高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

第頁(yè)共頁(yè)高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一、高一新生如何學(xué)好高中化學(xué)高一新生應(yīng)該如何學(xué)好高中化學(xué)，下面是學(xué)習(xí)化學(xué)的一些方法,大家可以參考I、認(rèn)真閱讀化學(xué)課本化學(xué)課本是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)地闡述教材內(nèi)容的教學(xué)用書，抓住課本，也就抓住了根底知識(shí)，應(yīng)該對(duì)課本中的主要原理，定律以及重要的結(jié)論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時(shí)還應(yīng)注意學(xué)習(xí)化學(xué)中研究問(wèn)題的方法，掌握學(xué)習(xí)的科學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。因?yàn)樗苓M(jìn)步學(xué)習(xí)的思維才能?？椿瘜W(xué)書的程序一般分三步。1．全面看全面看一節(jié)教材，把握一節(jié)書的整體內(nèi)容，在頭腦中形成一個(gè)初步整體印象，要做到能提綱挈領(lǐng)地表達(dá)出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵和本質(zhì)的問(wèn)題。2．抓關(guān)鍵在全面看的根底上，抓住教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵用語(yǔ)重點(diǎn)看，認(rèn)真反復(fù)琢磨。3．理思路看書時(shí)要積極考慮，重點(diǎn)知識(shí)要掌握，難點(diǎn)知識(shí)要逐步打破?？傊磿某绦蚩筛爬椋骸罢w-部分-整體”，即整體感知，部分探究，整體理解。II、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法〔一〕實(shí)驗(yàn)——學(xué)習(xí)化學(xué)的手段化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的科學(xué)方法，也是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段?！捕秤^察實(shí)驗(yàn)要與考慮相結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察，一般是按照“反響前→反響中→反響后”的順序，分別進(jìn)展觀察。觀察的同時(shí)還要積極地思維。例如：在觀察銅、鋅分別投入稀硫酸中的現(xiàn)象時(shí)，要想為什么會(huì)看到鋅放在稀硫酸中會(huì)產(chǎn)生氣體，而銅放在稀硫酸中卻無(wú)氣體產(chǎn)生呢？通過(guò)考慮，把感性知識(shí)升華，就會(huì)獲得較深的認(rèn)識(shí)：鋅的活動(dòng)性比氫強(qiáng)，能將氫從酸中置換出來(lái)，而銅沒(méi)有氫活潑，故不能置換酸中的氫。〔三〕化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的“一、二、三”1．實(shí)驗(yàn)室取用固體粉末時(shí)，應(yīng)“一斜、二送、三直立”。即使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙小心地送人試管底部，然后將試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到試管底部。2．實(shí)驗(yàn)室取用塊狀固體或金屬顆粒時(shí)，應(yīng)“一橫、二放、三慢豎”。即先把容器橫放，把藥品或金屬顆粒放入容器口以后，再把容器漸漸地豎立起來(lái)，使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部，以免打破容器。3．在液體的過(guò)濾操作中，應(yīng)注意“一貼、二低、三靠”。即濾紙緊貼漏斗的內(nèi)壁，濾紙的邊緣應(yīng)低于漏斗口，漏斗里的液面要低于濾紙的邊緣，燒杯要緊靠在玻璃棒上，玻璃棒的末端要輕輕地靠在三層濾紙的一邊，漏斗下端的管口要緊靠燒杯的內(nèi)壁。III、化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)〔一〕化學(xué)用語(yǔ)棗學(xué)習(xí)化學(xué)的工具化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)科所特有的，是研究化學(xué)的工具，也是一種國(guó)際性的科技語(yǔ)言。不懂化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)習(xí)化學(xué)就不能入門。所以，掌握它是很重要的?！捕硨懞糜浐没瘜W(xué)式的方法1．掌握單質(zhì)化學(xué)式的寫法2．掌握化合物化學(xué)式的寫法〔三〕掌握寫好記好化學(xué)方程式的方法1．抓住反響規(guī)律2．聯(lián)絡(luò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫好記好化學(xué)方程式二、高一化學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)技巧剛跨入高一的新生，都信心十足、求知欲旺盛，都有把高中課程學(xué)好的愿望。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，新生們會(huì)普遍感覺(jué)高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象。在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，常常感到茫然不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。怎樣做好高一化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)渡，我提出幾點(diǎn)關(guān)于初高中化學(xué)銜接過(guò)渡的建議：〔一〕、初、高中化學(xué)教學(xué)要求的差異。比照初、高中教學(xué)大綱中對(duì)教學(xué)目的及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、根本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、消費(fèi)及科研方面的某些應(yīng)用。其知識(shí)層次只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)外表現(xiàn)象及結(jié)果即可。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的根底上施行的較高層次的根底教育，知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”.要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)絡(luò)的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際的應(yīng)用?！捕?、初、高中教材中知識(shí)的差異。高一年時(shí)需對(duì)初中某些知識(shí)加深、完善。如：〔1〕氧化復(fù)原反響，初中只從得、失氧觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的介紹有關(guān)氧化復(fù)原反響，而且對(duì)氧化劑和復(fù)原劑概念不做要求，高一年那么從化合價(jià)、升降，電子得、失觀點(diǎn)，即從本質(zhì)上來(lái)學(xué)習(xí)氧化復(fù)原及應(yīng)?！?〕初中階段學(xué)習(xí)元素及化合物知識(shí)，只需掌握簡(jiǎn)單的規(guī)律，但高中階段的化學(xué)反響，需從本質(zhì)上理解反響，通過(guò)離子反響掌握反響的本質(zhì)?！?〕“差量”法的應(yīng)用，此法在中學(xué)根底計(jì)算中應(yīng)用較廣，初中階段不要求學(xué)生掌握該法，在高-年要結(jié)合有關(guān)新課內(nèi)容補(bǔ)充講解并使學(xué)生逐步掌握?！?〕在弄清楚物質(zhì)微粒之間個(gè)數(shù)關(guān)系之后，要學(xué)會(huì)利用“關(guān)系式”法，即在多個(gè)化學(xué)反響的計(jì)算中，找出相應(yīng)物質(zhì)的微粒關(guān)系，直接計(jì)算。接著，咱們來(lái)談?wù)劯咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)方法〔一〕要科學(xué)地閱讀教材和資料書新教材在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)原理、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)開展等諸多因素的根底上精心編制而成的，具有極高的閱讀價(jià)值，課前閱讀能把握好重點(diǎn)方能進(jìn)步聽課效率，課上閱讀使學(xué)生有充足的時(shí)間去分析^p考慮問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，展示其特長(zhǎng)，減少惰性，減少兩極分化，課后充分利用資料書，可以及時(shí)彌補(bǔ)課堂上因忽略等原因此產(chǎn)生的疑惑，并使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步升華，安排閱讀應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，應(yīng)本著閱讀后能解決問(wèn)題，能在提出新問(wèn)題，再閱讀再解決問(wèn)題的原那么，通過(guò)閱讀仔細(xì)推敲，全面準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，明確聯(lián)絡(luò)，掌握規(guī)律，使知識(shí)成塊、成串，逐步培養(yǎng)自學(xué)才能?！捕痴n上注意學(xué)習(xí)化學(xué)方法，課下注意搞好復(fù)____結(jié)高一新教材以化學(xué)根本理論開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)概念的涵義，理解概念的本質(zhì)，明確概念產(chǎn)生、開展、完善的過(guò)程，重視概念的運(yùn)用和遷移，促使概念系統(tǒng)化，對(duì)元素化合物知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生采用比照、歸納的方法找出知識(shí)的共性、差異性及遞變規(guī)律，如鹵族元素要要擅長(zhǎng)從代表物――Cl2出發(fā)，找出它們之間的相似性、差異性、遞變性、特殊性的歸納方法并加以應(yīng)用，以掌握科學(xué)地學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法。高一新生常出現(xiàn)“一講就會(huì)，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，究其原因是知識(shí)不系統(tǒng)，知識(shí)點(diǎn)不到位，方法不靈敏等，為了防止上述現(xiàn)象，要經(jīng)常復(fù)習(xí)。〔三〕注重培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)技能初中學(xué)生只具備了一些根本的實(shí)驗(yàn)操作方法和才能，其它各方面的方法和才能還未形成，新教材使用的過(guò)程中應(yīng)有改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手才能。所以，請(qǐng)同學(xué)們多參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這樣，可以給自己創(chuàng)造一片廣闊的天地，多動(dòng)手、勤動(dòng)腦，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，形成多方面的才能，同時(shí)開發(fā)內(nèi)在的潛力。初中化學(xué)與高中化學(xué)的銜接問(wèn)題是高一化學(xué)教學(xué)中一開始就面臨的一個(gè)難題。高一是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，千萬(wàn)不能落后。希記這篇文章能幫助同學(xué)們做好初高中化學(xué)的銜接過(guò)渡，讓大家更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。三、高一化學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因及對(duì)策高一化學(xué)是繼初三化學(xué)學(xué)習(xí)后的高一個(gè)層次的學(xué)習(xí)。高一化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)根底知識(shí)的重要組成部分，這一階段學(xué)生學(xué)的好壞，直接影響他們是否能繼續(xù)深造。剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生由于受到初中教師的教法，自身的學(xué)法及其它一些因素的影響，往往不適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，假設(shè)在學(xué)習(xí)策略上不能較快適應(yīng)，容易造成學(xué)習(xí)成績(jī)的較大分化，甚至影響其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。作為化學(xué)教育工作者有必要認(rèn)真分析^p其影響因素，采取相應(yīng)的對(duì)策，大面積進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)習(xí)困難的原因1、教材的原因初中教材涉及到的根底知識(shí)，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深度、廣度明顯加強(qiáng)，由描繪性知識(shí)向推理知識(shí)開展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)絡(luò)和綜合程度有所進(jìn)步，研究問(wèn)題常常涉及到本質(zhì)，在才能要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“物質(zhì)的量”、“元素周期律”、“氧化復(fù)原反響”等等知識(shí)理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來(lái)被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識(shí)。2、教師的原因由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識(shí)，抓進(jìn)度，而沒(méi)有重視學(xué)生才能的培養(yǎng)，造成在學(xué)習(xí)策略上多為機(jī)械式被動(dòng)學(xué)習(xí)；常識(shí)性介紹及選學(xué)部分沒(méi)有講述，造成知識(shí)缺陷；高中教師對(duì)初中教材的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)要求、特點(diǎn)理解不多，往往未處理好初三與高一教與學(xué)銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過(guò)度深化延伸，對(duì)化學(xué)知識(shí)講得面面俱到，課堂欠活潑，限制了學(xué)生思維的開展，易使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)情緒。3、學(xué)生的'原因?qū)W習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，竟?fàn)幰庾R(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的____慣，過(guò)多地依賴教師，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般規(guī)律和方法，無(wú)視學(xué)習(xí)過(guò)程的根本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評(píng)估等。聽課時(shí)，把握不住知識(shí)的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識(shí)印象不深，造成知識(shí)缺陷日積月累；古語(yǔ)云：“近朱者赤，近墨者黑”。有的學(xué)生抵御不住社會(huì)精神環(huán)境的種種誘惑，人云亦云，東施效顰，模擬社會(huì)不良習(xí)氣。對(duì)策教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生的雙邊互動(dòng)過(guò)程。作為起主導(dǎo)作用的教師，教師采取什么樣的教學(xué)形式，采取什么教育、引導(dǎo)學(xué)生的方法，對(duì)學(xué)生的開展至關(guān)重要。下面建議的建議供你參考。1、循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的互相銜接搞好初、高中知識(shí)的互相銜接。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)高中教材前，給學(xué)生介紹本門學(xué)科的特點(diǎn)及其在社會(huì)生活中的重要應(yīng)用，引起學(xué)生的足夠重視。同時(shí)介紹高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法及注重事項(xiàng)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)策略，做好各方面的精神準(zhǔn)備。還要注意理解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，可先搞一次摸底測(cè)驗(yàn)，針對(duì)初、高中知識(shí)的銜接點(diǎn)來(lái)著重考察，如：元素化合物知識(shí)，金屬活動(dòng)順序，氧化復(fù)原反響，元素化合價(jià)等知識(shí)及其應(yīng)用。這方面還可以參考高一培訓(xùn)材料中的內(nèi)容。2、轉(zhuǎn)變觀念、鉆研大綱和教材、更新教法新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)要求、教材的興趣性、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，甚至一些細(xì)小的地方，如電子的表示，電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目的表示等都與舊教材不同，此外，新教材還設(shè)有“資料”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”、“研究性課題”等欄目。這意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是被動(dòng)的承受，而是主動(dòng)的參與。不僅要求掌握知識(shí)，還要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)考慮，學(xué)會(huì)研究。所有這些都要求每一個(gè)教師，必須認(rèn)真鉆研新大綱和新教材、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思路和教學(xué)方法。3、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生才能“教是為了不教”，教師教學(xué)的目的是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，使學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立鉆研，獨(dú)立承擔(dān)一定的社會(huì)工作。假設(shè)在教學(xué)過(guò)程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的才能，一直讓教師拖著走，不但教者感到心力疲憊，而且培養(yǎng)出來(lái)的人也不會(huì)有真才實(shí)學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，自學(xué)才能，科學(xué)思維才能，觀察才能，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新才能，應(yīng)變才能等。要培養(yǎng)這些方面的才能，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去考慮消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生掌握根本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握根本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比方：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以具本指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的方案性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。此外，針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展“學(xué)習(xí)策略”的教育和學(xué)法指導(dǎo)。比方，化學(xué)根本概念，根底知識(shí)，根本實(shí)驗(yàn)、根本計(jì)算等各類知識(shí)的學(xué)法指導(dǎo)，尤其應(yīng)注意化學(xué)概念的形成及同化策略，化學(xué)知識(shí)與技能的遷移策略，化學(xué)問(wèn)題解決的信息加工策略等。5、教學(xué)手段要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速開展，是教育開展的結(jié)果，反過(guò)來(lái)，還要利用現(xiàn)代最新技術(shù)去組織教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)的現(xiàn)代化。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)，多媒體教學(xué)是當(dāng)今現(xiàn)代化不可缺少的硬件，要