式的基本特征，從而為定律的理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

兩位老師所教授的內(nèi)容都與乘法有直接的關(guān)系，但兩位老師好像都忽視了從乘法意義入手。無論是解決問題還是乘法安排律，其實(shí)都是乘法意義的詳細(xì)應(yīng)用。一句話說乘法意義即“求幾個(gè)幾是多少”。以許老師這節(jié)課為例，方陣有8行，每行有10人，一共有多少人?從情境圖上可直觀看出：求8個(gè)10是多少。3個(gè)方陣呢?不就是求3個(gè)(8×10)是多少嗎?在新課標(biāo)下，應(yīng)用題已很少作為章節(jié)來進(jìn)行教學(xué)，而是將其逐步融入在四則運(yùn)算的基本計(jì)算環(huán)節(jié)。如今的課本上已很少有純計(jì)算的例題，大多以“情境圖——找信息——提問題——列式解答”，這說明白四則運(yùn)算的意義才是我們進(jìn)行解決問題的根據(jù)。從而彰顯了四則運(yùn)算意義在學(xué)校數(shù)學(xué)中的基石作用。再者就是在進(jìn)行計(jì)算法則教學(xué)時(shí)，別忘了引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺算式是怎樣列出來的，讓同學(xué)在潛移默化中逐步養(yǎng)成解決問題的一些基本方法，攻克學(xué)校數(shù)學(xué)領(lǐng)域的一大瓶頸——應(yīng)用題。

學(xué)以致用，在以后的教學(xué)中，我將像他們一樣，真正把課堂還給同學(xué)。真正做到同學(xué)“發(fā)覺”，杜絕老師“灌輸”。

在教研會即將結(jié)束之際，縣教育局師訓(xùn)處領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了樅陽老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與周邊縣市的差距。去年，桐城市試驗(yàn)學(xué)校有十位老師申報(bào)學(xué)校特級老師，通過三位;而樅陽只一位夠格卻沒通過。同時(shí)還傳達(dá)了縣教育局有關(guān)激勵(lì)老師隊(duì)伍成長的相關(guān)政策，并要求我們每一位老師都應(yīng)樹立高遠(yuǎn)目標(biāo)。

數(shù)學(xué)聽課心得體會8

這是一節(jié)很新奇的課，“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”是人教版六班級下冊比例后面的一節(jié)綜合應(yīng)用課。本節(jié)課最主要的目的是讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，通過已學(xué)習(xí)過的圓和比例的學(xué)問，解決生活中不行缺少的交通工具———自行車中的問題，體會數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的緊密聯(lián)系性。數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。王老師將自行車搬進(jìn)課堂，在同學(xué)的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字嬉戲。這樣，同學(xué)學(xué)起來自然感到親切、真實(shí)，這也有利于培育同學(xué)用數(shù)學(xué)目光來觀看四周事物的愛好、看法和意識。對于同學(xué)更好地熟悉數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培育力量，進(jìn)展智力，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的進(jìn)展，具有重要的意義。

王老師首先從咬合的大小齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)和鏈條傳動為切入點(diǎn)，從同學(xué)已有的反比例學(xué)問儲備動身，為學(xué)習(xí)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，作好鋪墊。然后再通過質(zhì)疑引入例題教學(xué)，讓同學(xué)在說一說、試一試的活動中分兩個(gè)層次及由淺及深地全程參加到“前齒輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”“要是蹬一圈，能走多遠(yuǎn)？”的問題商量全過程。同學(xué)在老師的引導(dǎo)下，對自行車前后齒輪的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真的觀看、分析、計(jì)算，得出結(jié)果。從而建立數(shù)學(xué)模型，這樣既拓展了同學(xué)思維，同時(shí)到達(dá)提高同學(xué)力量的目的。

聽了名師工作室丁老師的對王老師本節(jié)課的點(diǎn)評，讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的熟悉。丁老師談了自己怎樣去上這節(jié)課，首先她直接切入主題——自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)，讓同學(xué)談自行車?yán)镉心男?shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)談自己對自行車已有的熟悉與了解，老師適當(dāng)引導(dǎo)，把問題引入“蹬一圈走多遠(yuǎn)”，讓同學(xué)選擇方法解決這一問題，最終統(tǒng)一看法用計(jì)算的方法。那么解決這一問題需要知道哪些條件，讓同學(xué)分析探討，得需要知道輪子的周長及轉(zhuǎn)的圈數(shù)，輪子的周長很好解決，轉(zhuǎn)的圈數(shù)就需要知道前齒輪和后齒輪的比值。整個(gè)教學(xué)過程丁老師只充當(dāng)一個(gè)很好的引導(dǎo)者，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。在丁老師的課堂中同學(xué)不是機(jī)械地記憶一種題型及解決問題的模式，而是全程參加了解決問題了過程，讓力量得到了提升。

丁老師不僅對王老師的課進(jìn)行了點(diǎn)評，而且還對我們的課堂教學(xué)提出了許多的珍貴看法。如：上好一節(jié)練習(xí)課應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)及內(nèi)容選擇合適的授課方式；數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)多于生活及社會融合，多做一些與生活緊密聯(lián)系且有意義的實(shí)踐作業(yè)〔如調(diào)查會員制、怎樣選購一樣商品、怎樣用A4紙做體積最大的圓柱〕；老師不要成為教材的奴隸，對于含有π的繁雜計(jì)算的題目結(jié)果可不計(jì)算出詳細(xì)數(shù)字，減輕孩子的負(fù)擔(dān)……

雖然活動進(jìn)行了兩個(gè)多小時(shí)，但是仍覺得意猶未盡。王老師的成穩(wěn)大氣及丁老師對教育教學(xué)的獨(dú)到見地讓我獲益匪淺。

數(shù)學(xué)聽課心得體會9

20xx年2月27日在省莊鎮(zhèn)中心學(xué)校我們觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)3節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽課后感覺受益匪淺，值得我們年輕老師學(xué)習(xí)的許多。第一節(jié)課是泰安市第一試驗(yàn)學(xué)校的李海華老師的《兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算〔不進(jìn)位〕》，李老師語言簡潔，思路清楚，引導(dǎo)到位，注意讓同學(xué)動手做，動腦想，動嘴說，給了同學(xué)充分的空間，注意對同學(xué)力量的全面培育，課堂教學(xué)效果很好。

其次節(jié)課是東關(guān)學(xué)校的張浩老師的《熟悉比例》，張老師語言流暢，干脆利落，問題的指向性強(qiáng)，課堂教學(xué)敏捷，讓同學(xué)既學(xué)到了新學(xué)問又熬煉了力量。

第三節(jié)課是迎勝學(xué)校的谷雷老師的《熟悉小數(shù)》，谷老師教法敏捷，把小數(shù)的熟悉與實(shí)際生活相聯(lián)系，加深了同學(xué)對小數(shù)的熟悉，充實(shí)了課堂教學(xué)內(nèi)容。

三位老師的教學(xué)讓我學(xué)到了許多，對我以后的教學(xué)關(guān)心很大，我的課堂教學(xué)需要改善的還許多。

首先創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在分析教材時(shí)，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到敏捷運(yùn)用教材，而不是教教材。

其次，注意對同學(xué)分析問題，解決問題的力量，將課堂還給同學(xué)，老師只是起到引導(dǎo)作用，讓同學(xué)在探究，思索中學(xué)習(xí)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

再次，加強(qiáng)自己組織語言的力量，既能做到簡潔干脆，又能起到正確引導(dǎo)的作用。

總之，此次的學(xué)習(xí)讓我對自己平常的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素養(yǎng)，不斷地向有閱歷的老師學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的力量，并真正地到達(dá)教育的抱負(fù)境界“寓教于樂”。

數(shù)學(xué)聽課心得體會10

本周我有幸聽了的一節(jié)展現(xiàn)課，下午又傾聽了專家們對我校的“三六才智課堂”操作的建議，一天的聽課學(xué)習(xí)使我收獲很大，下面就聽課狀況談點(diǎn)自己的感受。

一、激發(fā)同學(xué)的愛好金老師在教學(xué)過程中特別留意情境的創(chuàng)設(shè)，他由日常生活中常見的梯子下滑，從而引出各式各樣的問題，并且這些問題都是由同學(xué)自己提出的。最終通過師生的共同努力解決了所提出的問題，也引出了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。所以通過這節(jié)課，我又一次發(fā)覺每一個(gè)同學(xué)都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的勝利，這是同學(xué)的心理共性。勝利是一種巨大的心情力氣，它能使同學(xué)產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，在今后的課堂教學(xué)中，我要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為同學(xué)供應(yīng)挑戰(zhàn)的機(jī)會，不失時(shí)機(jī)地引他們走向勝利。

二、細(xì)心設(shè)計(jì)了教學(xué)課件金老師的課件制作也非常精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都特別富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都特別貼近同學(xué)生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，更有利于同學(xué)對所學(xué)學(xué)問得堅(jiān)固把握。

三、教學(xué)語言富有感染力

全部老師都知道老師的教學(xué)語言是至關(guān)重要的，特殊是聽了金老師的這節(jié)課，使我更深刻的感受到了這一點(diǎn)。課堂教學(xué)不但要有精確的專業(yè)用語，讓同學(xué)聽懂理解學(xué)問，而且還要有豐富幽默的煽情語言，隨時(shí)關(guān)注了同學(xué)的情感，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

四、互動環(huán)節(jié)引人入勝，氣氛融洽。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，金老師能依據(jù)同學(xué)的心理進(jìn)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了，從而也培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會到符主任教學(xué)方法的別出心裁，雖然是第一次給孩子上課，但我卻感受到他和孩子之間竟是如此的默契……，在今后的教學(xué)中，我肯定要留意以同學(xué)間信譽(yù)心的溝通。

以上是我聽課的幾點(diǎn)心得體會，我以后要把這次學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀閱歷，用運(yùn)到我們的“三六課堂”模式中去，讓自己的課堂也更加活躍，真正讓同學(xué)在歡樂的氣氛中學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)聽課心得體會11

3月23—24日，我有幸參與了在臨沂舉辦的“學(xué)校數(shù)學(xué)新課程高效課堂教學(xué)展現(xiàn)觀摩指導(dǎo)活動”的學(xué)習(xí)。在短短的'2天時(shí)間里，聽了全國名師的4節(jié)示范課，4個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告。作為新課程的實(shí)施者，下面結(jié)合我這次的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會：

以前覺得自己教學(xué)校生還能應(yīng)付的來，每天都能仔細(xì)備課，有時(shí)觀看名師的錄像課，并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來，但上過課后也有許多的困惑，為什么同樣一篇教案，名師們在課堂上是那么的揮灑自如，孩子們學(xué)起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是一塌糊涂呢？聽了名師的示范課以后，覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有許多。其中趙震老師的課和講座給我的感受最深：趙老師老師說了一個(gè)自己‘嘚啵嘚’、‘嘚啵嘚’典故，由此也引起了我對自己教學(xué)行為的深深思索，借趙震老師的話說：為什么自己平日的辛苦付出同學(xué)卻不買賬？緣由很簡潔，同學(xué)喜愛的是給自己更多空間的老師，同學(xué)需要的是真正屬于自己的課堂。要想制造同學(xué)喜愛的數(shù)學(xué)課堂，就必需賜予同學(xué)自主探究和合作溝通的時(shí)間、空間，從自己的靈魂深處敬重同學(xué)的需要。

首先，數(shù)學(xué)課堂要促進(jìn)同學(xué)的主動性學(xué)習(xí)，重視同學(xué)的力量的培育

學(xué)校生的特點(diǎn)是：有求知欲望，但學(xué)習(xí)不刻苦，聽課時(shí)間不能長久、愛動、精力不夠集中，為了使同學(xué)留意力集中，老師在講課時(shí)，要擅長用生動的語言、恰當(dāng)?shù)谋确?、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、改變多樣的教學(xué)方法把同學(xué)的留意力吸引過來。數(shù)學(xué)教學(xué)要徹底轉(zhuǎn)變重結(jié)果、輕過程的錯(cuò)誤傾向，使教學(xué)本身不僅要向同學(xué)傳授學(xué)問，而且更重要在于使同學(xué)主動獵取學(xué)問。解決問題的過程中主動思索，使同學(xué)在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使同學(xué)在概念、法則、公式的推導(dǎo)過程中，體會數(shù)學(xué)學(xué)問的來龍去脈，從而培育其主動獵取數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。

如趙老師在教學(xué)筆算乘法的算理片段：

師：所學(xué)過的乘法口訣最多是九九八十一，這個(gè)12×4沒有現(xiàn)成的口訣可算。〔要求同學(xué)拿出白菜圖，課件用小圈代表白菜，一行有12個(gè)圈，有4行〕把自己的想法結(jié)合這個(gè)圖，在圖上圈一圈，畫一畫，用算式的形式寫下來?！餐瑢W(xué)試算后反饋〕

材料一：每行分別圈出10個(gè)與2個(gè)，分別圈出4組。

生：先把4個(gè)10乘起來是40，再把剩下的4個(gè)2乘起來是8，加上去。

板書：10×4=402×4=840+8=48

師：面對12×4時(shí)，為什么會用這種方式圈啊？算啊？×

生：10比較好算，再把個(gè)位上的數(shù)乘起來比較簡潔了。

生：沒學(xué)過12的乘法口訣，最多只學(xué)過九九八十一，可以先把它的十位乘起來。

師：以前的口訣不太好用了，想到用整十?dāng)?shù)去乘，把12拆成10和2，你們的方法就叫拆，拆的有沒有道理？每個(gè)12拆成兩部分，一部分是10，一部分是2，有4個(gè)10，有4個(gè)2〔引導(dǎo)同學(xué)看圖〕10×4算的是這部分，2×4算的是這部分，明明12×4是一道乘法，為什么后來是40+8，這是什么意思？

生：不加不行，它讓我們算總和，沒讓我們拆散了再算。

生：拆是它的方法，最終還要合起來，這才是它的總數(shù)。

師：把12拆成兩個(gè)部分，把2部分計(jì)算后再加起來，這一分一合把12×4給解決了，看似簡潔，其實(shí)里面有故事。

材料二：6個(gè)6個(gè)圈

師：一共有幾個(gè)6呢？怎么列式？〔6×8=48〕在面對12×4不太好算時(shí)，他也在拆，拆成6個(gè)6個(gè)的，就有8個(gè)6，結(jié)果也得到48。這兩種拆法，你更喜愛哪一種拆法？

〔課件出示計(jì)數(shù)器，動態(tài)演示：左邊圖示2顆珠重復(fù)4次，右邊計(jì)數(shù)器個(gè)位落下8顆珠；左邊圖示10顆珠重復(fù)4次，右邊計(jì)數(shù)器十位落下4顆珠〕

師：借助圖圈一圈、畫一畫，拆成整十?dāng)?shù)后再算，老師還介紹了計(jì)數(shù)器，假如沒有現(xiàn)成的圖示，沒有計(jì)數(shù)器，還能計(jì)算12×4的問題。

生：筆算乘法；豎式。

趙老師讓同學(xué)自己動手圈一圈，想一想，通過觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通，主動地參加探究解決問題。這些名師不但關(guān)注同學(xué)，把握數(shù)學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感看法價(jià)值觀，讓人耳目一新。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個(gè)閃爍著才智的過程

趙老師的課堂與同學(xué)的對話，是公平的、真誠的、制造的，我們的課堂師生對話的過程是一個(gè)布滿了不確定性的過程，需要老師和同學(xué)運(yùn)用才智去面對許多事先無法意料的新問題，需要老師與同學(xué)全身心的投入，是一種持續(xù)的智力操作。在趙老師的課堂中，趙老師如一位大哥哥，又如一位溫柔的智者在和孩子們真誠地溝通著彼此對數(shù)學(xué)的理解。

總之在這短短的2天時(shí)間里，讓我近距離地接觸了名師，傾聽名師的示范課，一節(jié)數(shù)學(xué)課看似幾個(gè)簡潔問題，實(shí)則是把抽象的數(shù)字與詳細(xì)的操作有效地連接起來，是同學(xué)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學(xué)思索過程，呈如今大家面前的是老師以其別樣的才智激活著同學(xué)靈動的思索，老師所追求的“引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入真正的思索的制造境界?！边@種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我需要學(xué)習(xí)的。我從中領(lǐng)會到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近同學(xué)的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓同學(xué)從中發(fā)覺問題在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，讓我的教同學(xué)活化、詳情化、才智化。

數(shù)學(xué)聽課心得體會12

20xx年11月16日，xx市高中數(shù)學(xué)教研室組織全市各高中骨干老師在城陽三中觀摩了兩節(jié)數(shù)學(xué)公開課。一節(jié)是柳老師所講的“直線與圓的位置關(guān)系”;一節(jié)是董老師所講的“直線與平面平行的判定”。

兩位老師都有很扎實(shí)的教學(xué)功底，在提高同學(xué)課堂上的參加程度以及主動探究學(xué)問的主動性、引導(dǎo)等方面都有上佳表現(xiàn)。師生協(xié)作默契，同學(xué)的心情高漲，兩節(jié)課都在和諧、緊急的氣氛下，既讓同學(xué)獵取了學(xué)問，又提升了同學(xué)思索問題、解決問題的力量。其中許多方法與詳情的處理，值得我學(xué)習(xí)和回味。專家老師們的精彩點(diǎn)評也給我留下了深刻的印象。將各位老師們的觀點(diǎn)與自己在教學(xué)中的實(shí)際狀況進(jìn)行對比，使我感受頗多，受益匪淺。

學(xué)案分三部分：預(yù)習(xí)案、課堂案和穩(wěn)固案。老師于每節(jié)課后布置本節(jié)課的穩(wěn)固案和下節(jié)課的預(yù)習(xí)案;上課時(shí)，依據(jù)同學(xué)自學(xué)時(shí)提出的問題或老師上課前利用自學(xué)檢測收集的信息，結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講答疑，課堂上采納“同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)”的探究性學(xué)習(xí)模式。

長期以來，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師的主導(dǎo)地位始終在擠壓著同學(xué)的主體性，缺乏以保證同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中真正獲得主體地位。所以，人們過多地重視、強(qiáng)調(diào)—老師的教學(xué)技巧，過多地依靠老師的力量而缺乏有效的、簡單仿效的機(jī)制。學(xué)案的提出，在很大程度上彌補(bǔ)這些缺陷，使同學(xué)主體性和自主性的培育得到教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的保證，也使老師的教學(xué)主導(dǎo)作用得到了有效〔而且有形的表達(dá)?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”以學(xué)案教案為載體，以突出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性，培育同學(xué)學(xué)習(xí)力量、情感看法，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)策略體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，其突出優(yōu)點(diǎn)是發(fā)揮同學(xué)的主體作用，突出同學(xué)的自學(xué)行為，注意學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化力量培育，并注意同學(xué)間的互助溝通，把同學(xué)由觀眾席徹底推向表演舞臺。通過觀摩與商量，我對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式的理論有了更深的理解，對其實(shí)現(xiàn)方式有了切身的體會。

感受一：

在當(dāng)前同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重的狀況下，老師肯定要重視教學(xué)科研工作。只有提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，充分利用好課堂45分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。只要老師動腦筋去努力激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和想方法突破學(xué)問的重、難點(diǎn)，同學(xué)就能在歡樂的課堂氣氛中把握相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問。兩位老師無論是在學(xué)案和有效問題的設(shè)計(jì)，學(xué)問點(diǎn)的講解，語言的組織，還是在啟發(fā)同學(xué)的探究性思索上，都給我耳目一新的感覺。如柳老師設(shè)計(jì)的學(xué)案案就很有特點(diǎn)。預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)有“自我命題區(qū)：〔自己動手，豐衣足食。你還能想到什么類似的題目？〕”有“命題問題區(qū)：〔學(xué)問學(xué)問，要學(xué)就問。把你的問題寫下來，讓我們共同解決吧！〕”。課堂案中設(shè)計(jì)有“合作溝通區(qū)、創(chuàng)新探究區(qū)和自我挑戰(zhàn)區(qū)”。引導(dǎo)同學(xué)變被動接受為主動探究，變老師一言堂為同學(xué)合作溝通，讓同學(xué)動起來。董老師為了使同學(xué)在不嚴(yán)格證明判定定理的前提下，還能心悅誠服的接受定理，并獲得理性思維的提高。把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，發(fā)動同學(xué)舉出線面平行的很多生活實(shí)例，使同學(xué)在直觀感知的基礎(chǔ)上，通過觀看、試驗(yàn)、抽象、概況的數(shù)學(xué)化過程，自主建構(gòu)了直線與平面平行的判定定理。

以上是高中數(shù)學(xué)聽課心得體會的全部內(nèi)容，供大家參考學(xué)習(xí)！

數(shù)學(xué)聽課心得體會13

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，9月28日，我有幸參與了惠安縣學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動。在螺城中心學(xué)校多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了4位青年骨干老師精彩的課堂展現(xiàn)，覺得感受頗深，收益匪淺?，F(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受登記，與各位同仁溝通。

亮點(diǎn)之一：注意營造和諧的教學(xué)氣氛

和諧的氣氛，是課堂教學(xué)中同學(xué)生動活潑、主動主動進(jìn)展的基礎(chǔ)，也是同學(xué)開心學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要條件。只有這樣，才有可能真正發(fā)揮同學(xué)的主體作用，把教與學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體。本次展現(xiàn)課，老師們都有一手與同學(xué)溝通、拉近師生距離、營造和諧氣氛的絕活。如惠安實(shí)小郭麗梅老師在教學(xué)《分蘋果》一課時(shí)，在課前與同學(xué)通過“對口令”的嬉戲來活躍課堂氣氛，激活了同學(xué)思維，埋下了新課的伏筆;城南實(shí)小何立娜老師在教學(xué)《搭配中的學(xué)問》一課時(shí)，在課前以“老師想和全部的小伴侶都握次手，可以怎么握?”為話題，引發(fā)同學(xué)專心思索，大膽猜想，再請同學(xué)說說握手時(shí)應(yīng)留意什么，奇妙地打開了同學(xué)的話匣子，一下子拉近了師生間的距離，營造出濃濃的學(xué)習(xí)氣氛。螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師教學(xué)的《搭配中的學(xué)問》，整節(jié)課，看法特別和氣，語言也很親切，如：誰來說說你是怎樣搭配的?還有不一樣的方法嗎?等等，讓同學(xué)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

亮點(diǎn)之二：主動創(chuàng)設(shè)好玩的教學(xué)情境

本次活動，執(zhí)教老師都能緊密聯(lián)系同學(xué)的生活閱歷，注意創(chuàng)設(shè)生動好玩的教學(xué)情境，讓同學(xué)置身于現(xiàn)實(shí)的、豐富的、有意義的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使情境創(chuàng)設(shè)真正成為點(diǎn)燃同學(xué)心中探究激情的興奮和催化劑。如螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》，以“笑笑過生日”為線索，創(chuàng)設(shè)了與同學(xué)生活實(shí)際相貼近的情境，引出了一系列有關(guān)生活中的搭配問題，有效地調(diào)動了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱。城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的這一課，情境創(chuàng)設(shè)也別有一番新意，聯(lián)系了當(dāng)今最熱門的話題“去上?？词啦保o扣教學(xué)內(nèi)容，從穿衣搭配問題、路線問題，配菜問題等有關(guān)現(xiàn)實(shí)的生活問題，創(chuàng)設(shè)了布滿數(shù)學(xué)味的情境，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊，數(shù)學(xué)無處不在。惠安八二三實(shí)小吳遠(yuǎn)云老師執(zhí)教的《生活中的比》，創(chuàng)設(shè)了日常生活中常見的“電飯煲煮飯”的情境，讓同學(xué)通過觀看、思索、商量，老師再適時(shí)地點(diǎn)撥，引出了比的概念。接著讓同學(xué)舉一反三列舉了生活中的例子，加深了對比的理解。這些情境的創(chuàng)設(shè)生動、好玩、真實(shí)可信，無雕琢之痕。讓人聽了心服口服，并由衷贊美教學(xué)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)。

亮點(diǎn)之三：重視引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的探究過程

古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。在教學(xué)中，我們要適時(shí)地給同學(xué)供應(yīng)足夠的時(shí)空去體驗(yàn)和探究，讓同學(xué)主動建構(gòu)學(xué)問，形成技能，進(jìn)展思維。本次活動的展現(xiàn)課，老師們做得尤為突出。如螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師和城南實(shí)小何麗娜老師執(zhí)教的《搭配中的學(xué)問》雖然教學(xué)方法各有千秋，教學(xué)風(fēng)格各具特色，但在“搭配衣服。感悟有序”這一環(huán)節(jié)都具有異曲同工的奇妙之處，同是采納同學(xué)大膽猜測——合作溝通——動手實(shí)踐的教學(xué)策略，讓同學(xué)在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)學(xué)問的生成過程，使同學(xué)很好地牚握了新知。猶如是課件出示“幾件上衣，幾件下裝”，讓同學(xué)猜一猜，一共有多少種不同的搭配方法?然后采納同桌或小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)用不同的方法進(jìn)行驗(yàn)證活動。從中使同學(xué)感悟出有序搭配才能不重復(fù)，不遺漏。有的同學(xué)用擺學(xué)具的方法;有的同學(xué)先畫不同的圖形樣子，再用連線的方法，有的同學(xué)用簡潔的數(shù)字表示上裝和下裝，然后再用連線的方法。這一環(huán)節(jié)教學(xué)，同學(xué)經(jīng)受了擺學(xué)具——圖示法——符號法的過程。值得一提的是，螺陽中心學(xué)校陳丹鳳老師在接下來的學(xué)問遷移中，設(shè)計(jì)了這樣的一道習(xí)題：用1、2、3這三個(gè)數(shù)字分別組成不同的兩位數(shù)。這樣的教學(xué)支配，符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，在這里，同學(xué)完全擺脫了物、圖、符號等較低水平層次的借助，而是用抽象的數(shù)字表示，提高到一個(gè)新的層次。同學(xué)解答這一問題，必需用數(shù)學(xué)的目光、數(shù)學(xué)思維的方法來解決。這正是同學(xué)形成學(xué)問遷移的結(jié)果。實(shí)小郭麗梅老師執(zhí)教的《分蘋果》，在教學(xué)10的加減法時(shí)，讓同學(xué)同桌合作溝通、動手操作，通過擺學(xué)具，寫算式，說意義，讓經(jīng)受學(xué)問的形成、發(fā)生、進(jìn)展全過程。這一過程是同學(xué)在老師的引導(dǎo)下自主探究的過程，而不是老師的簡潔說教。

總之，這次近距離地傾聽來自兄弟學(xué)區(qū)一線教學(xué)精英的講課，我們?nèi)缢贝河?，如淋春風(fēng)。

數(shù)學(xué)聽課心得體會14

20xx年11月24日，我有幸能夠參與區(qū)里組織的學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課展現(xiàn)。作為一名剛剛踏入職場的新老師，能夠聽到三位優(yōu)秀老師的優(yōu)秀課堂教學(xué)，我獲益匪淺。

學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)，說難不難，說易也并不簡單。我始終在摸索著學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，如何才能讓全部的同學(xué)理解學(xué)問，懂得運(yùn)用學(xué)問敏捷地解決相關(guān)問題？每當(dāng)看到同學(xué)拿到題后，不知該如何下手，或是做出來的結(jié)果千差萬別時(shí)，我既生氣，又自責(zé)：莫非是我不會教嗎？曾經(jīng)看到一位老師的文章，他說，同學(xué)學(xué)不好大部分緣由是老師教學(xué)方法的問題。確實(shí)，老師如何組織課堂，如何發(fā)掘同學(xué)的思維，如何讓同學(xué)主動主動地探究數(shù)學(xué)學(xué)問等，直接關(guān)系到課堂的教學(xué)效果。

余鳳鳴老師、宋興瓊老師和黃正萍老師的課，都特別精彩，給我留下了深刻的印象。其中，黃老師講授的課題是《三角形面積計(jì)算的拓展練習(xí)》，她的教學(xué)設(shè)計(jì)給我對這節(jié)學(xué)問的復(fù)習(xí)