高中英語教學(xué)反思（精選20篇）

第頁共頁高中英語教學(xué)反思〔精選20篇〕高中英語教學(xué)反思〔精選20篇〕高中英語教學(xué)反思篇1高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建高效英語課堂。結(jié)合我校英語教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真研討，反復(fù)論證，提出“溫故知新，問題引領(lǐng)，互助生成，當(dāng)堂反響”。以下優(yōu)化高中英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。在前行中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中再前行。一、進(jìn)步素質(zhì)，更新觀念英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地進(jìn)步自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要理解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語教學(xué)的前沿，親密追蹤英語教學(xué)開展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建高效課堂，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性。二、集體備課，目的明確明確、詳細(xì)、全面的教學(xué)目的是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。堅(jiān)持集體備課。每單元由主備課人〔負(fù)責(zé)該單元教學(xué)設(shè)計(jì)者〕主講，其別人補(bǔ)充，討論后集體制定教學(xué)目的、確定重點(diǎn)難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。三、研究學(xué)生，優(yōu)化教法教師多角度理解學(xué)生，組織適宜自己學(xué)生的教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目的要求。教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。根據(jù)本班學(xué)生情況運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)起來有興趣，易于承受。防止?jié)M堂灌和滿堂問。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是進(jìn)步課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的興趣性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的來制定，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原那么，使設(shè)置的活動(dòng)目的明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。四、優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏自主合作、優(yōu)質(zhì)高效課堂是指在教師組織指導(dǎo)調(diào)控和目的引領(lǐng)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主合作自主展示和自主反響矯正為根本學(xué)習(xí)方式的優(yōu)質(zhì)高效課堂。它的根本理念是充分相信學(xué)生，充分依靠學(xué)生，充分解放學(xué)生，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生充分感受求知的快樂。教師把課堂上更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生更多地考慮，更多地探究。五、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊保證教學(xué)構(gòu)造的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是進(jìn)步課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)才能到達(dá)最正確的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過程要充滿變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。假設(shè)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。要真正進(jìn)步英語課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語課堂教學(xué)的目的明確、方法新穎、手段豐富、構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。六、互相聽課，反思教學(xué)要保證高效課堂的有效構(gòu)建，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以到達(dá)課堂效益的進(jìn)一步進(jìn)步。因此我們必須重視備課、授課、互相聽課評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。本人在英語教學(xué)中，存在諸多缺乏，比方口語就是本人的缺憾，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，從方式上看，授課比較隨意，但新課改的思想已經(jīng)扎根于腦海，我會(huì)加快改進(jìn)，使自己成為合格乃至優(yōu)秀的一位教師！高中英語教學(xué)反思篇2本學(xué)期，我擔(dān)任了高二的英語教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期即將完畢，回憶自己的教學(xué)工作，心中有些許欣慰，也有一些遺憾，值得欣慰的是本人如期地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù);大部分學(xué)生從我這里學(xué)到了更多的英語知識(shí)，英語的運(yùn)用才能得到了一定的進(jìn)步。遺憾的是自己的工作還存在著一些缺乏?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展如下回憶：一、全面理解學(xué)生，落實(shí)教學(xué)各環(huán)節(jié)眾所周知，中職學(xué)生的英語根底普遍較差，我教的這個(gè)班也亦如此，在承受這個(gè)班起我便深化理解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出實(shí)在可行的全期教學(xué)方案;在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，我更不會(huì)怠慢，例如，在備每一節(jié)課前我都會(huì)認(rèn)真鉆研教材，把握該科的重、難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)程度選擇適宜的教學(xué)方法;在課堂教學(xué)上，我比較注重課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，例如，在進(jìn)展每單元的教學(xué)時(shí)，我便創(chuàng)設(shè)情境，要求學(xué)生配對(duì)對(duì)話練習(xí)，讓他們在詳細(xì)的情境中掌握知識(shí)。除此以外，還會(huì)結(jié)合課本內(nèi)容組織小范圍的猜謎、讀單詞、句子比賽等，以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。二、注重學(xué)生技能訓(xùn)練，力求學(xué)生學(xué)有所獲雖然學(xué)生的英語根底不是很好，但是我始終沒有放棄對(duì)他們在英語技能方面的訓(xùn)練。英語是一門語言學(xué)科，擁有豐富的詞匯是具備良好的“聽、說、讀、寫”才能的前提。在上每節(jié)新授課前，我都會(huì)進(jìn)展單詞聽寫以理解學(xué)生對(duì)上節(jié)課的詞匯的掌握情況，在評(píng)價(jià)機(jī)制上的制定上我根據(jù)學(xué)生的不同根底提出不同的過關(guān)要求，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。本學(xué)期共組織單詞短語聽寫40屢次并全數(shù)批閱。在聽力訓(xùn)練方面，我首先要求自己堅(jiān)持用英語進(jìn)展課堂教學(xué)，力求口語化、標(biāo)準(zhǔn)化;另外，還要求本班的學(xué)生與高三學(xué)生一道進(jìn)展英語聽力訓(xùn)練。在說的才能訓(xùn)練上，我要求學(xué)生在聽的同時(shí)，大聲地、反復(fù)地跟讀，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的根底，提出不同的過關(guān)要求并在下節(jié)課上給他們展示的時(shí)機(jī)，只要他們能開口就給予充分的肯定。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，我從多種英語雜志、報(bào)刊上搜集了許多短小的、有趣的英語對(duì)話、故事等印發(fā)給學(xué)生閱讀。隨著時(shí)間的推移和才能的進(jìn)步，篇幅由短到長，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜。在“寫”的技能訓(xùn)練上，以就業(yè)為主導(dǎo)，結(jié)合課本對(duì)學(xué)生進(jìn)展簡單的英語書信、請(qǐng)柬等應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練。三、開展形式多樣的英語活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期開展了一系列的英語活動(dòng)：單詞默寫競賽、課文朗讀比賽、教唱英語歌曲和英語歌曲大比拼以及講英語小故事、觀看經(jīng)典英語電影等。通過一系列的活動(dòng)開展豐富了學(xué)生課余生活，陶冶了學(xué)生情操，特別是親自教唱英文歌曲這一活動(dòng)融洽了師生關(guān)系，更重要的是讓我更加真實(shí)地理解到我的學(xué)生——他們并非一無是處，也有值得別人欣賞的方面。四、堅(jiān)持業(yè)務(wù)自學(xué)，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能在平時(shí)的教學(xué)中我始終告誡自己：要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水。所以在教學(xué)之外我始終不忘業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，向有經(jīng)歷的老教師學(xué)習(xí);為了不斷地吸收新的信息，我堅(jiān)持收聽、收看英語新聞、讀英語報(bào)刊等。針對(duì)中職學(xué)生根底差的情況，我跟學(xué)生一起尋找原因，雖然步履蹣跚，我也樂在其中。通過一學(xué)期的教育教學(xué)理論，我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中也存在著一些缺乏。例如：在平時(shí)的教育教學(xué)中獲得的經(jīng)歷和存在的缺乏不擅長歸納總結(jié)，以致于無法進(jìn)步自己的教學(xué)理論程度?？偨Y(jié)過去是為了更好地搞好今后的工作。在今后的工作中，我會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己，積極向別人學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自己的理論教研程度，更好地搞好自己的教育教學(xué)工作。高中英語教學(xué)反思篇3經(jīng)過在七中一個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，尤其是在同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)班和普通班的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，七中的學(xué)生英語根底薄弱，即使是實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，動(dòng)筆才能也差，根本的句子構(gòu)造，簡單的語法都未掌握，而且學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，認(rèn)為上英語課就是抄筆記，只要背就行。此外，我的教學(xué)方式也過于拘泥于知識(shí)點(diǎn)的講授，比方說，上語法課，我一貫講得極為仔細(xì)，不放過任何一個(gè)語言點(diǎn)。學(xué)生聽得很認(rèn)真，手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶，沒有高潮，有的只是我不斷進(jìn)步的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。一開始我覺得自己負(fù)責(zé)，學(xué)生學(xué)得也認(rèn)真，成績肯定能進(jìn)步。然而，考試成績的比照，讓我發(fā)現(xiàn)并不是如此。這樣的授課形式，我講得累，一課都沒停過嘴。學(xué)生學(xué)得好累，一課都沒停過手。而且上完英語課問學(xué)生這節(jié)課學(xué)了什么？學(xué)生根本沒理解，認(rèn)為筆記上有，之后再去背就好了。當(dāng)然，這還是好學(xué)生，有些根底較弱的學(xué)生早就聽蒙了，聽煩了，心早就不知飛到哪去了。事實(shí)上，我花費(fèi)了大量時(shí)間準(zhǔn)備教學(xué)，學(xué)惹事實(shí)上也在認(rèn)真聽課。但是每節(jié)課都這樣上，學(xué)生對(duì)英語的興趣也越來越小，甚至感到厭煩。從對(duì)學(xué)生長期開展來說是沒有積極意義的。因此，這樣的課堂是低效的。因此，當(dāng)我考慮何為高效課堂時(shí)，我覺得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體，這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想到達(dá)的教學(xué)效果，而且學(xué)生能完成一定目的下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體，才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勎覍?duì)高效英語課堂的一些理解。一、課前要準(zhǔn)備1、教師的充分準(zhǔn)備Wellbegunishalfdone、備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，以備教材為根底，提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先，教師在課前必須弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次差異，做到因材施教。比方對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要表達(dá)層次化。假設(shè)只考慮學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，高效是很容易到達(dá)的。然而，即使在實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生的英語素質(zhì)也是參差不齊。本學(xué)期我任教的藝術(shù)班，音樂生和美術(shù)生的英語程度差異宏大。往往音樂生一遍就理解，甚至?xí)昧?，美術(shù)生講三四遍還不理解，更談不上運(yùn)用。所以，我認(rèn)為教學(xué)目的的重心要放在大部分中間層面的學(xué)生身上，這樣才能更有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而帶動(dòng)課堂氣氛，才更容易到達(dá)高效。2、學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)高中英語不管從教材難度還是從課容量來說都有很大的不同。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)是高中英語學(xué)習(xí)的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生作為課堂的另一大主體，在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。七中的大部分學(xué)生認(rèn)為反正課上教師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是多此一舉；也有些學(xué)生只是按教師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。教師預(yù)設(shè)的預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該非常詳細(xì)，包括：目的、重難點(diǎn)。二、課中要互動(dòng)和總結(jié)1、教師的主導(dǎo)作用〔1〕活潑的課堂一個(gè)活潑的課堂氣氛能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨教師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈敏多變的教學(xué)方法營造活潑的課堂氣氛，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最正確效果。如挑起矛盾法，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生考慮的興趣。議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中學(xué)到了知識(shí)。還有競賽法，每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，都渴望在課堂上展示自我，并受到教師和同學(xué)的肯定。我平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自愿上臺(tái)答題，尤其配合班主任工作，對(duì)活潑積極的學(xué)生進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，此外，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)學(xué)生答題，也讓其他同學(xué)參與其中。允許學(xué)生在課堂上討論如何完成練習(xí)，激發(fā)他們的思維。〔2〕精講精練正如我一開始所提的教學(xué)經(jīng)歷，教師講了一堂課，學(xué)生聽了一堂課，記了一大堆，而結(jié)果卻是“高投入，低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，變成了聽課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到精講精練。精講不是少講不講，精講貴在于精。教師要言簡意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的梳理。Practicemakesperfect、精練也不等于少練，而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好、練實(shí)?！?〕精當(dāng)有效的課堂小結(jié)經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)課堂小結(jié)有點(diǎn)隨意，更多時(shí)候沒有小結(jié)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立考慮。及時(shí)進(jìn)展有效的復(fù)習(xí)和練習(xí)，從而進(jìn)步對(duì)知識(shí)的掌握。2、學(xué)生的主體作用發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。〔1〕課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的開展有著不可低估的作用，它不僅能進(jìn)步學(xué)生的思維才能、表達(dá)才能，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生，即使是實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生發(fā)言也并不踴躍，課堂氣氛一般。很多學(xué)生認(rèn)為成熟了，長大了，把手藏起來了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言?！?〕我很歡迎學(xué)生大膽提問，進(jìn)展思維的碰撞。學(xué)生做一個(gè)課堂真正的主人，不是一味地吸收知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過程中擅長發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，做一個(gè)擅長考慮問題的學(xué)生。通過提問，學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了，課堂才真正地到達(dá)了高效。當(dāng)然，教師應(yīng)注意提問的技巧。要巧妙設(shè)置系列提問，引起學(xué)生認(rèn)知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)地考慮。在課堂提問時(shí)，教師應(yīng)考慮以下問題：第一，所提問題是否合理，是否適宜學(xué)生思維的開展程度，是否貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)”，使學(xué)生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提問題是否針對(duì)了詳細(xì)的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生思維開展程度上下選擇難以程度不同的問題讓學(xué)生作答，做到課堂提問“因人而異”；第三，學(xué)生對(duì)問題答復(fù)之后是否有必要的反響。教師必須始終注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，對(duì)勇于答復(fù)和答復(fù)正確的學(xué)生給予表揚(yáng)，對(duì)答復(fù)錯(cuò)誤的學(xué)生給予鼓勵(lì)，切忌嘲諷和挖苦學(xué)生?！?〕合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)競爭的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了時(shí)機(jī)，使其更積極地參與到活動(dòng)中去。三、課后要考慮和穩(wěn)固1、習(xí)慣課后反思是教學(xué)過程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處，比方巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的打破等；還要記錄下本節(jié)課失誤之處，比方教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?；教學(xué)過程中出現(xiàn)的瞬間靈感，這就需要教師課后及時(shí)通過反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)使用。2、學(xué)生的穩(wěn)固習(xí)慣學(xué)生假設(shè)可以養(yǎng)成課后及時(shí)穩(wěn)固的習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后穩(wěn)固的第一步是復(fù)習(xí)課上教師所講的內(nèi)容并整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，并萌生出更深層次考慮的欲望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用才能的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步，學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂，從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。四、和諧師生關(guān)系此外，非智力因素對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果也起到了至關(guān)重要的作用。其中，和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量的英語課的前提。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，尤其是本身擔(dān)任班主任工作的班級(jí)中，我習(xí)慣以嚴(yán)肅和端莊的形象出如今課堂，為的是更好地控制課堂。我希望學(xué)生對(duì)自己敬畏有加，這樣才不會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。然而，對(duì)于七中的學(xué)生，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)抱著恐懼感，教師的嚴(yán)肅，往往更多地讓他們懼怕犯錯(cuò)，從而不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)發(fā)自內(nèi)心的微笑，一個(gè)充滿好心的小動(dòng)作往往要比大嗓門的訓(xùn)斥更有效。教師應(yīng)該用自己的魅力吸引學(xué)生而不是控制學(xué)生。良好的師生關(guān)系有助于營造和諧的教學(xué)氣氛，是師生雙方感受到教學(xué)過程中的愉悅并產(chǎn)生成就感。只有在寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己、對(duì)英語及其文化、對(duì)英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得成績?？傊?，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，要充分挖掘?qū)W生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)、理論意識(shí)和競爭意識(shí)。用心備課，精心備課，締造生動(dòng)課堂，課堂才能讓學(xué)生深深著迷，學(xué)生才會(huì)愛上英語。教育效果自然提升。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而到達(dá)教與學(xué)的最正確組合，形成教與學(xué)互動(dòng)的最正確境界。高效課堂形式建立是一項(xiàng)繁雜艱巨的系統(tǒng)工程，需要我們在學(xué)習(xí)借鑒的根底上，努力進(jìn)展理論探究，不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。高中英語教學(xué)反思篇4要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各……1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)開展，由低層次向深層次開展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言才能目的的完成，又要重視情意目的的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它無視了。2、語言知識(shí)與交際才能的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語言進(jìn)展交際的才能。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的才能，這種才能只能通過理論訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的才能有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期chinadaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)展對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還進(jìn)步了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的才能，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的。〔二〕教學(xué)理念的反思面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能承受新事物。假設(shè)觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種才能的開展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面開展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)開展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，實(shí)在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。2、建立“以才能為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師單向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中承受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授根底知識(shí)、根本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語才能的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立考慮、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)理論才能的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。高中英語教學(xué)反思篇5一、需要破解的教學(xué)難題牛津高中英語教材在構(gòu)造上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)模塊都由三個(gè)教學(xué)單元組成，每個(gè)教學(xué)單元又細(xì)化為七個(gè)板塊。這樣的構(gòu)造安排讓教師、學(xué)生總能明晰地知曉教學(xué)的目的與任務(wù)，時(shí)時(shí)做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津高中英語教材也有自己的特點(diǎn)，其選取的內(nèi)容與高中學(xué)生的生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，有著鮮明的時(shí)代風(fēng)貌，對(duì)啟迪高中學(xué)生的思想、培養(yǎng)高中學(xué)生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設(shè)計(jì)上，牛津高中英語教材整體上色彩相對(duì)柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺上引起閱讀者的興趣，讓學(xué)生樂意翻閱。從這些方面來看，牛津高中英語教材的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的。在教學(xué)期間，筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓(xùn)和新課程研討會(huì)，對(duì)牛津高中英語教材有比較深化的認(rèn)識(shí)，但在詳細(xì)的教學(xué)過程中仍遇到一些難題，需要應(yīng)對(duì)和破解。難題之一：課時(shí)不夠，怎么辦？按照普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中階段的學(xué)生首先要完成五個(gè)模塊的必修課程，然后完成六個(gè)模塊的選修課程。細(xì)分一下，一個(gè)學(xué)期就要學(xué)習(xí)完兩個(gè)模塊。筆者身在縣城中學(xué)，在學(xué)生整體英語根底還不夠扎實(shí)的情況下，想要順利完成這樣的教學(xué)任務(wù)實(shí)屬困難。另外，在平常的教學(xué)中，我們還得擠出時(shí)間評(píng)講學(xué)生的練習(xí)和檢測情況。因此，筆者在安排課時(shí)的時(shí)候，總有時(shí)間不夠用的感覺。難題之二：生詞量大，怎樣處理？原先在使用老教材教學(xué)的時(shí)候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會(huì)聽、說、讀、寫的四會(huì)詞匯，哪些是認(rèn)讀詞匯，分得一清二楚，教師、學(xué)生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)一下，一個(gè)單元的詞匯量大多超過70個(gè)。值得一提的是，教材Wordlist里收入的是單元閱讀文章、語篇練習(xí)涉及的生詞。實(shí)際上，教材里還有很多地方有生詞〔如指示語、講解文字等〕，以致于有的學(xué)生看不明白題目要求，學(xué)習(xí)成效打了折扣。難題之三：如何把握語法講解的深度？在牛津高中英語教材里，各個(gè)教學(xué)單元都有Grammarandusage板塊，用以集中介紹某個(gè)語法方面的知識(shí)或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識(shí)。對(duì)于這些語法知識(shí)，教師假設(shè)是不講解，學(xué)生在理解文章上就會(huì)有困難；假設(shè)是略加解釋，學(xué)生似懂非懂，仍然理解不透；假設(shè)是深化講解，又找不到充裕的教學(xué)時(shí)間。在語法知識(shí)教學(xué)的深度與廣度上如何尋找平衡點(diǎn)，這是我們需要直面的問題。難題之四：如何保證課題的開展？牛津高中英語教材在每個(gè)教學(xué)單元完畢時(shí)都安排了Project板塊，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)開展學(xué)生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實(shí)際教學(xué)中，這樣的安排似乎很難落到實(shí)處。姑且不管學(xué)生在才能上是有差異的，就算是真的開展這些課題活動(dòng)，學(xué)生能否有足夠的精力、充裕的時(shí)間投入其中？即便學(xué)生都完成了這些課題活動(dòng)，身為教師的我們又該怎樣評(píng)價(jià)課題成果？這些都是需要我們考慮、解決的問題。二、改進(jìn)教學(xué)的策略面對(duì)教學(xué)中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式，進(jìn)展開放式的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和語言的綜合運(yùn)用才能。同時(shí)，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和打破，鉆研新教材，尤其是把握整個(gè)牛津高中英語教材的體系，不斷進(jìn)展教學(xué)診斷和反思，探究新方法，做到“活”中求變。詳細(xì)地說，筆者有以下幾點(diǎn)建議：〔一〕轉(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標(biāo)、新教材，從學(xué)生才能開展的角度體會(huì)新教材對(duì)學(xué)生帶來的宏大幫助，堅(jiān)決自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學(xué)生的長遠(yuǎn)開展，這些付出無疑都是值得的。同時(shí)，我們也要主動(dòng)更新自己的教育教學(xué)理念。我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動(dòng)、透徹的講解，還要為學(xué)生的語言操練、語言交際活動(dòng)留下足夠的時(shí)間。我們還要意識(shí)到，在如今的信息時(shí)代里，教師原有的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，必須緊跟時(shí)代步伐，廣學(xué)博采，不斷豐富自己的知識(shí)構(gòu)造，讓自己的知識(shí)儲(chǔ)藏不再是“一潭死水”，而是不斷的“活水”。〔二〕吃透文本。為了在有限的課時(shí)里，最大化地進(jìn)步教學(xué)成效，我們必須吃透文本，充分備課。詳細(xì)來講，有五個(gè)步驟：一是把握整個(gè)單元。在新的教學(xué)單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上掌握本單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)，再合理分配教學(xué)時(shí)間。二是捕捉教學(xué)靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學(xué)靈感。“磨刀不誤砍柴工”。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學(xué)生樂意承受的教學(xué)方式，并及時(shí)把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準(zhǔn)備幾本，閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補(bǔ)充自己的教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加全面。四是預(yù)先完成練習(xí)。教師課前下水完成與教材相配套的練習(xí)題，在練習(xí)的過程中可以進(jìn)一步理解到學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)一步完善課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?！踩痴辖滩?。新課程的教學(xué)理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點(diǎn)，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。但是，我們也必須認(rèn)識(shí)到，各個(gè)學(xué)校的硬件、軟件條件是不一樣的，學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、承受才能也是各不一樣的。因此，在使用教材的過程中，我們還要結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容膽大心細(xì)地進(jìn)展刪減、補(bǔ)充與整合。在整合教材過程中，要堅(jiān)持有利于學(xué)生才能開展的原那么，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有重復(fù)的地方，要求過高、脫離學(xué)生實(shí)際的地方可以略過，或者調(diào)節(jié)到以后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)展教學(xué)；對(duì)學(xué)生急需的知識(shí)，可以及時(shí)補(bǔ)充資料進(jìn)展教學(xué)，做到靈敏施教?！菜摹辰枇虒W(xué)。面對(duì)信息量如此之大的牛津高中英語教材，教師假設(shè)仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，顯然是無法完成教學(xué)任務(wù)的。好在當(dāng)前多媒體信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，把視、聽元素有機(jī)地融進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更加吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生語言技能訓(xùn)練提供更大的平臺(tái)。課外，我們也可以利用信息技術(shù)，不斷積累、更新知識(shí)，不斷提升教育教學(xué)的才能程度?！参濉惩榛ブ?。在當(dāng)前信息時(shí)代里，我們不乏能得到許多專家引領(lǐng)的時(shí)機(jī)，如參加網(wǎng)絡(luò)在線繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、觀看專家視頻講座等，這對(duì)轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念確實(shí)有很大幫助。但是，專家們往往從教學(xué)方向、教學(xué)理念上作大的引領(lǐng)，詳細(xì)到某一單元、某一課時(shí)甚至某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，那么更需要同組教師的互幫互助了。同組內(nèi)，教師互相交流、分享對(duì)教材的獨(dú)到見解，可以互相取長補(bǔ)短。尤其是將教師精心設(shè)計(jì)制作、下載修改的課件集中起來共同分享，可以節(jié)省教師們的許多課前準(zhǔn)備時(shí)間，我們何樂而不為呢？高中英語教學(xué)反思篇620xx年又匆匆而過了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我今年還是留在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)生活是非常繁忙又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變?，F(xiàn)就這半學(xué)期來我對(duì)所教班級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)展總結(jié)與反思。首先，學(xué)生情況和因材施教所帶班級(jí)理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節(jié)課開始就感受的都學(xué)生的不同，性格，習(xí)慣和英語根底。二班的同學(xué)上課比較安靜，顯的并不活潑，可是成績卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績倒數(shù)。我知道，這兩種情況并不樂觀。所以，在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深化，對(duì)學(xué)生的要求更高。并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴(yán)肅了一些，講最根底的，經(jīng)常適當(dāng)?shù)膶?duì)教材和習(xí)題進(jìn)展挑選。對(duì)于那些根底比較差的學(xué)生，背作文對(duì)他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會(huì)，會(huì)讀了自然會(huì)背了。所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略，一刀切是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生，但要有重點(diǎn)的培養(yǎng)。上課的時(shí)候，我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的去鼓勵(lì)。偶爾好心的提醒并不會(huì)讓學(xué)生反感。鼓勵(lì)鼓勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和謾罵。學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的教師，在家里聽父母說的已經(jīng)很多了，在學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為教師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，教學(xué)方案和教學(xué)研究學(xué)期初，在張教師的帶著下，與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)方案和進(jìn)度安排。準(zhǔn)備先從教材開始，每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~，句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學(xué)。學(xué)生和教師剛開始?jí)毫Ρ容^大，因?yàn)橹R(shí)還不夠系統(tǒng)化。通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具，因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認(rèn)為重要的'東西。有些有爭執(zhí)的問題，和同事們進(jìn)展討論，或者上網(wǎng)查資料?？傊切┠＠鈨煽傻臇|西弄明白了才會(huì)去講，教師之間有爭議的也就沒必要講解了。對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有我弄的清清楚楚，用幽默，簡單的語言呈現(xiàn)出去，學(xué)生聽的明白，才會(huì)進(jìn)步。從中的成就感是教師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓教師又不斷去進(jìn)取，讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的根底上應(yīng)根據(jù)所教班級(jí)詳細(xì)情況進(jìn)展有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不理解學(xué)生實(shí)際情況，僅憑個(gè)人已有經(jīng)歷劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)展無效教學(xué)，這既浪費(fèi)學(xué)生珍貴時(shí)間又無成績進(jìn)步可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下一個(gè)目的，幫助學(xué)生打破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。再次，練習(xí)和落實(shí)可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的進(jìn)步成績的途徑。我也不得不成認(rèn)，從習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生可以穩(wěn)固知識(shí)，進(jìn)步才能，培養(yǎng)考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為教師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用練習(xí)，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中的聯(lián)絡(luò)，一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，邊講邊練，對(duì)于那些偏難的知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題會(huì)毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識(shí)記根本知識(shí)。抓好落實(shí)從聽寫單詞，背誦作文開始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯(cuò)和完形填空情況。對(duì)于那些后進(jìn)生，我會(huì)每天下課非常鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要因素。最后，與學(xué)生的關(guān)系學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課，對(duì)于教師和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng)，用賞識(shí)的目光去對(duì)待每一位學(xué)生，即使他的成績排在最后，但身上一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了教師的尊重，反過來學(xué)生也會(huì)尊重教師。在高三屢次考試后，肯定有學(xué)生因?yàn)槌煽兌鵁?，繼而影響學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該吝惜表揚(yáng)，吝惜鼓勵(lì)。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多教師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒，只教不學(xué)何談進(jìn)步成績，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定間隔，還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考，同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛的人。高中英語教學(xué)反思篇7本學(xué)期我擔(dān)任高一(3)班和高一(4)班的英語教學(xué)工作。由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段,因此在學(xué)習(xí)上需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不同的是,高中的知識(shí)密度大,根底性強(qiáng)，構(gòu)造性強(qiáng),系統(tǒng)性強(qiáng),連接性強(qiáng),順序性強(qiáng)。所以自開學(xué)之初,我把單詞作為重點(diǎn)作為根底,每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)展其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能和承受才能，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡單知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)有問題的學(xué)生，施行課外輔導(dǎo)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原那么，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函，鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)間來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給予面批，要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后穩(wěn)固學(xué)習(xí)的根據(jù)。通過學(xué)生的努力，部分學(xué)生確實(shí)獲得了可喜的進(jìn)步。但是有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號(hào)的學(xué)生每天背3個(gè)單詞，并承受我的檢查。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)，而是他們不學(xué)，有的學(xué)生也成認(rèn)這一點(diǎn)，因此鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法?；貞涍^去，在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力學(xué)習(xí)了，但是考試成績并不理想，學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，我應(yīng)該及時(shí)給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生背單詞費(fèi)力，我也應(yīng)該再加大抓單詞的力度，鼓勵(lì)支持，讓他們樹立信心。新的學(xué)期即將開始，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我仍然沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際程度出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為根底，以支持、鼓勵(lì)和課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責(zé)任心為工作的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn)，長此以往，希望促進(jìn)師生的共同努力和進(jìn)步。高中英語教學(xué)反思篇8作業(yè)，本人認(rèn)為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在系統(tǒng)疏理的根底上得以升華，而且能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在日常的英語教學(xué)理論中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時(shí)假設(shè)能應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，會(huì)使教學(xué)到達(dá)事半功倍的效果，表達(dá)了作業(yè)的有效性。一、布置作業(yè)應(yīng)遵循的原那么作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原那么：1、作業(yè)總量要適宜要嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求意識(shí)。假設(shè)一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術(shù)，易使學(xué)消費(fèi)生厭學(xué)心理，他們就會(huì)消極應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點(diǎn)水，達(dá)不到穩(wěn)固和掌握所學(xué)知識(shí)的目的。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須確保一題對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)目的，一項(xiàng)對(duì)準(zhǔn)一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。2、作業(yè)應(yīng)有興趣性“興趣”是最好的教師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性、敏捷性。如：在學(xué)完一些情節(jié)性很強(qiáng)的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學(xué)生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學(xué)生在表演中得到了很多樂趣，學(xué)習(xí)英語的熱情也就會(huì)空前高漲。3、作業(yè)應(yīng)有層次性因?yàn)榘嗉?jí)的每個(gè)學(xué)生的智力程度和承受才能不可能處在同一程度，所以作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，兼顧到不同層次的學(xué)生，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進(jìn)生也能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)上增強(qiáng)了自信心，他們學(xué)習(xí)英語的積極性也就得到了進(jìn)步。4、作業(yè)應(yīng)有延伸性社會(huì)需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學(xué)不能僅局限于課本知識(shí)，要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓他們理解各方面的知識(shí)。因此，可要求學(xué)生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的興趣讀物，便于學(xué)生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到進(jìn)步，感受到英語不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受，同時(shí)在成長中起到積極作用。二、作業(yè)布置的方法1、詞匯作業(yè)的布置“假設(shè)說詞匯是語言的構(gòu)造，詞匯就是最重要的器官和血肉?！睕]有一定的詞匯量，學(xué)生無法進(jìn)展語言交際。詞匯量的積累和擴(kuò)大是英語學(xué)習(xí)中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機(jī)械抄寫、枯燥背誦嚴(yán)重降低了學(xué)生積累詞匯的積極性，而靈敏的詞匯作業(yè)那么會(huì)激發(fā)他們的興趣，到達(dá)事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學(xué)生在課后自找喜歡的同學(xué)組成小組，一起背單詞，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以“學(xué)生為主”，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中穩(wěn)固了所學(xué)單詞。詞匯搜集本詞匯的積累是中學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)，教師可讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)詞匯搜集本，以容易查閱為標(biāo)準(zhǔn)，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來主要是學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)及課外閱讀。通過這樣的查閱學(xué)生可自己掌握一個(gè)詞的多種用法及相關(guān)詞組，日積月累將會(huì)積累相當(dāng)數(shù)量的詞匯。教師可不定期檢查，表揚(yáng)收詞較多的學(xué)生。也可讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞寫在生詞聚集本上，他們就會(huì)總結(jié)出規(guī)律。2、對(duì)話作業(yè)布置〔1〕表演對(duì)話英語教學(xué)的任務(wù)要求為學(xué)生提供-定量的語言理論的時(shí)機(jī)，使學(xué)生能開口?，F(xiàn)有的中學(xué)英語課本為學(xué)生提供了大量的“dialogue”.每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實(shí)際生活嚴(yán)密相關(guān)。教師在課堂上教授某-對(duì)話內(nèi)容后，可給學(xué)生布置課下合作表演的作業(yè)。對(duì)分角色表演對(duì)話的作業(yè)保證了每個(gè)學(xué)生有開口的時(shí)機(jī)，降低了長篇對(duì)話的難度，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了實(shí)際運(yùn)用英語的才能。〔2〕改寫對(duì)話在課堂理解對(duì)話的根底上，抓住對(duì)話中的重點(diǎn)內(nèi)容，將對(duì)話改寫成段落，表達(dá)對(duì)話涉及的內(nèi)容，是穩(wěn)固對(duì)話教學(xué)的又一種作業(yè)形式。以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和效率意識(shí)。3〕自由對(duì)話每天要求學(xué)生做自由對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進(jìn)展對(duì)話練習(xí)，也可以把他們學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用對(duì)話活學(xué)活用地表演給同學(xué)們看。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新穎，還確實(shí)在理論中鍛煉了他們的英語交際才能。3、課文作業(yè)布置〔1〕讀課文在英語教學(xué)中，為了讓學(xué)生可以結(jié)實(shí)地掌握標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，教師經(jīng)常布置學(xué)生課后聽讀錄音，但是假設(shè)教師只是一味地讓學(xué)生單調(diào)機(jī)械地重復(fù)聽讀，容易使學(xué)消費(fèi)生厭倦心理，較難到達(dá)良好的學(xué)習(xí)效果。在屢次聽，反復(fù)跟讀的根底上，布置學(xué)生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是穩(wěn)固課文教學(xué)的又一種作業(yè)布置形式。學(xué)生們利用錄音機(jī)自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了興趣。其實(shí)因?yàn)榇艓ё鳂I(yè)是要交給教師，在全班進(jìn)展播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最正確的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在錄制前，學(xué)生們總會(huì)集中精神，認(rèn)真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復(fù)操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對(duì)學(xué)生的朗讀才能進(jìn)展大面積的檢測，為訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)才能打下了堅(jiān)實(shí)的根底。進(jìn)步理解學(xué)生英語語音的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀才能。更重要的一點(diǎn)，運(yùn)用這種形式學(xué)生不會(huì)有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨(dú)立完成，進(jìn)步了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學(xué)生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進(jìn)展全班評(píng)比也能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)。〔2〕說課文連鎖復(fù)述課文能幫助學(xué)生掌握課文的要點(diǎn)，又能進(jìn)步學(xué)生的口頭表達(dá)才能，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供【【關(guān)鍵詞】：^p】：，或空格填空法等方法幫助學(xué)生復(fù)述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學(xué)活力動(dòng)地選擇?！?〕背課文布置背誦任務(wù)時(shí)，特別是很長的文章，肯定有很多同學(xué)背不過來。于是我每次布置學(xué)生背一到兩段，把學(xué)生分成四人一組，按照小組長負(fù)責(zé)制，催促組員背誦。上課抽查時(shí)，假設(shè)有一人背誦不通過，其他成員都會(huì)受到懲罰。這樣做，外表看來是很殘酷，但是，這是檢驗(yàn)組內(nèi)成員是否團(tuán)結(jié)合作的有利一擊，每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的負(fù)擔(dān)，并要為本組增光，他們就會(huì)努力背書，到第二天檢查時(shí)，大多數(shù)會(huì)過關(guān)。〔4〕課文擴(kuò)展閱讀作業(yè)閱讀的練習(xí)是相當(dāng)重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分?jǐn)?shù)逐年增加，可見閱讀才能受到重視的程度。閱讀作業(yè)應(yīng)高中英語教學(xué)反思篇9這學(xué)期是我任教高二年級(jí)兩個(gè)班的英語教學(xué)。由于教學(xué)對(duì)象英語程度參差不齊。因此，我對(duì)教學(xué)工作從不怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深化研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)獲得了較大的進(jìn)步，自己也積累了很多珍貴的教學(xué)經(jīng)歷。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是互相聯(lián)絡(luò)，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，理解和分析^p學(xué)生情況，有針對(duì)性地進(jìn)展教學(xué)對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸這兩個(gè)班的學(xué)生的時(shí)候，我還不重視理解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易承受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反響，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學(xué)生的英語根底是我教過的學(xué)生中最差的。一方面，學(xué)生英語聽，說的才能相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，B班的同學(xué)比較活潑，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學(xué)比較死板，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然學(xué)生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，理解及分析^p學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)理論中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學(xué)的老前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否那么就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的才能，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然可以吸引住學(xué)生。所以，教師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違犯紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓本來正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的程度，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力抑制，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能無視。為此，我制定了詳細(xì)的方案和目的。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)展有方案的輔導(dǎo)。例如在B班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有才能進(jìn)步，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的時(shí)機(jī)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有程度;第二組是肯學(xué)，但由于才能不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，漸漸進(jìn)步他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞進(jìn)步;第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，根底又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)展課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)根底重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班組織學(xué)生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，進(jìn)步他們的才能。高中英語教學(xué)反思篇10一個(gè)多月的光陰很快又過去了?；貞涍@一個(gè)月的英語教學(xué)工作，有苦也有甜?，F(xiàn)將一個(gè)月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：為了使學(xué)生可以繼續(xù)保持濃重的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語習(xí)慣，本月，我在如何進(jìn)步學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一些嘗試：英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素詞根、前綴和后綴等卻是有限的，比方：常見的詞根約有300多個(gè)，常見的前綴、后綴約有100多個(gè)，假設(shè)能純熟地掌握這些單詞的根本構(gòu)件，并對(duì)單詞進(jìn)展分析^p和記憶，那么會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，我在教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生進(jìn)步詞匯學(xué)習(xí)的效率。英語單詞的識(shí)記過程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過程，信息要進(jìn)入長時(shí)間記憶必須進(jìn)展瞬時(shí)記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的過程中，我總是帶著學(xué)生先對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)展反復(fù)的朗讀，正確掌握其發(fā)音，再進(jìn)展英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用這個(gè)單詞，提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，絕大多數(shù)英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會(huì)的。學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶才能的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)方案，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該進(jìn)步學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的意識(shí)。教師除了應(yīng)向?qū)W生講明這些詳細(xì)策略的意義外，更重要的是讓他們在理論中學(xué)習(xí)，幫助他們確定學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)方案、制定目的和方案可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，抑制其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適宜自己的方法學(xué)習(xí)英語詞匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以便使其隨時(shí)理解自己的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問題。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，學(xué)生對(duì)記單詞的重要性有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，記單詞的程度和努力也有了一定的進(jìn)步?？傊~匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識(shí)記單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而進(jìn)步英語程度。高中英語教學(xué)反思篇11教學(xué)貴在反思總結(jié)，這是在教學(xué)不斷獲得進(jìn)步的重要一環(huán)。教學(xué)也是一種藝術(shù)，我也一直把這句廣告詞作為鼓勵(lì)自己的座右銘。要想作到更好，就必需對(duì)過去的工作進(jìn)展不斷的反思，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。與文科班學(xué)生相處一年多，尤其是到了高三的最后幾個(gè)月，我們更要做好總結(jié)反響，分析^p學(xué)生，分析^p學(xué)情大打好最后的攻堅(jiān)戰(zhàn)。〔一〕對(duì)英語教學(xué)的重新認(rèn)識(shí)1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的認(rèn)知過程，也是一個(gè)鼓勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)習(xí)外語和交流情意互相間嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，互相促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)情意由低級(jí)向高級(jí)開展，由低層次向深層次開展。在高三階段，隨著高考的臨近，學(xué)生的壓力日益增加，心理上有經(jīng)常的波動(dòng)很正常。這就更要注重激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，在情感上引起學(xué)生共鳴，創(chuàng)造良好的心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生初學(xué)外語時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)絡(luò)和強(qiáng)化，可使興趣開展得更豐富，從而形成認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言知識(shí)和運(yùn)用語言才能目的的完成，又要重視情意目的的實(shí)現(xiàn)。但是，當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目的提到教學(xué)議事日程上來，或者有意無意地把它無視了。2、語言知識(shí)與交際才能的關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了進(jìn)步運(yùn)用語言進(jìn)展交際的才能。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的才能，這種才能只能通過理論訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言才能的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的才能有機(jī)地結(jié)合起來，到達(dá)學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期ChinaDaily，讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)展對(duì)話。學(xué)生在自由交談中既穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更重要的是，在交際活動(dòng)中還進(jìn)步了他們的聽、說、讀、寫和語言交際的才能，到達(dá)了多元培養(yǎng)目的?！捕辰虒W(xué)理念的反思面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能承受新事物。假設(shè)觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的施行簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)展肢解，使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生根本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，無視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用才能的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種才能的開展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面開展，建立學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的課堂形式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)開展自我的主人?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，實(shí)在構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。〔三〕加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步業(yè)務(wù)程度如今的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，社會(huì)科技日新月異，不懂得的東西太多，要學(xué)習(xí)的東西更多。我每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步自身的素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，選擇有針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、前瞻性的教育教學(xué)理論，進(jìn)展學(xué)習(xí)研究，并在自己的工作理論過程中運(yùn)用理論，優(yōu)化課堂教學(xué)構(gòu)造，進(jìn)步教學(xué)效益。教育是一種愛心的奉獻(xiàn)，來不得半點(diǎn)的虛假，教育沒有失敗只有成功。因?yàn)槲宜鎸?duì)的是活生生的一群孩子，是祖國的將來。生命給予我們的只有一次，既然選擇了，就踏踏實(shí)實(shí)的走下去！走進(jìn)21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美妙的明天奉獻(xiàn)自己的力量！高中英語教學(xué)反思篇12今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：1．學(xué)生聽錄音，感知課文。2．聽音。3．聽音，重復(fù)課文。4．分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)開展的。針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和教師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評(píng)比活動(dòng)，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目的。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生答復(fù)別人的問題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過考慮、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說英語，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性。高中英語教學(xué)反思篇1311月x日上午第二節(jié)課我在高一一班做了一節(jié)課，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是出自人教版高中必修二Module2NoDrugs中Culturecorner的閱讀材料，它不僅是對(duì)本單元的總結(jié)，而且是本單元的話題的拓展。一、我首先要談?wù)勎业膶W(xué)生，因?yàn)樾抡n程理念處處要表達(dá)以學(xué)生為主體，因此備課我們一定也要備學(xué)生，這是很重要的環(huán)節(jié)?！?〕我們的高一學(xué)生年齡在16歲左右，而我們高一〔1〕班的學(xué)生來自四面八方。所以這一屆的學(xué)生的英語程度比以往要差。學(xué)生的英語程度參差不齊，部分學(xué)生還沒有適應(yīng)初中高中英語深度之間的跨越，對(duì)英語學(xué)習(xí)方法極其欠缺；但其優(yōu)勢在于學(xué)生較為單純，具有一定的表現(xiàn)欲與成就自豪感，經(jīng)過前一段時(shí)間的教導(dǎo)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生對(duì)英語逐漸產(chǎn)生興趣，有較強(qiáng)的進(jìn)取心?！?〕95%的高一學(xué)生，具備了一定的語感、詞匯、語法知識(shí)，根本上能聽懂一些簡單的課堂用語及一些小對(duì)話；但普遍存在著不良的閱讀習(xí)慣，較差的閱讀才能和知識(shí)面窄等問題?！?〕學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生根本上在平常的生活中已認(rèn)識(shí)了吸煙的危害性，但對(duì)有關(guān)詳細(xì)吸煙到底會(huì)造成什么樣的危害等知識(shí)不是很理解。〔4〕接著我說說本單元的特點(diǎn)：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性，理解吸煙這種生活壞習(xí)慣，從而遠(yuǎn)離香煙，珍愛生命；做好宣傳工作，讓身邊更多的人遠(yuǎn)離它，免受吸煙給人們生活帶來宏大的困擾；并且通過此話題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)愛社會(huì)、關(guān)愛別人，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生組織語言的才能。二、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)目的表達(dá)在通過閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獲取語篇信息的才能；培養(yǎng)學(xué)生分析^p、處理、利用信息的才能；培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的才能.同時(shí)通過分析^p和比較來進(jìn)步學(xué)生們的文化意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是使學(xué)生掌握本文的大意，讓學(xué)生知道戒煙的重要性。培養(yǎng)學(xué)生小組活動(dòng)才能及組織文章的才能；通過略讀和找讀來分析^p和理解文章的內(nèi)容；進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能；通過文化角的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。三、課前的單詞復(fù)習(xí)是很必要的。這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生為文化角的學(xué)習(xí)做好詞匯準(zhǔn)備，這一步的安排是承上啟下的作用，不僅對(duì)前一部分的內(nèi)容進(jìn)展了復(fù)習(xí)，而且是學(xué)生更快更好的理解文章起到了決定性的作用。體會(huì)：我認(rèn)為這一步驟還是起到了一定的作用的，也就是等于一次單詞小測試，我打算在今后的教學(xué)過程中還要繼續(xù)安排類似的教學(xué)環(huán)節(jié)。缺點(diǎn)：復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)時(shí)間也是很難把握的，同時(shí)不能照顧全體學(xué)生，容易出現(xiàn)只對(duì)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生起作用，顧及不到中下等生。四、在課文講解的主要教學(xué)環(huán)節(jié)里，一般情況下，這部分需要一課時(shí)完成任務(wù)。我根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，并采用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)。第一，在教學(xué)過程中可以注意處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都考慮到讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位。第二，在設(shè)計(jì)活動(dòng)和練習(xí)時(shí)，能充分考慮到學(xué)生的程度和情感態(tài)度，使每個(gè)學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛中得到才能的培養(yǎng)，教師也能輕松完成教學(xué)任務(wù)。我設(shè)計(jì)了多樣性的練習(xí)，主要考慮到讓程度不等的學(xué)生都能參與其中；共同參與。第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入Leadin部分。這一步驟的重點(diǎn)在于讓學(xué)生盡快進(jìn)入狀況，通過視覺上的沖擊讓學(xué)生理解吸煙的危害。利用在網(wǎng)上搜素到得關(guān)于吸煙的危害的照片，讓學(xué)生一邊看著圖片一邊考慮吸煙的危害，同時(shí)可以對(duì)照片進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹v解，告訴學(xué)生吸煙對(duì)身體上的危害尤其是對(duì)呼吸系統(tǒng)的危害是最大的，而且，吸煙不僅對(duì)自己而且對(duì)別人也就是吸二手煙的人的危害更加大，通過視覺上的沖擊讓他們自己就形成煙不禁不行的印象，從而導(dǎo)入新課。體會(huì)1：利用英特網(wǎng)下載了許許多多的令人震撼的圖片，給學(xué)生帶來了視覺上的沖擊，比單單用語言的講解要好的多。缺點(diǎn)：沒有給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間，忽略了學(xué)生的主導(dǎo)作用，應(yīng)該提早由學(xué)生準(zhǔn)備這些圖片。第二環(huán)節(jié)閱讀Reading部分。這一步驟的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，通過略讀和找讀來理解文章大意。第一部分是略讀；第二部分是找讀；第三部分是語言點(diǎn)的處理。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、組織者、幫助者、參與者和合作者。教學(xué)的過程是教師與學(xué)生交流的互動(dòng)過程，教師需要根據(jù)課程的目的、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求、學(xué)習(xí)過程的需要以及學(xué)生的需要扮演不同的角色。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)才能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此在閱讀這個(gè)環(huán)節(jié)中，在“略讀”〔Skimming〕后的問題設(shè)計(jì)即是遵循這個(gè)原那么。在“找讀”〔Scanning〕過程中，讓學(xué)生利用【【關(guān)鍵詞】：^p】：來找出文章的細(xì)節(jié)性問題。這樣可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的意識(shí)。同時(shí)做到分層設(shè)計(jì)任務(wù)，分層教學(xué)。對(duì)較簡單的表層問題，讓根底較弱的同學(xué)來答復(fù)，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅。體會(huì)2：對(duì)于略讀和找讀的問題一定要仔細(xì)設(shè)計(jì)，這樣才能到達(dá)事半功倍。缺點(diǎn)：我對(duì)于找讀的問題設(shè)計(jì)有點(diǎn)略微少了一點(diǎn)，沒能過涉及到全文。第三部分是小組任務(wù)〔Task〕。這一步驟重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的小組協(xié)調(diào)和配合才能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織語言的才能及學(xué)生的文化意識(shí)。在這一環(huán)節(jié)的開始我又給出了許多的圖片來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)吸煙的危害，然后以三個(gè)問題來設(shè)計(jì)對(duì)于理解課文的討論任務(wù)。最后給出在他們的討論中可能會(huì)用到的專業(yè)詞匯。在設(shè)計(jì)任務(wù)的環(huán)節(jié)我盡可能作到以下幾點(diǎn)：1.任務(wù)設(shè)計(jì)目的明確；2.任務(wù)對(duì)理解課文具有真實(shí)意義；3.任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過程；4.學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過程中使用英語；5.學(xué)生必須通過主動(dòng)參與〔個(gè)人閱讀或小組討論〕來完成任務(wù)；6.完成任務(wù)后應(yīng)有一個(gè)詳細(xì)的成果。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，目的是幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，進(jìn)展個(gè)性化的獨(dú)立考慮和學(xué)習(xí)探究，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論。單獨(dú)解決不了的問題才有必要提交小組討論，并在師生、生生的互動(dòng)中解決問題。體會(huì)3：在展示環(huán)節(jié)盡可能的給學(xué)生們特別是中下等生一些時(shí)機(jī)，我在讓學(xué)生展示的是有是分了上中下三個(gè)層次的小組來進(jìn)展展示的，學(xué)生積極踴躍發(fā)言，形成了活潑的課堂氣氛。缺點(diǎn)：時(shí)間安排上有些差誤，讓學(xué)生展示的順序應(yīng)該為下中上，讓中下等生有充足的時(shí)間來展示自我。第四部分是總結(jié)與作業(yè)。利用簡短的時(shí)間對(duì)本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)。通過本段的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)到吸煙的宏大危害，今后也一定不要吸煙，并且運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)勸導(dǎo)親屬和朋友遠(yuǎn)離香煙；最后的作業(yè)時(shí)復(fù)習(xí)本單元所有的內(nèi)容和把小組討論的結(jié)果形成作文。.體會(huì)4：把討論并展示的內(nèi)容以作文的形式來當(dāng)做作業(yè)，不僅鍛煉了他們的語言組織才能，同時(shí)也鍛煉了他們的寫作才能。通過本課的教學(xué)，我深有感觸。首先，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門無止境的藝術(shù)。無論怎樣構(gòu)思教學(xué)，總有需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方，因此備好課絕不是一句空話，它需要我們充分理解教材、理解學(xué)生，需要我們踏踏實(shí)實(shí)地考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課堂才會(huì)是高效率的，才能真正做到向課堂要質(zhì)量、向環(huán)節(jié)要質(zhì)量、向態(tài)度要質(zhì)量。高中英語教學(xué)反思篇14愛因斯坦曾說過：“興趣是學(xué)生最好的教師?！蓖袪査固┮舱f過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生僅有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣才會(huì)專心聽講積極考慮。下頭是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思：一、促進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師經(jīng)過自我的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的鼓勵(lì)中，體會(huì)到成功的歡樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性，不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的開展。同樣，分層評(píng)價(jià)有利有弊。首先，分層評(píng)價(jià)為學(xué)生供給一個(gè)“最近開展區(qū)”。使他們經(jīng)過自身努力能到達(dá)易見的效果，較好地保護(hù)“弱勢群體”的自尊心。同時(shí)，也能促其不斷向高層次挺進(jìn)，使他們也能享受一段對(duì)于他們而言良好的教育；使那些本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生享有進(jìn)入更高級(jí)教育的時(shí)機(jī)。可是，也會(huì)給少數(shù)惰性較大的學(xué)生找到利已的借口。三、定期開展英語活動(dòng)經(jīng)過開展英語朗讀比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氣氛，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。四、點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效率、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是浸透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。所以，我們的英語教師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自我的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下根底。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是教練員、資供給者、鼓勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師的?！雹軆H有讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)光陰內(nèi)多進(jìn)展聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語。以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，經(jīng)過以上措施的施行不僅僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否，不僅僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們教師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自我的本職工作。高中英語教學(xué)反思篇15在過去24年的高中英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們使用的教學(xué)方法和形式發(fā)生了宏大的變化。特別是新課程改革后，高中英語教材的宏大變化令人欽佩?！度嗣窠逃妗泛汀杜＝虬妗范嘉樟水?dāng)代語言的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)功能、理念、構(gòu)造，主題的組合改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代高中英語教材的編排形式曾使一些教師在教學(xué)中片面追求交際，不重視或不進(jìn)展語法教學(xué)，導(dǎo)致英語教學(xué)中語法的淡化，甚至走向另一個(gè)極端。事實(shí)上，在任何時(shí)候，語法教學(xué)都是英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)展交際的基石。然而，從目前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些高中教師不同程度地表現(xiàn)出無視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)理論中，一些教師過分追求'交際的教學(xué)過程，無視語法教學(xué)，使學(xué)生失去分析^p句子構(gòu)造和掌握句子成分的才能。在口頭交流中，當(dāng)他們遇到與文本一致的材料時(shí)，他們會(huì)張開嘴，變得流利。假設(shè)他們稍有改變，就會(huì)犯錯(cuò)誤和遺漏。在寫作練習(xí)和測試中，他們會(huì)犯錯(cuò)誤，語言的邏輯性、標(biāo)準(zhǔn)性和靈敏性都很差。對(duì)教學(xué)大綱要求的片面理解也輕視語法教學(xué)。因此，教學(xué)方法改革的第一步是更新觀念。多年來，“弱化語法教學(xué)”的口號(hào)一直很響亮。但這與實(shí)際教學(xué)有很大的不同。新教學(xué)大綱對(duì)語法工程的要求確實(shí)降低了。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的才能。然而，這并不意味著語法教學(xué)是可有可無的。因?yàn)檎Z言本身就是交際性的。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到，雖然交流是根底，但語法是方法。沒有語法的指導(dǎo)，我們就會(huì)迷失方向。進(jìn)步我們的理論才能是不可能的，語言交際的根本目的也難以實(shí)現(xiàn)。在認(rèn)真學(xué)習(xí)了英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和英語語法體系的研究后，我覺得自己受益匪淺，感觸頗深。我從中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，甚至理解了以往語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。接下來，我將提取我的感受，與我的同事進(jìn)展討論。高中英語教學(xué)反思篇16從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都汲取了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)語言的功能、意念、構(gòu)造、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代高中英語教材的編排形式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追請(qǐng)教學(xué)中的交際化，不重視或不進(jìn)展語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)展交流的基石。但從對(duì)高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不一樣程度地表現(xiàn)出無視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)理論中，有的教師過于追請(qǐng)教學(xué)過程的'交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析^p句子構(gòu)造、把握句子成分的本領(lǐng)，在言語交際中，遇到與課文資料一致的，張口就來，非常流利，稍加變換便錯(cuò)漏百出，在書寫練習(xí)和測試中，下筆就錯(cuò)，語言的邏輯性和標(biāo)準(zhǔn)性及變通本領(lǐng)很差。而對(duì)大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。所以教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學(xué)”的口號(hào)喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對(duì)語法工程的要求確實(shí)是降低了，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)展交際的本領(lǐng)。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因?yàn)檎Z言本身就是是交際的。所以必須認(rèn)識(shí)到，雖然交際是根本，但語法是路子，分開語法的指引就會(huì)失去航向，從而迷失方向，也就談不上理論本領(lǐng)的提升，語言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中理解和學(xué)到了許多珍貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。高中英語教學(xué)反思篇17本學(xué)期接手高一〔2,3〕班的英語教學(xué)工作，并且擔(dān)任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔(dān)子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個(gè)集體.雖然有了三年的高中教學(xué)經(jīng)歷,但是在教學(xué)方面還是有許多困惑的.困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達(dá)40個(gè)左右，新教材按版塊設(shè)計(jì)，各版塊都有新單詞。困惑二：聽力多而長，設(shè)題較難。困惑三：寫作任務(wù)多，難以完成。面臨種種困惑，我必須戰(zhàn)勝它：我必須給學(xué)生留下明晰的脈絡(luò)，我必須讓學(xué)生透徹的掌握每節(jié)課的重難點(diǎn)。因此研究教材、研究學(xué)生、落實(shí)根底真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。因?yàn)榻滩氖菫榻虒W(xué)效勞的材料，任何一種教材都不可能完全滿足學(xué)生的需求。同時(shí)，上一個(gè)新課，要知道學(xué)生程度和才能，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學(xué)生沒反映。重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：記的習(xí)慣，讀的習(xí)慣，寫的習(xí)慣，說的習(xí)慣。我特別重視說的習(xí)慣，李陽說過：學(xué)語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅(jiān)持早讀按時(shí)到校，把早讀內(nèi)容列入教學(xué)方案，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目的等列入備課內(nèi)容的