課堂教學心得體會十篇

Word第第頁課堂教學心得體會十篇課堂教學心得體會篇1

參與工作接近兩年了，也上了許多課，但對于課堂的教學藝術，卻是個門外漢。這次有幸拜讀這本書，真的是收益匪淺。教學藝術首先是喚起同學心靈深處那種學習探究散文情感需要、劇烈的認知需求，讓同學寵愛所學的學科。課堂教學藝術就是在教學過程中按教學規(guī)律、同學的心理進展規(guī)律，嫻熟地運用教學技能技巧，以藝術化的手法組織學習科學的學問。課堂教學藝術就是使同學在愉悅和諧的才智課堂中獨具獨特地進行學習活動，主動主動地探究制造。只有在這樣的課堂上，師生才會全身心地投入。他們不只是在教和學，同時還在感受課堂心靈的溝通，人格的碰撞。

教學有法，而無定法，貴在得法。因此，作為一名年輕的老師，我肯定會在課堂上努力的把學問多方位、多元化的傳遞給同學。爭取把我的每一節(jié)課上的最完善。

課堂教學心得體會篇2

周三，我有幸聽取了高超珠和馮麗娜兩位老師的語文課。能夠說不虛此行，受益非淺。每聽取一堂課，就有不同的收獲。概括起來，有以下幾點：

一、每位語文老師都有扎實的基本功。

表此刻抑揚頓挫、字正腔圓的讀功；侃侃而談、出口成章的說功；架勢端莊、字跡工整的書功。這些都引起了我的深思，同時也深深地感受到了自己與他人的差距，學習勢在必行！

二、老師的教育觀念轉變了，同學成了學習的仆人。

在課堂上，沒有老師的居高臨下、越俎代庖，有的只是和諧的氣氛，師生間思維與思維的對話，情感與情感的交融。整堂課上，無處不見興奮活躍的思維火花。

三、語文課上，花架子少了，同學扎扎實實的學的訓練多了。老師留意了讓同學經受學問的構成過程，同學在老師指導下，能夠用自己喜愛的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。而且，老師非常重視讓同學透過朗讀來體會所要表達的情感與意思。尤其高主任指導同學朗讀環(huán)節(jié)，更使我深深體會到這一點。

四、教學課件利用的恰到好處，不僅僅調動了學校生的學習的專心性，而且使同學親有感受，便于更好地理解課文。

然而，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參加”，一些沖突引起了我的思索。

一：同學合作、探究、溝通的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的沖突如何解決？

一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，同學完成學習任務，是需要不斷合作、探究、溝通的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？對我來說，確是一個難題，

我想，這就要求我們引導者就應懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)同學思維處必需要放，讓同學充分合作、探究、溝通，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當同學的已完成了這個思維過程后，就要準時收，當同學的描述處于不斷重復時，就要準時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)同學新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注意了同學合作、探究、溝通的體驗過程。

二：同學自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面進展如何協(xié)調？

獨特化學習是新課程所提倡的，那里個體與個人體之間的差異既指同學獨特化學習帶來的差異，也包括同學中進展快的與展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學習方式中越來越明顯，獨特是同學中進展快慢之間的差異。聯(lián)系自身課堂教學，我發(fā)覺：小組相互合作、探究理解，反應慢的同學往往呆坐一邊，默不作聲，這種差異會帶來整體進展的不協(xié)調。

要解決問沖突，老師在引導同學自主、合作、探究的學習中，首先要留意培育同學良好的學習習慣，尤其是要關注反應慢同學的學習習慣。其次，要留意同學自主、合作、探究中的一些詳情，一些詳細的方式。如老師教給同學合作方法，把不同獨特、特長的同學組合在一個小組，讓他們互融合、相互學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個同學學懂學問，學會學習。

三：同學開放、多樣的思維與思維的精確性、完好性之間的沖突如何解決？

新課程注意培育同學的創(chuàng)新意識和時間潛力，而創(chuàng)新性思維是同學創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很留意在課堂上激發(fā)同學創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓舞同學綻開想象，發(fā)散思維，同學的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會消失一些同學思維的怪異、獨特，這就要求老師就應留意他們的思維的精確性、完好性，并有職責引導其向正確的思維方向邁進。

除此之外，在新課程教學中還消失了很多值得思索的問題。如，老師如何將新理念融于教學行為的潛力和教育教學的實踐中，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探究，不斷熟悉，準時總結反思，再到實踐中去完善提高。

課堂教學心得體會篇3

任教九年來，經受的培訓不少，可這次縣學校歷史培訓給我留下了深刻的印象。培訓已過半，每天的感覺是美好而又充實，由于每天都要面對不同風格的老師，每一天都能看到不同類型的亮點展現，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進一步了解和把握了新課改的進展方向和目標，反思在以往工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自己在教學上是稚嫩而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過學習，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一是擴展自己的伸展空間，突破自己：此次培訓中我發(fā)覺了自己本身存在的缺陷，專業(yè)技術學問缺乏，上哪個班級看哪個班級的教材，現學現賣，遠遠不能滿意同學的需求。當今社會，科學技術突飛猛進，學問應用期日趨縮短，學問創(chuàng)新日趨鮮亮，這就要求老師要不斷吸取新信息、新學問、新理念，不斷充實自己，始終站在學問的前沿；要不斷完善學問結構，做到博學多才，與時俱進，同學才會“親其師而信其道”；對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)同學的學習愛好。

二、教學內容要充實：主要指合理地確定教學內容的廣度和深度；明確教學的重點、難點和關鍵；合理支配教學的挨次。要把歷史教學和同學的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用途，學起來有親切感、真實感，要靠學問本身的魅力來吸引同學。同時教學過程中做到三個"延長"。一是由傳授學問向傳導方法"延長"。二是由傳授學問向滲透情感"延長"。三是由傳授學問向進展智能"延長"。

通過培訓，我進一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南：

1、作為一名老師，我要向馬玉梅老師學習，要讓教育具有“親和力”。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種主動的方式生活。讓他們有所期盼、有所向往。專心關愛每一位同學，最大限度地理解、寬容、善待每一位同學，以微笑面對同學，努力成為同學心目中的好老師。

2、養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，擅長總結反思。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，細心預備好每一堂課，專心上好每一節(jié)課。

通過這次培訓，我學會了站在素養(yǎng)教育的高度批閱自己的教學行為，從而不斷提高自己的素養(yǎng)，教學水平和教學效率。我會時時警醒自己的素養(yǎng)和修養(yǎng)。今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素養(yǎng)，完善自己，書寫出絢爛美妙的將來。

課堂教學心得體會篇4

從“素養(yǎng)教育”到“課程改革”，從“要我學”到“我要學”，從“三尺講臺”到“師生間親熱的合”，這一步步的課堂教學模式無不表達著新課程改革的結晶。下面我將高效課堂談談自己的看法。

一、老師理念的轉變和角色的定位

“改改改，同學不斷在考試；變變變，內容再變也要老師教”這種思想在老師心中已經根深蒂固，導致許多老師認為以自己現有的學問量來教同學綽綽有余，自己已過了學習的年齡。這不就驗證了一個信息：中學校老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題，不會寫文章，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數字呀！因此老師必需開展理論學習，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論，同時還要加強職業(yè)道德學習，做一個有獨特的老師。

二、反思課堂教學過程

新一輪課程改革已實施十余年了，我們應當糊涂地熟悉到“課堂應當是同學成長體驗的超市，不是老師表演的舞臺。”用趙立平老師的話來說學習即體驗，那么學習就必需是自己親身經受的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為同學體驗和展現的舞臺，老師不再唱主角戲，要給同學一個空間讓他們自己去填充，給同學一段時間讓他們自己去支配，給同學一個機遇讓他們自己去把握，給同學一個問題讓他們自己去探究。此時我們也生搬硬套地講究高效，必需要結合本地本校本班的實際狀況在把握高效課堂必備流程的同時，能敏捷運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐、反思，讓高效真正融入到自己的課堂中，還同學一個歡樂健康、樂于學習的課堂。

三、課堂中師生的高效學習

要想使課堂教學到達一個抱負的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關系，由于和諧的師生關系和良好的課堂氣氛是同學學習的前提保障。首先，就要給同學分組。其次，我們既然給同學分了組，那么老師該做些什么尼？和以往一樣巡察發(fā)覺問題準時訂正嗎？不是的，當發(fā)覺問題時小組就會溝通，這時老師應當靜靜地不作聲，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位同學替自己來講，假如講不清再進適時地點播。最終就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的同學就成了“兵教兵，兵練兵”的學習方式，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚，而是要把小組成員捆綁在一起，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心，還培育了同學的集體榮譽感，老師何樂而不為呢？

總之，我信任只要我們用新的理念武裝自己，敢于創(chuàng)新，勇于實踐，仔細反思，一步一個腳印的走下去，肯定會迎來教育的美妙春天！

課堂教學心得體會篇5

幾年來的教學之路，心中布滿了很多感慨和無奈，一方面想盡己之所能，教好同學，不留圓滿；一方面卻不能擺脫來自分數至上的壓力。如何平衡這現實的沖突，著實令人費周章，下面我就以下幾點談一下自己的看法，或者叫提出懷疑與各位共同思索：

一學校語文教學的情景

這個問題在我們的英語教學中被提到的頻率是比較高的，無論在語文課上還是在各種論述中，尤其在我們的學校語文課上比較多的強調了情景的創(chuàng)設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。許多老師抱著在這樣的'情景中給孩子們以自然習得英語的期望，本來就是無本之木，無源之水，明顯是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間究竟有多少，同學能開口說外語的時間又有多少？有多少同學的家庭有外語環(huán)境，有多少同學父母懂外語，同學在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些非常勝利的學校英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語老師和同學協(xié)作的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之興奮。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線老師心中應當是很明白的。

二、學校英語教學的方法是認知法？是直接法？

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的溝通，靠大量重復仿照，強化記憶，養(yǎng)成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，肯定要有語言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排解仿照，但由于缺乏語言環(huán)境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯學問，把握語言規(guī)章，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續(xù)進展的語言力量。英語在中國是外語，中國同學學英語，不管是小、中、高校，都不能采納二語教學類型，而要以語言學問為拐杖，在運用閱歷學習的同時，要留意理性認知；對于學校生尤其要培育他們可持續(xù)進展的語言學習力量，不能排斥語言學問。而在我們現實的學校語文教學中，有限的師資力氣，老師水平的相對低下，語言環(huán)境的缺乏，大規(guī)模的班級授課，都告知我們直接法的教學方法不適合目前的學校英語的教學實際。因此，在教學中不能由于教學手段的簡潔而否認教學實效，也不能把追求花樣教學放在評判老師教學水平的凹凸上，我們的學情特殊，所以，我們也應以不一樣的方式方法來對待我們的教學。

課堂教學心得體會篇6

毋庸置疑，我校121課堂教學改革是值得確定的。是受師生歡迎的。由于它把學習主動權還給了同學，把老師從繁瑣的講解中解放出來。它提高了同學的自學力量，增添了老師教學的自信念。。

121課堂教學中同學自學的時間不多，雖然老師教給了閱讀方法，要求同學邊讀邊勾畫，并在書上作旁批等，但是由于同學自身差異自學效果千差萬別：好同學不用老師講就能學會，甚至體會得比老師好，差同學呢，自學后仍是大腦一片空白，必需經過老師點撥、講解才能明白。121課堂要求老師少講、甚至不講。對差生來說，很可能就是一個漏洞：一知半解、得過且過。這樣差生就會越來越差。造成嚴峻的兩極分化。再來看看中等生，由于一部分中等生良好的學習習慣沒養(yǎng)成，對一些是是而非的問題不求甚解，整個吞棗，對老師精講的學問沒有準時消化掉，這也會造成成果的滑坡。

教學校語文的老師都有這個深刻的體會：講得細、摳得死對學校生語文成果的提高是肯定有效的。雖然長期來看，對同學進展未必是好事。這是學校語文考試模式和121課堂教學的宗旨不符造成的。因此，在121課堂教學模式中，處理好同學學和老師講的關系顯得尤為重要。講什么？怎樣講？不是一句少講、精講，同學會的不講能涵蓋的。由于學校語文學科在運用121課堂教學模式是總有一些蹩腳的感覺。總有一種再美麗的文章上完后也僅是完成了一篇閱讀訓練的感覺。教學設計和環(huán)節(jié)如同老師拿著一把手術刀把一片文質兼美的文章切割成很多小塊，即使后面努力拼湊，但再也復原不了原來的模樣。

這種感覺困擾了我許久，讓我在教學中很不快樂，一方面，我收獲著提高同學自學力量的喜悅，另一方面，我更擔憂我們缺乏了對一篇文章語言文字深化地理解和感悟，整體地把握，缺乏了對文章謀篇布局的細細體會，同學的語文素養(yǎng)會提高嗎？會不會扼殺了同學對母語的學習熱忱？就想缺乏細嚼慢咽的人消化不良，會影響生長發(fā)育一樣？怎樣講？講什么？這是我長期思索的問題。于是，教學中，我在培育同學自學力量的前提下，針對不同文本內容，細心備課，針對不同層次的同學，預設問題，設計不同講授內容，努力做到將學問融會貫穿，滿意不同層次同學的需要。怎樣才能到達這一要求呢？

為了保證課堂上不同層次的同學都能較好地捕獲到老師精講的信息，每一個同學就必需預習到位。以往同學的預習僅僅是讀讀書、勾勾詞、寫寫生字。預習的深度明顯不夠。我認為應當這樣預習：首先，初讀課文，掃清字詞障礙，了解課文大意，熟識課文主要內容；其次，查找資料，了解作家作品、寫作背景等；最終質疑，深化讀課文，找出不理解的地方，提出問題。其中最重要的是質疑要求同學必需能提出問題。這個問題的答案可以是自己通過預習解決了的，也可以是預習了仍沒有理解的。有的同學不重視這個作業(yè)，讀一讀，抄一抄很簡單做到，但卻不想思索問題。我在教學中發(fā)覺，檢查同學預習時，問及有什么問題，同學都說沒有?？墒?，當我提出一個問題(其實很簡潔)請他回答時，他卻啞口無言了。怎樣引導同學開動腦筋，會提問題呢？我的做法是預習時規(guī)定同學必需提一個問題。假如通過預習弄明白了，就把答案寫出來。假如是通過老師講解弄明白了，課后也要把答案寫出來。

課堂教學心得體會篇7

所謂“有效課堂教學”就像書中所說，有效教學的核心就是教學的效益。教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到東西。假如同學學了但沒有收獲，即使老師教得再辛苦也是徒勞無功。這就要求老師注意課堂教學，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節(jié)奏的支配，時間的掌控以及對同學學習方法等多方面的考慮。

現代課堂教學是同學自主建構學問和力量的過程，老師應努力為同學供應主動參加的時間和空間，為同學供應自我表現的機會，給同學主動學習的主動權。在課堂上，應盡可能創(chuàng)設多元化的課堂情境空間，營造利于力量進展的教學環(huán)境，引導同學自主學習。學習需要恰當的條件和環(huán)境。在教學中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設愉悅和諧的教學情境，綜合運用多門學科的溝通和融合，到達全面進展同學素養(yǎng)的要求。同學在嬉戲中學，在表演中學，在自我參加中學，輕松活潑的課堂氣氛使同學們的表現欲得到了極大的滿意，自信念靜靜地形成。

新課程教學不再要老師的“滿堂灌”；不再逼同學死記硬背。而是強調同學親自經受發(fā)覺、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣表達同學的自主學習呢？自主學習是敬重同學獨特，發(fā)揮同學主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以同學為中心動身的，它提倡敬重同學的自主性，這就意味著要滿意同學在學習內容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓同學變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓同學在學習活動中激發(fā)動機、形成需要，進而產生內驅力，使同學越學越愿學；可讓同學在輕松自由的活動中獲得勝利體驗、積累、升華熟悉，形成自想法識與良好的學習習慣，使同學越來越會學。同學可在老師的引導、關心下，根據自己的愛好、愛好和特點選擇目標、內容和方法，進行自主學習。以“生生互動”為特征的合作學習在新課程學習中占有重要的地位，合作學習是同學形成良好人際交往力量和互相敬重習慣的學習方式。合作學習能提升同學的學習成就、學習動機、人際交往力量，并為同學的可持續(xù)進展打下基礎。在合作學習的過程中，隨著同學之間不同程度的交往和相互協(xié)作、相互關心，集體的榮譽感、責任感、領導意識，以及與他人的交際力量、合作力量、公平意識都會得到增添。

在教學中，同學可采納兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個洪亮的具有藝術性的名字，這時培育同學小組合作意識已經在潛移默化中綻開了。老師可依據教學的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員相互協(xié)作才能夠完成的一些課題、任務，使同學們在不知不覺中融入小組的集體中，老師可以對小組的組織賜予鼓舞和恰當的評價，鼓舞同學們在相互學習中提高各方面力量。針對傳統(tǒng)教學忽視同伴作用的弊端，老師應促進同學與同學之間互動的普遍性，形成敬重、關心、友善、共享等品質，使同學力量和人格得到和諧進展。在學習中，同學互相關心、互相支持、互相鼓舞，培育了團隊合作精神。當小組達成目標時，老師又適時地給小組以嘉獎。在教學中，對小組成員的嘉獎和慶賀活動能夠提高合作質量，激發(fā)同學的學習愛好，增進團隊的合作意識，培育集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個同學以充分的自主探究空間，又為他們營造了同伴間互相支持、互相學習、共同成長的集體氣氛。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的進展原則，使同學成為既有獨特、又有學問，還會合作的一代新人。

老師要從“以學論教”的理念動身，細心設計教學活動，讓同學：“在參加中體驗，在活動中進展”，真正表達以同學主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。

課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、愛好盎然的學習氣氛。教與學必需要有一個和諧課堂步驟，形成一個完好的教學步驟來實施素養(yǎng)教育，使同學學的主動主動，真正成為課堂學習的仆人。有效教學是為了提高老師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。有效教學應關注同學的進步和進展，關注教學效益，它需要老師具備一種反思的意識，要求每一位老師不斷地反思自己的日常教學行為。

在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過教學，不斷地反思和總結教學閱歷，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現有的教學資源。深化教育教學，提高效能，實現教學目標！

課堂教學心得體會篇8

xxxx年10月19日下午，北師大“農村學校管理改良與質量提升”項目組專家鄧濤教授在靈山中學為我們做了一場精彩的講座，課堂有效教學導學案的開發(fā)與教學應用，獲益匪淺。隨著教育教學改革的不斷進展,導學案這種新的課堂教學模式已經登上了課堂教學的舞臺,并且越來越受到很多優(yōu)秀老師的青睞。那么，什么是導學案呢？導學案就是在新課程理念的指導下，為達成肯定的學習目標，由老師依據課時或課題教學內容，通過老師集體或者個人討論設計并由同學參加，促進同學自主、合作、探究性學習的師生互動“教學合一”的設計方案。捷克有名的教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是同學多學?！薄皩W案”作為教學的一種手段，目的是變傳統(tǒng)的封閉灌輸型的教學為同學自主學習、主動進展的教學。把教學過程由“灌”變?yōu)椤皩А?，為同學主動主動參加式的“我要學”供應平臺。從教學效率與激發(fā)同學愛好及培育同學的自主合作的探究學習習慣來看，“導學案”不失為一種激發(fā)同學主動學習的有效途徑。但是實踐中導學案也面臨著諸如缺乏明確、有效的理論指導，不利于老師因材施教，不利于老師課堂上的敏捷應變以及簡單導致教學上本末倒置等實踐問題。鄧濤教授指導我們學習導學案的開發(fā)與教學應用，主要內容包括：導學案及其作用；導學案的開發(fā)流程及關鍵要素；導學案編制的誤區(qū)；學案導學教學模式的流程與環(huán)節(jié)；導學案操作中要留意的問題。通過聽講，我們加深把握了導學案的撰寫方法與作用。對今后應用導學案起到肯定的指導作用。

總之，聽了鄧教授的講座，感覺值了。感謝鄧教授的精彩講座。

課堂教學心得體會篇9

許多同學都寫得很仔細。題目是：二十年后，喬安西成為一名畫家，結婚了，有了自己的孩子，在一個同樣風雨交加的晚上，她會對孩子說些什么。

很多同學說，喬安西向孩子講起自己的故事，很感謝老貝爾曼做出的犧牲，并盼望自己的孩子可以珍惜生命。有個同學的切入角度很獨特，他讓喬安西問孩子，一片葉子的份量有多重。孩子說很輕很輕。喬安西微笑，是啊，一片很輕的葉子，有時候，它的份量卻很重很重，由于它救了媽媽的命。于是引出故事，并告知大家一個道理：“每個人都有自己的人生價值，生命永久不會像一片葉子那樣無足輕重，人生的路很漫長，有許多挫折，不要可怕，不要害怕。只要面對，總會過去的，不要放棄生的盼望，活著比什么都強?！泵黠@這個續(xù)寫很勝利。

還有許多人說，喬安西盼望自己的孩子能夠向老貝爾曼學習，關心有困難的人；有人說，很不幸，喬安西的孩子也得了肺炎，但是這個故事也鼓舞孩子去戰(zhàn)勝疾?。贿€有個同學以對話的方式寫到喬安西以老貝爾曼為典范，也在有生之年畫出一幅“驚世之作”，無疑，這樣的續(xù)寫是勝利的。

總的來說呢，同學的續(xù)寫還是勝利的。我也想到，我們在埋怨把孩子教成一個模子，缺乏想象時，或許也是由于我們沒有抓住同學的愛好，留的作業(yè)無味。

最近在聽國培打算的一些課程，講到教學目標的設計要詳細，有彈性，要集中，是連續(xù)的。我印象最深的是那個教授舉例子說，一個中學語文老師，讓同學概括《背影》的故事，教學目標是用簡潔的語言來概括，第一個同學是用四五句話來說的，很明顯不夠簡潔，其次同學用六句話，第三個同學用差不多十句話，當然，這個老師很不滿足。下課后，教授對那個老師說，你應當給他們明確，用一兩句話來概括，同學就心里有數了。

其實在平常我有這個毛病。同學每次都會對著參考書上的答案念，實在是無用。而上次在參考書上看到，怎樣概括故事情節(jié)，要抓住哪些內容，把這個很籠統(tǒng)的問題就肢解了：什么時間，什么人，在什么地方，什么狀況下，發(fā)生了什么事情，結局如何。這樣以來，同學只要把這些要素找出來，連成一句完好的話，就概括出了故事情節(jié)，而且也不會落下關鍵的東西?！秲蓚€天鵝的故事》我用的就是這個方法，感覺效果還好。

課堂教學心得體會篇10

所謂教學的過程中，就是到達教學目的或者獲得所需結論而必需經受的活動程序。毋庸置疑，教學的重要目的之一，就是使同學理解和把握正確的結論，所以必需重結論。下面是我為您帶來的是課堂教學標準心得體會，盼望對您有所關心。

經過接近一年的新課改課堂實踐所得,依據自己同學的英語水平，教學反饋狀況以及對自身的教學進行反思。我對英語教學有了幾點體會。課改教學既有讓人煥然一新的收獲,也有